[熱]小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教學(xué)要求：

　　1．初步認識本課要求會(huì )認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會(huì )寫(xiě)“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

　　2．理解文章內容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。

　　3．引導學(xué)生抓住課文對鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì )課文所表達的思想情感。

　　4．指導學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章內容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生抓住課文對鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì )課文所表達的思想情感。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　1．初步認識本課要求會(huì )認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會(huì )寫(xiě)“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

　　2．初步把握文章的主要內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初步把握文章的主要內容

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個(gè)人得失。我們要怎樣對待榮譽(yù)呢，今天，我們來(lái)讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話(huà)，看你能從中受到什么啟示？

　�。ǘ�）新課：

　　1、自學(xué)課文：

　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

　　二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標出自然段

　　2、檢查自學(xué)效果：

　　讀詞語(yǔ)：

　　王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

　　蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn，你能組詞語(yǔ)嗎？

　　脖頸：分別查查這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現？（脖、頸這兩個(gè)字意思相同。）

　　在本課詞語(yǔ)中，你還發(fā)現有這樣的詞語(yǔ)嗎？（腐爛、推薦）

　　想想生活中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　彬彬有禮：什么意思？

　　怦怦亂跳：這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么相同之處？AABC

　　這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些？

　　忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點(diǎn)？課文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？（風(fēng)塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語(yǔ)是這種構詞形式？

　　3、整體把握，初步了解課文內容。

　�。�1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？

　　引導學(xué)生認識到：1——14當聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國頒發(fā)金獎?wù)聲r(shí)，群鳥(niǎo)紛紛爭著(zhù)說(shuō)獎?wù)聭�該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。

　�。�2）你能照著(zhù)板書(shū)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？在小組內交流�？凑l(shuí)能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理出主要問(wèn)題。

　　梳理學(xué)生問(wèn)題，提出探究專(zhuān)題——群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭獎?wù)�，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？

　　5、作業(yè)：

　　書(shū)寫(xiě)生字、生詞

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　1．理解文章內容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

　　2．引導學(xué)生抓住課文對鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì )課文所表達的思想情感。

　　3．指導學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章內容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生抓住課文對鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì )課文所表達的思想情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：這節課，我們繼續學(xué)習《金獎?wù)隆��；貞浾n文內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ǘ�）細讀課文，明白道理。

　　1．．以讀代講，學(xué)習1——14自然段。

　　群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭獎?wù)�，烏鴉為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎?wù)履兀?/p>

　　默讀課文，在金獎?wù)旅媲�，烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。�1）群鳥(niǎo)：

　　群鳥(niǎo)圍繞獎?wù)陆o誰(shuí)而爭論不休。

　�、傩〗M分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷�。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應的語(yǔ)氣。

　�、谥该�讀。

　�、墼u讀。誰(shuí)讀得好，通過(guò)他的讀，你知道了什么？

　�。�黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶?zhuān)幌铲o為爭到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……）

　�、苄〗Y：群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字，你會(huì )起什么？（群鳥(niǎo)爭章、爭論不休……）

　�。�2）烏鴉：

　　出示第一自然段。

　　天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥(niǎo)國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日，鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢(mèng)里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　�、僦攸c(diǎn)體會(huì )：只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的`殘渣碎屑。

　　對比：

　　烏鴉收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　　體會(huì )到什么？（體會(huì )烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻。）

　�、谌绻�讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字，你又會(huì )叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動(dòng)……）

　　讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。

　�。�3）小結：你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結思考方法：思考問(wèn)題應從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。）

　　2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習15——25自然段。

　�。�1）為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄗ⒁鈴膬蓚�(gè)角度思考、匯報）

　�、偃壶B(niǎo)：15——21

　　A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見(jiàn)他捧著(zhù)一個(gè)系著(zhù)紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶�！鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣？你能想象當時(shí)的場(chǎng)景嗎？

　　B抓人物對話(huà)、心理描寫(xiě)

　　快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(cháng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì )鳥(niǎo)兒們的急切心情。

　　分角色讀，讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?/p>

　�、跒貘f：

　　A十分謙虛：

　　出示：第二十三自然段烏鴉的話(huà)。

　　朗讀。

　　烏鴉大吃一驚地說(shuō)——

　　烏鴉著(zhù)急地說(shuō)——

　　B對環(huán)境貢獻大。

　　出示第二十四自然段。

　　a讀介紹烏鴉貢獻的語(yǔ)句。

　　b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結合學(xué)習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）

　�、劢巧珦Q位，明白道理。

　　鳥(niǎo)兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著(zhù)烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國里的一員，你尊敬他什么？

　　對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么？

　　3．拓展延伸

　　如果還有一枚獎?wù)�，你還打算給誰(shuí)？說(shuō)明理由。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)引導學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養成思考、感悟、總結的習慣，在師生互動(dòng)中受到啟迪，從而達到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：通過(guò)習作，提升學(xué)生對大海的理解和認識，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。

　　能力目標：學(xué)習用不同的習作形式表達自己愛(ài)大海的情感，做到表達清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。

　　情感目標：能用通順、流利的語(yǔ)句表達自己愛(ài)大海的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，引入課題

　　師：首先我們一起來(lái)欣賞一首張雨生的歌《大�！�。這首歌好聽(tīng)嗎？

　　生：好聽(tīng)。

　　師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來(lái)無(wú)限暢想和心靈的震撼。這節課，我們就來(lái)通過(guò)自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，贊一贊神奇美麗的大海。

　�。ò鍟�(shū)：能說(shuō)會(huì )寫(xiě) 美麗的大海）

　　二、閱讀文本，明確要求

　　師：在寫(xiě)話(huà)前，我們先來(lái)明確本次寫(xiě)話(huà)要求。生讀。

　　三、回顧課文，積累素材

　　師：請同學(xué)們回顧這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

　　生：我從《我愛(ài)大�！愤@篇課文中學(xué)會(huì )了可以按“總——分——總”的結構方式進(jìn)行謀篇布局，而且文章首尾呼應，使中心更突出。

　　生：我學(xué)會(huì )了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。（板書(shū)：比喻、擬人、聯(lián)想）

　　師：你真善于發(fā)現。誰(shuí)還有學(xué)習收獲，可以是文章的一個(gè)段落，也可以是自己的感悟。

　　生：我喜歡《我愛(ài)大�！分性绯康暮�。（多媒體）

　　師：請你看課件，為大家介紹一下。說(shuō)出你喜歡的理由。（我喜歡早晨的大海沉靜、胸懷博大。）誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我喜歡這篇課文中上午的海。

　　生：我喜歡夜晚的海，因為這一段中作者使用了比喻、修辭的手法充分表現了大海的狂暴兇惡，但這時(shí)的大海才更能考驗人的意志，激勵我們不怕困難，就會(huì )成功。

　　師：說(shuō)得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)的其他課文中，你是否有所借鑒？

　　生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。

　　師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什么手法？

　　生：排比和擬人。（板書(shū)：排比）

　　師：用排比句生動(dòng)形象地描繪出海洋生物的豐富，同時(shí)，擬人手法的運用使描寫(xiě)生動(dòng)傳情，這樣的描寫(xiě)使神秘的海底世界更令人神往。

　　生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態(tài)的珊瑚。

　　師：你為大家讀一讀吧！

　　生：我喜歡《探索海底世界》的結尾段。

　　師：你讀一讀吧�。ㄉ�讀后）說(shuō)一說(shuō)這樣的結尾好在哪？

　　生：用問(wèn)句結尾，既寫(xiě)出了海底世界的豐富多彩，又引起人們更濃厚的興趣。（板書(shū)：設問(wèn)）

　　四、課外延伸，豐富情感

　　師：為了豐富同學(xué)們對大海的`了解，課前老師布置了搜集和整理有關(guān)大海的材料，誰(shuí)愿意匯報你對大海的了解呢？

　　生：我沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的大海，但是我通過(guò)童話(huà)故事，對大海有所了解。

　　師：說(shuō)說(shuō)哪些童話(huà)故事？

　　生：《漁夫和金魚(yú)》的故事，還有《海的女兒》、《魚(yú)童》

　　師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？

　　生：大海是神秘莫測的，有時(shí)像一個(gè)溫柔慈祥的老人，有時(shí)像一個(gè)調皮可愛(ài)的孩子，有時(shí)像一個(gè)面目猙獰的怪獸，有時(shí)像一個(gè)魔力無(wú)邊的法師，大海帶給我太多的神秘，讓我迫不及待地要解開(kāi)她神秘的面紗。

　　師：你說(shuō)的真好，一連串的排比，為我們呈現了變化莫測的大海。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我去看過(guò)真正的大海。

　　師：快來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)到的大海是什么樣的？

　　生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無(wú)際，海水碧藍碧藍的。

　　師：你能用比喻的修辭手法形容此時(shí)你見(jiàn)到的大海嗎？

　　生：此時(shí)的大海真像一塊晶瑩剔透的藍水晶，讓人心中不由自主地產(chǎn)生喜愛(ài)之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家里，沒(méi)事的時(shí)候就會(huì )拿出來(lái)看一看，摸一摸，別提心里有多高興了。

　　師：謝謝你，為我們勾畫(huà)了這么美的大海美景。還有誰(shuí)看到過(guò)大海？

　　師：真是太美了，連老師都忍不住要到海邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，感受大海帶給我們的獨特魅力。還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己眼中的大海？

　　生：老師，我雖然沒(méi)有看到過(guò)真正的大海，但是我看到過(guò)生活在大海里的許多小動(dòng)物。

　　師：太好了，你來(lái)給大家介紹一下吧！

　　生：我看到過(guò)善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動(dòng)作，真像一個(gè)舞蹈家；看到過(guò)機靈乖巧的海獅，能接住高空拋來(lái)的套圈，真像一個(gè)雜技演員；還看到過(guò)兇猛可怕的大鯊魚(yú)，齜著(zhù)一顆顆尖牙，真像一個(gè)劊子手；還有許多我叫不上名字的魚(yú)，它們身穿華麗的外衣，像一個(gè)個(gè)仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。我忍不住在心中越發(fā)的喜愛(ài)它們。

　　五、合作成功，暢談感悟

　　師：通過(guò)我們剛才的匯報、交流，你們喜歡大海嗎？

　　生：喜歡

　　師：那讓我們用自己心里的話(huà)來(lái)贊美大海吧！

　　生：大海，我愛(ài)你，愛(ài)你的變化莫測，更愛(ài)你的浩瀚無(wú)際！

　　生：大海，您像媽媽?zhuān)�用你寬廣的胸懷擁抱著(zhù)我，溫柔的海風(fēng)吹拂著(zhù)我，潔白的浪花拍打著(zhù)我。我會(huì )永遠愛(ài)著(zhù)您，大海媽媽?zhuān)?/p>

　　生：大海，你真是太神奇了，長(cháng)大我一定要揭開(kāi)你的神秘面紗。

　　師：你能學(xué)以致用，值得我們大家向你學(xué)習。

　　師：誰(shuí)還愿意說(shuō)？

　　生：美麗的大海，我想大聲對你說(shuō)：“我愛(ài)你！”

　　師：同學(xué)們，讓我們一起對大海說(shuō)：“我愛(ài)你！”

　　六、動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，加深感悟

　　師：現在，請同學(xué)們自己動(dòng)筆，寫(xiě)出心中對大海的向往和喜愛(ài)。這次習作的體裁可以是記敘文、散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌，重點(diǎn)是要表達自己愛(ài)大海的真情實(shí)感，做到詳略得當，中心突出。課前我們還進(jìn)行了關(guān)于大海好詞佳句的搜集，在一會(huì )的寫(xiě)作中，可以用上。

　　生寫(xiě)話(huà)

　　師：請同學(xué)們坐好，有幾名同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，我們來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣寫(xiě)的？

　　生匯報（師簡(jiǎn)單點(diǎn)評）

　　師：剛才我們聽(tīng)了這幾名同學(xué)的匯報，希望能借鑒他們寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出你心中美麗的大海。有信心嗎？

　　生：有！

　　七、布置作業(yè)，完成習作

　　師：這節課的作業(yè)是完成習作《美麗的大�！�，下課。

　　板書(shū)設計

　　能說(shuō)會(huì )寫(xiě)

　　我愛(ài)大海

　　手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設問(wèn)

　　重點(diǎn)：寫(xiě)出你對大海的真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　�。�、熟讀課文，學(xué)會(huì )９個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì )在具體的語(yǔ)境中熟練運用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語(yǔ)。

　�。�、按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

　�。�、通過(guò)感受文章中富有感情色彩的詞句，體會(huì )兒童團員們有志氣、有毅力、勇于面對困難的精神，并能做到感情朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章敘事的'順序，并找到富有感情的詞句，體會(huì )其中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語(yǔ)句，體會(huì )詞句蘊含著(zhù)的感情色彩。

　　課前準備

　　學(xué)生預習。

　　教學(xué)課時(shí)：

　�。舱n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　同學(xué)們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著(zhù)革命先輩的光榮路程，愛(ài)祖國……那么這“光榮的路程”到底是什么呢？今天，我們要學(xué)習一篇《沿著(zhù)紅軍走過(guò)的路》。

　　二、檢查預習情況

　　1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞

　　2、組詞

　　婉（）陷（）潑（）冽（）

　　豌（）掐（）跋（）咧（）

　　3、多音字填空

　　干（）饅頭調（）皮供（）應

　　干（）活調（）查供（）品

　　4、思考填空

　　四要素包括（）、（）、（）和（），其中事情又有（）、（）、（）、

　　三、默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡(luò )。

　　1、學(xué)生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　2、交流分段結果。

　　3、按段意歸并法歸納文章的主要內容。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　　五、課堂練習

　　1、完成作業(yè)本2、3兩題

　　2、自由朗讀課文。

　　課后小結：有幾個(gè)生字容易寫(xiě)錯，如：跋豌涉

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目的】

　�。�、交流自身喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達，內容比較空虛。

　�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自身喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習相互的優(yōu)點(diǎn)，互相修改習作。

　�。�、學(xué)習掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話(huà)、作文中運用。

　�。�、積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

　　【課時(shí)布置】

　�。凑n時(shí)。

　　【教學(xué)教程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、談話(huà)導入

　　高傲的`白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自身喜歡的動(dòng)物嗎 ？在于動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧！今天，我們通過(guò)交流，一起分享這些樂(lè )趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　說(shuō)出自身最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。

　　三、分組交流

　　１、分組：

　　喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

　　２、要求：

　�、� 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。

　�、� 表達真情實(shí)感。

　�、� 認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。

　�。�、分組交流。

　　四、全班匯報

　　１、匯報提示：

　�、� 形式：

　　可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或扮演，進(jìn)行發(fā)言。

　�、� 內容：

　　可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

　　２、評價(jià)提示：

　　可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)同學(xué)積極互動(dòng)。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自身的“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的動(dòng)物。

　　第二、三課時(shí)

　　一、展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。

　　二、明確習作要求

　　同學(xué)自讀習作提示，明確要求：

　　具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。

　　三、精彩回放

　�。�、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事：

　　注意哪些情景給你留下的印象最深。

　�。�、與同桌交流印象最深的一幕。

　　四、習作與評議

　�。�、同學(xué)試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。

　�。�、出示同學(xué)習作片段：

　　引導評議，進(jìn)行修改。

　�。�、四人小組輪流讀自身的習作，一起進(jìn)行評議。教師巡視，和時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�、每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。

　　五、修改習作，謄寫(xiě)習作

　　六、展示優(yōu)秀習作

　　優(yōu)秀習作貼在“學(xué)習園地”展示，其他同學(xué)觀(guān)賞評議。

　　第四課時(shí)

　　一、我的發(fā)現

　�。�、自由讀文中的三個(gè)句子。

　�。�、想一想：

　　小林和小東有什么發(fā)現，你同意他們的看法嗎？為什么？

　�。�、小林說(shuō)的“學(xué)習運用這種方法”指的是什么？

　�。�、再從課文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　�、� 自主發(fā)現。

　�、� 組內交流。

　�。�、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。

　�。�、聯(lián)系自身的習作，有運用這種方法嗎？

　　二、日積月累

　�。�、自讀成語(yǔ)：

　　要求讀的正確。

　�。�、你發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？

　�。�、自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。

　�。�、游戲：

　　成語(yǔ)接龍。

　�。�、競賽：

　　每組推薦一名同學(xué)在括號里填上動(dòng)物的名稱(chēng)�？纯凑l(shuí)是勝者：

　　九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬

　　為（ ）作倀 車(chē)水（ ）龍 萬(wàn)（ ）更新 門(mén)可羅（ ）

　�。� ）（ ）點(diǎn)水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄

　　三、課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。

　　2、通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。

　　課前準備

　　1、搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí)我的發(fā)現日積月累

　　復習詞語(yǔ)

　　1、認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)—·說(shuō)。

　　我的發(fā)現

　　今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。(屏幕顯示三個(gè)句子)

　　1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現了什么?(把物當作人來(lái)寫(xiě))

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀——讀，你又會(huì )發(fā)現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)

　　5、試——試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　日積月累

　　(屏幕上出現詩(shī)句)

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。

　　3、背誦詩(shī)句�；貞浫�詩(shī)，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

　　第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習作展示臺

　　談話(huà)引入

　　通過(guò)本組課文的.學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧!

　　口頭交流展示

　　1、小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。

　　習作

　　1、精彩回放：

　　a．讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c、寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。

　　d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。

　　2、學(xué)生習作：

　　a．教師啟發(fā)思路。

　　(將自己知道的有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái))

　　b．教師個(gè)別指導。

　　c、同桌互相交流。

　　d．推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f．獨立進(jìn)行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　aoe

　　一、教材分析

　　本課包括三部分內容。

　　第一部分是三個(gè)單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫(huà)。

　　圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

　　第三部分是ａ、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。

　�。�、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┙甜B目標：

　　1、學(xué)會(huì )ａ、o、e3個(gè)單韻母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、知道單韻母有4個(gè)聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e的音。

　　3、認識書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線(xiàn)格，學(xué)習使用四線(xiàn)格。

　�。ǘ�）教育目標：

　　初步了解漢語(yǔ)拼音的作用和單韻母的用處，明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）發(fā)展目標：

　　培養學(xué)生初步的探究能力。

　　三、教學(xué)準備

　　配合學(xué)習ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì )a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

　�。ǘ�）認識聲調符號，學(xué)習掌握a、o、e的四個(gè)聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬゛、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點(diǎn)。

　�。ǘ�）讀準韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)習興趣

　　1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習查字典、學(xué)習普通話(huà)都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習生字需要它，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它。

　　3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習興趣。

　　(二)學(xué)習單韻母ａ

　　1、看圖引出單韻母ａ，板書(shū)“ａ”。

　　2、教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。

　　學(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復練讀�？梢岳�用插圖，借助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。

　　3、再引導學(xué)生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶ａ的音和形。

　　4、學(xué)生反復練習發(fā)ａ的音。教師巡視指導糾正，單個(gè)練習（開(kāi)小火車(chē)，指名讀）。

　　(三)學(xué)習單韻母ｏ(方法同上)注意教發(fā)ｏ音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

　　發(fā)“o”音時(shí)，嘴半開(kāi)半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長(cháng)，口形舌位不變，接著(zhù)呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo

　　(四)學(xué)習單韻母ｅ(方法同上)

　　注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開(kāi)半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開(kāi)，露出牙齒。嘴巴扁小eee。

　　(五)小結

　　教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

　　1、“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee�！币�告訴學(xué)生發(fā)單韻母ａ、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶ａ和e的形，可讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，找出圖與字形相似的部分。

　　2、跟著(zhù)老師讀兒歌。（可以是自己編的）

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

　　太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

　　3、跟著(zhù)老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　�。�六）學(xué)習聲調

　　1、認識聲調符號,配合手勢和兒歌學(xué)習。

　　“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　看圖上小汽車(chē)的走勢，“汽車(chē)平走āāā，汽車(chē)上坡ááá，汽車(chē)下坡又上坡ǎǎǎ，汽車(chē)下坡ààà�！�。

　　2、練習讀ａ、o、e的'四聲。

　　(1)順序讀，變序讀。

　　(2)二、三聲對比讀。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。

　　ā阿姨好!á啊!你說(shuō)什么?ǎ啊?這是怎么回事?à啊，偉大的祖國!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?哦!我明白了。

　　é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

　�。ㄆ撸╈柟叹毩�。

　　1．教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。

　　2．讓學(xué)生讀卡片上不帶調韻母，說(shuō)字母形狀。

　　3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

　�。ò耍┬〗Y：我們今天學(xué)會(huì )了a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個(gè)聲調。

　�。ň牛┯螒蜢柟�；

　　1、給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調再起12個(gè)名字.

　　2、教師示范說(shuō)：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說(shuō)：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來(lái)就到o和e上臺介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

　�。ㄊ�）課堂總結：表?yè)P本課表現好的同學(xué)

　�。ㄊ�一）家庭作業(yè)

　　請同學(xué)們回到家里讓家長(cháng)和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫(xiě)上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師在給你起.

　　回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字.

　　三、趣味游戲、鞏固新知

　　1．我會(huì )讀�？窗鍟�(shū)練讀（鞏固音）。

　　2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹(shù)樹(shù)上有大蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)有a、o、e、b、m、d、n等字母，會(huì )認的點(diǎn)擊鼠標，如果對了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫(xiě)一寫(xiě)讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。）

　�。墼O計此項練習，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。]

　　四、歸納總結，擴展練習

　　1．師：我們今天學(xué)習了什么？

　　2．有興趣的同學(xué)把書(shū)上的畫(huà)用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　【設計理念】

　　《尺有所短，寸有所長(cháng)》有別于其他傳統課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學(xué)生實(shí)施指導時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思并明白其中的道理。

　�。�、學(xué)會(huì )正確地看待自己和他人。

　�。�、掌握書(shū)信的格式。

　�。�、認識課文中的７個(gè)生字。

　　【課前準備】

　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　一、導入和簡(jiǎn)介柯巖

　�。�、導入：

　　師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內容）？

　　學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”

　�。�、板書(shū)課題：

　　師：今天，我們來(lái)學(xué)習兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。

　�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)課題。）

　�。�、簡(jiǎn)介柯巖：

　�。ㄈ绻�是多媒體或圖片資料，教師應進(jìn)行播放）。

　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。

　　柯巖，當代著(zhù)名詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著(zhù)５０余部，最著(zhù)名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。

　�。ǜ鶕�學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）

　�。�、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長(cháng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(cháng)度），但尺和更長(cháng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(cháng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(cháng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

　�。ㄔO計意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

　　二、自讀自悟

　�。�、出示導讀提示：

　　師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對同學(xué)們會(huì )有所幫助：

　�、艔垏鴱娡瑢W(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？

　�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

　�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�短，寸有所長(cháng)”來(lái)作題目的原因了嗎？

　�、饶氵�有哪些新的發(fā)現或者問(wèn)題（請簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。

　�。�、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

　　學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

　�。ㄔO計意圖：這篇略讀課文，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內容。但作為四年級的學(xué)生，問(wèn)題的引導是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。）

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　�。�、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

　　交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結合，問(wèn)題⑷是最能體現學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

　�。�、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

　�。�、通過(guò)學(xué)習這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？

　�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當歸納。）

　�、鸥袷剑�

　�、俜Q(chēng)呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。

　�、谡�文（將要敘述的事情和說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規的行為格式）。

　�、劢Y語(yǔ)（單獨一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內容因人而定）。

　�、軐�(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。

　�、普Z(yǔ)言方面：

　　相當于與收信人進(jìn)行面對面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的訓練，有利于學(xué)生對課文內容的深入了解，幫助學(xué)生認識書(shū)信的格式。）

　　四、質(zhì)疑拓展

　�。�、質(zhì)疑解惑：

　　通過(guò)學(xué)習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　�。�、拓展延伸：

　�、懦鍪颈�心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學(xué)生讀一讀內容，看一看格式。

　�、凭毠P：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的'格式。

　�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。）

　　【板書(shū)設計】

　�。玻福�尺有所短寸有所長(cháng)

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復：

　　人上有人，天外有天

　　書(shū)信格式：１、稱(chēng)呼

　�。�、正文

　�。�、結尾

　�。�、署名和日期

　�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀(guān)及其書(shū)寫(xiě)規律。）

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實(shí)施上設計者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進(jìn)行指導和訓練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導是不可少的。學(xué)生課內讀書(shū)提倡有目標的自主性，反對無(wú)目標的自由化，無(wú)目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學(xué)生養成漂浮的讀書(shū)習慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學(xué)習小組的形成適度，不同的學(xué)生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因為書(shū)信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

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