語(yǔ)文教案5篇【優(yōu)】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
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教學(xué)要求：
1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ);會(huì )用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強大的`力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
一段表現激烈搏斗的音樂(lè )，由弱到強，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ):
今天我們要學(xué)習的是一百多年前俄國著(zhù)名作家屠格涅夫寫(xiě)的一篇文學(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買(mǎi)賣(mài)，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農村長(cháng)大，有許多機會(huì )接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物?
板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么?
三、再自學(xué)——引導學(xué)生了解課文主要內容：
1.提示：
1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?
2).獵狗想怎么樣?
3).老麻雀是怎么對付的?
小麻雀摔下來(lái)
老麻雀飛下來(lái)掩護準備搏斗
獵狗張開(kāi)露出愣住后退
2.根據剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。
小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學(xué)生口述練習：
文章先寫(xiě)( )次寫(xiě)( )最后寫(xiě)( )。
四、范讀課文
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì )作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
語(yǔ)文教案 篇2
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 了解有關(guān)王愿堅的文學(xué)常識和寫(xiě)作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、 理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、作者簡(jiǎn)介：王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說(shuō)《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動(dòng)者》等。
2、了解本文寫(xiě)作背景。
3、字詞積累：（找出重點(diǎn)字詞與易讀錯的字）
�。ǘ┖献�、探究
活動(dòng)一：（學(xué)法指導：自主學(xué)習，養成查資料的好習慣）
朗讀小說(shuō)最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語(yǔ)氣、停頓、節奏、重音，并通過(guò)這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個(gè)重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動(dòng)作和聲音的設計。
1、請同學(xué)們用你的理解把文章所表達的情感表現出來(lái)。（1） 讀對話(huà)，準確把握不同人物的心理、語(yǔ)氣。（如“人群和擔架都停下來(lái)……僵住了”。）
�。�2） 讀語(yǔ)言，表現人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。（如“吃草。嗯，說(shuō)得好……吃得勝利了”。）
�。�3） 讀描寫(xiě)，讀出情感，讀出節奏。（如“楊光不安地走過(guò)去……敬禮也忘了”。）
2、 默讀全文，說(shuō)一說(shuō)，這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
活動(dòng)二：（學(xué)法指導：品讀課文，找出讓你感動(dòng)的字與句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理由）
讓我感動(dòng)的句子是
讓我感動(dòng)的理由是
活動(dòng)三：（學(xué)法指導：擴大閱讀，追求個(gè)人感悟，創(chuàng )作并大膽地把它說(shuō)出來(lái)，提高自己的.語(yǔ)文素養）
1、小組競賽，讀書(shū)后第一題
2、學(xué)完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、小組合作總結
學(xué)法指導：體會(huì )最深的是什么？還有哪些遺憾）
四、當堂訓練
1、給下列加點(diǎn)字注音。
�、倌璋停� ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）
�、芫`開(kāi)（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有錯別字的是（ ）
A.靠著(zhù)警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來(lái)。
B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開(kāi)了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著(zhù)當年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：“就在這里，在奶粉廠(chǎng)旁邊，我們要建一
座糖廠(chǎng)，這里是最甜的地方�！�
五、鞏固、拓展延伸
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 理清課文的線(xiàn)索。
2、體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的表達作用。
3、學(xué)習周總理的高尚人格。 繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統。
教學(xué)重點(diǎn)：
周副主席的高尚人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的表達作用。
知識鏈接：
1、小說(shuō)的定義：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節、環(huán)境
3、小說(shuō)的特點(diǎn)：細致地刻畫(huà)人物形象、具有完整的故事情節、具體生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)；
4、 小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法：小說(shuō)的人物是虛構的，是作者把現實(shí)生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現實(shí)中原形更為典型。包括肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言 、描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
5、小說(shuō)的情節：（序幕、）開(kāi)端、發(fā)展、**、結局、（尾聲）
6、小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)
7、環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛
8、小說(shuō)的分類(lèi)：長(cháng)篇、中篇、短篇（特殊類(lèi)型-微型小說(shuō)）
9、學(xué)習閱讀小說(shuō)的方法：讀情節——析人物——揭根源
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
活動(dòng)一：（自學(xué)書(shū)后2、3題，小組合作討論）
活動(dòng)二：（學(xué)法指導：品讀課文，找出找出精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
二、學(xué)會(huì )賞析重點(diǎn)或精彩語(yǔ)句
1、（他的）語(yǔ)氣里透著(zhù)深深的感情：“等你們長(cháng)大了，就會(huì )想起這些草，懂得這些草；就會(huì )看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個(gè)“就會(huì )”強調了什么？
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著(zhù)，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認為其他精彩的語(yǔ)句有
三、小組合作總結
四、當堂訓練
1、你一定有課外讀書(shū)筆記本吧！請你為它寫(xiě)一副對聯(lián)式的自勉語(yǔ)�，F已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂(lè )趣多多”，請續寫(xiě)下聯(lián)。
2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)
�。ㄋ模┱Z(yǔ)氣里透著(zhù)深深的感情：“等你們長(cháng)大了，就會(huì )想起這些草，懂得這些草；就會(huì )看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
3、古代詩(shī)歌中，有很多贊美草的詩(shī)句。請你寫(xiě)出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸
見(jiàn)《練習冊》
語(yǔ)文教案 篇3
教法展示
1．設計導語(yǔ)
人之所以高出于其他動(dòng)物，是因為他會(huì )說(shuō)話(huà)，有思維，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類(lèi)自會(huì )說(shuō)話(huà)始，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。語(yǔ)言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢？課文《語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。
2．布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句，并加以體會(huì )。
參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話(huà)和表達思想的工具，而說(shuō)出來(lái)的話(huà)則是人們運用這種工具表達思想所產(chǎn)生的結果”。②“語(yǔ)言是組成社會(huì )的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類(lèi)交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。
3．介紹“語(yǔ)言”知識，完成練習一
在介紹“語(yǔ)言”知識時(shí)，可根據任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點(diǎn)可資選擇：
�、僬Z(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì )現象，是人類(lèi)的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結合的符號系統）。
�、谡Z(yǔ)言的組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三部分組成）。
�、壅Z(yǔ)言的特性（社會(huì )性、全民性、符號性）。
�、苷Z(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）。
�、菡Z(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的'、漸變的，語(yǔ)言隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）。
�、拚Z(yǔ)言的分類(lèi)（參考有關(guān)專(zhuān)著(zhù)）。
4．課外完成統習二，即寫(xiě)一篇短文，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話(huà)的好壞往往影響到交際的成敗”。
教案點(diǎn)評
本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題，但作者并不是板著(zhù)面孔說(shuō)教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)，使人容易接受。依據這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀(guān)點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識，如語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的功能等，結合練習一，幫助學(xué)生深入理解課文，實(shí)現教學(xué)目標。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)重點(diǎn)
第二課時(shí)
一、學(xué)習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。
1.導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小刺猬嗎？
2.導學(xué)：讀讀題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預設：小刺猬為什么要去理發(fā)？
誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)？
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
…………
3.導學(xué)：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著(zhù)這些問(wèn)題試著(zhù)讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
4.出示學(xué)習要求：
(1)借助拼音讀準兒歌。
(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。
(3)帶著(zhù)問(wèn)題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。
(4)看誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題。
5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。
6.匯報交流。
(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機引導學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機引導學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
(4)小結：同學(xué)們真了不起，不但能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指導學(xué)生比賽背誦兒歌。
8.聽(tīng)兒歌，邊跟著(zhù)做動(dòng)作邊唱。
二、借助插圖，學(xué)會(huì )分享
1.出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了什么？
2.導學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂(lè )，下面就和小組同學(xué)像書(shū)上的小朋友那樣學(xué)會(huì )分享！
3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì )這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補充或表達自己的.讀書(shū)感受。
4.和同學(xué)交換自己帶的書(shū)，也可以和同學(xué)一起讀一本書(shū)。
三、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.鑒賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結構，體會(huì )作者獨特的感受。
2.學(xué)習托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)
托物言志手法的理解。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學(xué)習的這篇李樂(lè )薇先生寫(xiě)的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫(huà)意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1.創(chuàng )設美好情境，進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
2.分析寫(xiě)小屋的觀(guān)察角度，理清文章脈絡(luò )，感知課文。
觀(guān)察角度：遠望一近觀(guān)一遠眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈：
開(kāi)頭描寫(xiě)小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過(guò)觀(guān)”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線(xiàn)條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡(luò )，文章的基本內容就迎刃而解。
3.本文表現技巧方面的獨到之處
(1)詩(shī)化的語(yǔ)言(學(xué)生找出并體會(huì )其表達的效果)
�、賹ΨQ(chēng)的句式，輕快的節奏
本文在寫(xiě)景時(shí)多用對稱(chēng)句式，讀來(lái)節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)�！薄皹�(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜;樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧�！钡鹊�。
�、谄婷畹男揶o
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨特、自然，而且富有美的.韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
排比、比喻結合
如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。
(2)畫(huà)的筆法
�、俟すP細描
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線(xiàn)的變化，像一幅幅美妙的圖畫(huà)，讓人感受真切而留戀不已。
�、趯�(xiě)意渲染
如遠觀(guān)小屋，全是寫(xiě)意畫(huà)法，求神似。
(3)動(dòng)靜的糅合
動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì )產(chǎn)生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，……我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。
三、總結、擴展
鑒賞一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)對語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì )。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)段。
2.完成課后練習二。
五、板書(shū)設計
14 我的空中樓閣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文分析
1.引導學(xué)生找出能體現作者生活情況的語(yǔ)句，理解其含義。
如：寫(xiě)自己小花園時(shí)說(shuō) “開(kāi)放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無(wú)形的圍墻”，目的是說(shuō)小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫(xiě)破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀(guān)察過(guò)程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂(lè )的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著(zhù)作者對小屋的喜愛(ài)之情。
2.引導學(xué)生討論
(1)文章反復寫(xiě)山、樹(shù)和屋，原因是什么?
明確：山、樹(shù)、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀(guān)，后者則是人文景觀(guān)，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛(ài)。
(2)文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線(xiàn)的變化，有什么深意?
明確：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。
(3)托物言志的手法
�、傩∥菁爸�?chē)h(huán)境與塵世有什么不同?
明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
�、趯�(xiě)小屋在山上有什么意圖?
明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛(ài)和對獨立人格的向任。
�、圩髡吲c小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫(xiě)得那么美麗動(dòng)人?
明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫(xiě)外在景物，實(shí)際上寫(xiě)內心愿望，綠樹(shù)，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深?lèi)?ài)情篤，才寫(xiě)得如此動(dòng)人，具有極強的感染力。
(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。
(5)疑點(diǎn)討論
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，沒(méi)有標準答案。
二、總結、擴展
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著(zhù)作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、布置作業(yè)
學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇托物言志的散文，題目自擬。
四、板書(shū)設計
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