教材分析：

　　這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。

　　教學(xué)目標

　　通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。理解課文內容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。學(xué)習課文圍繞中心按一定順序準確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性

　　教學(xué)構思：

　　《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設計時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究、自主學(xué)習。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　探究課文的內容，體會(huì )所蘊含的道理

　　學(xué)生學(xué)習的過(guò)程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現（調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣）

　　二、檢查預習情況，初讀課文

　　1）自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2）出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

　�。�檢查學(xué)生的預習情況，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣）

　　三、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)

　　1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現了什么？（學(xué)生回答，教師隨機評價(jià)）

　　這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

　　2）水在我們的身體中究竟扮演著(zhù)什么角色呢？請同學(xué)們再一次認真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。（隨學(xué)生回答，板書(shū)：化學(xué)師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）

　　3）哪些段落進(jìn)行了詳細介紹？（學(xué)習2—6自然段）

　　4）由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。

　　5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，維持著(zhù)我們的生命（板書(shū)：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書(shū)）

　　6）應該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（培養學(xué)生的歸納概括能力）（指讀，板書(shū)）

　　7）現在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類(lèi)關(guān)系的專(zhuān)家啦，有一位科技日報的記者，想采訪(fǎng)一下專(zhuān)家們了解水與人類(lèi)的關(guān)系，以小組為單位進(jìn)行對話(huà)（通過(guò)這種方式，調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對課文內容的理解）

　　8）總結板書(shū)：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類(lèi)的密切關(guān)系，所以說(shuō)，“沒(méi)有水，就沒(méi)有生命�！蔽覀円呀�(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。

　　9）通過(guò)學(xué)習，我們知道了水與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？（學(xué)生暢所欲言）

　　10）水和我們人類(lèi)的生存息息相關(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護水吧，否則，人類(lèi)見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚！

　�。ㄗ寣W(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）

　　作業(yè)設計：

　　1、朗讀課文

　　2、查找有關(guān)水的資料

　　板書(shū)設計：

　　水構成生命

　　水就是生命水維持生命

　　講究飲水衛生

　　課后反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)習寫(xiě)較詳細的提綱，指導寫(xiě)生字

　　學(xué)生學(xué)習的過(guò)程

　　一、復習導入：

　　回顧一下課文，圍繞著(zhù)水就是生命課文寫(xiě)了哪幾方面的內容？（學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)）

　　二、學(xué)習寫(xiě)較詳細的提綱

　　通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習中也可以采用這種方法。

　�。ń探o學(xué)生學(xué)習的方法：寫(xiě)比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點(diǎn)）

　　三、快速瀏覽課文

　　思考：課文是運用什么方法來(lái)理解水就是生命的？

　　你是怎樣理解“水就是生命的”？

　�。�可以抓住課文的重點(diǎn)詞句，也可以運用課外知識來(lái)理解）

　　四、指導生字書(shū)寫(xiě)：

　　1、學(xué)生自學(xué)生字，誰(shuí)來(lái)當小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記��？

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，當堂聽(tīng)寫(xiě)

　　作業(yè)設計：

　　預習《雨港基隆》

　　板書(shū)設計

　　水就是生命

　　數字比喻舉例

五年級語(yǔ)文教案3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)；

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、對挑山工的話(huà)的理解。

　�。�、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　�。�、學(xué)習生字詞語(yǔ)；

　�。�、初讀課文；

　�。�、學(xué)習課文第一、二自然段。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，揭示課題

　�。�、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）

　�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　�。�、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　�。�、把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

　�。�、學(xué)習生字新詞

　　三、交流預習

　�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？

　�。�、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

　�。�、交流學(xué)習詞語(yǔ)的收獲。

　�、� 說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

　�、� 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

　�、� 讀生字組詞。

　�、� 說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

　�、� 組詞：

　　溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）

　　留（ ） 貿（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）

　　杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）

　　仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）

　�。�、讀課文。

　　四、學(xué)習第一自然段

　�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　�。�、討論。

　�、� 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）

　�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢”“路線(xiàn)”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線(xiàn)，二是折尺形比直線(xiàn)要長(cháng)。

　�、� 挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　�、� 挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　�。�、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。

　　五、學(xué)習第二自然段

　�。�、指名讀本段，大家思考：

　�、� 作者對什么感到奇怪？

　�、� “騰云駕霧”指什么？

　�。�、交流：

　�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　�、� 指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　�、� 為了更好地理解課文內容，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　�。�、繼續學(xué)習課文。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習第三自然段

　�。�、自由讀第三自然段，思考：

　�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？

　�。�、先自己想一想，然后小組談一談。

　�。�、全班交流：

　�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開(kāi)心中的迷。

　�。�、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。）

　　二、學(xué)習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學(xué)習第五自然段

　�。�、指名讀本段。

　�。�、討論：

　�、� 挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。

　�、� 挑山工和游人有什么不一樣？

　�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　�。�、交流：

　�、� 略

　�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　�、� 游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專(zhuān)一。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習第六自然段

　�。�、齊讀本自然段。

　�。�、討論：

　�、� “包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　�、� 山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？

　�。�、交流：

　�、� “包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄�(zhù)普遍意義的、有深刻意義的話(huà)。

　�、� 只要認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(cháng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結果反而比挑山工慢。

　　這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

　�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長(cháng)句、破句的讀法）

　　五、學(xué)習第七自然段

　�。�、齊讀本自然段。

　�。�、討論：

　�、� 句中破折號的作用？破折號后面的話(huà)是什么？

　�、� 這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

　�。�、交流：

　�、� 句中破折號是解釋說(shuō)明，破折號后面的話(huà)是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。

　�、� 它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　�、� 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著(zhù)“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）

　　六、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書(shū)設計】

　　【教案點(diǎn)評】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。難點(diǎn)一是對挑山工的話(huà)的理解，二是引導學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節：

　�。�、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

　�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

　�。�、范讀并指導有感情地朗讀課文；

　�。�、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設計較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

五年級語(yǔ)文教案4

　　1、訓練點(diǎn)

　　浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著(zhù)的項鏈，鑲嵌著(zhù)無(wú)數珍珠和寶石�！�

　　2、訓練目標

　　比喻句的掌握和仿寫(xiě)。

　　3、訓練過(guò)程

　　(1)出示例句，默讀感知比喻句。

　　(2)弄清本體和喻體：說(shuō)說(shuō)句子中間用什么來(lái)比喻葛洲壩。

　　(3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。

　　“仙女脖子上戴著(zhù)的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現出帶狀。)

　　“無(wú)數的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無(wú)數的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)

　　(4)了解外部特征，找比喻詞。

　　作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達出來(lái)的?(答案：真好像)我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說(shuō)。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)

　　(5)讀讀劃劃，評會(huì )作者的感情。

　　(輕聲讀句子，用“。�！比Τ瞿阆矏�(ài)的優(yōu)美詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　作者用這美好的事物來(lái)比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?

　　(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會(huì )情感。

　　(6)教師引導學(xué)生：

　　比喻句中用來(lái)比的和被比的兩種事物應注意些什么?

　　(7)鞏固訓練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。

　　(課文中原句略。)

　　(8)拓展訓練：

　　(出示小黑板)

　　A、春天的農田好像_________________，___________________________。

　　B、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。

　　4、訓練設想

　　中高年級對特定句型的掌握，認識其規律成為知識組塊，尤為重要。長(cháng)期這樣訓練能形成語(yǔ)言的整體，為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過(guò)充分有序地展開(kāi)訓練過(guò)程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準確而迅速地抓住其構句規律，達到舉一反三的效果。

五年級語(yǔ)文教案5

　　教材分析

　　這是一首感情細膩、真摯的現代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉的斗笠，表達了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉情。尤以詩(shī)句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。

　　教學(xué)目標：

　�。保�識記本課生字“笠”，正確規范地書(shū)寫(xiě)“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語(yǔ)庫”。

　�。玻�有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。常�理解文藝，感悟詩(shī)中濃濃的鄉情，暖暖的母愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛(ài)。

　　激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛(ài)母親的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生從文本感受母愛(ài)，從生活的點(diǎn)滴體驗親情的無(wú)處不在及偉大。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復習導入。

　�。保�開(kāi)火車(chē)讀生詞。

　�。玻�配樂(lè )朗讀課文。

　�。常�談讀文的感受——母愛(ài)。

　　二．品讀課文，感悟情感。

　�。保�組織自學(xué)。

　�。玻畢R報自學(xué)。

　　集體交流，師隨機指導，讀中感悟：

　　a.你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì )有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現了怎樣的畫(huà)面？

　　b.“故鄉的聲音”會(huì )是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？

　　c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著(zhù)濃濃的母愛(ài)。）

　　d.指導有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節。

　�。常�借助課文結構圖師生合作背誦詩(shī)歌。

　　三．聯(lián)系生活，升華情感。

　�。保�討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

　�。玻�說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

　�。�每天的營(yíng)養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）

　�。常�齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

　�。ǜ惺苣笎�(ài)，感謝母親，激發(fā)熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。）

　　四．實(shí)踐作業(yè)。

　�。保�正確、有感情地朗讀并背誦課文。

　�。玻�搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。

　�。ㄍ扑]：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

　�。常�有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現母子情的事物，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng )詩(shī)歌。

　　備課參考

　　讓詩(shī)歌點(diǎn)亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng )作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩(shī)歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。

　　不少讀者來(lái)信告訴我，這首詩(shī)歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。

　　那年母親節，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè)，她那普通而閃光的一生，常常感動(dòng)著(zhù)我。懷著(zhù)對故鄉和母親的深深思念，我想創(chuàng )作一首反映故土情結和母愛(ài)的小詩(shī)。主題有了，就要選取一個(gè)小的角度，把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來(lái)想去，覺(jué)得用故鄉的斗笠來(lái)反映這一主題最具代表性。由于對農村生活的熟悉和長(cháng)期生活的積淀，一個(gè)個(gè)新鮮的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動(dòng)得不能自已，便一口氣寫(xiě)出了小詩(shī)《斗笠》。

　　《斗笠》這首詩(shī)并不長(cháng)，只有五節二十行。它的內容也并不復雜，寫(xiě)了兒子在離開(kāi)家鄉的時(shí)刻，母親沒(méi)有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開(kāi)去，把故土情思和母愛(ài)融合在一起，寫(xiě)出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現了一位母親崇高的思想境界。

　　一首如此簡(jiǎn)單的小詩(shī)，何以會(huì )產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應該歸結為小詩(shī)的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩(shī)歌，應該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩(shī)的閃光點(diǎn)，它常常隱藏在詩(shī)的字里行間，在讀者讀詩(shī)的時(shí)候，它便從詩(shī)中跳出來(lái)，使讀者眼前為之一亮，點(diǎn)亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩(shī)的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn)，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點(diǎn)，有時(shí)顯得“妙語(yǔ)連珠”。有著(zhù)妙語(yǔ)連珠的詩(shī)歌，一定會(huì )深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。

　　小詩(shī)四句為一段，每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)�！昂⒆�，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”，“故鄉戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺(jué)。這是詩(shī)的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著(zhù)，詩(shī)中寫(xiě)孩子不論走到哪里，都是故鄉的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩(shī)歌里，有了兩個(gè)閃光點(diǎn)，就會(huì )使讀者茅塞頓開(kāi)，給讀者一種意境開(kāi)闊的感覺(jué)。第二段寫(xiě)娘把鳥(niǎo)鳴編進(jìn)斗笠，這是一個(gè)新的意象，又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥(niǎo)鳴編進(jìn)斗笠，遠行的孩子才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到來(lái)自故鄉的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會(huì )有一串串鳥(niǎo)鳴滑進(jìn)夢(mèng)里。第三段寫(xiě)讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。

　　正因為斗笠是故鄉的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來(lái)自故鄉的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會(huì )感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉的花兒”，這是一個(gè)新的意象，也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因為小小的斗笠是故鄉的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來(lái)自故鄉的芬芳，而這泥土的芳香會(huì )在城市里彌漫，會(huì )拍打著(zhù)城市的每扇窗欞。在詩(shī)歌四個(gè)小的自然段里，出現了五個(gè)小的亮點(diǎn)后，詩(shī)歌的最后一段，便是一個(gè)大亮點(diǎn)，這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂的“一盞不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn)，提升了文章的思想內涵，深化了詩(shī)歌所要表現的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來(lái)信說(shuō)，詩(shī)的結尾使他們的心靈受到了震撼，被感動(dòng)得流下了眼淚。我說(shuō)，這是小詩(shī)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個(gè)個(gè)“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。

　　教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著(zhù)了解這種創(chuàng )作手法。這種創(chuàng )作手法，仿佛一個(gè)人在旅途上行走，每走一段，就會(huì )遇到一盞路燈，許多路燈連接起來(lái)，就會(huì )把你的整個(gè)旅途照亮。寫(xiě)詩(shī)也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來(lái)，就使你的整個(gè)詩(shī)篇在閃爍發(fā)亮。當然，這只是詩(shī)歌創(chuàng )作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著(zhù)理解。生活是豐富多彩的，詩(shī)歌創(chuàng )作手法也是多種多樣的。詩(shī)人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現力，才能寫(xiě)出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩(shī)來(lái)，才能寫(xiě)出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩(shī)來(lái)。

　　王宜振中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員、中國作家協(xié)會(huì )全國兒童文學(xué)委員會(huì )委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻給少男少女的詩(shī)》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀校園朗誦詩(shī)》等著(zhù)作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團”五個(gè)一工程獎”、陜西省”五個(gè)一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等多個(gè)獎項。

　　這首詩(shī)是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規定內容，這是狹隘的教學(xué)觀(guān)。就《斗笠》這首詩(shī)而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導，因為它的寫(xiě)作方法與其他詩(shī)歌不太一樣。

　　人教版課標教材從一年級開(kāi)始就選了不少詩(shī)歌，但難度是逐步增加的。就本詩(shī)而言，已經(jīng)不像低中年級的詩(shī)那樣直白，它運用了不少現代詩(shī)歌技巧。作者認為，這首詩(shī)的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺(jué)。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”。這種語(yǔ)言方式是陌生而新鮮的，甚至用語(yǔ)法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。所以，詩(shī)歌語(yǔ)言就是要掙脫日常語(yǔ)言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩(shī)歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。

　　王宜振是著(zhù)名的兒童詩(shī)人，他的童詩(shī)常常借用現代派詩(shī)歌中常用“思想知覺(jué)化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng )作手法。詩(shī)歌評論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩(shī)》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢?他指出，“古典詩(shī)歌的想象變形，沒(méi)有這么大的幅度。傳統的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠而曲折�！卑褍蓚�(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結，而這個(gè)聯(lián)結需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結當中。

　　小學(xué)高年級的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多看點(diǎn)詩(shī)歌理論的書(shū)籍，多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識”，培養起比較純正的詩(shī)歌趣味。

五年級語(yǔ)文教案6

　　《小島》

　　教學(xué)目標

　　1.了解課文的主要內容。引導學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的思想感情。

　　2.抓住“將軍”的言行，體會(huì )“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

　　3.陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國、艱苦奮斗的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，體會(huì )“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、審視課題，導入新課。

　　1.質(zhì)疑課題

　　同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問(wèn)?

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　本文中的島為什么稱(chēng)為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)

　　課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)

　　2.南海簡(jiǎn)介

　　我國土地面積約960萬(wàn)平方公里，其中，南�？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬(wàn)平方公里，約等于我國渤海、黃海、東�？偯娣e的3倍，其中中國領(lǐng)�？偯娣e約210萬(wàn)平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著(zhù)252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱(chēng)為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

　　(板書(shū)課題：小島)學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀感知，理清脈落。

　　自學(xué)提示

　　1.自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查預習情況：

　　(1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習生字詞的方法)

　　(2)認讀詞語(yǔ)

　　瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

　　3.課文講述了一件什么事?

　　學(xué)生交流。

　　三、細讀品味，感悟理解。

　　指導學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.自學(xué)第1自然段。

　　你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹(shù)少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊駐守)

　　(板書(shū)：駐守小島環(huán)境惡劣)

　　2.抓重點(diǎn)詞句仔細研讀第2—36自然段。

　　(1)快速瀏覽2—36自然段。

　　課文2—36自然段主要寫(xiě)了什么?

　　(主要寫(xiě)了將軍登上小島視察的經(jīng)過(guò)以及戰士在艱苦條件下熱愛(ài)小島的思想感情)

　　(板書(shū)：將軍登島視察戰士熱愛(ài)海島)

　　小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫(xiě)將軍的?你是怎么知道的?

　　(將軍是個(gè)關(guān)心戰士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)

　　(板書(shū)：關(guān)心戰士不搞特殊不給海島添麻煩)

　　關(guān)心戰士——語(yǔ)言：“戰士們有蔬菜吃嗎?”

　　“走，去看他們吃什么!”

　　“我給大家分菜，每人一筷子�！�

　　動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

　　將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

　　把菜湯舀到戰士們的碗里。

　　外貌：“喉嚨哽了一下”。

　　將軍凝視著(zhù)那片綠色。

　　心理：留宿小島了解戰士的生活

　　準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。

　　不搞特殊——“戰士們吃什么我就吃什么�！�

　　不給海島添麻煩——自定規矩：必須返回軍艦吃住。

　　“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)

　　那么，作者又是怎樣寫(xiě)戰士們熱愛(ài)小島的呢?

　　戰士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

　　那綠油油的菜地構成了一幅中國地圖。

　　戰士們?yōu)榱俗鎳�的安全而不畏艱苦。

　　(板書(shū)：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)

　　追問(wèn)：你是從哪里看出戰士們的生活條件艱苦的?

　　(天氣炎熱;蔬菜很難生長(cháng);牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)

　　3.默讀37—38自然段

　　思考：

　　(1)為什么戰士們把菜地設計成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛(ài)祖國的思想感情。)

　　(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起�！庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國蒸蒸日上)

　　(3)說(shuō)說(shuō)你對課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達了將軍為小島戰士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達了將軍熱愛(ài)祖國的思想感情。)

　　(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)

　　四、拓展延伸、升華情感及課堂小結。

　　1.展開(kāi)聯(lián)想

　　此時(shí)此刻，你想對“將軍”和戰士們說(shuō)些什么呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2.小結

　　戰士們?yōu)楸Ｐl祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習，讓我們向他們致敬!

五年級語(yǔ)文教案7

　　案例背景：

　　《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線(xiàn)，結構全，在課文中幾次出現描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現幾個(gè)人對白楊樹(shù)認識的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。

　　課程片段：

　　生：齊讀下列詞語(yǔ)

　　戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、

　　師：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：應該是向上的。

　　師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？

　　生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影�！笔亲髡邔Π讞顦�(shù)的描寫(xiě)。

　　師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生：高大挺拔。

　　師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。

　　生：高大挺秀有秀氣的意思，應該是說(shuō)白楊樹(shù)長(cháng)得比較細又高。

　　生：高大挺拔更強調向上。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們怎樣的印象？你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）

　　匯報：作者： 高大挺秀

　　兒子和小女兒： 高 大 直

　　爸爸： 直、高 生命力強、適應能力強 堅強

　　師：分別讀一讀這四個(gè)人對白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。

　　師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？

　　生：（讀第十三自然段）體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　……

　�。ńY合第1、15、16自然段理解爸爸的話(huà)。）

　　……

　�。ㄗx第十七自然段，體會(huì )“借物喻人”的說(shuō)法。）

　　……

　�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì )爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點(diǎn)的理解。）

　　分析：

　　為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區別，引出對白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì )爸爸的描述的不同，了解爸爸話(huà)語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì )到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)始探索白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )父親的話(huà)。

五年級語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個(gè)二類(lèi)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字，認識4種筆畫(huà)。

　　2、朗讀背誦對子歌。

　　3、初步感悟字理識字的方法，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認字，寫(xiě)字。

　　教學(xué)準備：

　　1、生字卡片。

　　2、讓生查找重大節日的名稱(chēng)和來(lái)歷。

　　3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現象的特點(diǎn)和變化。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、熟讀對子歌

　　2、學(xué)習生字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，導入新課。

　　同學(xué)們，在我們的生活中有很多意思相對的詞語(yǔ)，今天我們就來(lái)學(xué)習一組對子歌。出示《對子歌》

　　二、練習朗讀對子歌。

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生跟讀。

　　3、自由讀對子歌

　　4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。

　　三、學(xué)習生字

　　1、在對子歌中畫(huà)出生字。

　　2、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

　　日：ri打開(kāi)窗戶(hù)會(huì )看到什么?太陽(yáng)也稱(chēng)日

　　日部獨體字日光、日子、日出、日月。

　　月：yue月部獨體字月光、月亮、正月、歲月

　　風(fēng)：feng打開(kāi)窗子會(huì )有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)

　　風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車(chē)、風(fēng)力、口風(fēng)

　　云：yun二部上下結構云海、云雨、青云

　　注意云字的演變過(guò)程

　　雨：yu雨部獨體字注意雨字的演變過(guò)程

　　下雨、雨水、雷雨、大雨

　　電：dian豎部獨體字電車(chē)、電腦、電工、電視

　　教給識字方法：數筆畫(huà)、猜字謎、比較

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：指導書(shū)寫(xiě)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習生字和對子歌

　　二、指導書(shū)寫(xiě)：獨體字在虛宮格內要居中寫(xiě)。

　　對于新學(xué)習的筆畫(huà)要重點(diǎn)指導。強調雨的四點(diǎn)應向右，電字的最后一筆要出頭。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：完成課后練習

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鞏固：朗讀對子歌;讀生字卡片。

　　二、完成練習

　　1、填一填

　　小組內的同學(xué)在一起合作填空，然后匯報。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那個(gè)節日，為什么?你還知道哪些節日?

　　2、一說(shuō)

　　引導學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現象的知識在小組內交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風(fēng)叫()，冬天刮的風(fēng)叫()。

　　三、作業(yè)設計：把你從課堂上學(xué)會(huì )的關(guān)于自然現象的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　四、板書(shū)設計：

　　大屏幕：

　　日月風(fēng)云雨電的演變過(guò)程

　　漢字家園(一)④——對子歌

　　日月風(fēng)云雨電

五年級語(yǔ)文教案9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。

　　2、弄清課文的重點(diǎn)內容。

　　3、學(xué)習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。

　　第一課時(shí)

　　一、前提測評：

　　導語(yǔ)引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書(shū)《豐碑》。

　　二、認定目標：

　　1、認知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )軍需處長(cháng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神。

　　2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，受到愛(ài)國主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會(huì )文中含義;勾、畫(huà)、標、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

　　三、導學(xué)達標：

　　(一)師放間樂(lè )《長(cháng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。

　　伴隨音樂(lè )低沉敘述導語(yǔ)，并結合板書(shū)課題。

　　(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問(wèn)題。

　　1、這篇課文講了一件什么事?

　　2、把描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。

　　學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。

　　(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內容，并說(shuō)出根據。

　　(四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題，教師分類(lèi)。

　　再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么?

　　(主體作用，自主學(xué)習)

　　(五)學(xué)習課文一、二部分

　　教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

　　這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?

　　請你用自己喜歡的符號標出重點(diǎn)詞句。

　　你還體會(huì )到了什么?

　　將軍擔心什么?

　　請同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。

　　四、達標測評：

　　四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

　　第二課時(shí)

　　一、前提測評：

　　同學(xué)們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(cháng)征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節課我們繼續深入地學(xué)習課文。

　　二、認定目標：

　　1、認知：通過(guò)字、詞練習，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺(jué)領(lǐng)會(huì )中心思想。

　　2、情感：從字里行間滲透對軍需處長(cháng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

　　3、能力：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。

　　三、導學(xué)達標：

　　(一)

　　1、自由反復朗讀重點(diǎn)部分，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的地方。

　　2、他()，好似()，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

　　他左手微微()，好像在為戰友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

　　以上填空題幻燈打出。

　　讓學(xué)生填空后體會(huì )所填詞語(yǔ)，你從中明白了什么?

　　(此時(shí)結合板書(shū)，一動(dòng)不動(dòng)、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)

　　(二)文中除了講軍需處長(cháng)，還講了誰(shuí)?哪些內容是寫(xiě)將軍的?請你在文中找出，朗讀體會(huì )“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

　　將軍當時(shí)的心情怎樣?

　　幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)()起來(lái)，嘴角邊的肌肉()著(zhù)。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著(zhù)。

　　通過(guò)上面的句子，體會(huì )將軍的內心世界。

　　▲聯(lián)想：將軍會(huì )想些什么?(用二、三句話(huà)說(shuō)說(shuō))

　　將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)()。

　　從上一段中你體會(huì )到了什么?同桌小聲說(shuō)說(shuō)，指名匯報。

　　(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

　　(四)達標測評：

　　質(zhì)疑問(wèn)難：針對上歸納出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決

　　1、為什么說(shuō)為大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑?

　　2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應。

　　3、以“豐碑”為課題的含義。

　　▲聯(lián)想：軍需處長(cháng)在犧牲前會(huì )想到什么?他會(huì )對戰士們說(shuō)些什么?(寫(xiě)幾句話(huà))

　　最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

五年級語(yǔ)文教案10

　　教材分析

　　《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了一位小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師知錯就改的坦誠品格。

　　學(xué)情分析

　　我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著(zhù)特殊的情感。我所教的這個(gè)班級里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì )作者想要表達的思想感情。

　　教學(xué)目標

　　1. 指導學(xué)生認識10個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

　　2. 引導學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、審題質(zhì)疑導入

　　1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

　　2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

　　3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求：

　�。�1）用自己的話(huà)概括課文講了一件什么事。

　�。�2）把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結構段。

　　三、深入學(xué)習課文

　　1.指名讀，東東心理變化的句子。

　　2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔心—緊張—高興）

　　3.為什么會(huì )有這樣的變化？

　　4.為什么東東的心中流淌著(zhù)暖流呢？（承認錯誤，受到表?yè)P）

　　5.聽(tīng)了劉老師的話(huà)，你對她有什么新的認識？（知錯就改）

　　四、總結全文，體會(huì )人物性格

　　1.你最喜歡文中的`誰(shuí)？為什么？

　　2.你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

　　五、作業(yè)布置

　　請你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

五年級語(yǔ)文教案11

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　3、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì )孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。

　　【教學(xué)媒體選擇與應用】

　　播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓練項目。

　　1、讀了課題，你推想課文會(huì )寫(xiě)哪些內容？

　�。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）

　　2、帶著(zhù)以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號。完成課后練習第一題。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內容。

　　【讓學(xué)生通過(guò)以疑導讀的方法來(lái)掌握課文主要內容，從而使學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習之中，并完成初讀任務(wù)�！�

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失��？哪部分寫(xiě)田忌再賽勝利？哪一部分寫(xiě)了由敗“轉”勝的過(guò)程？

　　2、參考“轉敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。

　　【進(jìn)一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗為勝”的過(guò)程。同時(shí)落實(shí)單元訓練重點(diǎn)�！�

　　三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。

　　2、用已準備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。

　　【使學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，先借助多媒體動(dòng)畫(huà)的神奇效果，再引導學(xué)生在興趣盎然的演示講述過(guò)程中理解課文內容，形成深刻印象�！�

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉敗為勝”？看著(zhù)這個(gè)板書(shū)，你想問(wèn)什么？

　�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1）指導學(xué)法：

　　一劃（表現人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　　【用科學(xué)的學(xué)習方法引導學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟�！�

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標。表面上是馬的競賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明，他們在不同情況下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對話(huà)部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì )有什么新的認識或發(fā)現。

　�。�3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　【解放學(xué)生的口，引導學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；驕\、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應該鼓勵，從而激活課堂�！�

　　3、討論田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。

　�。ǖ诙�次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么？）

　　隨機板書(shū)：馬快不了多少

　　仔細觀(guān)察

　　孫臏齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認真思考分析

　　4指導分角色有感情地朗讀第二部分。

　　【朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎訓練。在讀中內化課文語(yǔ)言，增強學(xué)生語(yǔ)感，體會(huì )人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習正確的思想方法�！�

　　五、分角度演練并評議，深化認識。

　　1指導合作表演課本劇。

　　【為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓練的平臺，讓學(xué)生自主創(chuàng )造發(fā)揮，訓練學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。 】

　　2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　第二課時(shí)

　　一、復習課文主要內容（簡(jiǎn)要板書(shū)）

　　二、復述比賽的過(guò)程，特別注意重要的細節和人物（鞏固上節所學(xué)內容）？

　　1、你是田忌，你輸了，當時(shí)什么心情、表情？

　　2、你是齊威王，你贏(yíng)了，當時(shí)什么心情、表情？還想說(shuō)什么？

　　【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì )人物的心情。 】

　　3、指導朗讀，讀出人物的內心感受。

　　三、指導識字寫(xiě)字、積累。

　　1、這些詞語(yǔ)如此準確的體現了人物的內心想法，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、指導寫(xiě)“垂頭喪氣、得意洋洋”。

　　3、特別指導寫(xiě)“蔑”“贏(yíng)”（反義詞是：板書(shū)“輸”）。

　　4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來(lái)積累吧。

　　課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導理解、朗讀。

　　5、抄寫(xiě)積累。

　　【有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎知識，促進(jìn)有效積累�！�

　　四、選擇性練習（寫(xiě)一寫(xiě)）。

　　1、設想這場(chǎng)賽馬將電視現場(chǎng)直播，請你當節目主持人，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

　　2、第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面，田忌會(huì )對孫臏說(shuō)些什么？

　　3、假如齊威王得知孫臏的用計過(guò)程后，他會(huì )怎樣想？

　　【根據學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓練項目提示，體現學(xué)生的主體地位。 】

　　八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習內容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界。 】

五年級語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ).

　　2.感知袁隆平探索的艱辛，感受袁隆平的科學(xué)探索精神。

　　3.學(xué)會(huì )采訪(fǎng)，試著(zhù)進(jìn)行采訪(fǎng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受袁隆平的科學(xué)探索精神

　　教學(xué)準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入：

　　他是一位真正的耕耘者。當他還是一個(gè)鄉村教師的時(shí)候,已經(jīng)具有世界權威的膽識;當他名滿(mǎn)天下的時(shí)候,卻仍然只是專(zhuān)注于田疇,淡泊名利,一介農夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢(mèng)想,就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平。

　　二、學(xué)生初讀課文。

　　1.自由讀文。讀通讀順。

　　2.用自己喜歡的方式邊讀邊思考：

　　A、從題材上看，本文有什么特點(diǎn)？

　　B、主持人主要從哪些方面對袁隆平進(jìn)行了采訪(fǎng)？

　　C、我們通過(guò)閱讀作者的采訪(fǎng)，有些什么樣的感悟？

　　3.分組交流

　　4.全班交流

　　A、文章是訪(fǎng)談錄，記錄了采訪(fǎng)的過(guò)程。是以主持人提問(wèn)，被采訪(fǎng)者回答的形式來(lái)組織內容的。

　　B、主持人從5各方面進(jìn)行的采訪(fǎng)：

　�。�1）“是什么促使你從事這項研究？”--科學(xué)研究的動(dòng)機。

　�。�2）“您的探索之路，一定充滿(mǎn)艱辛吧？”--科學(xué)家的探索歷程。

　�。�3）“你覺(jué)得，這個(gè)電視劇里的袁隆平是您嗎？”--科學(xué)家的真實(shí)

　�。�4）“除了能吃苦外，搞科學(xué)研究還有什么是最重要的？”--科學(xué)研究的特色

　�。�5）“您能說(shuō)說(shuō)自己取得成功的經(jīng)驗嗎？”--總結科研經(jīng)驗

　　C、感知科學(xué)探索的艱辛，感悟科學(xué)家的創(chuàng )新精神和一往無(wú)前的壯志。

　　三、拓展延伸

　　1.小結采訪(fǎng)的形式和方法

　　2.嘗試采訪(fǎng)

　　四、小結

　　板書(shū)設計

五年級語(yǔ)文教案13

　　一、課文分析

　　本文是歷史故事，是依據我國古典小說(shuō)《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節改寫(xiě)的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

　　1、課文一開(kāi)頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸�！睂�(xiě)出兩軍隔江相對的形勢。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)。這就是火燒赤壁的起因。

　　2、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，長(cháng)期相持下去對我們沒(méi)有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。

　　3、赤壁之戰東吳只有3萬(wàn)，卻能打敗曹軍80萬(wàn)。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準了敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強，以少勝多。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習：

　　本單元的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述課文。怎樣做到長(cháng)話(huà)短說(shuō)呢？例如，對《赤壁之戰》我們要抓住時(shí)間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點(diǎn)：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船，曹操叫人把船連起來(lái)，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過(guò)程——定計，但不是重點(diǎn)，可以復述得簡(jiǎn)略些，只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點(diǎn)，我們可以分五個(gè)步驟簡(jiǎn)要地復述清楚，注意哪些該復述，哪些可刪去，哪些可合并。

　　三、難點(diǎn)分析：

　�。�難句理解）“黃蓋說(shuō)計策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍”。黃蓋向周瑜說(shuō)的計策，為什么不直接寫(xiě)出具體的內容？因為下文有這一計策的描寫(xiě)：黃蓋寫(xiě)信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著(zhù)，船上裝滿(mǎn)蘆葦，上面鋪著(zhù)火硝、硫磺，后面拖著(zhù)幾只小船向北岸駛去。等船隊離曹營(yíng)很近時(shí)，就命令士兵把火點(diǎn)著(zhù)，士兵們上了小船，解開(kāi)纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊。

　　課文這樣寫(xiě)為下文埋下了伏筆，又避免了內容的重復，使文章結構嚴密，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，引人入勝。這是寫(xiě)文章的一種技巧。

　　四、參考資料：

　　《三國演義》是一部著(zhù)名的長(cháng)篇歷史小說(shuō)。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開(kāi)始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書(shū)以魏、蜀、吳三國的興亡為線(xiàn)索，生動(dòng)地描述了當時(shí)各個(gè)統治集團之間尖銳復雜的矛盾和斗爭。小說(shuō)結構宏偉嚴密，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，以至成為我國古代歷史小說(shuō)的頂峰之作。

　　作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據《三國志》和有關(guān)傳說(shuō)資料，經(jīng)過(guò)再創(chuàng )作寫(xiě)成了這部我國古代小說(shuō)史上的第一部長(cháng)篇小說(shuō)。

五年級語(yǔ)文教案14

　　教材分析：

　　《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

　　課文解讀：

　　《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來(lái)臨時(shí)學(xué)生學(xué)習，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說(shuō)？因為春天是植樹(shù)的季節，中國又是一個(gè)森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內容正是描寫(xiě)學(xué)生積極參加植樹(shù)，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個(gè)角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會(huì )有新的發(fā)現：它暗喻著(zhù)少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預示著(zhù)少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛(ài)�！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點(diǎn)，圍繞表現的核心。

　　全文分為三個(gè)部分。第一部分，作者以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”領(lǐng)起，為全詩(shī)定下歡快、活潑的基調。因為“荒山野嶺”，所以寫(xiě)少先隊員會(huì )有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會(huì )有向“荒山野嶺進(jìn)軍”的決心。

　　第二部分。作者在第二節寫(xiě)出少先隊員為了實(shí)現春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進(jìn)行的植樹(shù)造林行為。這一節雖只有四句，但把本來(lái)勞累異常的植樹(shù)勞動(dòng)，寫(xiě)的歡快、愉悅�！白囗懥酥矘�(shù)歌謠”，植樹(shù)過(guò)程中充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)歌聲，少先隊員以苦為樂(lè )的形象躍然紙上�！白虧欀�(zhù)棵棵樹(shù)苗”中“滋潤”一詞，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹(shù)苗的輕輕絮語(yǔ)，對小樹(shù)苗快快長(cháng)大的殷切希望。

　　第三節到第七節是少先隊員付出植樹(shù)造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實(shí)現。作為詩(shī)歌的主體，這一部分對于植樹(shù)后荒山變化的描寫(xiě)很有層次：

　　第一個(gè)層次，荒山野嶺由于植樹(shù)造林變成青山碧嶺直接帶來(lái)的變化�；纳饺缃裰Ψ比~茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩(shī)中說(shuō)：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹(shù)造林帶來(lái)環(huán)境的變化，動(dòng)物們有了美麗的家園，小鳥(niǎo)才可以重新搭窩筑巢，松樹(shù)才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開(kāi)心得又蹦又跳。

　　第二個(gè)層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來(lái)生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹(shù)造林直接帶來(lái)的，后一種變化是植樹(shù)造林間接帶來(lái)，這是長(cháng)遠的。它在告訴我們，植樹(shù)造林要堅持不懈，長(cháng)久堅持。

　　第三部分。少先隊員看到了植樹(shù)造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著(zhù)少先隊員看到自己勞動(dòng)成果的喜悅、激動(dòng)、自豪！詩(shī)歌在反復中，把作者心中對自然、對祖國熱愛(ài)的情感推向高潮，使詩(shī)歌的結構完整統一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。

　　這首詩(shī)最為顯著(zhù)的特點(diǎn)是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動(dòng)。比如動(dòng)物有了森林家園后，作者對四種動(dòng)物的描摹極具個(gè)性，生動(dòng)活潑�！靶『镩_(kāi)心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開(kāi)心的樣子寫(xiě)得活靈活現。松樹(shù)快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫(huà)出人們由于植樹(shù)造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。

　　教學(xué)理念：

　　把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識目標：

　�。�1）學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；

　�。�2）領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　2．技能目標：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　�。�2）能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。

　　3．情感目標：

　�。�1）通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

　�。�2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂(yōu)患意識，環(huán)保意識。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來(lái)讀。（陶醉或發(fā)問(wèn)）

　　二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過(guò)預習認識它們了嗎？

　�。�1）出示本課生字（包括二類(lèi)字）認讀。

　�。�2）出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎？

　　5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節朗讀。2、群體評議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點(diǎn)、引導有機結合在其間。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )了哪些字？哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記？

　　2、重點(diǎn)指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。鼠：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))

　　第二課時(shí)

　　一、上節課我就說(shuō)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——（情的藝術(shù)），詩(shī)歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來(lái)次朗誦比賽，怎么樣？

　　二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現特點(diǎn)。

　　1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì )到詩(shī)歌韻味了嗎？（板書(shū)暗示：語(yǔ)言——情韻）

　　2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會(huì )，將自己的感受、發(fā)現有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

　　3、學(xué)生交流，教師相機作出評價(jià)或引導。

　　[咀嚼要點(diǎn)]

　　之一：植樹(shù)的場(chǎng)景結合生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著(zhù)水桶，扛著(zhù)樹(shù)苗，走向曠野——滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達出來(lái)了嗎？品賞體會(huì )：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

　　之二：植樹(shù)的意義

　　1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　荒山披綠裝

　　動(dòng)物有家園

　　環(huán)境變美麗

　　2、有哪些語(yǔ)言特別有味？品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

　　之三、結尾段的色彩

　　1、教師引讀第1．8節。

　　2、比較兩節有什么異同？?jì)啥文芙粨Q嗎？(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由)

　　3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心）

　　4、哪個(gè)詞呼應了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))（板書(shū)：荒山野嶺——青山碧嶺）

　　5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著(zhù)呢？

　　三、作業(yè)

　　1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語(yǔ)。

　�。� ）的家園 （ ）的樹(shù)葉 （ ）的秋天 （ ）的果園

　�。� ）的家園 （ ）的樹(shù)葉 （ ）的秋天 （ ）的果園

　　2、完成課后第四題寫(xiě)話(huà)練習：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫(xiě)一段話(huà)。

五年級語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標

　　1、能較準確地把握《手拿碟兒敲起來(lái)》哀怨憂(yōu)傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。

　　2、能比較聽(tīng)賞〈手拿碟兒敲起來(lái)〉和〈鳳陽(yáng)花鼓〉，在細膩的情感體驗中區別，學(xué)會(huì )讀譜演唱〈鳳陽(yáng)花鼓〉。

　　3、了解與歌曲有關(guān)的鄂、皖相關(guān)文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來(lái)〉，并參與表演。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“敲碟兒”的表演活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　了解鄂、皖的地理位置及簡(jiǎn)稱(chēng)

　　1、提問(wèn)：（出示中國地圖）

　　指導學(xué)生觀(guān)看地圖，找到湖南省的位置。湖南簡(jiǎn)稱(chēng)什么？

　　分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　學(xué)生認真觀(guān)看地圖，回答：湖南簡(jiǎn)稱(chēng)為“湘”。從地圖上看，湖北在湖南的北面，簡(jiǎn)稱(chēng)“鄂”，安徽簡(jiǎn)稱(chēng)“皖”。

　　2、師小結。

　　每個(gè)地方都有自己的民歌，都有自己獨特的音樂(lè )特色。今天我們一起來(lái)了解湖北和安徽民歌的音樂(lè )風(fēng)格。

　　3、設計意圖：

　　通過(guò)觀(guān)看地圖，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生想去了解的強烈興趣和愿望。

　　二、展開(kāi)

　　1、了解湖北民歌

　　走近“湖北小曲”——《手拿碟兒敲起來(lái)》

　　師演唱湖北民歌〈繡荷包〉、〈龍船調〉等歌曲片段。

　　師播放《纖夫的愛(ài)》的MTV。

　　師：湖北是楚尾花的法院地，具有豐厚的民族民間文化職員，民歌更是湖北的強項。不僅《繡荷包》、《龍船調》等民歌家喻戶(hù)曉，《洪湖水，浪打浪》、《纖夫的愛(ài)》等現代歌曲也傳唱大江南北。

　　學(xué)生在自己熟悉的旋律中很快進(jìn)入角色，并隨著(zhù)MTV輕輕哼唱起來(lái)。

　　2、影片欣賞

　�。�1）播放影片畫(huà)面：戰火彌漫，人民四處乞討流浪。影片背景音樂(lè )《手拿碟兒敲起來(lái)》。

　　師：從影片里，你了解到什么?你聽(tīng)清楚了哪幾句歌詞？

　�。�2）播放影片《洪湖赤衛隊》中的插曲《手拿碟兒敲起來(lái)》和畫(huà)面：街頭賣(mài)唱的父女倆。

　　學(xué)生認真觀(guān)看影片，并隨樂(lè )輕輕律動(dòng)。學(xué)生描述畫(huà)面、歌詞內容，各抒己見(jiàn)。

　　3、學(xué)學(xué)“敲碟兒”

　�。�1）師簡(jiǎn)單介紹歌劇《洪湖赤衛隊》的劇情。

　�。�2）問(wèn)：誰(shuí)能“敲碟子”？

　�。�3）師示范幾種最基本的敲法。

　　師：在湖北，“敲碟子”是一種非常有名的民間技法，不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣(mài)藝時(shí)邊演唱碟子小調，邊表演敲碟子，身受當地群眾歡迎。

　�。�4）學(xué)生自主聯(lián)系“敲碟子”的技法。

　�。ū尘耙魳�(lè )《手拿碟兒敲起來(lái)》。）

　　學(xué)生躍躍欲試，都想來(lái)敲一敲。學(xué)生積極參與模仿，并自由練習。

　�。�5）你能創(chuàng )造不同的敲法，隨樂(lè )參與表演“敲碟子”。

　�。ㄕ埍硌莸煤玫膶W(xué)生，敲法有創(chuàng )意的學(xué)生上臺表演。）

　　學(xué)生隨意性發(fā)揮，并參與演奏。

　　設計意圖

　　以音樂(lè )本身去吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在音樂(lè )中自然走近“湖北小曲”。

　　播放兩段影片。以此作為感情基調抓住學(xué)生情緒。在音樂(lè )的烘托中把學(xué)生帶進(jìn)20世紀三四十年代。

　　通過(guò)模仿引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)創(chuàng )作實(shí)踐，培養學(xué)生發(fā)散性思維的能力。同時(shí)使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生更強烈的興趣。

　　在模仿和練習過(guò)程中教師給予及時(shí)的指導。

　　三、深入

　　唱一唱《手拿碟兒敲起來(lái)》

　　1、學(xué)唱歌曲

　�。�1）全班一起隨樂(lè )演唱歌曲。

　�。�2）歌曲難點(diǎn)的掌握：

　　A倚音的唱法。

　　B附點(diǎn)節奏。

　　C連線(xiàn)音的唱法。

　　經(jīng)過(guò)共同探討，學(xué)生選擇用憂(yōu)傷哀怨的情緒演唱歌曲。

　　2、情緒的掌握

　　師：你覺(jué)得這首歌曲應該用什么樣的情緒來(lái)演唱？為什么？

　�。ǚ纸M演唱。）

　　A組用活潑歡快的情緒演唱。

　　B組用憂(yōu)傷哀怨的情緒演唱。

　　帶著(zhù)淡淡憂(yōu)傷、哀怨的情緒，完整地演唱《手拿碟兒敲起來(lái)》，邊唱邊表演“敲碟子”。

　　學(xué)生有感情地演唱歌曲，邊唱邊表演“敲碟子”。

　　師小結：小曲好唱口難開(kāi)，“聲聲唱不盡人間苦”�！妒帜玫鷥呵闷饋�(lái)》這首歌，歌詞古樸平實(shí)，旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著(zhù)淡淡的哀怨，仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調給我們留下的印象。

　　設計意圖：增強學(xué)生對音樂(lè )作品情緒內涵的體驗。

　　四、拓展

　　聽(tīng)賞與讀譜《鳳陽(yáng)花鼓》1、聽(tīng)賞安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》。

　�。ǔ鍪緥D女們手拿花鼓，沿街乞討賣(mài)唱的畫(huà)面和播放背景音樂(lè )：《鳳陽(yáng)花鼓》。）

　�。▽W(xué)生仔細欣賞。學(xué)生談感受。（凄涼、悲傷……））

　　師：聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，說(shuō)說(shuō)你對樂(lè )曲的感受。

　　師簡(jiǎn)單介紹：鳳陽(yáng)花鼓是安徽的一個(gè)曲種，屬于民歌中小調的范疇。

　　2、讀譜延長(cháng)《鳳陽(yáng)花鼓》

　�。�1）請對照歌譜自由地唱一唱。

　　學(xué)生隨樂(lè )自由哼唱。

　�。�2）師用琴示范。

　�。ㄗ⒁馇榫w的把握。）

　　隨琴認真讀譜。

　�。�3）解決難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)指導學(xué)生解決節奏難點(diǎn)：1·235|和3·56ⅰ|兩處附點(diǎn)節奏。

　　3、比較《鳳陽(yáng)花鼓》和《手拿碟兒敲起來(lái)》在音樂(lè )風(fēng)格上的相同之處。

　　學(xué)生認真思考，討論：與“小曲好唱口難開(kāi)”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫(xiě)的生活相同。

　　學(xué)生討論得出答案：兩首都是民歌，都給人親切感，都是反映老百姓貧苦生活的曲子……

　　師：從歌中你常常會(huì )聽(tīng)到“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)……身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來(lái)》中哪句歌詞描寫(xiě)的生活畫(huà)面相同？

　　師小結：這兩首曲子都屬于民歌中的小調，流暢上口，有著(zhù)鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景，又帶給我們一樣憂(yōu)傷、哀怨的情緒。

　　設計意圖：通過(guò)兩首歷史背景相近的曲子的比較，讓學(xué)生在細膩的情感體驗中區別、學(xué)會(huì )讀譜演唱《鳳陽(yáng)花鼓》。

　　五、升華。

　　賞析新時(shí)代的鄂皖民歌

　　師：《手拿碟兒敲起來(lái)》和《鳳陽(yáng)花鼓》都是反映20世紀三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢？

　�。�滲透德育教育。）

　�。ǔ鍪揪哂鞋F代生活氣息的城市畫(huà)面和播放背景音樂(lè )——宋祖英演唱的《越來(lái)越好》。）

　　學(xué)生認真欣賞畫(huà)面，情緒逐漸由憂(yōu)傷變得活潑起來(lái)。

　　設計意圖：

　　體會(huì )新社會(huì )、新世紀、新都市的美好，使憂(yōu)傷的課堂氛圍變得充滿(mǎn)活力。

　　六、結束小結。

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