人教版五年級下冊語(yǔ)文課文教案
五年級的語(yǔ)文老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量應該如何進(jìn)行課文教學(xué)設計呢?下面要為大家分享的就是人教版五年級下冊語(yǔ)文課文教案，希望你會(huì )喜歡！
教學(xué)目標：
1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無(wú)私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng )造性的敘述文中故事。
4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng )造性的敘述文中故事。
教學(xué)準備：
老師
樂(lè )曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生
1.認真朗讀課文，抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(cháng)
2.形近詞組詞。
鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )
3.結合課文，理解詞語(yǔ)。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”三方面介紹主要內容：______
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語(yǔ)的變化
像是據桌腿的聲音
簡(jiǎn)直是個(gè)白癡
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒”
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè )付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的(理解詞語(yǔ))
(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)
說(shuō)明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)
(三)現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人
2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
(請同學(xué)在初步朗讀的基礎上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。)
三、再讀課文，整體感知。
(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現在我們一起來(lái)交流。
1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授 ;樂(lè )團首席小提琴手。
引讀體會(huì )老教授的身份之高�！奥曂本褪恰�(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè )團的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè )團的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音樂(lè )白癡” 面對成百上千的觀(guān)眾演奏
讀讀課文的第一小節，理解“音樂(lè )白癡”：父親和妹妹一開(kāi)始認為“我”是一個(gè)——(音樂(lè )白癡)，因為他們覺(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)
(二)默讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結果的方式試著(zhù)概括課文主要內容。
(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。
1.結合妹妹前后評價(jià)的兩句話(huà)。
2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。)
3.對照妹妹的話(huà)質(zhì)疑。
說(shuō)明：指導學(xué)生抓住課文統領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線(xiàn)。
(五)小結。
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì )通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎題
1.熟讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 (易混易錯字)
2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調( ) ( ) 曲( ) ( )
3.結合課文，理解詞語(yǔ)
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4.抄寫(xiě)文中描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”三方面介紹主要內容： 。
第二課時(shí)
一、復習引入。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你能?chē)@著(zhù)課題將故事主要內容完整地敘述出來(lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。
一個(gè)人由開(kāi)始被人認為在音樂(lè )方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì )上面對成千上百的觀(guān)眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會(huì )通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數。
三、深入學(xué)習老教授的話(huà)，體會(huì )對“我”的鼓勵和指點(diǎn)。
(一)初讀老教授的話(huà)，理清線(xiàn)索。
1.默讀課文，用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà)，并大聲念出來(lái)。
2.交流，出示
“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節)
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線(xiàn)索。
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準備溜走時(shí)她對我說(shuō)了這么幾句話(huà)——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì )去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對我說(shuō)——(齊讀，隨機改成直接對話(huà))
說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，為進(jìn)一步的學(xué)習作準備。
(二)細讀老教授的前3句話(huà)，體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。
過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì )有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的.語(yǔ)言”。(節奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美)
2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內容。
師：這些話(huà)看上去很平淡，為什么會(huì )令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì )想到說(shuō)這些話(huà)的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么?
交流，出示
我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4.結合看到和聽(tīng)到的內容，想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
想像說(shuō)話(huà)
師：現在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì )怎么想?
出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……
隨機理解“詛咒”，體會(huì )“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
指導讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
小結
剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。
5.體會(huì )“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么?
6.再讀，體會(huì )“我”的內心感受。
自讀，現在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后，分別會(huì )有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
師生配合讀，體會(huì )“我”的內心感受。
7.體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現在你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8.小結：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))
9.指導朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著(zhù)讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
指名讀
說(shuō)明：通過(guò)細讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì )“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂(lè )人的關(guān)心、熱情鼓勵。
(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習第8節)
指導學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預設：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
(四)細讀老人的后兩句話(huà)，體會(huì )對我的鼓勵。
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