五年級語(yǔ)文橋的教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文橋的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語(yǔ)文橋的教案1
【教材簡(jiǎn)析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來(lái)的洪水，他處事不驚、果斷的進(jìn)行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達上很有特點(diǎn)：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文中出現的生詞。
2、通過(guò)對文字的感悟，理解課文內容，體會(huì )人物的精神世界。
3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“抓住文章內容，感悟人物品質(zhì)”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“理解題目的含義”。
【課前準備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復習舊知，導入新課。
我將以檢測學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)入手(出示詞語(yǔ))(課件6)，并引導學(xué)生用上這些詞來(lái)概括這篇課文的主要事情。這樣可培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文內容的能力，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，同時(shí)學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，初步了解老支書(shū)是一個(gè)怎樣的人。
(二)感受危況，引生入境。
在學(xué)生了解了文章的主要內容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當時(shí)的那種危境，那種似乎無(wú)路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)入，(課件7)文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下，請找出文中描寫(xiě)當時(shí)自然環(huán)境的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習過(guò)后，進(jìn)行討論和體會(huì )，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細節引導學(xué)生體會(huì )環(huán)境，領(lǐng)悟寫(xiě)法，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫(xiě)作手法，你能不能讀出當時(shí)情景的危急。在畫(huà)，悟，讀三步之后，我及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出形容形勢危急的詞語(yǔ)(并適時(shí)板書(shū)：洪水勢不可當)這樣對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語(yǔ)積累和運用的綜合練習。
引生入境的第二步：因為學(xué)生對洪水比較陌生，通過(guò)前面入情入境地品讀、體會(huì )，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時(shí)出示洪水的圖片(課件8、9)同時(shí)設疑：“同學(xué)們，假如這場(chǎng)瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦?”這樣設疑，學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中，為下文理解人們的表現埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬(wàn)分危急的時(shí)候，人們又是怎樣的表現呢，找出描寫(xiě)人們表現的句子，交流，體會(huì )。然后進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)言文字的訓練，人們的這種.種表現，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)。(適時(shí)板書(shū)：人們驚慌失措)隨著(zhù)這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開(kāi)展，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著(zhù)那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準備。
(三)解決重點(diǎn)，體會(huì )精神。
這一步與上面的教學(xué)環(huán)節是緊密聯(lián)系的，當我這樣過(guò)渡：在這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現在所有人的面前，此時(shí)此刻，他表現得怎樣呢?找出相應的句子讀一讀，悟一悟。(出示句子10)教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉移到了老支書(shū)的身上。新課標明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。緊接著(zhù)我引導學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學(xué)生走進(jìn)文本，猜測老漢的內心想法，學(xué)生會(huì )深刻體會(huì )到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著(zhù)群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔憂(yōu)，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學(xué)生從三個(gè)感嘆號來(lái)體會(huì )，學(xué)生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來(lái)體驗呀!
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候，又出現了一位小伙子，誰(shuí)知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話(huà)語(yǔ)能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話(huà)鋒一轉，將學(xué)生帶入故事的。接著(zhù)我將配樂(lè )朗讀老漢與小伙子對話(huà)的一個(gè)片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。(出示片斷11)
(父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說(shuō)：“你先走�！�
父親吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π褍鹤油粕夏緲�。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒(méi)了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。)
我在讀的過(guò)程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內心獨白，(出示12)想一想，老漢與兒子的內心獨白。
�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，
�、蹆鹤油屏烁赣H一把，心想，父親啊，
�、芨赣H推了兒子一把，心想，兒子啊，)
然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。
(四)重回題目，解決難點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來(lái)了，這座橋是誰(shuí)?他是一座什么橋?請用一句話(huà)把老漢和橋聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(教師適時(shí)板書(shū)：血肉之軀永不坍塌)在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過(guò)程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時(shí)對“橋”的含義的理解就會(huì )迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)領(lǐng)悟寫(xiě)法，體會(huì )效果。
這篇課文在表達上很有特色，我引導學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)出自己的發(fā)現。學(xué)生交流后，(出示13)表達方法：
1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
2、多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。
4、通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達方法，學(xué)生會(huì )在今后的寫(xiě)作中加以運用，不斷提高寫(xiě)作水平。
(六)課后練筆，延續情感。
同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì )怎樣做?怎樣說(shuō)?想象當時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您!
老支書(shū)，慢走!
揮淚送別老支書(shū)
洪水退后……
語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提供了寫(xiě)作的機會(huì )，搭建了傾訴情感的平臺。
【教學(xué)結束】
五年級語(yǔ)文橋的教案2
教學(xué)目標：
知識與能力
1、積累文言實(shí)詞和虛詞
2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識
3、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法
過(guò)程與方法
1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結合起來(lái)
2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
3、反復誦讀，體會(huì )文章的結構特色
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學(xué)重點(diǎn)：
雪后奇景的賞析
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(1)袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安(今屬湖北省)人他的美學(xué)思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
(2)寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jì)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多
三、自學(xué)質(zhì)疑
學(xué)生反復朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開(kāi)歌吹：唱歌奏樂(lè )粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設色：用顏色描畫(huà)夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正
五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
思考并討論問(wèn)題
�、僮髡哒J為西湖最盛是什么季節與時(shí)辰?
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月”
�、跒楹挝骱涸聻樽钍�，朝煙、夕嵐為一日之盛呢?
�、畚骱聻樽钍⒈憩F在哪里?
�、馨催壿�，本文應該在描寫(xiě)“西湖最盛”“為春”之后，應接著(zhù)描寫(xiě)“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫(xiě)了什么?
�、荼疚挠惺裁磳�(xiě)作特色?
六、課堂總結
通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著(zhù)日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線(xiàn)索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀(guān)的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫(huà)出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂(lè )的情感
七、課外作業(yè)
課后認真觀(guān)察校園的秋景，依照本文的方式，寫(xiě)一篇《校園秋景圖》
五年級語(yǔ)文橋的教案3
教學(xué)目的`：
1、初步認識說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。學(xué)習本文平實(shí)而準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、學(xué)習本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。
3、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，獻身科學(xué)的志向和嚴謹務(wù)實(shí)的精神。
教學(xué)設想：
在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白;而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著(zhù)，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應把對實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法(如打比方)和學(xué)習語(yǔ)法知識(分析句子成分)結合進(jìn)行。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識的課。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
中國石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習，解題。
1、注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱(chēng)橋墩酈道元
2、解釋詞義和字義。
惟妙惟肖和諧勻稱(chēng)古樸巧妙絕倫
(以上兩項可出示小黑板或利用投影。)
3、討論課題。
�、欧治觥爸袊皹颉边_個(gè)短語(yǔ)的結構。
名詞性偏正短語(yǔ)。
中心詞──“橋”
幾個(gè)定語(yǔ)──“中國”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)
連綴起來(lái)，是“中國的石材的拱形橋”。
�、啤肮啊弊轴屃x。
拱形是一種什么形狀?請用“拱”字組幾個(gè)詞。
“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門(mén)，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”�！肮皹颉�，也是這樣。
4、解題：我們要學(xué)的這將課文是橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。
請問(wèn)：橋有哪幾類(lèi)?
首先應明確分類(lèi)標準。按國別分，有中國的，外國的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。
二、中國石拱橋的特點(diǎn)。
為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們在初一學(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解�，F在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標注。
教師歸納板書(shū)
石拱橋
(1～2)中國石拱橋：古代狀況(3～9)中國石拱橋：當代發(fā)展(10)
1、石拱橋的特點(diǎn)
找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納板書(shū)
出現──較早
形式──優(yōu)美
結構──堅固
作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。
明確
神話(huà)把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說(shuō)明了石拱橋出現較早，更說(shuō)明它結構堅固。
第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說(shuō)明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫(xiě)作順序�！安坏摇边f進(jìn)關(guān)系，準確體現并強調了這一點(diǎn)。
2、中國石拱橋的特點(diǎn)
第3段開(kāi)始說(shuō)明中國石拱橋。同學(xué)們劃出中國石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢?
教師歸納板書(shū)
悠久的歷史──歷史悠久
幾乎到處都有──多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出
從時(shí)間來(lái)看，中國石拱橋在世界橋梁居地位。
根據
�、拧坝凭谩备鼜娬{了時(shí)間早;
�、啤奥萌藰颉薄翱赡苁怯涊d的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處�？梢�(jiàn)，我們的祖先在這方面為人類(lèi)作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
三、中國石拱橋的杰作之──趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處?
教師歸納板書(shū)
趙州橋是世界的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹�！暗浆F在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還保持著(zhù)原來(lái)的樣子”，說(shuō)明了它的堅固及美觀(guān)。同時(shí)，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長(cháng)、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著(zhù)指出它設計科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設計施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說(shuō)。
1、一個(gè)“長(cháng)達三十七點(diǎn)四米”，當時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利?趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下，可以說(shuō)的確巧妙。
2、這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會(huì )很大，怎么辦?牌河汛期暴漲，會(huì )對橋身猛烈沖擊，怎么辦?設計者創(chuàng )造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀(guān)的奇效，不愧巧妙絕倫。
3、橋如此長(cháng)，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
4、除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱(chēng)美觀(guān)，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。
值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話(huà)說(shuō)明橋的構造奇特，后引張毅的話(huà)說(shuō)明橋的形式美觀(guān)，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國勞動(dòng)人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。
提問(wèn)：趙州橋的獨具特點(diǎn)和中國石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?
總結：趙州橋獨具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于?河上的獨拱石橋，接下來(lái)，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
1、將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。
2、完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。)
3、預習、思考三、四、五。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
分析盧溝橋這一典型實(shí)例、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確。
教學(xué)過(guò)程：
一、中國石拱橋的又一杰作--盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，上節請同學(xué)們做了預習，現在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比?河更寬的大河。時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱(chēng)得上歷史悠久。橋比趙州橋長(cháng)得多，略窄。橋面更平坦。結構上的區別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀(guān)，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰爭的紀念地。
歸納板書(shū)
上節課我們總結了中國石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現較早，結構堅固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中、文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說(shuō)明中國石拱橋在結構堅固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。
二、中國石拱橋取得光輝成就的原因。
同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么?
教師歸納
原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧;其次，設計施工有優(yōu)良傳統(“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統。
三、中國石拱橋現代的發(fā)展。
同學(xué)齊讀第10段
提問(wèn)：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國石拱橋的新發(fā)展呢?
歸納：長(cháng)虹大橋，世界最長(cháng)的獨供石橋，拱長(cháng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長(cháng)20余萬(wàn)米，最長(cháng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統。
這種新發(fā)展，新成就，是因為一條新原因：社會(huì )主義制度無(wú)比優(yōu)越。
四、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確。
同學(xué)討論課后練習，教師歸納。
這篇說(shuō)明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開(kāi)的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì )學(xué)習。
1、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)有度。
例如練習八繪的兩段文字。一是說(shuō)明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識，描寫(xiě)很少，只在介紹最突出的石獅時(shí)用了“精刻”，“姿態(tài)各殊”、“生動(dòng)雄偉”等詞稍加形容，因為它的目的是說(shuō)明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀(guān)賞曉月的經(jīng)過(guò)，記敘為主，有大量的描寫(xiě)，還有想象、抒情，因為它的目的是通過(guò)記敘描寫(xiě)抒發(fā)贊美之情。
這篇課文與《辭�！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫(xiě)，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學(xué)們看，介紹盧溝橋時(shí)，有沒(méi)有類(lèi)似情況?
歸納：說(shuō)明盧溝橋的石獅，做了描寫(xiě)，體現了感情，但并沒(méi)有縱情寫(xiě)下去，而是適度收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話(huà)：一句說(shuō)明紀念意義，一句說(shuō)明戰爭發(fā)生時(shí)間、性質(zhì)，一句說(shuō)明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡(jiǎn)意賅。
2、運用說(shuō)明方法，目的明確。
文章為了準確、生動(dòng)的說(shuō)明事物，往往要用各種說(shuō)明方法，練習三就是這方面的一個(gè)練習。同學(xué)們要注意體會(huì )，無(wú)運用哪種說(shuō)明方法，目的都是介紹有關(guān)知識，說(shuō)明事物特點(diǎn)。除練習中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎?
歸納
引用古籍──“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人知其所以為’”。
列舉數字──“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！�
使用比喻──“我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是‘臥虹’飛虹把水上拱橋形容為‘長(cháng)虹、臥波’�！�
加以描述──“全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)�！�
進(jìn)行解說(shuō)──“每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋�！�
正是這些平實(shí)準確的說(shuō)明語(yǔ)言，達到了說(shuō)而明的效果。
3、精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。
同學(xué)討論練習四，教師歸納
有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，文如對某些時(shí)間、程度的限制;有些詞語(yǔ)則表示著(zhù)一種估計。無(wú)論種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確，依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。
例如說(shuō)到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計)，“有記載”(做了限定)“最早”(在估計、限定后對時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚。
又如對趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現在的”、“最古的”，其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準確的。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”�！暗教幎加小斌w現“數量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際，才準確。
盧溝橋“每個(gè)石拱長(cháng)度不一”，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(cháng)度之后的結論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢(xún)問(wèn)，茅以升回信-一列舉了十一個(gè)石拱的長(cháng)度，的確無(wú)一相同�？此破揭椎囊痪湓�(huà)，卻體現著(zhù)說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴謹。
說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補語(yǔ)的運用上，同學(xué)們在完成練習四和后面的語(yǔ)法練習時(shí)可注意體會(huì )。
4、注意詞句順序，周密合理。
我們先看一下練習五，大家討論一下，可以暢抒己見(jiàn)。教師歸納
第1小題，作者做了回答：“先寫(xiě)形式，是橋給人的直觀(guān)印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的�！安坏摇�，體現著(zhù)一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結的內容次序也不能顛倒。
第2小題也體現著(zhù)一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng )的主要特點(diǎn)，最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見(jiàn)于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。類(lèi)似體現順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎?
歸納：例如先總說(shuō)趙州橋外形和設計施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分，給人清晰印象。又如說(shuō)明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。
五、總結、作業(yè)。
在同學(xué)總結的基礎上，教師歸納
1、本文介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說(shuō)明了中國石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展狀況。
3、本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。
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