觀(guān)察物體的教案（精選15篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的觀(guān)察物體的教案，希望對大家有所幫助。
觀(guān)察物體的教案 篇1
教學(xué)目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
6.對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺照相機，誰(shuí)想給大家拍照（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）
談話(huà)：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣�。ń處煵僮�、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀(guān)察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（出示課題）
[設計說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：
談話(huà)：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
3）全面觀(guān)察：
談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧�。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀(guān)察。
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的？和剛才看到的一樣嗎？
說(shuō)明：這是老師繞著(zhù)恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！
�。�4）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對恐龍說(shuō)些什么？
生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養一個(gè)。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
談話(huà)：你們知不知道現在有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？
2.鞏固新知。
�。�1）擺一擺
教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀(guān)察過(guò)嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞�？匆豢�，數學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個(gè)面。
生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。
�。�3）找一找
實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？
小結：我們大家應該向他們學(xué)習，為大家服務(wù)。
觀(guān)察物體的教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
2、能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)具準備：每個(gè)學(xué)生準備5個(gè)棱長(cháng)5厘米的小正方體紙盒，
教師準備5個(gè)棱長(cháng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（仔細觀(guān)察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？在題卡上畫(huà)一畫(huà)
2、匯報：你是怎么想的？怎么畫(huà)的？
正面：演示(平移情況)
上面、右面，（說(shuō)說(shuō)怎么想，怎么畫(huà)的）
二、探索新知。
活動(dòng)一：觀(guān)察立體圖形的形狀，并畫(huà)下來(lái)。
1、師：現在老師增加了難度，看看你還能畫(huà)出來(lái)嗎？
2、先觀(guān)察：難在哪了？
a、認識數量上增多了：（原來(lái)是幾個(gè)，現在是幾個(gè)？）
師：大家數數是5個(gè)嗎？指指被誰(shuí)擋住啦？
師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那么被遮擋的就能看見(jiàn)了，是嗎？
b、數量增多，為什么就難了？（教師演示）
�。〝盗可系脑龆�，會(huì )引起（帶來(lái)）形狀上的更多變化，就難了）
師：現在是5個(gè)，如果是6個(gè)，7個(gè)，或者擺的更多呢，那么就更復雜了，這節課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體（揭示課題，板書(shū)）
3、師；現在難度增加了，還想解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？ （可以借助擺來(lái)幫助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。
(設計意圖:本節課的主要目標之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，而空間觀(guān)念的發(fā)展，要以觀(guān)察物體為載體，因此，要讓學(xué)生認識到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化（即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀(guān)察可以降低難度，幫助解決問(wèn)題這一手段、方法）
4、匯報：
師：你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的？怎么畫(huà)的，把它擺在黑板上。
請同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔細看，認真聽(tīng)。
正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
上面：師：誰(shuí)看到了他在觀(guān)察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作？為什么會(huì )有這個(gè)動(dòng)作呢？
師：a、我們可以調整觀(guān)察的角度，使你正對著(zhù)要觀(guān)察的面。
b、還可以怎么做？也可以轉動(dòng)這個(gè)物體，讓要觀(guān)察的面對著(zhù)你。
左面：學(xué)生先說(shuō)，師：結合你手中的看看，他說(shuō)的對不對。
師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個(gè)時(shí)候再看左面，，怎么辦？
師：看不見(jiàn)的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手擺，仔細觀(guān)察，來(lái)幫助你豐富你的想象�？磥�(lái)擺也很重要。
5、現在老師給你2分鐘，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫(huà)出這三個(gè)面的形狀，看誰(shuí)擺的多？
用手勢告訴我，你們都擺了幾種？
在這么短的時(shí)間內，同學(xué)們擺了這么多，相信大家頭腦中會(huì )有了深刻的印象。你們畫(huà)的都對嗎？
6、師：現在搞個(gè)小比賽，同桌之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況，再交換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫(huà)得準，正確率高。
觀(guān)察物體的教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步認識到從不同的角度觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知從不同的角度觀(guān)察同一物體，結果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
四、教具準備：
多媒體課件
五、學(xué)具準備：
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景：
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形，讓學(xué)生在某一位置觀(guān)察這個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色，要看到其他幾個(gè)面的顏色，怎么辦？
2、講述“盲人摸象”的故事。
師：“為什么每個(gè)人得到的結果不同呢？”
學(xué)生講一講自己的想法。
師：那么為什么會(huì )不一樣呢？你同意誰(shuí)的結論？
生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。
師：對呀!這四個(gè)人得到的結論都不是全面的。為什么呀？
生：他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的？
師：要全面的了解一個(gè)物體的特征，必須要全面的去觀(guān)察這個(gè)物體，要學(xué)會(huì )從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節課就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體的方法—從不同的角度。
探索新知：
1、觀(guān)察物體
�。�1）出示鬧鐘，（放在學(xué)生中間）分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，觀(guān)察物體
師：“你看到了什么？”
學(xué)生交流看到的物體形狀。（用自己的語(yǔ)言來(lái)描述）
師：為什么會(huì )這樣呢？
生1：因為我在鬧鐘的前面。
生2：因為我在鬧鐘的后面。
生3：因為我在鬧鐘的左邊。
生4：因為我在鬧鐘的右邊。
師：我們每一個(gè)人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？
學(xué)生交換位置觀(guān)察，再交流一下（注意自己的觀(guān)察位置）
�。�3）師：通過(guò)剛才的不同觀(guān)察，你有什么想法？
生：沒(méi)一個(gè)人看到的都不一樣。
生：不同的地方看到的都不一樣。
生：沒(méi)一個(gè)物體都不一樣，有好多形狀。
師：是這個(gè)物體不一樣嗎？
生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。
師生小結：從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體，結果是不同。
�。�4）教學(xué)例1（多媒體出示）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的？
學(xué)生分組討論，并說(shuō)明理由。
小組匯報、課堂交流。
應用拓展：
1、多媒體課件出示圖：桌上放著(zhù)一個(gè)茶壺，四位同學(xué)從各自的角度觀(guān)察。
�。ǔ鍪静鑹厮膫�(gè)方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數學(xué)課本直接進(jìn)行操作，每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書(shū)，然后交換位置看一看。最后，在教科書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)。
鞏固新知：
1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀(guān)察自己的玩具，說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”
2、小組活動(dòng)鞏固知識：任選小組成員中的一個(gè)玩具，放在桌子中間，說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子。
A：不同的人在不同的位置觀(guān)察
B：同一個(gè)人在不同的位置觀(guān)察
應用總結：
師：那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對嗎？他們四個(gè)人怎樣說(shuō)，才是正確的？
生1：應該說(shuō)：“大象的腿像一根柱子�！�
生2：應該說(shuō)：“大象的耳朵像一把扇子�！�
生3：應該說(shuō)：“大象的尾巴像一條蛇�！薄�。
師：你們還可以怎樣說(shuō)呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
師：他們如果這樣說(shuō)，你還笑他們嗎？
生：不笑了，他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
課堂小結：
1、說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？告訴同學(xué)們好嗎？
2、如果讓你去觀(guān)察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀(guān)察呢/
通過(guò)小結使學(xué)生認識到，從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個(gè)物體應全面的觀(guān)察。
反思：
略
觀(guān)察物體的教案 篇4
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準備：長(cháng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標：通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話(huà)、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀(guān)察）
[設計意圖：運用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請學(xué)生從不同方向觀(guān)察小藥箱，問(wèn)：你觀(guān)察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
A、我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B、我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C、我看到的是白色的面，沒(méi)什么標記。
D、藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么？（板書(shū)：推理）
[設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告：
從不同角度觀(guān)察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現數學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊”突然發(fā)現房梁上有一個(gè)小洞。接著(zhù)，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
A B C
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀(guān)察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
觀(guān)察物體的教案 篇5
單元學(xué)習目標：
1．使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
3．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識鏡面對稱(chēng)現象。
4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
重點(diǎn)：從正面、側面上觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn)：感知對稱(chēng)現象，能畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
課時(shí)安排：3課時(shí)
課題：觀(guān)察物體（一）
內容：教材P67
教學(xué)目標：
1．通過(guò)實(shí)際觀(guān)察比較，初步體會(huì )在不同的位置上，觀(guān)察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2．能根據看到的不同形狀，正確確定正面、側面、背面的觀(guān)察位置。
3．在觀(guān)察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，培養合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據觀(guān)察到的形狀確定觀(guān)察的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？上課前，老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說(shuō)：“牛長(cháng)得和碗差不多大小�！绷硪恢晃浵伵赖搅伺＝巧�，說(shuō)：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長(cháng)�！�
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法？
預設學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。
師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說(shuō)不出牛的全貌。
二．觀(guān)察物體，探索新知。
1．要了解一樣物體，需要全面地去觀(guān)察，今天咱們一起來(lái)學(xué)習全面地怎樣觀(guān)察物體。
2．小組合作觀(guān)察。
四人小組拿出一個(gè)玩具，固定在桌面上不移動(dòng)，每個(gè)人都在自己的位置上觀(guān)察桌面上的小熊（最常見(jiàn)的動(dòng)物玩具），然后說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小熊的什么部位。
3．匯報：
你看到的是哪個(gè)部分？你是坐在什么位置觀(guān)察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。
4．課件出示：
小朋友真仔細觀(guān)察得真仔細。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景，你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀(guān)察的嗎？
5．通過(guò)觀(guān)察小恐龍，你發(fā)現了什么？
站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。
三．分層練習，鞏固提高。
1．觀(guān)察書(shū)本。
請同學(xué)們把書(shū)四本合放。一會(huì )根據老師出示的畫(huà)片，想一想應該是從那個(gè)角度看到的畫(huà)面，就到走那個(gè)方向。
2．猜物體。
�。�1）課件出示玩具汽車(chē)的一面，這是什么，這是從那個(gè)角度去觀(guān)察的車(chē)？變換圖形，再問(wèn)。
�。�2）出示圓點(diǎn)。這是什么？有很多可能�？磥�(lái)單從一面判斷是不行，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四．總結。
這節課我們都在做什么？通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？要了解一個(gè)物體，我們必須全面地進(jìn)行觀(guān)察。
五．作業(yè)：
回家選擇一樣物體，從不同角度去觀(guān)察，并畫(huà)下簡(jiǎn)易圖。
觀(guān)察物體的教案 篇6
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀(guān)念和觀(guān)察能力，初步學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計算組合物體的組成個(gè)數。
2、能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據組合物體的三個(gè)角度的平面圖計算組合物體的組成個(gè)數。
教學(xué)準備：
若干個(gè)小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
師：這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思，大家知道嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì )給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物，也會(huì )產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識模型）
師：構成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數，大家會(huì )怎樣數呢？
生：可以從前往后數，也可以從上往下數。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來(lái)數。
生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有1+4=5個(gè)。
師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？
生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5=8個(gè)。
生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè)，總共有1+5=6個(gè)。
教學(xué)準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學(xué)生觀(guān)察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。
師：能把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生自主畫(huà)圖，老師指導。
師：現在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。
師：請大家把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
師：從上面看，會(huì )看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。
師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫(huà)出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀(guān)察并畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學(xué)生觀(guān)察。
教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側面、上面觀(guān)察組合圖形，然后分別畫(huà)出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。
教學(xué)準備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手擺積木塊，然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個(gè)，下層至少有4個(gè)。
生：從上面看到的'圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè)，前排有4個(gè)。
師：從側面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個(gè)小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。
教學(xué)準備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手擺積木塊，然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。
生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3個(gè)，前排至少有1個(gè)。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè)，后排有4個(gè)。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三、課堂總結從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
觀(guān)察物體的教案 篇7
一、學(xué)生整體學(xué)習數學(xué)情況分析
1、由于現在的家長(cháng)都比較重視學(xué)前教育，因此班中大部分學(xué)生基礎較好，特別是計算技能方面比較強。
2、孩子們具有主動(dòng)參與的意識，喜歡操作。
性強的學(xué)習內容。特別喜歡聲形并茂、具有動(dòng)畫(huà)效果的課堂學(xué)習。
3、學(xué)習過(guò)程中小組合作學(xué)習的積極性較高，孩子們都能主動(dòng)參與小組學(xué)習中去，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、孩子們的理解能力和空間觀(guān)念還有待于進(jìn)一步加強。
二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué)，和學(xué)生合作學(xué)習
全班24人，以四人為一組，見(jiàn)圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生，思維靈活的學(xué)生，◇表示思維反應較快，學(xué)習良好水平的學(xué)生，●表示自控能力較弱的學(xué)生，▲表示學(xué)習有困難，需要教師付出更多愛(ài)心和關(guān)注的孩子的座位。
三、課時(shí)教學(xué)目標
1、知道在不同位置上觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
四、分層教學(xué)目標：
1、上限：通過(guò)學(xué)習能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的物體的形狀、正確區分左右側面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會(huì )看到物體的什么形狀。初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系，有一定的空間觀(guān)念和空間想像力。
2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會(huì )看到物體的什么形狀。
六、教具、學(xué)具準備：
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：
1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？
2、咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點(diǎn)提示？
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底，
4、剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀(guān)察”。今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》。板書(shū)：
觀(guān)察物體。
學(xué)生活動(dòng)：
1、猜一猜回答，
2、一起數，1、2、3。
3、照片中的學(xué)生站起來(lái)，向大家揮揮手
多媒體運用：
1、課件出示學(xué)生的背面照
2、課件出示兩張側面照
3、課件出示學(xué)生正面照
【設計理念】：在課的一開(kāi)始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。
�。ǘ┬〗M活動(dòng)，觀(guān)察學(xué)具
1、本位觀(guān)察
教師活動(dòng)：
�、俳裉炖蠋熯�給大家請來(lái)了一群小客人，就在1號同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對著(zhù)黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習，讓我們歡迎它們加入我們小組！
�、谔釂�(wèn)：下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？
�、塾^(guān)察好了，和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？
�、軐W(xué)生反饋，教師進(jìn)行點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)：
�、儆卸Y貌的和小熊打招呼。
�、诤屯勒f(shuō)一說(shuō)
�、鄞竽懙睾腿嗤瑢W(xué)交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？
�、芘袛嗤瑢W(xué)回答的對與錯
�、菘吹降亩际切⌒軅让娴膶W(xué)生起立
多媒體運用：
按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個(gè)別化教學(xué)：
�、僬垖W(xué)習有困難的學(xué)生先嘗試回答
�、谡堉械认�、水平的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，再請思維靈活的學(xué)生補充。
【設計理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀(guān)察，即坐在自己的座位上觀(guān)察玩具。通過(guò)第一次觀(guān)察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì )仔細地觀(guān)察，流利地表達，并向學(xué)生介紹正面、側面和背面的知識。
2、換位觀(guān)察
教師活動(dòng)：
�、賱偛盼覀冏谧约旱奈恢蒙�，分別觀(guān)察到了小熊的正面、側面和背面，下面大家想不想換個(gè)位置再來(lái)觀(guān)察呢？
�、诼�(tīng)老師口令，請每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè )较颍ń處熥鍪謩荼硎荆┳叩叫〗M的下一個(gè)位子上去。
�、厶釂�(wèn)：現在你觀(guān)察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
�、芊答佁釂�(wèn)：咦，怎么不一樣呢？你們每個(gè)小組是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀？小熊沒(méi)變，為什么你們看到的結果會(huì )不一樣呢？其他同學(xué)認為呢？
�、菪〗Y：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生起立，按順時(shí)針?lè )较蜃叩较聜�(gè)位置
和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。
思考回答：看到的結果為什么和剛才不一樣
個(gè)別化教學(xué)：
教師參與小組活動(dòng)
中，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)困生的回答，給予一定的指導。
【設計理念】換位觀(guān)察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對玩具進(jìn)行觀(guān)察。這次觀(guān)察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個(gè)環(huán)節是第一個(gè)環(huán)節的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀(guān)察方法。
3、全面觀(guān)察
教師活動(dòng)
�、傧旅胬蠋熅徒o大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀(guān)察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面？
�、趲煟耗銈儎偛攀窃趺从^(guān)察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？
�、蹘煟何覀冋堖@組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎？
�、軒煟哼�有不一樣的方法嗎
師：轉給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀(guān)察你看到的每一個(gè)面。
�、輲煟嚎辞宄藛�？讓小熊面朝黑板坐好。下面來(lái)做看物體找位置游戲，看看誰(shuí)的反應快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點(diǎn)一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應快，好不好！
學(xué)生活動(dòng)：
�、傩〗M活動(dòng)、討論
�、趯W(xué)生回答：如，我轉了一圈，觀(guān)察了小熊的……
我把小熊轉一圈，也可以看到它的每個(gè)面。
�、蹍⑴c游戲：看物體找位置
多媒體運用：
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個(gè)別化教學(xué)：
關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現，給予及時(shí)幫助。
【設計理念】全面觀(guān)察，讓學(xué)生想辦法如何能觀(guān)察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀(guān)察物體可以圍著(zhù)物體轉一圈，也可以通過(guò)轉動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。在這一系列的觀(guān)察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀(guān)察方法。
三、應用拓展，激勵創(chuàng )新
教師活動(dòng)：
�、贂�(shū)本練習：連一連
�、谟^(guān)察恐龍。
剛才小朋友們觀(guān)察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀(guān)察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請翻開(kāi)書(shū)本67，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。
�、圻B線(xiàn)練習。觀(guān)察汽車(chē)
�、茏鲆蛔�
其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書(shū)本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數學(xué)書(shū)疊在一起，組成了什么圖形？（長(cháng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(cháng)方體的哪個(gè)面呢？請來(lái)連一連�。ǚ_(kāi)書(shū)本67）（反饋）
�、萦^(guān)察查壺。
看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀(guān)察能力了，試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會(huì )一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會(huì )兒再出示）
�。ǔ鍪緩那�、后、左、右、上面看到的茶壺）是誰(shuí)看到的？
�、薏挛锲酚螒�。
這幾天，老師也去觀(guān)察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個(gè)面）
師：那我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，應該注意些什么呢？
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀(guān)察一個(gè)物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀(guān)察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
�、賹W(xué)生進(jìn)行練習，并說(shuō)明理由
�、趶牟乱徊禄顒�(dòng)中得出：觀(guān)察一個(gè)物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀(guān)察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
多媒體運用：
出示練習題
個(gè)別化教學(xué)：
學(xué)生獨立練習時(shí)，教師巡視，給學(xué)困生及時(shí)幫助。
1至4題，讓學(xué)困生先回答并說(shuō)明怎樣想的，優(yōu)秀生進(jìn)行補充。
【設計理念】在練習的設計上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內容的連線(xiàn)，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測觀(guān)察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀(guān)察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀(guān)察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
四、知識介紹，全課小結
教師活動(dòng)
1、課堂小結。
師：這節課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
2、今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
1、各自總結自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報觀(guān)察物體的經(jīng)驗：我知道觀(guān)察物體要全面；我知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀(guān)察的位置或者轉動(dòng)物體都可以看到不一樣的結果；我學(xué)會(huì )了從不同的位置觀(guān)察物體；……
板書(shū)
觀(guān)察物體
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 邊 —— 側
右 邊 —— 面
在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的全面觀(guān)察
觀(guān)察物體的教案 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：
實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片
教學(xué)方法：
小組合作，自主探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。
師：同學(xué)們真了不起，對這些動(dòng)物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節觀(guān)察課——觀(guān)察物體。(隨機板書(shū)：觀(guān)察物體)同學(xué)們只要仔細、認真的觀(guān)察，每個(gè)人都會(huì )成為小小觀(guān)察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學(xué)認真觀(guān)察照片，說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著(zhù)同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀(guān)察物體，從各個(gè)角度去觀(guān)察，這節課我們就來(lái)學(xué)習“觀(guān)察物體”。(板書(shū)課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀(guān)察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1.構建新知。
(1)本位觀(guān)察：
談話(huà)：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問(wèn)：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一
樣的? 談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢? 小結：對!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀(guān)察：
談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧!
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察)
師：我們要想認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀(guān)察物體要全面有序。(引導學(xué)生知道由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察。)
(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一做”)
2、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習十六的第1題” )
2、連一連(完成教材練習十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)
全課小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕。
1.放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠鏡
師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠鏡來(lái)觀(guān)察遠處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子! 學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的生活中去，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲
五、隨堂練習
【板書(shū)設計】
觀(guān)察物體
正面(前面) 側面 后面
從不同的位置→形狀不一樣
觀(guān)察物體的教案 篇9
一、導入新課。
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì )是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍�？蛇@只小恐龍急著(zhù)要找媽媽?zhuān)鼏?wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(cháng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(cháng)的粗粗的�！�
請同學(xué)們想一想，小恐龍根據小鳥(niǎo)說(shuō)得話(huà)能找到自己的媽媽嗎？
�。�。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物�？墒撬鼖寢寙�？那小恐龍為什么會(huì )找錯呢？）
�。ú荒�。為什么不能？）
只有認真觀(guān)察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應該如何觀(guān)察物體。
二、觀(guān)察物體
�。ㄒ唬┯^(guān)察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)恐龍的特征。）
2、老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學(xué)請起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì )看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請起立。
老師發(fā)現還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？
3、剛才同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說(shuō)清楚了�，F在，全體起立，請每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請你觀(guān)察一下，現在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面？
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
�。ò鍟�(shū)：位置變了，圖像也變了）
4、剛才同學(xué)們觀(guān)察的很仔細。請你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái)，轉一下，請問(wèn)現在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？
現在你們的位置又沒(méi)有變？為什么會(huì )不一樣了？
�。ò鍟�(shū)：物體轉了，圖像也變了。）
5、同學(xué)們不僅觀(guān)察的仔細，而且還會(huì )動(dòng)腦筋。就在我們觀(guān)察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀(guān)察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側面？小紅看到的是后面？
�。ǘ�、觀(guān)察書(shū)本。
1、你們真厲害。小恐龍呀覺(jué)得這觀(guān)察物體太好玩了。于是他就拿了一些書(shū)來(lái)觀(guān)察，你們能觀(guān)察嗎？
先請小組里的同學(xué)把數學(xué)書(shū)綁成一捆豎起來(lái)，擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面？為什么？
2、你看到是哪個(gè)面？為什么？
3、我們去看看小恐龍他們的觀(guān)察的怎么樣了。（出示做一做）
6、你能給他連一連嗎？
7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了？我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
先聽(tīng)清楚游戲規則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽(tīng)清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
�。ㄈ�、觀(guān)察汽車(chē)
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著(zhù)小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢？
1、汽車(chē)。
對，汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？
�。ò鍟�(shū)：位置相同，圖像相同）
3、那如果小恐龍要看到的是側面的話(huà)應該和誰(shuí)站在一起？想看到后面的話(huà)應該和誰(shuí)站在一起？
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。
我們看了這么多物體，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。ㄋ模�、觀(guān)察雕塑。
小恐龍在小亮他們的幫助下找到了他的媽媽?zhuān)疫�來(lái)到了我們學(xué)校�？�，他們來(lái)到了校門(mén)口。剛到校門(mén)口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認為是什么？
1、對呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái)，他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？
如果到報告廳的話(huà)要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？
三、小結
小恐龍跟了我們一節課，你想小恐龍會(huì )對你們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
觀(guān)察物體的教案 篇10
教學(xué)內容：蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級（上冊）第40—41頁(yè)上的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話(huà)引入，觀(guān)察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的樣子。]
二、觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1、給小熊“拍照”。
�。�1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2）實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
[評析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導學(xué)生親身參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法；通過(guò)引導學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
�。�3）辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
[評析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
[評析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體以后，通過(guò)觀(guān)察對象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的視圖。]
4、觀(guān)察茶壺和茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
[評析：觀(guān)察對象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察并在小組內交流觀(guān)察到的結果，體會(huì )從不同的角度去觀(guān)察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結，加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
[評析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀(guān)察物體的活動(dòng)以后，引導學(xué)生進(jìn)行反思，對活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J識和更深刻的體會(huì )。]
三、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評析：讓學(xué)生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生需要綜合應用在前面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐，這對一年級的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項具有挑戰性的任務(wù)。這里向學(xué)生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供一種機會(huì )。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察
你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
[總評：本課的設計突出了以下兩個(gè)方面：
1、精心設計學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
設計者通過(guò)認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎上，對學(xué)生的活動(dòng)作了精心設計�；顒�(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀(guān)察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線(xiàn)索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進(jìn)行創(chuàng )造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]
觀(guān)察物體的教案 篇11
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
通過(guò)觀(guān)察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競爭力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì )上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預設：
生：方便全面觀(guān)察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體?
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì )觀(guān)察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀(guān)察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目：觀(guān)察物體)
【設計意圖】從生活實(shí)際的現象引入新課，根據學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習指明方向。
(二)探索新知
1.觀(guān)察同一立體圖形
(1)師：請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀(guān)察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎?
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀(guān)察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問(wèn):誰(shuí)的觀(guān)察結果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀(guān)察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察，對于這個(gè)觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎?
預設：
生：通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現：從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀(guān)察與想象是培養學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生對所觀(guān)察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習奠定基礎的同時(shí)，培養了空間觀(guān)念，提升了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.觀(guān)察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生主動(dòng)的、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀(guān)察和想象，明確結論科學(xué)性的同時(shí)，培養學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(cháng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素;從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素;從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結提煉方法，培養學(xué)生探索知識本質(zhì)的習慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
(三)鞏固提高
1.基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線(xiàn)
(2)動(dòng)手拼擺，驗證想象
2.提高練習：
練一練
【設計意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認知得到鞏固，為后續課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學(xué)知識的基礎上，拓展學(xué)生視野，掌握觀(guān)察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì )背嗎?
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4.問(wèn)：請你結合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習的內容，有什么想法?
【設計意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，凸顯數學(xué)的應用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現美、感知美、欣賞美、追求美。
觀(guān)察物體的教案 篇12
學(xué)習目標：
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現實(shí)生活，通過(guò)具體觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養數學(xué)學(xué)習熱情以及良好的交流、合作習慣。
學(xué)習方法：
1、五環(huán)：自主學(xué)習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸
2、四步：學(xué)、交、練、導
學(xué)習重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準備：
課件、小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
出示復習題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨立完成，落實(shí)自主學(xué)習的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對學(xué)生預習作出方法指導、信心鼓勵和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
三、匯報展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規律
先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺，也可以不對齊著(zhù)擺。
四、達標檢測
一是學(xué)生小組內部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價(jià)。二是教師對發(fā)現的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時(shí)練習。
觀(guān)察物體的教案 篇13
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察，比較，實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)的探究的能力。
重點(diǎn)：能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
難點(diǎn)：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教學(xué)法：發(fā)現法、觀(guān)察法、實(shí)踐操作法、自主探究法。
教具：玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
師：同學(xué)們，我們現在做個(gè)小游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉，揮揮你的右手，向右轉，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學(xué)和老師握一握手，請同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎？（生答）請一位同學(xué)站在老師的右邊，請另一位同學(xué)拉著(zhù)我的左手，現在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩。
�。ㄓ螒蚣葟土暳朔轿�，又讓學(xué)生體會(huì )到站得角度不同，觀(guān)察的物體不一樣的，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習的的狀態(tài)）
二、合作探究。
1、指導觀(guān)察
出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）
師：請同學(xué)們仔細的觀(guān)察熊貓（師轉動(dòng)），現在請同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學(xué)們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀(guān)察方法,并學(xué)會(huì )與人交流）
示范：下面我們一起來(lái)觀(guān)察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀(guān)察的。（邊說(shuō)邊做示范從前面平視熊貓）請同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛(ài)的熊貓的前面（這時(shí)把熊貓轉過(guò)來(lái)請同學(xué)們觀(guān)察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）
師：我想請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的左邊，也請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學(xué)觀(guān)察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。
全班交流：大部分同學(xué)認為是一樣的，這時(shí)只要給他們時(shí)間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
師：把熊貓的后面朝向學(xué)生，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應的圖片。
�。ń探o學(xué)生正確的觀(guān)察方法，讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì )觀(guān)察的位置與所看到的視圖的對應關(guān)系，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學(xué)生更好的體會(huì )觀(guān)察的位置不同。）
2、運用觀(guān)察方法觀(guān)察物體
師：請同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說(shuō)說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學(xué)們轉動(dòng)你的玩具，請再說(shuō)一說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來(lái)介紹你們的玩具嗎？（此時(shí)應注意引導學(xué)生全面觀(guān)察物體，介紹物體）
3、根據圖片判斷觀(guān)察的角度不同（P57，做一做）
出示四本數學(xué)書(shū)前、后、左、右四面的圖片，請同學(xué)們判斷觀(guān)察者的角度,并請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何判斷的？說(shuō)完之后，請小組把四本書(shū)按照書(shū)上所示合在一起，學(xué)生從不同角度觀(guān)察，并找出相應對應的面。
三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結）。
師：同學(xué)們真聰明，一下就學(xué)會(huì )了觀(guān)察物體的方法，占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？（生交流）其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子，看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節。
觀(guān)察物體的教案 篇14
教學(xué)目標
觀(guān)察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，體會(huì )從正面、側面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習的情感與態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
先通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)物體確定觀(guān)察到的形狀，再根據觀(guān)察到的形狀擺出物體模型。
教學(xué)準備
兩個(gè)同樣大小的長(cháng)方體和一個(gè)正方體。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
一、導入課題
二、教學(xué)“正面、側面、上面”
三、新授
四、練習
1、做P17（1）
2、做P18（2）
五、布置作業(yè)
1、出示一個(gè)長(cháng)方體。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側面、上面”看的意思。
說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側面和上面呢？
2、變換長(cháng)方體的位置。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側面、上面看到的形狀各是什么？
3、拿己的長(cháng)方體，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀。
1、出示兩個(gè)兩樣大小的長(cháng)方體拼搭后的物體。如書(shū)上左邊小男孩搭的物體。
說(shuō)說(shuō)現在從正面、側面、上面看到的是什么形狀。
2、如書(shū)上女孩拼搭兩個(gè)長(cháng)方體。
在書(shū)上連一連從正面、側面、上面看到的各是什么形狀。
3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側面看呢？
4、這兩個(gè)長(cháng)方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說(shuō)說(shuō)從正面、側面和上面看到的形狀。
先讀題，理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面、側面和上面看到的形狀是什么。
集體訂正。
先直接根據直觀(guān)圖作出判斷。
再搭出物體訂正。
課堂作業(yè)：P18（3、4）
晚自習作業(yè)：每課練P11
課后感受
觀(guān)察物體的教案 篇15
【教材分析】
觀(guān)察物體是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級上冊第五單元的教學(xué)內容。它是學(xué)生在一年級時(shí)認識了位置和前后左右的知識基礎上，通過(guò)從不角度觀(guān)察恐龍的各種活動(dòng)，從而知道在不同位置上觀(guān)察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。這部分內容的教學(xué)，力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗，在體驗中探究，在探究中發(fā)展。同時(shí)幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力。
【學(xué)情分析】
兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種各樣的物體，他們已經(jīng)有了較多的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，太零散，需要進(jìn)一步抽象化，形成正確的認知表象。所以我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和原有認知出發(fā)，引導學(xué)生掌握觀(guān)察物體的方法。使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗，感受數學(xué)的力量。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能方面：
�、僦涝诓煌奈恢蒙嫌^(guān)察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認從不同的位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
�、谂囵B學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法方面：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設多種觀(guān)察情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀(guān)察物體形狀的過(guò)程，并體驗局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。
�、谕ㄟ^(guò)組織一系列的觀(guān)察、想像、比較、綜合、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，主動(dòng)地建構觀(guān)察物體的方法，體會(huì )到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
3、情感、與態(tài)度方面：
�、僭趧�(chuàng )設情境、觀(guān)察分析過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，認真思考和自主學(xué)習的好習慣。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)知識源于生活，感受到運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
�、谑箤W(xué)生通過(guò)一系列的觀(guān)察交流活動(dòng)，培養學(xué)生初步的傾聽(tīng)習慣、合作意識和評價(jià)意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )到在不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
能辨別從不同位置觀(guān)察到物體的形狀。
【教學(xué)準備】
大恐龍一只；課件一套；全班學(xué)生分為四大組，在課室內四個(gè)方向圍坐。
【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】
1、在教學(xué)中，通過(guò)猜一猜、看一看、想一想和說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的良好學(xué)習習慣，又提高了學(xué)生的觀(guān)察分析能力和語(yǔ)言表達能力。
2、課堂上引導學(xué)生自主觀(guān)察、小組討論交流，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索逐步體會(huì )到成功的喜悅。這樣培養了學(xué)生勇于探索、積極向上的學(xué)習熱情，又培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和合作意識。
3、本課的各教學(xué)環(huán)節都借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為教學(xué)素材，意在讓孩子感悟到“數學(xué)就在我的身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)”。從而培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習熱愛(ài)生活的情感。
4、在“課間小歇”環(huán)節中，播放恐龍的生活圖片讓學(xué)生欣賞，可以培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物和保護環(huán)境的思想感情。
【教學(xué)策略】
1、注重創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與探索新知識。
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。在本節課的導入環(huán)節，我運用“拍手”、“猜一猜”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在新授過(guò)程中，我采用了學(xué)生喜愛(ài)的玩具恐龍為素材，以觀(guān)察恐龍活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)本位觀(guān)察、換位觀(guān)察、全面觀(guān)察，讓學(xué)生親身體驗到觀(guān)察的位置不同，看到的恐龍的樣子也不同，由實(shí)物到照片，形象直觀(guān)，遵循兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認知規律。在練習時(shí)，創(chuàng )設了猜一猜和拍照的游戲情境，通過(guò)不同位置觀(guān)察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣。
2、注重聯(lián)系生活，實(shí)踐運用。
課堂學(xué)習要與生活實(shí)際緊密地結合起來(lái)，這樣不僅可以拓展課程時(shí)空，使學(xué)習不僅指向課堂，也可以提供生活世界給學(xué)生理解和體驗，打開(kāi)學(xué)生的視野，提高學(xué)生對生活的深刻理解和感悟。本節課我創(chuàng )造大量條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法運用于生活實(shí)際中，如：拍照、看照片猜同學(xué)、觀(guān)察本校的教學(xué)樓、碉塑、鋼琴照片等，通過(guò)這些活動(dòng)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更讓學(xué)生充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，知道數學(xué)知識來(lái)自于生活，生活中處處有數學(xué)。
3、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。
體驗教學(xué)作為新課程改革中重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過(guò)程和方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì )；參與、表現的機會(huì )，注意學(xué)生的親身體驗。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法；指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。學(xué)生在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗證。
4、注重在數學(xué)教學(xué)中滲透德育。
作為教育工作者，除了把文化科學(xué)知識傳授給學(xué)生外，還要把學(xué)生培養成品行優(yōu)秀的人。只有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才能夠健康成長(cháng)，才能為祖國作貢獻。因此，在備課過(guò)程中，我認真鉆研教材，準確把握好教材的知識點(diǎn)，并采用了貼近學(xué)生生活的材料，充分挖掘它們的教育性。對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習習慣和生活習慣的教育。
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