《功率》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《功率》教案，希望對大家有所幫助。

　　1、教學(xué)目標

　　1）知識與技能

　　理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

　　2）過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

　　3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。

　　2、學(xué)習者的分析

　　學(xué)生來(lái)自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現象，為這節課的教學(xué)過(guò)程奠定基礎,同時(shí)學(xué)習過(guò)速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

　　3、教具與學(xué)具

　　電化教具：多媒體課件

　　4、教學(xué)過(guò)程分析和設計

　　教學(xué)流程圖

　　設計內容設計意圖活動(dòng)層面

　　教材處理師生活動(dòng)

　　創(chuàng )設情境

　　引入新課

　　一、播放多媒體素材(視頻)或畫(huà)面)如用挖掘機挖土和一個(gè)工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　類(lèi)似的事例還有嗎？（啟發(fā)思考）教師通過(guò)所設計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習怎樣比較做功快慢的學(xué)習主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習主題。

　　認知層面

　　想想議議學(xué)物理

　　二、功率的概念及計算公式

　　1、引導回顧“速度”的知識。速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量。

　　2、向學(xué)生提供一組數據,讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據。

　　物體所做的功所用時(shí)間

　　a 1000j 5s

　　b 1000j 10s

　　c 4000j 1min

　　d 6000j 1min

　　3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問(wèn)題加深對功率知識的認識。

　　4、想想議議：

　　投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學(xué)生分析比較誰(shuí)的功率大。

　　5、提問(wèn)：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？

　　6、介紹功率的概念及計算公式

　　并以適當的事例加以鞏固。

　　例：過(guò)去我們學(xué)習電功率，說(shuō)說(shuō)某電風(fēng)扇的功率為60w，表示什么意思？

　　引導學(xué)生參看課本小數據圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。

　　7、鞏固提高：

　　提問(wèn)：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎？

　　教師啟發(fā)：以前學(xué)習過(guò)要比較兩物體運動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？

　　學(xué)生在小組討論的基礎上進(jìn)行回答，由他人（同組同學(xué)或其他組同學(xué)）適當補充，

　　再通過(guò)教師的引導使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快；②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

　　利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì )選用什么方法？

　　學(xué)生討論過(guò)程。

　　教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。

　　教師引導：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念（電功率）來(lái)表示物體做功的快慢是否可行？

　　學(xué)生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關(guān)單位及計算公式。

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師作適當的講評，加深學(xué)生對功率概念的理解。

　　教師先引導學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。

　　溫故而知新，對后面的學(xué)習將起到重要的啟發(fā)作用。

　　用類(lèi)比法

　　學(xué)生通過(guò)討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認識。

　　學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機，學(xué)生就會(huì )在前面討論的基礎上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

　　學(xué)生的討論也會(huì )出現分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

　　設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。

　　通過(guò)實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

　　加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運用。

　　知識的運用與遷移

　　三、通過(guò)例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。

　　1、想想議議：

　　物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的？

　　2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：

　�。�1）爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達三樓；

　�。�2）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的`2倍；

　�。�3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。

　　以上三種情況下，誰(shuí)做功多？誰(shuí)做功少？誰(shuí)用的時(shí)間多？誰(shuí)用的時(shí)間少？誰(shuí)做功快？誰(shuí)做功慢？

　　3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。

　　教師適當的引導，讓學(xué)生說(shuō)出經(jīng)濟增長(cháng)率、人口增長(cháng)率、頻率(振動(dòng))，拓展知識。

　　引導學(xué)生回到前面所舉的例子，通過(guò)討論及訓練，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

　　學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習困難的學(xué)適當的幫助。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。

　　對各種變化率，增長(cháng)率的認識，讓學(xué)生拓展知識

　　使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應用能力

　　練習功和功率公式的應用，使學(xué)生加深認識功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內所做的功。

　　小結

　　四、小結

　　請同學(xué)們總結一下，本節課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲？

　　學(xué)生先自己總結歸納，教師引導個(gè)別代表回答并作適當的講解。

　　給學(xué)生充分表現自我的機會(huì )，同時(shí)教師也能借此機會(huì )發(fā)現學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

　　四、點(diǎn)評

　　功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過(guò)程按教科書(shū)的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習熱情不高。本教學(xué)設計按照新課標的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以“想想議議”學(xué)生小組討論的方式逐步引導學(xué)生認識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生體現到學(xué)致用的樂(lè )趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節課取得不錯的教學(xué)效果。

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