【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦5篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
三、教學(xué)思路及設計
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權當本課教學(xué)的理論依據。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
首先，教師應定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設計中可以體現。
一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中母親對子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足課內，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語(yǔ)文教材中已有充分的體現。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
總之，本課教學(xué)的設計根據教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對語(yǔ)言文字予以直接的.思考、理解和感悟。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。
三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導作用
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、通讀課文，初步理解課文內容。
3、給課文分段，找出課文的重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題，審題導入。
2、讀準課文，初步理解字詞。
�。�1）自學(xué)生字詞：讀準字音，看清字形理解詞義，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
讀音難點(diǎn)：畦 眸
字形難點(diǎn)：蓑笠“蓑”字草字頭，“笠”字竹字頭，理解其意，加以區別。
3、通讀課文，了解大意。
�。�1）帶著(zhù)審題時(shí)的問(wèn)題，通讀課文。
�。�2）默讀課文，填空：我四五歲的時(shí)候，母親（ ），我欺侮小伙伴時(shí)，母親（ ），母親上山采藥回來(lái)發(fā)高燒時(shí)，還（ ）。
�。�3）反饋自學(xué)情況。
4、理清脈絡(luò )，給課文分段。
提示：課文中哪一部分寫(xiě)母親對“我”無(wú)聲的囑咐？
�。�1）課文分段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)段意。
5、找出重點(diǎn)詞句。
�。�1）你覺(jué)得母親是怎樣一個(gè)人？
�。�2）母親的“囑咐”跟母親的做人品德是分不開(kāi)的。所以文章的重點(diǎn)詞是哪一個(gè)？
�。�3）劃出重點(diǎn)詞句。（是祖國上的土地、祖國的歷史養育了我勤勞的善良的母校。）
6、作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)字詞。
�。�2）《作業(yè)本》第1題。
板書(shū)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文第一、二段。
2、感受母親勤勞善良的美德，領(lǐng)悟母愛(ài)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：領(lǐng)悟母親的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣課題，質(zhì)疑導入：
1、復習：誰(shuí)囑咐誰(shuí)？（板書(shū)：母親我）
母親通過(guò)什么來(lái)囑咐我的？（板畫(huà)：眼睛）
2、還想知道什么？（附板：什么？怎么？）
二、問(wèn)題、提出學(xué)習目標：
這節課的任務(wù)就是解決兩個(gè)問(wèn)題：母親囑咐我什么？母親是怎么囑咐我的？也就是學(xué)習課文的第一、二段。
三、聯(lián)系學(xué)習提示：
1、這個(gè)單元學(xué)的重點(diǎn)是什么？齊讀。
2、按照抓重點(diǎn)詞句了解課文的方法，用“”劃出重點(diǎn)句，“ΔΔΔ”標出重點(diǎn)詞，來(lái)解決剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
四、學(xué)習第二段
自由讀，討論思考。
五、解決第一個(gè)問(wèn)題：
1、母親囑咐我什么？（生答：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。）
板書(shū)：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。
2、什么意思？具體地說(shuō)：“勿、善、為、惡”的意思。
3、自己輕輕地念一遍。
六、解決第二個(gè)問(wèn)題：
1、母親怎么囑咐？你學(xué)懂了哪個(gè)句子？
�。S機教學(xué)）
生答：母親笑瞇瞇地看著(zhù)我，黑亮的眸子閃著(zhù)光芒。
�。�1）、齊讀這句話(huà)。
�。�2）、母親為什么笑瞇瞇？眼里閃著(zhù)光芒表示什么？
�。�3）、這里母親囑咐我什么？
�。�4）、齊讀這一小節。
過(guò)渡：現在我們已經(jīng)解決了一個(gè)母親怎么囑咐我，還有嗎？
生答：我永遠忘不了的是那張充滿(mǎn)怒氣的臉，尤其是那雙閃著(zhù)淚花、嚴厲逼人的眼睛。
�。�1）、 齊讀這句話(huà)。
�。�2）、母親為什么發(fā)怒，我干了些什么？
�。�3）、淚花是什么意思？（板書(shū)：淚花）眼淚掉與不掉有什么區別？（學(xué)生談體會(huì )。）
�。�4）、嚴厲逼人是什么意思？（板書(shū)：嚴厲逼人）如果母親手中有棍子、有鞭子的話(huà)就會(huì )怎么樣？
�。ň蜁�(huì )打）但母親現在用什么？（眼睛、手）
�。�5）、齊讀：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。
這句話(huà)你怎么理解？有矛盾嗎？
�。�6）：兩個(gè)方面：一方面對我欺負小伙伴感到傷心。一方面對我很愛(ài)，舍不得打我。
�。�7）、齊讀這一小節。
過(guò)渡：還有哪里寫(xiě)母親是怎么囑咐我的？
生答：凝望母親疲憊而閃著(zhù)亮光的眼睛，我覺(jué)察到母親用目光，正默默囑咐著(zhù)我什么。
�。�1）、出示句子，齊讀，懂嗎？
�。�2）、凝望什么意思？
�。�3）、誰(shuí)看著(zhù)誰(shuí)？
�。�4）、看著(zhù)母親的什么眼睛？（板書(shū)：疲倦、亮光）
�。�5）、質(zhì)疑：為什么疲倦？為什么亮光？
�。�6）、母親疲倦了，是因為----所以----
�。�7）、母親疲倦了，我從母親的眼睛中看出來(lái)的。疲倦的眼睛很黯淡的，為什么會(huì )有亮光？
�。�8）、自己讀這一節。
�。�9）、歸納：兩個(gè)理由，第一個(gè)是她為我----下雨做了好事，而感到----
第二個(gè)是她有我這樣一個(gè)懂事的孩子，而感到----
�。�10）、盡管她發(fā)高燒，她還是感到高興，體現母親怎樣的品質(zhì)？（樂(lè )于助人、勤勞善良）板書(shū)：勤善良。
�。�11）、母親用她發(fā)亮的眼光看著(zhù)我，似乎要囑咐我什么？你說(shuō)作者當時(shí)知不知道？（不知道。）
現在知不知道？（知道。）你知不知道？（知道。）是什么？
�。�12）、齊讀：勿以善小而不為，勿以惡小而不為。
�。�13）、齊讀這節。
七、學(xué)習第一節：
提出不懂的地方。無(wú)聲的囑咐？
八、：母親是個(gè)普通的人，不善言辭，而那雙深情的眼睛，默默地囑咐著(zhù)我，真是“無(wú)聲勝有聲”讓我懷著(zhù)對母親的敬佩，齊讀第一、二段。
板書(shū)：
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第3段。
2．朗讀訓練。
3、完成書(shū)面作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
1、研讀第三段。
�。�1）指名讀第三段。
�。�2）質(zhì)疑。為什么說(shuō)是“祖國的土地、祖國的歷史養育了勤勞的母親？”
�。�3）擴展思考，體會(huì )感情。
作者從生養自己的母親聯(lián)想到什么？
�。▎l(fā)學(xué)生聯(lián)系上文加以議論。）
“勤勞”是我們中華民族傳統美德。中華民族世世代代、祖祖輩輩都 具有這種既平常又高尚的美德，所以可以說(shuō)母親對“我”的囑咐源自于祖國母親對“我”的期望。
2、朗讀課文，感受美德。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己母親的美德。
3、作業(yè)：《作業(yè)本》第3、6、7題。
板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術(shù)以及轉基因技術(shù)的應用。全文結構非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結構，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，了解轉基因技術(shù)知識。在引導學(xué)生感受、理解課文內容的過(guò)程中，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2．學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。并體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3．學(xué)會(huì )泌、玫、瑰3個(gè)會(huì )認字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現代轉基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習說(shuō)明文的表達方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集現代轉基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆�？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì )得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問(wèn)題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識？
�。�2）課文圍繞著(zhù)這一知識都介紹了哪些內容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術(shù)的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術(shù)的應用。
�。�3）教師結合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉基因技術(shù)
轉基因的技術(shù)
現代轉基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
轉基因技術(shù)的應用
在醫學(xué)上的應用
【學(xué)習說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內交流，解決不了的提出來(lái)。
2．學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節課解決。
【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續學(xué)習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術(shù)及應用。
二、研讀轉基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀(guān)察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。
�。�2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報：
�。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)，就會(huì )創(chuàng )造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì )失敗呢？
�。ㄞD基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會(huì )課文的語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說(shuō)：說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達方法�！�
三、課件展示轉基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉基因商店里購物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
【通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已感悟課文內容、體會(huì )作者的表達方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設想自己想象中的轉基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實(shí)現讀寫(xiě)結合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2．閱讀相關(guān)文章。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、認識１２個(gè)生字和３個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
練習朗讀和認字是本課教學(xué)重點(diǎn)。
讀好問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準備
圖片 生字卡片
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、認識１２個(gè)生字和３個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：練習朗讀和認字是本課教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，動(dòng)物王國給我們寄來(lái)了一封信（教師舉起一個(gè)信封），你們想看嗎？（想）
�。ń處煷蜷_(kāi)信封，讀信中內容）“一甲班的小朋友，你們好！我是小猴淘淘，今天我與小伙伴們進(jìn)行一場(chǎng)‘比尾巴’的活動(dòng)，可大家誰(shuí)都不肯認輸，都認為自己的尾巴最好，這可怎么辦呢？聽(tīng)說(shuō)你們班的小朋友非常聰明，不知道你們是否愿意幫幫我們？“（愿意�。�
好，讓我們一起去動(dòng)物王國當裁判，幫它們比尾巴。(板書(shū)：比尾巴)齊讀課題(注意指導三個(gè)生字的讀音,特別是“巴”在這兒要讀輕聲)。
�。ǘ�、初讀感知，學(xué)會(huì )生字
1、教師范讀。思考：哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽了？
2、小朋友，你們想象老師這樣把課文讀正確、讀流利嗎？（想）老師告訴你們一個(gè)小秘密：想讀好課文，就得先把大屏幕中用紅色寫(xiě)的這些字都讀準。試試看，你都認識嗎？如果不行，你可以在課文中找一找，再借助漢語(yǔ)拼音讀準它，也可以請教同學(xué)和老師。
3、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力) 小組交流，相互幫助。
4、教師檢查，總結識字方法，練習說(shuō)話(huà)（認識３個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。重點(diǎn)要檢查“把”和“最”，并練習組詞說(shuō)話(huà)）。
5、初讀課文，讀準字音
�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們字認得這么好，相信大家的課文會(huì )讀得更棒！
�。�2）學(xué)生自由讀課文。(教師巡視，注意個(gè)別指導。)
�。�3）同桌互讀，互幫互助。（培養學(xué)生的合作精神）
�。�4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)當小評委，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀得準不準，課文讀得熟不熟。（注意指導疑問(wèn)句的讀法）學(xué)生評議。
6、讀中感悟，背誦課文
�。�1）分角色一問(wèn)一答式對讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些不懂的？
�。�3）師生對讀，讀后以學(xué)生為主開(kāi)展師生共同評議。
�。�4）分角色表演對對讀。（要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現出來(lái)，讀后教師給予鼓勵性的評價(jià)。）
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，老師相信你們一定能不看書(shū)背出兒歌，是嗎？愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，可以加上你最喜歡的動(dòng)作。
�。�5）背誦課文。
�。ㄈ�、思維拓展活動(dòng)
1、選尾巴。過(guò)渡：我們班的小朋友可真聰明。瞧！老牛、小馬、小魚(yú)也趕來(lái)湊熱鬧了，（出示圖片：無(wú)尾老牛、小馬、小魚(yú)及它們的尾巴）它們也想請小朋友們給它們選一條尾巴呢！誰(shuí)愿意幫助它們？
�。�1）學(xué)生先在書(shū)上練習。（2）請學(xué)生上臺選擇粘貼。
2、學(xué)編兒歌。
�。�1）小朋友能根據它們的尾巴特點(diǎn)像書(shū)上一樣編出有關(guān)尾巴的兒歌嗎？（可以先在大屏幕上播放一些動(dòng)物的圖片或錄像）小組討論
�。�2）回答問(wèn)題。
�。ㄋ模�、總結
今天小朋友的表現可真不錯，尤其是兒歌讀得特別好，還有幾位同學(xué)編的兒歌也特別棒。小猴淘淘出來(lái)夸獎大家啦�。ㄕn件播放：小猴淘淘的畫(huà)面）其實(shí)，動(dòng)物王國里還有許多奧秘等著(zhù)你們去探索，希望你們能開(kāi)動(dòng)腦筋，多學(xué)習、多思考，編出更好聽(tīng)的兒歌。
五、作業(yè)布置：回家編一兩首兒歌。
六、板書(shū)設計： 矢、八、鳥(niǎo)
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。
2、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：練習朗讀和認字是本課教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧
1、談話(huà)導入：還記得我們上節課看動(dòng)物比尾巴嗎？誰(shuí)來(lái)給小動(dòng)物找找尾巴，幫它們把尾巴貼上去。再說(shuō)一說(shuō)：（ ）尾巴（ ）。
2、我們一起來(lái)讀一讀第一、二小節，再背一背。
�。ǘ�、完成課后第三題
1、聽(tīng)音導入：請聽(tīng)，（播放幾種動(dòng)物的叫聲）出示課后作業(yè)第三題：哪些小動(dòng)物的尾巴不見(jiàn)啦？看書(shū)告訴老師。動(dòng)物們可著(zhù)急了，你們說(shuō)，該怎么辦？
2、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，給動(dòng)物加尾巴。師生共同講評作業(yè)。
�。ㄈ�、指導寫(xiě)字
1、學(xué)習寫(xiě)“車(chē)”。
�。�1）還記得這個(gè)字嗎？（出示“車(chē)” ）（2）復習“車(chē)”，口頭組詞。
�。�3）學(xué)習新筆畫(huà)“ ”。（4）看老師在田字格寫(xiě)字。（5）學(xué)生書(shū)空后，描紅，仿寫(xiě)。
2、學(xué)習寫(xiě)“云”。
�。�1）出示“云”。這個(gè)字讀什么？你們見(jiàn)過(guò)哪幾種云？（2）自己描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、學(xué)習寫(xiě)“公”。
�。�1）鞏固識字：同學(xué)們在哪兒見(jiàn)過(guò)“公”字？
�。�2）觀(guān)察田字格：哪幾個(gè)筆畫(huà)的起筆靠近豎中線(xiàn)？
�。�3）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。（4）學(xué)生描紅，練習寫(xiě)字。
4、作業(yè)講評。
�。ㄋ模�、鞏固練習.同桌對讀會(huì )認的字，互背課文
�。ㄎ澹�、擴展活動(dòng)
1、展示自己收集的小動(dòng)物的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴有什么特點(diǎn)。
2、賽讀活動(dòng)：續編問(wèn)與答。
五、作業(yè)布置：
1、連一連、讀一讀： 尾 長(cháng) 猴 松 公 鴨
短 巴 鼠 雞 子 子
2、照樣子，選一選、填一填、讀一讀。
�、僮� ②長(cháng) ③傘 ④彎 ⑤短 ⑥扁
猴子的尾巴（ ），兔子的尾巴（ ）。
松鼠的尾巴好像一把（ ），公雞的尾巴（ ）。
鴨子的尾巴（ ），孔雀的尾巴（ ）好看。
六、板書(shū)設計： 車(chē) 云 公
七、課后反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，感受羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：感受羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)準備：投影片、圖片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)一群羚羊，有一天，一個(gè)狩獵隊把罪惡的腳下步踏上了這塊樂(lè )土。他們發(fā)現了這群羚羊，拼命地追趕，把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數活捉。這群身處絕境的羚羊的命運會(huì )怎樣？真讓人揪心啊呀！同學(xué)們，假如你是無(wú)所不能的，你會(huì )怎么幫助它們呢？
2、同學(xué)們，你們都不得是好樣的！這么小就知道關(guān)心別人，幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們�？晌覀儺吘共皇侨f(wàn)能的，我們誰(shuí)也幫不了它們。同學(xué)們，生與死的考驗擺在這群羚羊的面前，以后的事怎樣呢？
二、感知課文。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，和這群羚羊一同面臨這場(chǎng)生死考驗吧！
2、交流：同學(xué)們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運怎樣了吧？
相機引導得出：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。（板書(shū)課題）
三、感悟課文。
1、這一幕太讓人不可思議了！讀了課文，我們的心情總是難以平靜，你們讀到哪兒深受感動(dòng)呢？請大家再認真地自由朗讀課文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想為什么感動(dòng)。
2、交流：
�。�1）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應聲跟著(zhù)老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著(zhù)向懸崖對面跳了過(guò)去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。
從這句話(huà)中，你看出了什么？
老羚羊叫了一聲，它可能在說(shuō)什么？
它們的團結協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。
�。�2）當年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚
羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜落了山澗。
A、這段話(huà)為什么使你感動(dòng)？
B、同學(xué)們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命嗎？為了年輕羚羊的生，老羚羊死得毫不猶豫，死得心甘情愿意，這是一種什么精神？
C、下面，我們來(lái)目睹一下這悲壯的一幕，這讓人隸然起敬的一幕�？吹竭@情景你有什么感受？
D、老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自已，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請同學(xué)們帶著(zhù)這份感情讀讀這段。（讀評）
E、老羚羊是偉大的，那么這只年輕的羚羊可敬嗎？
讓我們再一齊通過(guò)誦讀來(lái)表達內心的敬意吧�。R讀第一次試跳的情景。）
�。�3）頓時(shí)，山漳上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座心老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。
A、指名畫(huà)弧線(xiàn)。課文中是指羚羊跳躍的軌跡。
B、你從這一道道弧線(xiàn)中讀到什么？
C、齊讀“那情景是何等的神圣�！�
�。�4）羚羊的神圣還表現在那里？
緊接著(zhù)一對對羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛躍。
A、要知道這是萬(wàn)分危急，生死存的關(guān)鍵時(shí)刻，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點(diǎn)？
B、是啊，這情景是——不光我們被感動(dòng)了，就連準備活捉它們的獵人們也——
C、同學(xué)們讓我們把內心的感受讀出來(lái)吧。（朗讀（3）（4））
四、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？想呼喚些什么？
五、同學(xué)們，“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們善待生命，珍愛(ài)生命吧！
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《“生命橋”》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助！
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