林燕華 臨澤縣城關(guān)小學(xué)
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級上冊）》第38～39頁(yè)。
教材分析：分類(lèi)一種基本的數學(xué)思想，它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類(lèi)能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類(lèi)方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì )按一定標準分類(lèi)，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標準分類(lèi)。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)生擺放貨物初步感知分類(lèi)的意義；能按照某一標準給物體進(jìn)行分類(lèi)。
2．通過(guò)把動(dòng)物分組做游戲學(xué)會(huì )選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3．通過(guò)分一分、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力。
4．培養學(xué)生合作交流意識，小組長(cháng)能組織組內成員合理分工并協(xié)作。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
教具學(xué)具：課件，水果類(lèi)、飲料類(lèi)、文具類(lèi)商品若干，各種形狀學(xué)具若干，每組一張白紙，一個(gè)裝有動(dòng)物圖片的信封。
（評析：本課教學(xué)目標體現了新課程改革的理念，注重了學(xué)生能力的培養，把過(guò)程目標放在了重要位置，使學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟了數學(xué)知識--分類(lèi)。通過(guò)實(shí)際操作，還目標于本身，強調了人的發(fā)展，并給目標于支點(diǎn)，強調了數學(xué)的活動(dòng)教學(xué)。還設計了語(yǔ)言能力的培養和小組合作學(xué)習的目標，這也正是新課改中教師們積極探討的問(wèn)題。）
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設
師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請來(lái)了一位小客人，想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！
（課件出示）猴寶寶自我介紹（我是猴寶寶，在森林超市做經(jīng)理，昨天超市又進(jìn)貨了，我知道一年級的小朋友們又能干又愛(ài)幫助人，所以就給每人發(fā)了一件物品，想請大家幫我整理好，小朋友們愿意嗎？） 看看猴寶寶給我們發(fā)的物品，認識嗎？
（評析：新課程改革強調了課堂的情境創(chuàng )設，這里設計的猴寶寶的出現，符合兒童的心理特點(diǎn)，猴寶寶參與學(xué)習，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，同時(shí)，也為后面猴寶寶的房間整理以及動(dòng)物伙伴分類(lèi)埋下了伏筆。）
二、按指定標準分類(lèi)
師：猴寶寶要聘請四位小朋友分別擔任生活用品類(lèi)、水果類(lèi)、文具類(lèi)、圖形類(lèi)的柜臺主管，哪幾個(gè)小朋友愿意擔任主管？
請四個(gè)小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著(zhù)盤(pán)子。
請小朋友們把自己手中的物品放到相應的主管端的盤(pán)子里，主管注意把好關(guān)，別把不屬于你柜臺的物品收起來(lái)了哦！
（生活動(dòng)）
請各柜臺的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個(gè)主管整理物品又快又整齊！ （生活動(dòng)） 將整理好的物品放到展臺上。
（評析：這里進(jìn)一步加強了情景氛圍的營(yíng)造，也引導學(xué)生從被動(dòng)性轉向了主動(dòng)性參與學(xué)習，化多個(gè)學(xué)生都參與分類(lèi)，并獨立思考，題材選擇來(lái)源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學(xué)生在實(shí)例中，按同一標準分別裝入盤(pán)中，注重了過(guò)程目標，可操作性強，間接上升到了數學(xué)知識。）
師：我們來(lái)一起參觀(guān)各柜臺，并請各主管給我們介紹你們是怎么整理的？
生活用品主管："我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！"
水果柜主管："我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋(píng)果和蘋(píng)果放在一起！"
圖形主管："我是把三角形和三角形放在一起，長(cháng)方形和長(cháng)方形放在一起，正方形和正方形放在一起！"
文具柜主管："我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！"
師："你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？"
生："因為它們是相同的物品，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！"
師："同學(xué)們覺(jué)得他們整理得怎么樣？誰(shuí)能用一句話(huà)概括出他們整理物品的方法？"
師引導小結:"像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類(lèi)。"（板書(shū)：分類(lèi)）這也是本節課我們要一起學(xué)習的內容。
（評析：先讓學(xué)生觀(guān)察整理出的結果，然后讓學(xué)生說(shuō)各種物品放在一起的理由，以此培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，逐漸引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察、思考、歸納總結到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類(lèi)。感受數學(xué)知識來(lái)源于生活這一理念。）
二、應用
小朋友們幫猴寶寶整理好了貨物，猴寶寶特別高興，（課件出示笑臉和笑聲）特地邀請大家到它家去玩，去不去？
（課件出示猴寶寶凌亂的家）猴寶寶的家漂亮嗎？為什么？哪些物品放錯了位置？你覺(jué)得應該放在哪里？我們一起來(lái)動(dòng)手整理好嗎？
（分步整理房間，學(xué)生說(shuō)，老師操作鼠標，將物品拖到相應位置。）
第一步：把書(shū)本文具放在書(shū)柜里，
第二步：把玩具放在玩具柜里，
第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。
現在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！
（評析：教師設計了按同一標準分類(lèi)的應用練習，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實(shí)例，其實(shí)猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設計的科學(xué)性、完整性。再次讓學(xué)生感受數學(xué)知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。）
四、按不同標準分類(lèi)
猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽(tīng)說(shuō)一年級的小朋友來(lái)了，想來(lái)和你們玩游戲，你們愿意嗎？）
猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動(dòng)物圖）
這么多的動(dòng)物寶寶，你能用本節課學(xué)到的分類(lèi)知識讓它們分組做游戲嗎？
師：好，下面我們組成學(xué)習小組，組長(cháng)打開(kāi)信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動(dòng)物卡片分類(lèi)粘貼在白紙上�，F在一、三、五排向后轉，小組學(xué)習開(kāi)始！
（學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導）
師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意把你們的分類(lèi)情況向大家介紹介紹？
生1：我們組是按腿的多少來(lái)分的，兩條腿的動(dòng)物分一起，四條腿的動(dòng)物分一起！
師：你們真有數學(xué)頭腦！
生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！
生3：我覺(jué)得不能把貓和老鼠分一起，那樣老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！
師：你說(shuō)得很有道理！
生3：我們是把兇猛的動(dòng)物分一起，不兇猛的動(dòng)物分一起！
師：你們都很善良！
（評析：學(xué)生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設計的這一環(huán)節--自己選擇標準分類(lèi)，是對所學(xué)知識的拓展和應用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學(xué)生覺(jué)得特別有趣，解決這一實(shí)際問(wèn)題，強化了實(shí)際理解。同時(shí)選擇小組合作互動(dòng)式學(xué)習，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng )新能力的培養，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著(zhù)的對立性，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生思維的周密性。）
五、結束全課
這節課，小朋友們不僅學(xué)會(huì )了按一定要求分類(lèi)，還會(huì )用自己的標準分類(lèi)了，那我希望同學(xué)們從現在起，把自己的小口袋、小書(shū)包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！
教學(xué)反思：
本節課難點(diǎn)是觀(guān)察兒童能否獨立按照一定的標準分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認知規律，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮設計了本節課：
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才變得生動(dòng)有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時(shí)，以超市經(jīng)理猴寶寶請大家幫忙整理入手，激起學(xué)生爭當柜臺主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學(xué)生說(shuō)，你是怎么整理的？從而引導歸納出數學(xué)知識－－分類(lèi)。
二、力圖體現分類(lèi)在現實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì )到我們生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)，養成有條理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是"教書(shū)"，更重要的是"育人"。作為一名教師，應該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據本節課的內容，老師希望學(xué)生學(xué)完后，能養成有條理的生活習慣。因此在設計本節課時(shí)，有意識地在整節課中去滲透分類(lèi)的意義，在課末提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習、生活用具，并和學(xué)生一起幫猴寶寶整理了本來(lái)很凌亂的房間，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。
三、以自主、探索、合作的學(xué)習方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類(lèi)這一內容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生把猴寶寶的動(dòng)物伙伴分組做游戲，并鼓勵學(xué)生在組內大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，即選取不同的標準進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。
總而言之，本節課教師以"學(xué)生的發(fā)展"為本精心設計，在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。
作者郵箱： ljl770808@126.com
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