匆匆教案教法學(xué)法

　　篇一：《匆匆》教案

　　學(xué)習目標

　　1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

　　課前準備

　　1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3、《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　師：是��！時(shí)間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生們欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順、

　　3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4、自學(xué)生們字新詞，檢查學(xué)生們對下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。

　　7、你對課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡�(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號。

　　3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì )，討論討論不懂的問(wèn)題。

　　4、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題引入，整體理解

　　1、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書(shū)：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學(xué)生們提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”

　　1、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生們讀好幾個(gè)問(wèn)句）

　　3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4、有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著(zhù)，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1、讀句子，思考：為什么會(huì )“頭涔涔，淚潸潸”？我算著(zhù)“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì )想些什么？這個(gè)詞隱含著(zhù)作者怎樣的思想感情？

　　2、“溜”字你體會(huì )到什么？

　　3、作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4、指導朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著(zhù)無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！�

　　1、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

　　2、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　3、有感情地讀這段話(huà)，體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　4、你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？ （在   時(shí)候，時(shí)光又   溜走了。）

　　◇出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1、指名讀句子，體會(huì )作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、寫(xiě)話(huà)練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3、這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過(guò)剛才的學(xué)習體會(huì )，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì )的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來(lái)朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

　　三、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法

　　1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會(huì )作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙）

　　2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學(xué)習，加深感受

　　1、推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來(lái)感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭�！比藨�當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命。

　�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業(yè)，內化感受

　　寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

　　篇二：《匆匆》教案

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。

　　篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

　　一、通讀全文，整體感知

　　1、談話(huà)激情，導入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生們認真、全面地讀課文，讓學(xué)生們先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

　�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導學(xué)生們進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生們的讀書(shū)情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生們深層次賞讀課文的興趣。）

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

　　3、學(xué)生們讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準備發(fā)言。

　�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。但這一話(huà)題有一定難度，教師應加以引導點(diǎn)撥。）

　　教師從以下幾方面引導：

　�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達作者的無(wú)奈之情�！叭サ谋M管去了，來(lái)著(zhù)盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。

　�。�2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的.時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

　�。�3）、品讀文中精彩句段�！坝谑恰�洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學(xué)生們模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練�！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學(xué)生們注意這個(gè)前后照應的設問(wèn)句，體會(huì )它的好處，引導學(xué)生們去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

　�。�4）引導學(xué)生們重視文章的表達方法與內容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫(xiě)出了日子一去不復返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生們體會(huì )到對比手法的運用恰當地表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

　�。�5）注重引導學(xué)生們在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

　�。ā耙宰x促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生們感悟，培養了語(yǔ)感。既避免了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標2、3）

　　三、誦讀、積累優(yōu)美句子

　　1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習。

　　2、請同學(xué)們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

　　3、交流

　�。�1）、指名有感情地朗讀；

　�。�2）、背一背你喜歡的句子。

　　4、配樂(lè )輕聲齊讀

　　教師隨著(zhù)文章的情感掌握音樂(lè )的音量大小。

　�。ㄟ@一板塊的設計，目的在于幫助學(xué)生們積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習活動(dòng)，提供學(xué)生們選擇的機會(huì )，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達成教學(xué)目的1、3。）

　　四、延讀，從課文內容想開(kāi)去

　　這一環(huán)節可安排在課堂內外兩部分。

　　課內：學(xué)生們學(xué)完課文后，可引導學(xué)生們結合自己對時(shí)間的體驗來(lái)談?wù)劯惺�，可以從一首�?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

　　課外：

　�。�1）引導學(xué)生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生們感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。

　�。�2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

　�。�3）召開(kāi)讀書(shū)報告會(huì )。

　�。ń滩氖菍W(xué)生們學(xué)習語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì )中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學(xué)生們從課文內容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生們的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的能力。）

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