教育改革項目管理論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理教育改革項目管理論文，以供參考。
一、教育改革項目管理的問(wèn)題
在長(cháng)期從事教育改革項目建設并進(jìn)行教學(xué)改革研究的過(guò)程中，同濟大學(xué)汽車(chē)學(xué)院在立項申報、年度檢查、中期檢查、結題驗收等多個(gè)方面對教育改革子項目進(jìn)行了監督與管理，雖較好地把握了學(xué)院教育改革項目建設全局，在項目總體推進(jìn)和重點(diǎn)項目成果的提升上取得了不錯的成績(jì)，但仍然在一定程度上存在立項盲目、過(guò)程輕視、驗收潦草、成果荒廢等問(wèn)題。主要體現在以下三點(diǎn)。
1.重“新穎”輕“解題”。在立項過(guò)程中，部分申報教師高度重視項目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過(guò)分注重以項目表現本身教學(xué)工作業(yè)績(jì)及未來(lái)教學(xué)理念，卻忽略教育改革項目的本質(zhì)是要針對教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)方法、模式等的研究，攻克教學(xué)實(shí)踐中的矛盾和不足，達到教育改革的目的。
2.重“管理”輕“指導”。在項目建設過(guò)程中，學(xué)院高度重視子項目的管理，通過(guò)多次評審和不斷督促等多種方式嚴格監督項目建設進(jìn)度，把控項目研究質(zhì)量，對項目研究建設的順利實(shí)施產(chǎn)生了積極影響。但也存在一定的問(wèn)題，學(xué)院評審有余但指導不足，子項目各自為戰但統籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。
3.重“獲獎”輕“實(shí)效”。學(xué)院在教育改革項目總結驗收的過(guò)程中，多數時(shí)候以發(fā)表論文、項目獲獎作為成果考評的最主要手段，以獲獎數量和大小作為衡量項目成果好壞的最主要標準，而忽略了教學(xué)改革項目的成效不僅在于通過(guò)項目研究和建設的推進(jìn)以及研究方法的創(chuàng )新獲得理論的提升，還應注重項目研究的實(shí)效。理論成果需要實(shí)踐的檢驗，只有深入推薦項目研究，強化實(shí)踐探索，解決深層次的矛盾和問(wèn)題，真正有助于提升教學(xué)方法且促進(jìn)學(xué)生培養的教育改革項目才是真正的優(yōu)秀項目。
4.重“結題”輕“推廣”。教育改革項目以申報立項為開(kāi)始，以結題驗收為完結的管理過(guò)程，在很大程度上影響著(zhù)教育改革項目難以起到真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教育改革項目的管理必須順利“申報立項—項目建設—結題驗收”，只是教育改革項目的研究過(guò)程，“項目試點(diǎn)—問(wèn)題反饋—推廣實(shí)施”才是教育教育改革項目深化過(guò)程的意識，注重將這兩個(gè)方面連貫實(shí)施的全過(guò)程管理才能真正發(fā)揮教育改革項目建設的作用。
二、強化教育改革項目管理的`探索與實(shí)踐
1.強化教育改革項目管理的思考
學(xué)院要不斷完善教育改革項目全過(guò)程管理的模式，打破“斷點(diǎn)式”、“終結式”項目管理的藩籬，牢牢樹(shù)立提高教學(xué)質(zhì)量的目標導向，和“真研真改真落實(shí)”的原則標準，形成貫通項目立項、項目建設、成果驗收和示范推廣全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理體系；同時(shí)，注重明確學(xué)院在教育改革項目管理中的參與者、合作者和指導者角色，做到動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)督導、靈活協(xié)調、多元評價(jià)等，使項目管理由被動(dòng)變主動(dòng)，幫助項目建設完成好且有實(shí)效。
2.教育改革項目管理的實(shí)踐
�。�1）強化立項管理，實(shí)現以“立”引“改”。首先，在課題申報時(shí)，在鼓勵教師自由組建研究團隊申報的同時(shí)，結合學(xué)校、學(xué)院人才培養目標和教學(xué)改革發(fā)展規劃，針對學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的難題和學(xué)生反饋的教學(xué)意見(jiàn)和建議，發(fā)布導向性課題，鼓勵名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯(lián)合申報；在個(gè)別特別注重實(shí)踐性的課題上，也可邀請有興趣、有能力的同學(xué)一起加入，以此提升項目建設的針對性。在立項評審上，在注重申報材料審核的同時(shí)，更加注重開(kāi)題制度的落實(shí)，在當面聽(tīng)取項目選題背景、研究基礎、研究思路和預期成果等相關(guān)問(wèn)題深入分析的基礎上，做出公平公正的評審，同時(shí)評審專(zhuān)家也可現場(chǎng)向申報人提問(wèn)、交流和指導，在立項之初就充分把握項目研究的科學(xué)方向。
�。�2）落實(shí)過(guò)程督導，實(shí)現以“查”促“改”。教育改革項目建設過(guò)程中，重現充分發(fā)揮學(xué)院監督管理職能，建立教務(wù)人員分組聯(lián)系和教育改革項目中期檢查機制，在研究進(jìn)度、經(jīng)費執行、論文發(fā)表等多個(gè)方面進(jìn)行全面監督考察和提醒，保證項目建設順利進(jìn)行；同時(shí)，更加充分發(fā)揮學(xué)院在教育改革項目上的指導職能，通過(guò)中期檢查時(shí)的專(zhuān)家指導、評價(jià)和教育改革項目分組研討時(shí)的相互交流、探討，促進(jìn)項目建設的中期反思和調整；及時(shí)了解項目研究中的困難，有針對性地加強指導幫助和資源分享，真正實(shí)現對教育改革項目的中期督導與促進(jìn)。
�。�3）施行多元驗收，實(shí)現以“結”實(shí)“改”。在教育改革項目結題驗收時(shí)，首先繼續強化結題驗收答辯，在全面聽(tīng)取、了解、質(zhì)疑教育改革項目的建設過(guò)程和所得成果后，評判項目成效；其次，逐步推進(jìn)實(shí)際考察，通過(guò)課堂教學(xué)聽(tīng)講、基地走訪(fǎng)等方式，更加客觀(guān)、深入地評估項目建設實(shí)效；最后，試點(diǎn)學(xué)生評價(jià)機制，通過(guò)在結題驗收答辯和實(shí)際考察環(huán)節加入學(xué)生評委和學(xué)生調研的環(huán)節，真正了解學(xué)生對于教育改革項目實(shí)施及效果的反饋，明確教學(xué)改革項目建設的意義和價(jià)值。
�。�4）注重成果落地，實(shí)現以“研”定“改”。對于教育改革項目建設而言，項目研究和建設只是手段，而落實(shí)研究?jì)热菖c改進(jìn)教學(xué)手段和方法并真正提升教學(xué)質(zhì)量才是其實(shí)際意義所在。因此，學(xué)院要注重推動(dòng)教學(xué)改革的成果盡快落地，甚至“邊建設邊落地”，以期通過(guò)實(shí)際效果的評價(jià)調整建設方向，完善建設內容，服務(wù)學(xué)生培養。同時(shí)，注意教育改革項目中優(yōu)秀成果的示范和推廣，通過(guò)校內優(yōu)秀項目展示會(huì )、分享會(huì )或實(shí)地聽(tīng)課等多種方式，在校內形成優(yōu)秀項目的示范帶動(dòng)效應，影響、激勵和帶動(dòng)更多教師提升教學(xué)水平。
�。�5）探索獎勵機制，實(shí)現以“獎”助“改”。對于完成質(zhì)量高、成果突出的優(yōu)秀教育改革項目，學(xué)院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級、省部級及國家級優(yōu)秀項目評比；同時(shí)，在征求學(xué)校意見(jiàn)的基礎上，整合學(xué)校、學(xué)院各方面資源，在學(xué)院內構建了優(yōu)秀教育改革項目獎勵與職稱(chēng)評定、業(yè)績(jì)獎勵、個(gè)人發(fā)展等方面掛鉤的評定機制，形成“重教育改革、促教育改革”的良好氛圍，激勵全院教師積極參與，認真研究，做出成效。
三、小結
隨著(zhù)經(jīng)濟、社會(huì )、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)的手段日益豐富，教學(xué)對象的需求和要求也越來(lái)越高，高校教學(xué)管理工作者要從思想上高度重視教育改革項目對于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題和應對教學(xué)中面對的新挑戰的重要性，強化教育改革項目建設的積極推進(jìn)和實(shí)效落地。同濟大學(xué)汽車(chē)學(xué)院在教育改革項目的管理方法和管理制度等方面進(jìn)行了全面的分析和思考，探索建立了長(cháng)效、可持續的教育改革項目管理機制，從立項審批、過(guò)程管理、多元驗收、成果推廣和表彰獎勵等多個(gè)方面全面強化教學(xué)改革項目管理和推進(jìn)，有效地助推學(xué)院育人理念在教育教學(xué)中的落實(shí)，切實(shí)提升了教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)了卓越汽車(chē)人才的培養。
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