（一）概述
課題《這條小魚(yú)在乎》，是小學(xué)語(yǔ)文河北版第六冊第12課課文；
本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節課是第二課時(shí)；
《這條小魚(yú)在乎》是一篇充滿(mǎn)人文關(guān)懷的小短文，整篇文章貫穿著(zhù)濃郁的“生命之情”，令人回味悠長(cháng)。課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運，著(zhù)重描寫(xiě)了小男孩的動(dòng)作、男人與小男孩的對話(huà)，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現了小男孩對弱小生命的關(guān)愛(ài)，美好善良的人性。課文敘述簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言平實(shí)，目的是努力使學(xué)生加深對自然的理解，感悟到生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識。
（二）教學(xué)目標分析
1. 知識與能力
理解課文內容，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，同時(shí)，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處；
通過(guò)多種形式地讀，挖掘學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味，在讀中明白課文的字里行間滲透著(zhù)對小魚(yú)的憐愛(ài)；
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)主動(dòng)參與提高學(xué)生閱讀理解水平和語(yǔ)言表達水平；
引導學(xué)生在關(guān)注他人觀(guān)點(diǎn)的基礎上表達自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的情感世界。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生悟出動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們應該如何去珍愛(ài)自己身邊的動(dòng)物，樹(shù)立愛(ài)護動(dòng)物和珍惜生命的意識。
感悟到生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識。
（三）學(xué)生特征分析
學(xué)生對小動(dòng)物的學(xué)習非常感興趣；
學(xué)生的觀(guān)察能力不強，需要在教學(xué)中加強其觀(guān)察能力以及表達所觀(guān)察到事物的能力的培養；
學(xué)生的表達欲望強烈，但表達能力需要加強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行引導和提升。
（四）教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習。通過(guò)語(yǔ)中感悟、讀中理解，讓學(xué)生在質(zhì)疑、小組交流、分組匯報的教學(xué)過(guò)程中，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
設計特色：
新課標下的語(yǔ)文教學(xué)，應該讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和文本做心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中，領(lǐng)會(huì )文章深邃的思想和美好的情操。所以，在課堂中，教師通過(guò)多種形式地讀，挖掘學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味，在讀中明白課文的字里行間滲透著(zhù)對小魚(yú)的憐愛(ài)，從而體會(huì )小男孩為救小魚(yú)而不辭辛苦，心甘情愿。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的同情心，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生共鳴，做好鋪墊。充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體，以培養自學(xué)能力的教學(xué)原則。
教師給每個(gè)學(xué)生充分的表達機會(huì )，使他們的思維得到鍛煉，發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的情感世界，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中，發(fā)展語(yǔ)感，形成語(yǔ)言能力，從而達到語(yǔ)文素養的全面提升。
(五) 教學(xué)資源和工具
小學(xué)語(yǔ)文河北版教材三年級第六冊；
專(zhuān)門(mén)為本課設計、制作的網(wǎng)絡(luò )資源
（六）教學(xué)過(guò)程環(huán)節
一、導入新課。首先利用課件為學(xué)生展示千百條小魚(yú)奄奄一息的情景，使學(xué)生很快進(jìn)入課文學(xué)習的最佳狀態(tài)。當學(xué)生入情入境、心系小魚(yú)后，再引導學(xué)生走進(jìn)課文。
導入：大家都知道，大海是魚(yú)兒的家，他們自由地生活在大海里面，請同學(xué)們快看�。úシ耪n件《海底世界》）
暢談?dòng)^看到的景象，你們看到了什么？
評：那是小魚(yú)們的樂(lè )園、天堂，小魚(yú)們多么幸福，多么快樂(lè )呀！
引：可是，大海有時(shí)會(huì )風(fēng)起浪涌，潮起潮落，幸運的小魚(yú)能重回大海，不幸的卻只能留在沙灘的淺水洼里，變成一條條淺水洼里的小魚(yú)，那他們最在乎什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，請你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機板書(shū)：男孩救魚(yú)）
2、現在請同學(xué)們拿出筆來(lái)，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)。
三、細讀課文，品詞悟情。
師：現在請同學(xué)們再讀課文，想想你為什么畫(huà)這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。
在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導學(xué)生理解、感悟：
（一）小魚(yú)的危機處境
“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著(zhù)，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著(zhù)死去�！�
“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )滲光，這些小魚(yú)也會(huì )干死的�！�
師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？
2、師：淺水洼里的小魚(yú)情況怎么樣？
（1）抓住“困，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會(huì )此時(shí)小魚(yú)的處境。
（2）借助想象走進(jìn)小魚(yú)的內心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚(yú)，借學(xué)生之口，說(shuō)出小魚(yú)想說(shuō)的話(huà)。
（3）指導學(xué)生帶著(zhù)小魚(yú)急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內涵。
（二）小男孩的真情表現
“他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩兒，每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去--他在不停地撿起水洼里的小魚(yú)，用力地把他們扔回大海�！�
1、師：哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫(huà)面？
預設：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地撿起”“用力地扔”
學(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ)，走進(jìn)小男孩的內心世界，感受小男孩在把救小魚(yú)當成自己的使命。
指導朗讀。
2、文中還有哪些描寫(xiě)小男孩的句子？
（生讀描寫(xiě)小男孩的句子，相機屏幕出示。）
a“我知道�！�
b“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
教師相機引導：
a小男孩知道什么？
抓住男人說(shuō)的話(huà)、“成百上千”引導學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認識到這些小魚(yú)確實(shí)是無(wú)法都能獲救的。
師：那你為什么還要就救他們？
師：小男孩回答男人的話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出來(lái)
b小魚(yú)在乎什么？除了小魚(yú)在乎，還有誰(shuí)會(huì )在乎？
理解“你這樣做有誰(shuí)會(huì )在乎呢？”表達的意思，與小男孩的回答對比，進(jìn)一步體會(huì )小男孩是在關(guān)愛(ài)生命、善待生命，是在執著(zhù)的完成一項使命，不是憑著(zhù)一時(shí)的好奇在玩著(zhù)一種游戲。
“如果你是淺水洼里的一條小魚(yú)，當你被小男孩扔回大海時(shí)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？”
四、感悟主題，升華認識。
1、面對被困的小生命，男人是怎么做的？
2、小組演讀
提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
你如果看到小動(dòng)物受傷了， 你在乎嗎？你會(huì )怎么做？
3、教師總結。
師：孩子們，我們身邊的一顆草，一朵花，都是有生命的。生命無(wú)論大小，都是可貴的，面對渴望拯救的生命，我們都應該伸出援助之手，因為有愛(ài)，生命才會(huì )有希望，因為有生命，這個(gè)世界才會(huì )五彩繽紛！
五、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、自己試著(zhù)復述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事。 練習講故事，是為培養學(xué)生的附屬能力打基礎。
教學(xué)反思
《這條小魚(yú)在乎！》是一篇充滿(mǎn)人文關(guān)懷的小短文，課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運，著(zhù)重描寫(xiě)了小男孩的動(dòng)作、男人與小男孩的對話(huà)，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現了小男孩對弱小生命的關(guān)愛(ài)，美好善良的人性。該文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，但意蘊深遠。
板書(shū)設計：
12“這條小魚(yú)在乎！”
男孩 救 魚(yú)
每 彎 不停 用力 扔 困 掙扎 奄奄一息
救助弱小 關(guān)愛(ài)生命
課文
“這條小魚(yú)在乎！”
這是一個(gè)真實(shí)的故事。
在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他一邊走，一邊欣賞著(zhù)海邊的景色。無(wú)意中他發(fā)現，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。它們被困在淺水洼里，回不了大海，有的在那少得可憐的水里掙扎著(zhù)，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一喜地等著(zhù)死去。
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )滲干，這些小魚(yú)也會(huì )干死的。
男人繼續朝前走著(zhù)。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，每走到一個(gè)淺水洼旁都彎下腰去--他在不停地撿起水洼里的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。這個(gè)男人看了一會(huì )兒，忍不住走過(guò)去，說(shuō)：“孩子，水洼里的小魚(yú)成百上千，你救不過(guò)完的�！�
“我知道�！�
“哦？那你為什么還要救它們？你這么做有誰(shuí)會(huì )在乎呢？”
“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海�！斑@條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
那個(gè)男人被感動(dòng)了，靜靜地站在那里，看著(zhù)男孩兒撿起一條又一條小魚(yú)。后來(lái)，他也彎下腰去，撿起一條條小魚(yú)，把它們扔進(jìn)海里去。它們每一次揚起手臂，就救起了一個(gè)小小的生病。
[這條小魚(yú)在乎教學(xué)案例(冀教版三年級上冊)]相關(guān)文章：