冀教版《珍珠鳥(niǎo)》課件
冀教版《珍珠鳥(niǎo)》課件 應該怎么制作？課件實(shí)質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習理論指導下，根據教學(xué)目標設計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件。下面小編給大家帶來(lái)冀教版《珍珠鳥(niǎo)》課件 ，歡迎大家閱讀。
冀教版《珍珠鳥(niǎo)》課件1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準備：
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢
�。�2）可愛(ài)的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
盡弓藏
板書(shū)設計：
16、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
冀教版《珍珠鳥(niǎo)》課件2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法：
1．自主閱讀、交流感悟相結合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．聯(lián)系上下文內容，理解重點(diǎn)句的含義。
3．抓住作者贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略
1．獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2．用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節描述等方式，引導學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵學(xué)生的思維活動(dòng)。
3．通過(guò)具體的問(wèn)題引導學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）圖片引入，揭示課題
1．導語(yǔ)：（出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）
2．同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
（二）整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題
1．請同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下。
2．學(xué)生交流，教師及時(shí)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內容進(jìn)行歸納、總結、提升、引導。
小結：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì )“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。
2．是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)��！所以，當朋友送我這對珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。
【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學(xué)生粗知內容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學(xué)生對文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話(huà)題。
（三）理解品味，體會(huì )鳥(niǎo)對人的信賴(lài)
1．這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì )變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內容體會(huì )。
2．學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
�。�1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì )怎么想？怎么做呢？
�。�2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫(xiě)。
指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的.鳥(niǎo)。
第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
�。�1）三個(gè)月后，這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣？找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
�。�2）多么可愛(ài)的小家伙��！雖說(shuō)“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的？
指名讀第八自然段。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里�！叭擞腥搜�，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們在交流什么呢？
�。�3）這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢？學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著(zhù)了。
課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
請一位同學(xué)在音樂(lè )聲中朗讀。
�。�4）多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著(zhù)這小家伙對我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥(niǎo)。
�。�5）課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。再讀這一句話(huà)，你有又什么新的感受嗎？
這種怕人的鳥(niǎo)現在與我這樣的親近。
因為我知道珍珠鳥(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨把這一句話(huà)作為一個(gè)自然段，強調“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對比。
【設計意圖】學(xué)生對文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)”為對話(huà)主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥(niǎo)，引導學(xué)生體會(huì )信賴(lài)源于對別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì )作者謀篇布局的巧妙。
（四）總結升華，體會(huì )信賴(lài)的含義
1．望著(zhù)這和諧的畫(huà)面，感受著(zhù)鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
2．“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？
學(xué)生交流。
3．總結升華：信賴(lài)，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們在世界的每一個(gè)角落，都會(huì )感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(cháng)，應以誠相待，和諧共生。
【設計意圖】這一環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì )珍珠鳥(niǎo)在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng )造出美好的境界。
五、活動(dòng)學(xué)習
1．搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴(lài)的感人故事，與同學(xué)分享。
2．推薦閱讀《我的野生朋友》。
3．試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀馮驥才先生的其他作品。
冀教版《珍珠鳥(niǎo)》課件3
一、教材解讀：
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事,細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。
課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴(lài)的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
第一次：出現在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；
第二次：是在寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著(zhù)作者的筆尖蹦來(lái)蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著(zhù)這小家伙親近的情意”；
最后一次出現在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜地發(fā)現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”，而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠的信賴(lài)。信賴(lài)，是創(chuàng )造美好境界的基礎。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是的。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)目標：
1.正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3.繼續練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導入設計
方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（讓學(xué)生觀(guān)察珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習一篇以鳥(niǎo)名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥(niǎo)》。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀課文。
2.基本教學(xué)思路
�。ǎ保⿵哪x課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著(zhù)重研究的問(wèn)題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？
�。ǎ玻┮龑ё宰x，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
首先要求學(xué)生認真讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )發(fā)生這些變化？再深入體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。ǎ常┙M織交流。在自讀的基礎上，以學(xué)習小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
�。ǎ矗┗刈x全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色。
�。ǎ担┞�(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導學(xué)生體會(huì )。如，“作者這么關(guān)心、愛(ài)護珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應該與動(dòng)物和睦相處�！薄叭伺c鳥(niǎo)都這么友好，我們同學(xué)之間也應該互相信賴(lài)、友好相處�！薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼�(ài)心滋潤周?chē)囊磺惺挛�，用信�?lài)去創(chuàng )造美好的境界�！�
�。�.學(xué)習課文的過(guò)程中，可以引導學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情。如，小鳥(niǎo)為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)？“我”不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)，這時(shí)它會(huì )對“我”說(shuō)些什么？又如，可請學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？
�。�.學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習提示”，落實(shí)提示中提出的“結合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對‘信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界’這句話(huà)的體會(huì )�！币约由顚φn文重點(diǎn)句的理解和認同。
5.詞句解析
�。�1）對句子的理解。
�、偃齻�(gè)月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。
養了整整三個(gè)月，作者沒(méi)有扒開(kāi)綠蔓一次，去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測到“它們有了雛兒”。體現了作者對珍珠鳥(niǎo)細膩而又深切的關(guān)愛(ài)。
�、谇�，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
這句話(huà)是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的一張照片，那珍珠鳥(niǎo)在作者看來(lái)，實(shí)在是太可愛(ài)了！紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒(méi)有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛(ài)極了！
�、畚也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。
在作者看來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著(zhù)他的筆尖蹦來(lái)蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥(niǎo)之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受。因此，他要“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。
�、艽粫�(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！
這是多么感人的場(chǎng)景��！小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，從中可以看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次試探，已經(jīng)完全信賴(lài)了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴(lài)，居然會(huì )在作者的肩上放心地熟睡。俗話(huà)說(shuō)“人非草木”，看來(lái)，鳥(niǎo)也非草木，作者用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo)，與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，使小鳥(niǎo)去除了防戒之心，這才會(huì )營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！
�、菸夜P尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，作者書(shū)屋里的珍珠鳥(niǎo)卻并不怕它的主人。它會(huì )蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來(lái)喝茶”；它會(huì )跑到主人正在寫(xiě)作的稿子上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦去；當主人“用手撫一撫它細膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至會(huì )趴在主人的肩上熟睡。這是什么原因？難道這珍珠鳥(niǎo)改變了它的“鳥(niǎo)性”？作者在最后一句話(huà)中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對我們啟發(fā)很深，“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。
�。ǎ玻⿲υ~語(yǔ)的理解。
垂蔓：課文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細長(cháng)的莖。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái)，形成許多不規則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。
生意蔥蘢：文中形容草木生長(cháng)旺盛，充滿(mǎn)生命活力。
索性：直截了當，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
流瀉：迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來(lái)。
五、相關(guān)鏈接：
1、馮驥才（1942— ） 當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè )和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后，到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術(shù)廠(chǎng)，在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教國畫(huà)與文藝理論。
2、1978年調天津市文化局創(chuàng )作評論室，后轉入作協(xié)天津分會(huì )從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì )中國中心會(huì )員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職�，F任中國文聯(lián)副主席、中國小說(shuō)學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、中國民間文藝家協(xié)會(huì )主席，并任國際民間藝術(shù)組織（IOV）副主席、中國民主促進(jìn)會(huì )中央副主席及全國政協(xié)常委等職。
3、著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）、《神燈》；中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《��！》、《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。他的一些作品獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》便是一例。
冀教版《珍珠鳥(niǎo)》課件4
一、導入，披情入文
課文里的小鳥(niǎo)有個(gè)好聽(tīng)的名字，一齊讀讀課題。
“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！爆F在，你就是作者，你會(huì )怎么呼喚這對小鳥(niǎo)？——（珍珠鳥(niǎo)）這次為什么讀得這么輕？
你知道珍珠鳥(niǎo)的大小嗎？比劃一下。這是一種怕人的鳥(niǎo)呀，讓我們再次輕輕地呼喚它們——（珍珠鳥(niǎo)）
二、初讀，理清文脈
1. 盡管我們已經(jīng)這么小心翼翼，怕人的珍珠鳥(niǎo)還是躲起來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)，它發(fā)出了細微的聲響。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞？看看，它們長(cháng)得怎么樣，讀來(lái)讀？
【出示】嚓嚓 嗒嗒咂咂嘴
【出示】涂了蠟似的小嘴
細膩的絨毛
銀灰色的眼瞼蓋住眸子
2．我們趕緊到作者的筆下找找珍珠鳥(niǎo)吧！自由地、用自己的速度讀課文，看看這怕人的珍珠鳥(niǎo)，最后發(fā)生了什么變化？生回答�！景澹号氯� 信賴(lài)】
3. 快速地瀏覽課文，可以一目十行。抓住“怕人”“信人”這一組詞，用一兩句話(huà)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)，互相幫忙精簡(jiǎn)一下語(yǔ)言。
三、讀悟，感受“信賴(lài)”
�。ㄒ唬┛粗�(zhù)這兩個(gè)詞，你的腦海中會(huì )出現什么疑問(wèn)？
請同學(xué)們默讀課文，想一想：【出示】“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
�。ǘ拔摇笔窃鯓又饾u得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
現在，在你的腦海中，有作者和珍珠鳥(niǎo)相處的哪幾個(gè)畫(huà)面？
【出示】五個(gè)畫(huà)面
小結：作者用細膩的文筆，把“我”和珍珠鳥(niǎo)從相處到相依的畫(huà)面，連成了生動(dòng)的情景。
�。ㄈ境鍪尽浚ㄖ饕亩�，共五個(gè)句子。每個(gè)句子中，“我”的行為用藍色標出，珍珠鳥(niǎo)的反應用紅色標出。）
情感是互動(dòng)的，在作者愛(ài)心的感召下，怕人的珍珠鳥(niǎo)逐漸敞開(kāi)心扉。同桌合作讀一讀。指名讀，師指導讀。
四、提升，詠嘆“境界”
1.作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出——
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的——
【板：境界】
2.什么是境界呢？【出示】清代著(zhù)名學(xué)者王國維曾說(shuō)過(guò)：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂(lè )，亦人心中之一境界�！庇矛F在的話(huà)來(lái)說(shuō)：境界既包含著(zhù)景物，也包含著(zhù)情感；情景融為一體，就稱(chēng)之為“境界”。
�。ǘ┢肺丁熬辰纭�
1.讓我們一起來(lái)通過(guò)讀感受作者筆下那小鳥(niǎo)依人的美好境界。
自由練讀。
師：讀到“居然”或“竟”的時(shí)候，你想到了文章開(kāi)頭的哪一句話(huà)？（這是一種怕人的鳥(niǎo)）
前有伏筆，后有照應，讓我們想象著(zhù)珍珠鳥(niǎo)的這種變化，再讀進(jìn)去。
2.美讀，融入情境
讓我們想象著(zhù)這時(shí)小家伙在自己的肩頭睡著(zhù)了，我們的心會(huì )變得像作者一樣柔軟，溫暖。把這份溫馨的感覺(jué)送回字里行間，讀“有一天……”
3.體悟信賴(lài)的境界
�。ㄒ魳�(lè )）現在，請你閉上眼睛，緩緩地轉過(guò)頭去，就在你的肩上，那兒有一只小小的珍珠鳥(niǎo)，小家伙在你的肩頭甜甜地睡著(zhù)，做著(zhù)美美的夢(mèng)。此時(shí)此刻，當你不是用眼睛，而是用心地凝視著(zhù)它的時(shí)候，你有什么話(huà)想和它說(shuō)？
真美，美的是那份濃濃的情，美的語(yǔ)言就是真情的流露，難怪作者這樣寫(xiě)道：
生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
我們也可以這樣說(shuō)：美好的境界，往往由——生接讀：信賴(lài)創(chuàng )造。
五、練筆，抒寫(xiě)感悟
1.當我們把這份感受延伸到生活中，你也許會(huì )想到值得你信賴(lài)的人，關(guān)于信賴(lài)的事，或者由信賴(lài)產(chǎn)生很多感悟。把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
2.生匯報寫(xiě)話(huà)內容，師點(diǎn)評。
3.總結：【出示】當你筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受時(shí)，你已經(jīng)在用你真誠的心，創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)屬于你的——美好的境界……
板書(shū)設計：
珍 珠 鳥(niǎo)
怕人
信賴(lài)
�。ň辰纾�
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