小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效運用
盱眙縣舊鋪實(shí)驗小學(xué) 張家琴
摘要：
新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。而開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是《語(yǔ)文課程標準》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。立足于綜合；著(zhù)眼于實(shí)踐；體現語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn) ；注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；活動(dòng)組織形式多樣。
關(guān)鍵詞：
綜合 實(shí)踐 創(chuàng )新 活動(dòng)
正文：
新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。而開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是《語(yǔ)文課程標準》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中全面調動(dòng)學(xué)習主體的心智技能、動(dòng)作技能、語(yǔ)言技能、交往技能去展現客體情境。因此，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)勢在必行。
一、 立足于綜合
《語(yǔ)文課程標準》中有一項全新的內容--綜合性學(xué)習。這里的綜合性主要體現在語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。其基本特征應為：（1）課上有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。（2）伴隨著(zhù)思維活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅擔負著(zhù)培訓學(xué)生語(yǔ)文素養和良好學(xué)習習慣的任務(wù)，而且擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任，必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維緊密結合起來(lái)，才能全面完成教學(xué)任務(wù)。（3）伴隨著(zhù)肢體活動(dòng)。特別是對小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動(dòng)手。（4）拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代化所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如，學(xué)習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》、《雪猴》等語(yǔ)文后，就可以以“人與動(dòng)物”為主體設計活動(dòng)課題：（1）螞蟻（或其他小動(dòng)物）生活習性探秘（實(shí)地觀(guān)察、交流介紹）。（2）生物的進(jìn)化，人類(lèi)的起源（搜集材料、匯報成果）。（3）動(dòng)物知多少（知識競賽）。（4）編一個(gè)童話(huà)故事，想象人與動(dòng)物之間可能發(fā)生的故事（寫(xiě)作）。這一活動(dòng)設計，既有內容的結合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實(shí)。
二、 著(zhù)眼于實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。不宜追求語(yǔ)文知識的系統和完整。應讓學(xué)生更多地直接了解語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律�！本C合實(shí)踐中的“實(shí)踐”我是這樣理解的：教師創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)情境，引導學(xué)生探索，讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如，結合我們當地的實(shí)際情況，我組織學(xué)生開(kāi)展了“愛(ài)我紅旗”的主題綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有以下幾項內容；（1）觀(guān)察紅旗水庫的野鴨，進(jìn)行描述（寫(xiě)作）。（2）為紅旗水庫的鴨蛋寫(xiě)廣告詞，作廣告畫(huà)（廣告策劃、上街展示）。（3）采訪(fǎng)養鴨戶(hù)，了解環(huán)保情況（口語(yǔ)交際，寫(xiě)采訪(fǎng)稿）。（4）實(shí)地查看紅旗水庫的水面，了解環(huán)保情況（調查訪(fǎng)問(wèn)，小組匯報）。（5）為了整個(gè)子孫后代--致家鄉人的一封公開(kāi)信（調查訪(fǎng)問(wèn)，小組匯報）。整個(gè)活動(dòng)，培養了學(xué)生搜集篩選、整理材料的能力，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并運用語(yǔ)文知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生自覺(jué)地將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與生活聯(lián)系起來(lái)，真正做到在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
三、 體現語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)
課程的基本理念之一“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”�！罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對教材的反應又往往是多元的。因此應該重視語(yǔ)文熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應該尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內容，在突出綜合性，強調實(shí)踐性的同時(shí)，還要體現語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。首先，語(yǔ)文教師應該努力挖掘活動(dòng)中的“文化蘊育點(diǎn)”，在生活中營(yíng)造文化氣息，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元化，培養學(xué)生的“人文素養”。其次，語(yǔ)文課程資源非常豐富：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、各類(lèi)圖書(shū)、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )、各種報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，還有博物館、紀念館、布告欄、報廊等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語(yǔ)文課程資源的這一特點(diǎn)，在課堂內外，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。
四、 注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此教師在設計綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意問(wèn)題設計的開(kāi)放性，鼓勵學(xué)生關(guān)注差異，追求新奇。引導學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀(guān)察；要有自己的感受；要有自己獨立的見(jiàn)解；還要有自己的語(yǔ)言。
例如：“如何把課本編得更好？”這一問(wèn)題的設計，自然就會(huì )使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂(lè )，得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具有魅力，在這一活動(dòng)過(guò)程中，既有創(chuàng )新意識的激發(fā)，又有實(shí)踐能力的鍛煉。再如：讓學(xué)生品評廣告，“搜集廣告，評出優(yōu)劣，把劣質(zhì)廣告重新設計一下�！睂W(xué)生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設計的廣告更是百花齊放。這樣的設計正體現了在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐；把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。
五、 活動(dòng)組織形式多樣
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生自主、探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只要能達到目的，我認為教師組織活動(dòng)可以不拘形式。
（1） 活動(dòng)地點(diǎn)可以在教室里，也可以在教室外進(jìn)行。教師可以在教室內通過(guò)電教、多媒體手段或實(shí)物創(chuàng )設活動(dòng)情境，引導學(xué)生參與活動(dòng)，也可以走出去進(jìn)行實(shí)地考察。（2）活動(dòng)形式可以是個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)，也可以把這三者結合起來(lái)。如：調查學(xué)校家庭周?chē)沫h(huán)境情況，如有破壞，請設計改善方案�？梢韵葌�(gè)人活動(dòng)進(jìn)行調查，設計方案時(shí)又需小組合作進(jìn)行，班級匯報交流又是班級活動(dòng)。所以教師可以采用多種形式組織活動(dòng)。（3）活動(dòng)組織體現民主，尊重個(gè)性。
《語(yǔ)文課程標準》基本理念中提到：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生自身發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生好奇心，求知欲�！币虼�，教師在組織綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要發(fā)揮民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問(wèn)題，在小組活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生自由組合，利用最好的合作與交流使不同的學(xué)生得到不同的收獲。
總之，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，要抓住綜合性，突出實(shí)踐性，體現語(yǔ)文的學(xué)科性。讓學(xué)生體會(huì )到生活中時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，從而提高語(yǔ)文這一母語(yǔ)的綜合運用能力。
參考文獻：《語(yǔ)文課程標準》
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