文教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境教育應潤物無(wú)聲
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境教育應潤物無(wú)聲
福建泉州●王寶華
摘要：維護生態(tài)平衡，保護人類(lèi)賴(lài)以生存的地球家園，是我們所有人類(lèi)共同的呼聲。環(huán)境保護，教育為本，所以對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責無(wú)旁貸，而小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)為環(huán)保教育搭建了一個(gè)極好的平臺。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中不斷滲透環(huán)境教育，不僅是認真貫徹和深刻體會(huì )新課程教學(xué)理念的真實(shí)體會(huì )，更是一項利在當代，功在千秋的“重大工程”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；環(huán)境教育；滲透
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！薄拔囊暂d道”“文道合一”是語(yǔ)文的重要特征，這些都決定了語(yǔ)文教育與環(huán)境教育有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習關(guān)于環(huán)境的知識，可以從文學(xué)作品中感悟人與自然的關(guān)系，能夠在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高研究并解決環(huán)境問(wèn)題的能力。
一、通過(guò)朗讀滲透環(huán)境教育
在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多文章描寫(xiě)的正是多姿多彩的大自然，在學(xué)習課文時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生理解好詞佳句，品味語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生美的情感，提高學(xué)生的審美感受力。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出自己看到了小興安嶺的哪些美景，讓學(xué)生比較直觀(guān)、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“———”畫(huà)出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子，因為這句話(huà)把小鹿寫(xiě)得太美了，太可愛(ài)了�！�(教學(xué)論文 )有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)小溪的句子，因為我似乎聽(tīng)到了流水聲�！庇谑俏也皇r(shí)機地讓學(xué)生想象當時(shí)的畫(huà)面，帶著(zhù)這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華，在讀中感悟了小興安嶺的美，感受了大自然賜予人類(lèi)的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶，我想是當今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“終身受益的東西從來(lái)是看不見(jiàn)的，是學(xué)生內在的情感態(tài)度和人格�！本瓦@節課而言，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感于言而動(dòng)之情，這種油然而生的對自然美、語(yǔ)言美的感悟，是學(xué)生終身受益的。
二、通過(guò)閱讀理解課文內容滲透環(huán)境教育盧梭說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去標示它�！迸c其進(jìn)行一百次生硬的說(shuō)教，不如讓學(xué)生在潛移默化中既接受教育又增長(cháng)知識。
1.利用教材中的插圖和多媒體課件滲透環(huán)境教育利用圖片、科教片、風(fēng)光片等直觀(guān)教學(xué)材料來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感情認識，讓學(xué)生欣賞、想象、對比。學(xué)生通過(guò)這種審美體驗，慢慢地內化為自己對大自然的贊美和依戀，繼而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。比如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺(jué)，會(huì )產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營(yíng)養，繼而使其產(chǎn)生保護美麗大自然的愿望。此時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮、馬達轟鳴的工廠(chǎng)和礦山……他們會(huì )由衷地感嘆：古老、慈愛(ài)的地球，像母親一樣養育了千萬(wàn)種生命，她寬容、忍耐，為人類(lèi)無(wú)私地奉獻了一切。既然人類(lèi)的生活離不開(kāi)自然環(huán)境，那么，我們應該從小做起，從自己身邊事做起，愛(ài)護環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護的小衛士。
2.抓住重點(diǎn)課文和重點(diǎn)語(yǔ)句，對學(xué)生滲透環(huán)境教育《一個(gè)小村莊的故事》文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生結合重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)體會(huì )，談感受，加深理解。如文中的“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當做一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。表達這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當做一回事�！笆裁炊紱](méi)有了———所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@里的“鋒利的斧頭”，不僅僅指的是人們砍伐樹(shù)木的工具，還包括人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀(guān)念、行為。
《只有一個(gè)地球》中，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以抓住這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時(shí)”。學(xué)習的目的在于提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”；如果精心保護地球的生態(tài)環(huán)境，可愛(ài)的地球就會(huì )更加可愛(ài)。
3.課外拓展延伸，對學(xué)生滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，為了更好地激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的情感意識，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感。教師可以與閱讀教學(xué)密切配合，緊緊聯(lián)系現實(shí)生活，將環(huán)境教育向課外延伸。使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的知識技能的同時(shí)，接受環(huán)境知識、環(huán)境道德的教育，深入思考，拓展視野，蘊蓄情感，逐漸增
強環(huán)境意識并動(dòng)手動(dòng)腦，提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)完后，老師要求學(xué)生根據課文的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)保護地球的宣傳語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)道：“除了腳印，什么也別留下；保護地球=熱愛(ài)媽媽?zhuān)瑸榱宋覀兊牡厍蚰赣H，請不要向她的血管里注入廢水�！睂�(xiě)到這，我想學(xué)生們的心肯定猶如大海般不能平靜，幼小的心靈里油然而生出一個(gè)想法：保護地球吧！那是我們的家��！
三、通過(guò)作文教學(xué)，有機滲透環(huán)境教育《新課程標準》明確指出：“對廣大的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境可持續發(fā)展教育，培養他們的憂(yōu)患意識，使國家未來(lái)建設者樹(shù)立起正確的人口觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)�！币虼�，在指導學(xué)生寫(xiě)作訓練的過(guò)程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的'。這學(xué)期，我在鯉城區“習作（寫(xiě)話(huà)）專(zhuān)題研討”活動(dòng)中執教的是北師大版五年級下冊第三單元中的想象作文《假如我是……》，重點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生思路，引導學(xué)生從不同方面、不同角度換位想象，表達自己心中的美好想象和愿望。在指導時(shí)，我有意識地誘導學(xué)生寫(xiě)環(huán)境方面的內容，比如有一位同學(xué)寫(xiě)《假如我是一棵大樹(shù)》，我引導她從當前山林毀壞嚴重、森林火災繁多、人們?yōu)橹\私利亂砍濫伐等現象入手，道出大樹(shù)希望受到人們的正確對待。還有一位同學(xué)的題目是《假如我是環(huán)保專(zhuān)家》，其中寫(xiě)道：“以前天是湛藍的，水是清澈的；現在天是灰蒙蒙的，水是渾濁濁的，許多飛鳥(niǎo)走獸不現其蹤跡，魚(yú)蝦之類(lèi)少得可憐。假如我是環(huán)保專(zhuān)家，我首先處理的是那些成堆成堆的垃圾，一個(gè)城市一天要埋掉數以千噸的垃圾，一些垃圾能腐爛，而白色污染幾千年都爛不掉。我想要發(fā)明一種藥水，滴上一些就能使垃圾自動(dòng)分解，對土壤有利的埋在土里，而爛不掉的呢？就會(huì )消失得無(wú)影無(wú)蹤，變成人類(lèi)需要的氧氣，還給大家天之藍、水之清，讓飛鳥(niǎo)走獸能和人類(lèi)協(xié)調共處�！�
通過(guò)這次的習作教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了保護大自然的強烈愿望，并且在作文中表達出了自己對大自然的熱愛(ài)之情。
四、在語(yǔ)文活動(dòng)中正確滲透環(huán)境教育
1.結合各種主題活動(dòng)，強化學(xué)生的環(huán)保意識
每年的2月2日是世界濕地日，3月12日是植樹(shù)節，3月22日是世界節水日，4月7日是世界衛生日，4月22日是世界地球日，5月31日是世界無(wú)煙日，6月5日是世界環(huán)境日，6月17日是世界防治荒漠化和干旱日，10月16日是世界糧食日，12月29日是國際生物多樣性日。有選擇性地利用這些綠色紀念日開(kāi)展主題活動(dòng)，就能強化學(xué)生的環(huán)保意識。
2.利用各種語(yǔ)文活動(dòng)正確滲透環(huán)保教育
如組織學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保的資料并進(jìn)行閱讀、開(kāi)展各種宣傳口號和綠化環(huán)境的設計等語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗。這不僅滲透了環(huán)保教育，而且培養了他們獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達的能力。
3.利用新聞報道進(jìn)行環(huán)境教育
當今新聞媒體的快速發(fā)展和其圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境信息提供了方便。我們在培養學(xué)生關(guān)心新聞的習慣時(shí)，要有意識地指導學(xué)生由課內走向課外，了解那些近在咫尺、觸目驚心的環(huán)境破壞導致的惡果，在課堂上組織學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論。這樣既考驗了學(xué)生捕捉信息的敏銳程度，又提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，也讓他們在嘴唇的上下翻飛中鍛煉了口才。與此同時(shí)，我們讓環(huán)保意識深入人心的目的也得到了落實(shí)。
古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！弊鳛橐晃恍W(xué)語(yǔ)文教師，要充分認識到在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透環(huán)境教育是語(yǔ)文學(xué)科不可推卸的責任。只要我們心中時(shí)刻裝著(zhù)環(huán)境教育這一理念，寓環(huán)境教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，不斷挖掘語(yǔ)文素材，不斷找準滲透點(diǎn)，一定能讓環(huán)境教育在語(yǔ)文教學(xué)中綻放異彩，開(kāi)出美麗的花，結出豐碩的果，使小學(xué)語(yǔ)文成為環(huán)保教育的沃土。
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