教學(xué)設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂(lè )于助人。
文章按事情的先后順序敘述，先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著(zhù)風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)，再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內容并不復雜，故事情節的展開(kāi)也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě)，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學(xué)生認真閱讀感悟這幾處描寫(xiě)，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習目標：
知識與能力
1.正確認讀要求會(huì )認的生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò )。
3.細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過(guò)程與方法
1.介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎。
2.初讀課文，樹(shù)立結構，疏通字詞。
3.抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續寫(xiě)《窮人》，培養想象力和表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2．學(xué)習文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì )人物的內心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習作者表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
教師準備
作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準備
預習課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過(guò)程
一．導入課文，整體感知
1.師：著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預習你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。
2.這位文學(xué)巨匠會(huì )給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
（播放課文影片。）
3. 師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言，教師做小結。
4.師：根據你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂(lè )？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)一邊想，畫(huà)出最能體現他們是哪種人的語(yǔ)句。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予引導。
二．交流語(yǔ)句（第一段），感受貧窮
1.師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒(méi)有出現窮字。他們的窮從哪里表現出來(lái)？請大家讀讀前兩段，畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2.全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著(zhù)窮苦的生活。
引導學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆�！�
（2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著(zhù)海岸，濺起一陣陣浪花�！�
（3）“桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！保ǚ屏丝梢匀ベI(mǎi)新的，可是他們沒(méi)有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，,即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3.師：他們?yōu)槭裁磿?huì )如此貧窮？
學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4.師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？
學(xué)生交流，教師引導學(xué)生有感情的讀總結的這些語(yǔ)句。
5.學(xué)生自由朗讀前兩段。
三．分析第二段，體會(huì )桑娜崇高的品質(zhì)
1.師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門(mén)去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì )人物形象。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
“這樣做”是指收養西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子-- 一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
（2）“她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定�！办话病毙稳菪纳癫话捕�。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì )說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺(jué)得對不起他；她擔心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實(shí)地展現了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理
2.師：表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個(gè)孩子的艱辛，現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？
生：（她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？
生：(是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…..)
師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)��？
生（……）
師：接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？
生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著(zhù)落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
師小結：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對表現桑那的品質(zhì)起著(zhù)重要的作用，充分表現出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3.師：說(shuō)到省略號課文中還有幾處，請勾下來(lái)體會(huì )體會(huì )。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著(zhù)丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà)，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過(guò)去。
4.師：小結：我們在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對話(huà)？
（出示課件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個(gè)帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個(gè)省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時(shí)中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）
5.學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四．分析漁夫的言語(yǔ)和心理，感受其高尚的品質(zhì)
1.師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對妻子的舉動(dòng)，會(huì )有怎樣的反應呢？
學(xué)生朗讀第三段，勾畫(huà)出體現漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
（1）：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話(huà)中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。
（2）“快去，別等他們醒來(lái)”
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想，至于自己生活負擔如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。
（3）“我們總能熬過(guò)去的”
回到現實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著(zhù)苦日子，但是很堅強，想帶了7個(gè)孩子戰勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
（4）但桑娜坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著(zhù)的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達了她當時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現能力。
2.師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3.小組學(xué)生合作，分角色練習朗讀第三段，體會(huì )人物內心。
五．小結，拓展與延伸。
1.師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對帶著(zhù)未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫.托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。
2.師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著(zhù)我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對此都非常的擔憂(yōu)。請同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，課下續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�
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