【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　2、能力目標：

　　解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養語(yǔ)言表達能力。

　　3、情感目標：

　　引導學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解寓言的寓意，理解運用文中的精美語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　寓言的啟示。

　　【教學(xué)方式】

　　創(chuàng )設情境，合作探究，交流實(shí)踐。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　學(xué)習課前演講寓言故事。

　　明確什么是寓言?

　　寓言是文學(xué)作品的'一種體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑�，把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀寓言。

　　2、口頭復述寓言故事。

　　3、問(wèn)題設計：

　�、� 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

　　(設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響，要求學(xué)生緊扣課文內容。)

　�、� 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　(設計目的：理解擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。)

　　三、合作探究

　　白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么?

　　(結合現實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)

　　(設計目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)

　　四、辯證思維

　　是否擁有財產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì )患得患失?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　(設計目的：培養學(xué)生辯證思維。)

　　五、反思體驗

　　小組合作討論并交流：

　　你在學(xué)習和日常生活怎樣對待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折?我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　六、實(shí)踐鞏固

　　1、仿寫(xiě)：(感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語(yǔ)句。)

　　例句：

　�、� 每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。

　�、� 烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

　　2、續寫(xiě)：

　　有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說(shuō)：“咱們到海里去游泳吧�！庇谑撬齻兠撓铝嗣婢�，在海里游泳。

　　過(guò)了一會(huì )兒，丑會(huì )到了岸上，帶上了本來(lái)屬于美的面具，徑直走她的路。

　　接著(zhù)美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。

　　所以，直到今天， 。

　　七、總結

　　學(xué)習寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言。

《寓言》教學(xué)設計4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復雜，又可以從單純走向豐富。

　　2、還記得伊索嗎？

　　師生：一位了不起的寓言家！故事大王！讓我們趕快走近他，走進(jìn)他的寓言故事！

　　3、通過(guò)上節課的學(xué)習我們對本課三篇寓言故事已經(jīng)有了初步的了解，誰(shuí)能簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)小故事主要講了什么？

　　《狐貍和葡萄》狐貍吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄是酸的不好吃。

　　《牧童和狼》牧童屢次大叫“狼來(lái)了”欺騙村民，當“狼真的來(lái)了”，誰(shuí)也沒(méi)去幫助他。

　　《蟬和狐貍》狐貍想吃蟬，變假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒(méi)有上當。

　　根據學(xué)生回答板書(shū)《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》。

　　4、今天我們將繼續來(lái)學(xué)習《伊索寓言》看一看每則小故事都刻畫(huà)了怎樣的人物形象，揭示了什么道理呢？

　　二、細讀課文，分析形象、領(lǐng)會(huì )寓意。

　�。ㄒ唬�《狐貍和葡萄》

　�。�1）好幾次大叫只是想捉弄村民，拿他們尋開(kāi)心，并不是真的狼來(lái)了，所以大叫時(shí)一點(diǎn)也不緊張，只是假裝害怕而已。

　�。�2）大叫說(shuō)明牧童真的害怕、著(zhù)急了。此時(shí)他希望村民趕快來(lái)把狼打死。

　　2、面對牧童的兩次大叫，村民們表現有什么不同呢？為什么？（引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。）

　　生：剛開(kāi)始村民們“驚慌失措”，后來(lái)“喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙”，是因為村民們一開(kāi)始很信任牧童，擔心他的安慰，可是牧童卻拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè )，這是一種欺騙、撒謊、不誠實(shí)的行為，最后村民們以為牧童在撒謊不愿意在信任他。

　　4、感情朗讀1、2自然段，讀出不同的情感。

　　5、這則寓言故事教給我們什么道理，給我們什么啟示，出示最后一句話(huà)。讀一讀背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ㄈ�）《蟬和狐貍》

　　1、分析寓言形象：

　�、俸�貍是怎么騙蟬的？“設下圈套”“故意”“贊嘆”———狐貍：狡猾、狡詐

　�。ㄌ崾荆核伎迹骸叭μ住北緛�(lái)指什么？在本則寓言中指什么？生：圈套本義指使人上當受騙、害人的計謀或計策，陰謀詭計等。在本則寓言中指把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉它。）

　�、谙s上當了嗎？這是一只怎樣的蟬？你從哪里看出來(lái)的？

　　“察覺(jué)......有詐”“摘下樹(shù)葉扔下來(lái)”試探（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）理解“有詐”：本義指隱藏著(zhù)欺負、欺騙在本則寓言中指狐貍贊美蟬是一種欺騙行為。

　�、圻@則寓言中蟬的聰明表現在哪里？引導抓住最后一段話(huà)，正是因為蟬能從別人的災難這吸取教訓才沒(méi)有被狐貍的花言巧語(yǔ)所蒙蔽。

　　3、感悟寓意：誰(shuí)能用自己的'話(huà)說(shuō)這則寓言的寓意？你從蟬的身上明白了什么道理？

　　讀了《狐貍和蟬》這個(gè)故事，我懂得了要學(xué)習蟬善于觀(guān)察、思考、保持警覺(jué)，存有戒心，要善于從別人的災難中吸取教訓。

　　4、分角色朗讀，要求讀出蟬和狐貍不同的與其特點(diǎn)。

　　對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”中“蟬”和“烏鴉”的形象

　　5、1、講到欺騙，我想起了《狐貍和烏鴉》的故事。還記得嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。

　　2、比較《蟬和狐貍》這個(gè)故事，思考：這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　3、交流：相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話(huà)。（示說(shuō)的話(huà)，朗讀）你怎么知道是騙人的奉承話(huà)？不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒(méi)有上當。

　　4、你從烏鴉和蟬的不同結局中，明白了什么？

　　之所以有兩種不同的結局是因為烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，不能正確認識自己，抵不住誘惑。而蟬善于思考，始終保持清醒的大腦，識破狐貍的花言巧語(yǔ)和險惡用心。

　　三、拓展延伸

　�。ㄒ唬�學(xué)完三篇寓言故事，我們一起來(lái)看一看，對比這三則寓言故事有何異同點(diǎn)？先自己思考，再同桌討論。課件出示三篇文章。

　　同：題目：和動(dòng)物有關(guān)；內容：短小，有完整的故事情節。篇末：用一個(gè)小節揭示寓意。你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　異：表達手法：擬人、對比。內容上：動(dòng)物不同，故事情節和內涵不同。

　�。ǘ�）本單元我們還學(xué)習了三篇中國的寓言故事他們分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。我們對比看看伊索寓言與中國寓言的異同點(diǎn)。

　　同：?jiǎn)⑹镜览�，具有道德教育意義。簡(jiǎn)短，完整的故事情節。

　　異：《伊索寓言》：主人公：以動(dòng)物為主；道理揭示：篇末直接點(diǎn)明；題材：民間故事。表達手法：擬人為主，夸張、

　　中國寓言故事：主人公：以人為主；道理揭示：蘊含其中；題材：歷史傳說(shuō)。表達手法：寫(xiě)實(shí)較少使用藝術(shù)手法

　　從中我們不難看出中西方文化的差異，中國多年受儒家思想的教化比較含蓄有些道理不直接闡明。二外國人大都很直接，說(shuō)話(huà)不拐彎抹角。正是因為中西方文化存在促使大的差異中國寓言與伊索寓言在內容選擇、表達手法上存在著(zhù)很大的差異

　　四、總結

　　1、同學(xué)們你們喜歡讀《伊索寓言》嗎？為什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗師同學(xué)們熟悉的小動(dòng)物，而且啊淺顯易懂。（結合《我讀書(shū)我塊樂(lè )》）出示第3節，齊讀。（作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。對于這些點(diǎn)睛之筆，我們一定要好好體會(huì )�。�

　　3、再讀每則寓言最后的點(diǎn)睛之筆，好好體會(huì )。

　　覺(jué)得這像不像人生格言��？

　　4、編書(shū)的叔叔阿姨這樣提醒我們：（示“我讀書(shū)我快樂(lè )”第4節），齊讀。

　　對，摘抄下來(lái)可以時(shí)時(shí)警示自己。

　　五、作業(yè)

　　1、課外作業(yè)：選一個(gè)你喜歡的寓言故事，課后講給別人聽(tīng)，制作小小讀書(shū)卡。

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們對一些寓言故事又有了新的理解和發(fā)展。比如：《狐貍和葡萄》里講到的酸葡萄心理，也未必是壞事，當有的事情我們想做卻經(jīng)過(guò)努力又確實(shí)辦不到的時(shí)候，用這樣的方式安慰自己也不錯��！它可以讓我們的心理獲得平衡，得到內心的平靜。再說(shuō)欺騙，有些善意的謊言也不是不可以呀。比如：醫生隱瞞病情；做飯不好吃卻得到父母的夸獎……這些，同學(xué)們在閱讀過(guò)程中都可以有自己的理解。

　　六、板書(shū)設計伊索寓言

　　《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

　　《牧童和狼》牧童：不老實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果

　　《狐貍和蟬》蟬：善于觀(guān)察、考慮，堅持警覺(jué)，存有戒心

《寓言》教學(xué)設計5

　　教材:

　　《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。

　　教學(xué)目標:

　　1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解內容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　1.小朋友們好,今天老師給大家帶來(lái)了一位小客人,想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!

　　2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著(zhù)這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書(shū)并齊讀課題。)

　　3.課題中的“獎”字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(獎狀的獎。)

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。

　　2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì )讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)

　　3.認識新的部首“支”,指導書(shū)寫(xiě)“翅”(支一捺要長(cháng),托住羽字。)

　　4.練習讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　5.老師把詞放在句子里,還會(huì )讀嗎?(出示課文中的長(cháng)句和難讀的句子。)

　　6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題�，F在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請你幫幫他。

　　7.指名讀全文。

　　三、精讀感悟

　　(一)體會(huì )“從前的蝸�！钡臉幼�。

　　1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線(xiàn)把描寫(xiě)蝸牛樣子的句子畫(huà)下來(lái)。

　　2.學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。

　　3.教師出示句子:它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(cháng)著(zhù)翅膀的蝸牛圖。板書(shū)并理解:有力的翅膀自由地飛翔。

　　4.多么可愛(ài)的蝸牛啊!你想對它說(shuō)什么呢?

　　5.用“……長(cháng)著(zhù)……能……”練習說(shuō)話(huà)。

　　(二)體會(huì )“現在的蝸�！钡臉幼�。

　　1.現在的.蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線(xiàn)把描寫(xiě)蝸�，F在樣子的句子畫(huà)下來(lái)。

　　2.根據學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行�！�(板書(shū):沉重的獎杯 慢慢地爬行)

　　3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì )蝸牛背著(zhù)沉重的獎杯,勉強地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)

　　4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導學(xué)生朗讀。)

　　(三)對比前后兩種蝸牛。

　　1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來(lái)。(學(xué)生練習朗讀。)

　　2.學(xué)生自由表演讀。

　　3.指名表演讀。

　　4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說(shuō)話(huà)。

　　(四)感悟蝸牛變化的原因。

　　1.蝸牛為什么會(huì )變成現在這個(gè)樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。

　　2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去�！�

　　(1)指名讀這段話(huà)。

　　(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?

　　(3)你覺(jué)得應該怎樣來(lái)讀這段話(huà)?(指導朗讀。)

　　(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個(gè)詞能調換位置嗎?為什么?

　　3.看著(zhù)這背著(zhù)重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對它說(shuō)什么?

　　(學(xué)生自由表達。)

　　四、拓展延伸

　　1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。

　　2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?

　　3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng);閱讀其他童話(huà)故事。

　　五、析字練寫(xiě)

　　將生字按結構分類(lèi);指導書(shū)寫(xiě)。

《寓言》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。

　　3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　課前準備

　　讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　創(chuàng )設情景，引入話(huà)題

　　生活中會(huì )遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

　　1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？

　�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

　　討論交流

　　1.個(gè)人準備后，在小組內交流。

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

　　2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。

　　3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。

　　提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。

　　第二、三課時(shí)習作我的發(fā)現

　　學(xué)習“我的發(fā)現”

　　1.讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。

　　2.歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　明確本次習作要求，啟發(fā)思路

　　1.閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。

　　2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

　　3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：

　　根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

　　4.學(xué)生動(dòng)筆。

　　5.相互交流，修改。

　　第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1.學(xué)生自讀。

　　2.同桌互查。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

　　4.記記寫(xiě)寫(xiě)。

　　日積月累

　　1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著(zhù)深刻的道理。

　　2.逐句自讀。

　　3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.教師釋疑。

　　5.熟讀、背誦。

　　趣味語(yǔ)文

　　1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。

　　3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

　　10、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教案《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計

　　我會(huì )讀：

　　1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的“蘋(píng)果”（“蘋(píng)果”上寫(xiě)了“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)）。

　　2、小組學(xué)習：四人小組輪流讀“我會(huì )讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學(xué)習。

　　A、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。

　　B、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

　　C、表情朗讀這首詩(shī)。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂(lè )背誦。

　　第三課時(shí)

　　口語(yǔ)交際：我該怎么辦

　　學(xué)習目標

　　1、能完整地講述做家務(wù)事的`經(jīng)過(guò)。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼長(cháng)輩。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導入

　　小朋友們，你們在家做過(guò)家務(wù)事嗎？（讓沒(méi)做過(guò)家務(wù)事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。）

　　播放錄音，口語(yǔ)交際

　　1、創(chuàng )設情境一

　　A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì )做。小朋友們，他該怎么辦？詮來(lái)幫他出出主意？

　　B、討論交流。

　　◆四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

　　怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽?zhuān)�讓他做家�?wù)呢?

　　我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?

　　◆小組內表演。

　　小組內的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請“媽媽”談?wù)�，為什么接受了“孩子”的要求�?/p>

　　C、上臺表演。

　　◆小組自告奮勇上臺表演。

　　◆評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時(shí)間內用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。

　　2、創(chuàng )設情境二

　　剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

　　A、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

　　B、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

　　C、全班交流。

　　其他同學(xué)補充認為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?

　　3、創(chuàng )設情境三

　　通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”爭奪賽吧!

　　A、分成幾個(gè)小隊，如蘋(píng)果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊就去哪個(gè)隊)。

　　B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。

　　C、在隊中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè ))

　　總結

　　通過(guò)這一節課，大家有些什么想說(shuō)的?(學(xué)生交流)

　　剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，這說(shuō)明大家是孝敬長(cháng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

　　大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱)表示很多不同的意思？

　�。承〗M交流，全班交流。

《寓言》教學(xué)設計7

　　學(xué)習目標：

　　1、用自己的話(huà)復述原文和概括寓意。

　　2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、基礎知識：

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：

　　赫拉﹝﹞宙斯﹝﹞庇護﹝﹞饒頭﹝﹞較量﹝﹞粘住﹝﹞塞翁﹝﹞

　　何遽﹝﹞墮﹝﹞將駿馬﹝﹞折其髀﹝﹞跛足﹝﹞

　　2.解釋加點(diǎn)的詞

　�、盘煊陦�壞不筑，

　�、颇憾�果大亡其財

　�、瞧浼疑踔瞧渥�

　�、冉�塞上之人有善術(shù)者

　�、神R無(wú)故亡而人胡

　�、蚀撕五岵粸楦：�

　�、司訑翟�

　�、碳腋涣捡R

　�、推渥雍抿T

　�、螇櫠�折其髀

　�、纤勒呤�九

　�、写霜氁怎酥�故

　　二、理解探究：

　　1.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思嗎?請試一試。

　　2.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《蚊子和獅子》寓言的意思嗎?

　　3.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《智子疑鄰》寓言的意思嗎?

　　三、合作釋疑：

　　《塞翁失馬》告訴你怎樣的道理?由《塞翁失馬》演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么?

　　四、課內精讀：

　　智子疑鄰

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜�！逼溧徣酥�父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　1.斷句完全正確的一項是

　　A.宋有/富人B.天/雨墻/壞C.其/鄰人之父/亦云D.其家甚/智其子

　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言的大意。

　　3.富家被盜的'原因是什么?“其家甚智其子”，為什么?

　　4.讀了這則寓言，你最想對文中的哪個(gè)人發(fā)表一些感慨?請寫(xiě)在下面。

　　五、拓展延伸：

　　(一)哀溺文序

　　永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為?”曰：“吾腰千錢(qián)，重，是以后�！痹唬骸昂尾蝗ブ�?"不應，搖其首。有項，益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為�！庇謸u其首。遂溺死。

　　1.解釋下列加點(diǎn)字的詞。

　�、偎�暴甚②乘小船絕湘水③今何后為?④益怠

　　2.翻譯文中劃線(xiàn)的句子。

　�、倨湟幻ケM力而不能尋常。___________________________

　�、谏砬宜�，何以貨為。________

　　3.題目中的“哀溺”是什么意思?“哀”的原因是什么?請簡(jiǎn)要回答。

　　(二)閱讀下則寓言，回答問(wèn)題

　　車(chē)子上運著(zhù)兩只桶，一只盛著(zhù)酒，另一只空無(wú)所有。前者一路上沉靜地沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音。后者跳跳蹦蹦，鬧得一路上回聲震耳，塵土像云霧似的飛揚，焦急的行人老遠就聽(tīng)到吵鬧的聲音，誠惶誠恐的躲在一邊。然后不管后者怎樣地嘩眾取寵，像前者那樣的價(jià)值，它卻沒(méi)有。

　　1.請說(shuō)出文中“前者”“后者”各指代什么?

　　“前者”指

　　“后者”指

　　2.末尾的“前者那樣的價(jià)值”一句話(huà)，怎樣理解其含義?

　　3.兩只桶分別可以比喻哪兩種人?

　　盛著(zhù)酒的桶：

　　空無(wú)所有的桶：

　　答案

　　理解探究：1.通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

　　2.即使取得大的勝利或成績(jì)也不能驕傲，要始終謹慎從事，反之可能可能從處受到挫折。

　　3.在給人提正確的意見(jiàn)時(shí)，要考慮自己與聽(tīng)者的關(guān)系，否則會(huì )引起不必要的麻煩�；蛘撸郝�(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)取正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對人不能持偏見(jiàn)。主旨：它告誡人們，如果不尊重事實(shí)，只用親疏和感情作為判斷是非的標準，就會(huì )主觀(guān)臆測，得出錯誤的結論,說(shuō)不定害了自己。從鄰居家的老人這方面，告訴我們給別人提意見(jiàn)，要盡量用能讓別人欣然接受的方式。同樣的事但發(fā)生在不同人身上卻不同對待，這是不正確的。做人做事要公平，實(shí)事求是。

　　合作釋疑：世事變幻無(wú)常，或比喻因禍可以得福，壞事可以變?yōu)楹檬�。一切事物都在不斷發(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對立雙方，無(wú)不在一定的條件下，向各自的相反方向轉化。

　　成語(yǔ)：塞翁失馬，安知非福。

　　課內精讀：1.C2.(略)3.天雨墻壞，不及時(shí)修補。富人認為兒子聰明，是因為事情的發(fā)生在他的意料之中。4.(略)

　　拓展延伸：(一)1.(1)漲(2)橫渡(3)落后(4)疲憊2.(l)其中一個(gè)人雖然拼命劃水，卻前進(jìn)不了多少。(2)自己都將要死了，還要錢(qián)做什么呢?

　　3.(l)替被淹死的人感到悲哀、惋惜。(2)這個(gè)人很愚蠢，要錢(qián)不要命。

　　(二)1.一只盛著(zhù)酒的桶一只空無(wú)所有的桶2.肚里有貨，對人有用，受人歡迎的人

　　3.比喻有真才實(shí)學(xué)的人比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的人。

《寓言》教學(xué)設計8

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言，并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

　　二、導學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法

　　（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、根據題意，提出問(wèn)題。

　�。�1）讀了這個(gè)題目，我們應提出哪些疑問(wèn)？

　�。�2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

　　2、邊讀邊想，理解詞句。

　�。�1）齊讀第1自然段，學(xué)習生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。

　�。�2）指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話(huà)。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學(xué)習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會(huì )出現后面的結果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的'？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯(lián)系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結果。）

　　3、歸納學(xué)法：提問(wèn)題，抓詞句，理解內容。

　　（三）再讀課文，揭示寓意。

　　1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）說(shuō)話(huà)練習：用自己的話(huà)將這則寓言講出來(lái)。

　　三、指導學(xué)生運用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補牢》

《寓言》教學(xué)設計9

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解寓言含義。

　　2、學(xué)習精美的表達。

　　三、課前準備

　�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。

　�、陬A習課文內容。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　教學(xué)《白兔和月亮》：

　　1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　一、導入

　　1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）

　　2、介紹寓言：

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。

　　二、整體感知

　　1、朗讀

　　2、疏通文意，感受語(yǔ)言。

　　3、感知內容

　　A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　設計目的：掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。

　　B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

　　設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

　　C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?

　　設計目的：理解占有欲在作祟。

　　D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　設計目的：理解寓意。

　　以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

　　4、感知語(yǔ)言

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己感受。教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。

　　三、研讀欣賞

　　1、找出故事情節中的兩次轉折。

　　把握結構。

　　2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

　　讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

　　3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　　寓言的諷刺意義。

　　四、拓展、體驗

　　1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　2、我們應從白兔身上學(xué)到什么?

　　3、你是否有過(guò)患得患失的現象?原因是什么?

　　4、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　五、作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。

　�、陬A習《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內容

　　教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

　　二、導入

　　同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的'得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

　　三、整體感知

　　1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。

　　2、本文也很具典型性，有普遍的現實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗，教師要很好地引導，還應從現實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。

　　A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復述課文。

　　B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　　C、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

　　D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　提示：這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。

　　四、問(wèn)題研究

　　學(xué)生討論，教師備案引導：

　　1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　提示：開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。

　　2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

　　3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?

　　提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　4、文章結尾給人怎樣的啟示?

　　提示：王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了�！�—厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。

　　5、只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不加任何框框，適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。

　　1、在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

　　2、在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)

　　3、在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

　　4、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可根據情況處理。

　　六、拓展、體驗、反思

　　1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。

　　3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?

　　七、全課小結

　　我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業(yè)

　　1、完成“狀元成才路”。

　　2、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》

　　教學(xué)反思:

　　本課內容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標。

《寓言》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。

　　2、體會(huì )通過(guò)故事情節的曲折和人物的豐滿(mǎn)達到諷喻的效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來(lái)觀(guān)看一段視頻，請同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

　　2、生看后談感受。

　　3、小結：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

　　二、讀通語(yǔ)句，感知大意

　　1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

　　3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

　　1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

　　2、同桌合作學(xué)習，聯(lián)系說(shuō)句意。

　　3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。

　　要求：用現代語(yǔ)言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說(shuō)法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關(guān)的背景資料。

　　四、細讀課文，讀懂句意。

　　1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的'丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。

　　2、西施美：

　　西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。

　　(1)讀了句子后，體會(huì )到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪?)結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)

　　(3)西施捂著(zhù)胸口，皺著(zhù)眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

　　2、東施丑：

　　其里之富人見(jiàn)之，堅閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。

　　(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應。從哪里可以看出來(lái)?

　　(2)讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有)

　　(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)

　　小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來(lái)進(jìn)行側面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側面描寫(xiě)。

　　(4)再讀句子，試著(zhù)讀出東施的丑。

　　(5)學(xué)到這里，你想對東施說(shuō)些什么?

　　五、總結全文，拓展閱讀

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認識，那么我要請教大家：

　　1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

　　2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

　　3、東施聽(tīng)了大家對她的評價(jià)和建議后，我想她定會(huì )有自知之明，同時(shí)也會(huì )明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì )怎么想，怎么做?

　　4、現實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　小結：是啊!不切實(shí)際地照搬，結果只會(huì )適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會(huì )一下寓言的情境吧!

　　(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦《東施效顰》;

　　2、為本則寓言擴寫(xiě)并續寫(xiě)結尾。

　　擴寫(xiě)要求：

　　(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱(chēng)來(lái)敘述這則寓言;

　　(2)可適當加入一些細節(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。

　　續寫(xiě)要求：

　　(1)注意保持上下文的行文連貫;

　　(2)可適當加入自己的想象。

　　板書(shū)設計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施 自然流露賞心悅目

　　東施 刻意模仿適得其反

　　課后反思：

　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學(xué)習的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

　　樂(lè )文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

　　教學(xué)理念：

　　尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗，引導學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗，進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(cháng)補短，完善自己。

　　教材分析：

　　這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明了人對自己要正確認識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠綿長(cháng)。

　　教學(xué)策略：

　　用富有動(dòng)感和表現力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學(xué)習方式領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并能結合生活實(shí)際正確感悟運用這一成語(yǔ)。

　　教學(xué)目標：

　　熟讀課文，體會(huì )古文的韻律美。

　　通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖，初步滲透古文學(xué)習的一些基本常識。

　　以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對文章的理解。

　　體會(huì )文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹(shù)立正確的審美意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　在導入時(shí)我主要采取觀(guān)看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著(zhù)教師范讀，指導停頓，注意節奏感，體會(huì )古文的韻律美。我認為書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì )，初步感受文章內容，并結合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內容，滲透學(xué)習方法，讓學(xué)生借助注釋?zhuān)�自主領(lǐng)會(huì )每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫(xiě)作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復述課文。這樣將文章以創(chuàng )編故事的形式展現出來(lái)，既加深了對文章的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復述之后，師生共同評價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì )文章側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話(huà)?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑難道真的那么容易區分嗎?

《寓言》教學(xué)設計11

　　教材內容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊27課寓言?xún)蓜t

　　教材分析：《揠苗助長(cháng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(cháng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(cháng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文感悟其中的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？

　　生：坐井觀(guān)天

　　師：故事告訴我們什么道理？

　　生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

　　師：今天我們學(xué)習27課寓言故事兩則中的揠苗助長(cháng)。

　　出示：“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書(shū)課題，生書(shū)空

　　二、 自主學(xué)習

　　1、 出示自學(xué)要求：

　　自學(xué)要求:

　�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。標出自然段序號。

　�。�2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查生字掌握

　�。�1）會(huì )讀的字（多種方式進(jìn)行認讀）

　　yù yà jiāo chuǎn jié

　　寓揠 焦 喘截

　�。�2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認讀）

　　揠苗助長(cháng) 總是 終于 累壞

　　筋疲力盡 非常 枯死

　　4、指導書(shū)寫(xiě)

　　出示 焦費 望算

　�。�1）學(xué)生觀(guān)察

　�。�2）交流識記方法

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。

　　三、自主學(xué)習 合作探究

　　過(guò)渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農夫費了很大的`勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習故事。

　　1、出示自主學(xué)習合作 合作探究

　�。�1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(cháng)得太慢？

　�。�2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

　�。�3）、結果怎么樣？禾苗真得長(cháng)高了嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）

　　3、匯報

　　師：禾苗真的一點(diǎn)也沒(méi)長(cháng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去

　　看�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�

　　師：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。

　　師：農夫是這樣急不可待，覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)，于是，他開(kāi)始想

　　辦法，是什么辦法呢？

　　生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體

　　會(huì )）

　　師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著(zhù)額頭上的汗，心情怎么樣？他是

　　怎么說(shuō)的？

　　生：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。（多

　　讀，指導學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）

　　師：禾苗真的長(cháng)高一大截嗎？

　　生：沒(méi)有，枯死了。

　　師：現在你知道揠苗助長(cháng)是什么意思了吧！

　　生：揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助他長(cháng)高。

　　師：通過(guò)學(xué)習你知道了什么道理？

　　生：違反了事物的發(fā)展規律、急于求成，反而會(huì )誤了大事！

　　小結：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著(zhù)急，違反了事情的發(fā)展規律，反而不會(huì )有好的結果。

　　四、拓展延伸

　　1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據圖片的內容猜猜語(yǔ)言故事的名稱(chēng)。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節課的教學(xué)設計是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。

《寓言》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、識認生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，了解課文內容。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解寓言?xún)热�，理解寓意�?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習了哪些寓言？學(xué)習寓言的方法是？

　　二、學(xué)習《亡羊補牢》

　　1、初讀寓言

　　2、指名分節朗讀寓言，相機學(xué)習生字詞，理解詞語(yǔ)。

　　3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？

　　4、研讀課文，理解寓意

　　a、結合理解句子

　　街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�

　　示例：

　　生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì )到街坊很關(guān)心養羊人，是誠心相勸。

　　他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì )到這個(gè)養羊人，丟了羊心里很難過(guò)，不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著(zhù)損失沒(méi)想怎么減少損失。

　　b.引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )，養羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類(lèi)似的體會(huì )。

　　c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？

　　示例：

　　生：他丟了羊，很舍不得，很難過(guò)，但更后悔，因為沒(méi)有聽(tīng)勸，懊悔極了。

　　生：我從“趕快”“再也”體會(huì )到，養羊人改變態(tài)度，很認真地改過(guò)：聽(tīng)了街坊的勸，認真修羊圈，結果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)�！�

　　d、結合寓言，聯(lián)系生活體驗，理解寓言

　　示例：

　　生：善于接納別人的意見(jiàn)；

　　生：犯了錯，不要緊，要記住這個(gè)教訓，不要犯類(lèi)似的錯誤

　　生：犯了錯，要認真改錯，否則后果會(huì )很?chē)乐亍?/p>

　　……

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞

　　2、寫(xiě)出成語(yǔ)“亡羊補牢”的意思

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一件自己做過(guò)的類(lèi)似的事。并用一句話(huà)寫(xiě)出自己的認識。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習《南轅北轍》

　　1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。

　　2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？

　　3、研讀課文，體會(huì )那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些？

　　a、“坐著(zhù)馬車(chē)在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！

　　b.“他的朋友見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：‘你上哪兒去呀！’”

　　示例：

　　生：從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快，很引人注意

　　生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執

　　生：“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急，

　　生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號，可見(jiàn)朋友對他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了�！�…

　　c.朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……

　　示例：

　　生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅持向北去。

　　生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中，體會(huì )到他很固執，太很可笑。

　　生：他這么做是明知故犯，太可笑。

　　生：我從“越……越……越……越……”體會(huì )到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執，錯的離譜。

　　d、創(chuàng )設情景：好心勸告這個(gè)固執的人，理解寓言

　　示例：

　　生：你的行動(dòng)和目的是相反的.，這樣子怎么能達到目的呢？

　　生：你這樣堅持下去，盤(pán)纏一旦用完，很可能會(huì )餓死的呀！

　　生：朋友你錯了，早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣，也省錢(qián)，還能更早到楚國……

　　……

　　e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”

　　二、拓展學(xué)習《買(mǎi)櫝還珠》

　　三、作業(yè)

　　拓展：勸勸這個(gè)固執的人。 并在后面畫(huà)上相應的笑臉或者難過(guò)的臉，老師會(huì )根據你的勸說(shuō)的內容選擇相應的笑臉。

《寓言》教學(xué)設計13

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1、引導學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

　　2、引導學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)，把握故事情節，領(lǐng)悟寓意。

　　過(guò)程與方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習運用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生認識固執守舊、脫離實(shí)際的不良后果，樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)念，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習《刻舟求劍》

　　一、情景導入

　　在一個(gè)短小的故事中蘊含一個(gè)深刻的道理這就是寓言，上節課我們學(xué)習了《鄭人買(mǎi)履》，下面我們一起來(lái)背誦這篇短文（學(xué)生背誦），通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)學(xué)習第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會(huì )明白什么道理呢？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料（多媒體顯示）

　　呂不韋戰國末秦相，相傳門(mén)下有賓客三千

　　《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱(chēng)《呂覽》,是戰國末秦相呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū),是雜家的代表作。

　　2、引導學(xué)生敘述故事內容

　　3、學(xué)生展示所積累的字詞（多媒體顯示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、學(xué)生初讀課文，要讀出人物的語(yǔ)氣。

　　三、合作討論、疏通文意

　　1學(xué)生自讀課文，結合注釋理解詞語(yǔ)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難文句。

　　2、學(xué)生交流疑難文句，合作研討，學(xué)生試譯課文，教師對疑難問(wèn)題予以引導。（多媒體顯示）

　　明確：重點(diǎn)詞語(yǔ)：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。

　　疑難語(yǔ)句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號

　　從其所契者入水求之：從他刻記號的地方下水找劍

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì )隨船前進(jìn)，像這樣找劍不是很糊涂嗎？

　　3、學(xué)生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）

　　1）哪句話(huà)告訴了我們故事的起因？

　　2）結果找到了嗎？

　　3）為什么沒(méi)找到？文中哪句話(huà)告訴了我們原因？

　　4）文中哪句話(huà)表達了作者對這件事有何看法？ 這是個(gè)什么句？

　　學(xué)生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

　　2）沒(méi)有

　　3）舟止，從其所契者入水求之。（學(xué)生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問(wèn)句。

　　4、引導學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論的順序背誦全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教師預設：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）

　　學(xué)生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

　　2、教師預設：請用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓ξ恼略⒁獾睦斫�。（多媒體顯示）

　　學(xué)生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據客觀(guān)實(shí)際而采取靈活對策的蠢人，從而告訴我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢，以發(fā)展的`眼光靈活機動(dòng)的處理事情。

　　五、鏈接生活，啟迪人生

　　學(xué)習了本文，你有什么啟發(fā)？（多媒體顯示）

　　學(xué)生討論，明確：（示例）我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢，以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，面對變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習內容，我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習方法，而要根據實(shí)際情況運用科學(xué)的學(xué)習方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

　　六、當堂訓練，復習鞏固（多媒體顯示）

　　翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

　　求劍若此，不亦惑乎？

　　學(xué)生試背全文

　　七、引導學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識

　　1、呂不韋及《呂氏春秋》

　　2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯

　　3、文章寓意及對我們的啟示

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)《刻舟求劍》

　　2、完成《基礎訓練》

　　【板書(shū)設計】

　　古代寓言二則

《寓言》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　知識目標：正確、流利、有感情地讀課文，學(xué)講、表演寓言故事。

　　能力目標：培養學(xué)生閱讀理解能力。

　　情感目標：通過(guò)寓言故事受到教育：應該學(xué)會(huì )正確對待自己的過(guò)失，懂得掩蓋過(guò)失會(huì )有不良的后果，懂得看問(wèn)題，做事情要多換角度去想一想，做一做。

　　內容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。

　　教學(xué)準備

　　圖片

　　教學(xué)流程

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）

　　3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的`意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　第一則：《掩蓋過(guò)失的貓》

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.思考：“掩蓋過(guò)失”是什么意思？讀了課文你想到了什么？

　　3.練讀課文，互評互議。（注意聽(tīng)辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音），達到讀熟。

　　4.說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文，理解內容

　　教師出示：有一只貓，總愛(ài)吹噓自己，對自己的過(guò)失卻百般掩蓋。

　　引導學(xué)生體會(huì )這只貓的弱點(diǎn)，“愛(ài)吹噓”正是“掩蓋過(guò)失”的原因。

　　自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過(guò)失”？他是怎樣“百般掩蓋”的？

　　1.學(xué)生自讀課文后小組交流。

　　2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過(guò)失”呢？（愛(ài)虛榮，要面子）

　　3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現貓的虛榮、自欺欺人。

　　4.引讀：有一只貓，總愛(ài)吹噓自己，對自己的過(guò)失卻百般掩蓋.......“他卻說(shuō).......”“他卻笑著(zhù)說(shuō)......”“他卻對伙伴們說(shuō).......”

　　四、理解寓意：這只貓，為了吹噓自己，掩蓋過(guò)失險些喪命，不知道這只被救上來(lái)的貓是否會(huì )從中得到教訓。同學(xué)們想想該對他說(shuō)些什么？才能讓他以后正視自己的過(guò)失。

　　學(xué)生自己練說(shuō)，在小組說(shuō)，全班展示。培養學(xué)生表達的自信心，認識掩蓋過(guò)失的危害和后果。

　　第二則：躲雨

　　一、讀一讀寓言

　　1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文，同桌互評互讀，做到讀正確，讀流利。

　　注意聽(tīng)辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音

　　2.說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事？

　　提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　3.學(xué)生自由練讀，然后小組講故事，指名上臺將給同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)能把故事講得完整、具體。

　　抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞，進(jìn)入故事情境。

　　二、演一演故事

　　1.讓學(xué)生分角色表演，將故事情節通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達出來(lái)。

　　2.引導學(xué)生評議，重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過(guò)讀文中的關(guān)鍵詞句，將故事的發(fā)展過(guò)程表現出來(lái)。

　　三、說(shuō)一說(shuō)寓言

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么遺憾？（要是.......）是的，如果他們去試一試，那事情的結果就會(huì )不一樣了�？磥�(lái)我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試，這樣才會(huì )不會(huì )留下遺憾了。

《寓言》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。

　　2、在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。

　　3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。

　　難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、復習生字。

　　2、在上節課中，我們已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊含著(zhù)某種道理的小故事，誰(shuí)可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長(cháng)，你知道了什么道理？

　　3、今天我們繼續學(xué)習下一則寓言，請跟著(zhù)老師一起來(lái)板書(shū)課題：守株待兔。

　　課題中的'“守”是生字，指導寫(xiě)的時(shí)候注意寶蓋頭。

　　4、ppt上出示課文中的插圖。

　　小朋友們，你能根據圖片以及字形，來(lái)猜一猜“株”是什么意思嗎？

　　嘗試著(zhù)解釋整個(gè)詞語(yǔ)的字面意思。

　　5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過(guò)我們的學(xué)習來(lái)領(lǐng)悟了。請小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會(huì )讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、出示生字詞

　　強調“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。

　　開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀、難讀的字反復多讀幾遍。

　　2、請三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書(shū)。

　　1：撞死

　　2：白撿

　　3：坐等、全完。

　　根據黑板上的板書(shū)，概括文章大意。

　　三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。

　　1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來(lái)看文章的第一自然段。

　　找出有關(guān)野兔動(dòng)作的兩個(gè)詞語(yǔ)，“竄”“撞”。

　　解釋“竄”的含義：突然間跑出來(lái)，2、野兔撞死這樣的事情會(huì )經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。

　　野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說(shuō)是一次僥幸（板書(shū)僥幸）。

　　指導朗讀第一自然段。

　　3、第二自然段說(shuō)種田人是“白撿”了的，為什么說(shuō)是白撿呢？

　　種田人心里是怎么想的��？（樂(lè )滋滋）說(shuō)一說(shuō)形式一樣的詞語(yǔ)。

　　指導朗讀出樂(lè )滋滋的感覺(jué)。

　　4、從此，是指什么時(shí)候？

　　種田人又是怎么等兔子的呢？

　　你是怎么理解“整天”的？

　　5、想象說(shuō)話(huà)：

　　原先種田人________，可現在卻__________。

　　別人在_________時(shí)，他在等；

　　別人在_________時(shí)，他在等；

　　別人在_________時(shí)，他還在等。

　　別人都是通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得糧食，獲得報酬，而種田人卻整天想著(zhù)不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說(shuō)他整天想著(zhù)：不勞而獲（板書(shū)）。

　　6、結果，他等到了么？

　　指導朗讀最后一句話(huà)。

　　7、思考，你想對種田人說(shuō)些什么。

　　8、總結寓意。

　　小朋友們，其實(shí)你想對種田人說(shuō)的話(huà)，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會(huì )掉下餡餅，不能總想著(zhù)不勞而獲，想要得到什么，就必須通過(guò)自己的勞動(dòng)。

　　四、拓展延伸。

　　你還知道哪些課外的寓言小故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

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