[精選]《寓言》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的《寓言》教學(xué)設計,歡迎大家分享。
《寓言》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1.初步了解寓言這種文學(xué)形式,學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞,如履、及、遂、度、寧、以等。
2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實(shí)際,迷信教條的人)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文中寓言所蘊含的道理,能說(shuō)出自己的理解。
難點(diǎn):文言實(shí)詞與虛詞的掌握。
教學(xué)方法:誦讀、討論、講解法
教學(xué)步驟:
一、檢查導入
1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:守株待兔、掩耳盜鈴等)
2、作家、作品(學(xué)生先介紹,老師補充。)
(1)韓非:戰國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱,上書(shū)韓王,力主修明法制,富國強兵,韓王不聽(tīng),退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國,秦王大為賞識,于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
(2)《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子?外儲說(shuō)左上》!俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù),是法家的重要著(zhù)作,也是先秦理論散文之集大成者。
3、正音辨形
履lǚ 遂suì 寧nìng
度:(1)duó量長(cháng)短(2)dù 量好的尺碼
二、誦讀課文
1、老師范讀(注意字音、朗讀節奏、語(yǔ)調)。
2、學(xué)生自由讀(兩遍,體會(huì )朗讀節奏,了解大意)
停頓:鄭人有欲買(mǎi)履者先自度其足……遂不得履
3、指名學(xué)生朗讀課文,注意字音、停頓,其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭議時(shí),教師予以點(diǎn)撥。
三、小組討論,師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的`含義。
1、學(xué)生結合課文注釋及工具書(shū)了解全文大意。
2、疑難的文言詞語(yǔ),小組討論解決。教師點(diǎn)撥。
(1)重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞
履:鞋子;操:拿,帶;及:到,等到;遂:終于
寧:寧可;無(wú):不;以:用
(2)通假字:
坐,同“座”,座位。反,同“返”,返回。
(3)一詞多義:
A、度自度(duó)其足:量長(cháng)短。
吾忘持度(dù ):量好的尺碼。
B、之而忘操之:代詞,譯為“他”“他們”“它”“這”
或自稱(chēng)等。(這里指量好的尺碼)
至之市:到,往,去。
(4)古今異義:
A、及古義:等到。如:及反(等到他返回)
今義:達到。如:及格,達到合格。
B、度古義:忖度;計算;測量。如:先自度(duó)其足。
今義:度過(guò)。
《寓言》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)。
2、了解寓言的寓意,學(xué)習把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言的含義。
2、學(xué)習文章精美的語(yǔ)言表達。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習《落難的王子》的奇妙構思。
第一課時(shí)
學(xué)習《落難的王子》
一、導入課文:
同學(xué)們,上節課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),把握好生活中的得與失。今天,我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現的中心思想,認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題的表現上發(fā)人深省,而且在情節的編排上也很具典型性,有普遍的現實(shí)意義。教師應組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗,教師要很好地引導,還是應從現實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。
二、重點(diǎn)討論:
、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復述課文。
、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
、邸拔摇痹谇楣澋陌l(fā)展中起什么作用?
提示:線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
、堋疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
三、問(wèn)題研究
對課文的內容整體把握之后,學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學(xué)生對重要情節和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì )其表情達意的作用。
學(xué)生討論,教師備案引導:
、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅強起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。
、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。
、芪恼陆Y尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生,而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。
、葜挥新潆y后才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
第二課時(shí)
學(xué)習《白兔和月亮》
一、學(xué)生辨析:兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面,有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。
二、學(xué)生自由評說(shuō),教師適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣澤,都表現了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀(guān)念。)
、墼诒憩F手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的'特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導得當,還是可以完成的,可根據情況處理。
三、體驗與反思
、偃松谑,或;虻,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)的。
、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
四、小結 :
我們學(xué)習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告訴我們,應當怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
《寓言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識目標:正確、流利、有感情地讀課文,學(xué)講、表演寓言故事。
能力目標:培養學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標:通過(guò)寓言故事受到教育:應該學(xué)會(huì )正確對待自己的過(guò)失,懂得掩蓋過(guò)失會(huì )有不良的后果,懂得看問(wèn)題,做事情要多換角度去想一想,做一做。
內容分析
教學(xué)重點(diǎn):在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn):在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學(xué)準備
圖片
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入,揭示課題
1. 師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?
2. 揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書(shū):寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀)
3. 解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
第一則:《掩蓋過(guò)失的貓》
二、初讀課文,了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準字音。
2.思考:“掩蓋過(guò)失”是什么意思?讀了課文你想到了什么?
3.練讀課文,互評互議。(注意聽(tīng)辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音),達到讀熟。
4.說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?
三、精讀課文,理解內容
教師出示:有一只貓,總愛(ài)吹噓自己,對自己的過(guò)失卻百般掩蓋。
引導學(xué)生體會(huì )這只貓的弱點(diǎn),“愛(ài)吹噓”正是“掩蓋過(guò)失”的`原因。
自由讀文,想一想文中的貓有幾次“過(guò)失”?他是怎樣“百般掩蓋”的?
1.學(xué)生自讀課文后小組交流。
2.討論:貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過(guò)失”呢?(愛(ài)虛榮,要面子)
3.有感情朗讀,抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀:有一只貓,總愛(ài)吹噓自己,對自己的過(guò)失卻百般掩蓋.......“他卻說(shuō).......”“他卻笑著(zhù)說(shuō)......”“他卻對伙伴們說(shuō).......”
四、理解寓意:這只貓,為了吹噓自己,掩蓋過(guò)失險些喪命,不知道這只被救上來(lái)的貓是否會(huì )從中得到教訓。同學(xué)們想想該對他說(shuō)些什么?才能讓他以后正視自己的過(guò)失。
學(xué)生自己練說(shuō),在小組說(shuō),全班展示。培養學(xué)生表達的自信心,認識掩蓋過(guò)失的危害和后果。
第二則:躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文,同桌互評互讀,做到讀正確,讀流利。
注意聽(tīng)辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音
2.說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事?
提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.學(xué)生自由練讀,然后小組講故事,指名上臺將給同學(xué)們聽(tīng),看誰(shuí)能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞,進(jìn)入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學(xué)生分角色表演,將故事情節通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達出來(lái)。
2.引導學(xué)生評議,重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過(guò)讀文中的關(guān)鍵詞句,將故事的發(fā)展過(guò)程表現出來(lái)。
三、說(shuō)一說(shuō)寓言
通過(guò)剛才的學(xué)習,你有什么遺憾?(要是.......)是的,如果他們去試一試,那事情的結果就會(huì )不一樣了?磥(lái)我們遇到事情一定要親自去做一做,試一試,這樣才會(huì )不會(huì )留下遺憾了。
《寓言》教學(xué)設計4
揠苗助長(cháng)
教學(xué)目標1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,學(xué)寫(xiě)“焦”、“費”、“望”、“算”等生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、積累本課詞語(yǔ),能夠運用多種方法理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文意思,能獨立復述課文。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習課文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心里。
課前準備生字卡片、相關(guān)課件。
導學(xué)過(guò)程二次備課
一、談話(huà)導入課題
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一則有趣的寓言故事《揠苗助長(cháng)》(板書(shū)課題)。同學(xué)們認識這幾個(gè)字嗎?誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀?(指名讀一讀;齊讀)看到這個(gè)題目,你想提出什么問(wèn)題?
生:“揠”是什么意思?
生:“揠苗助長(cháng)”是什么意思?
……
同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋,你們提出的這些問(wèn)題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì )弄明白的。
二、讀文識字
1、隨機學(xué)習“揠”字,想一想:用什么方法加強記憶這個(gè)字?
2、讀課文,認識字詞。(師巡視指導)
3、學(xué)生匯報學(xué)習成果。(教師根據學(xué)生的學(xué)習情況適時(shí)指導)
生:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助長(cháng)”就是“拔苗助長(cháng)”。
生:“轉”是一個(gè)多音字,它在本課中的讀音是zhuàn,組詞:轉動(dòng)、旋轉、轉圈等;另一個(gè)讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告等。
師:注意區分“費”和“廢”;“拔”和“撥”。
三、練習有感情的朗讀
四、精讀課文,理解內容
1、種田人為什么要拔苗助長(cháng)?(板書(shū):起因)從哪些詞語(yǔ)中看得出他很焦急?用自己喜歡的方式自由讀第一自然段,同時(shí)畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。(“巴望”、“焦急”)
齊讀第一自然段。
2、農夫究竟想到了什么好辦法呢?帶問(wèn)題邊讀邊想,讀一讀第二自然段。(經(jīng)過(guò))
生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書(shū):拔高禾苗)
生:農夫干了一天,筋疲力盡。(板書(shū):筋疲力盡)
生:我們又從“終于”、“急忙”詞語(yǔ)中可以看出農夫急切、興奮的心情。
生:想著(zhù)禾苗馬上要長(cháng)高了,心里特別高興。
師:同學(xué)們說(shuō)得真棒!那,就請同學(xué)們帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀罷,看看誰(shuí)讀得好。
3、農夫又有哪些表現呢?有感情的讀第三自然段。
學(xué)生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)
師:奧,干了一天的活,很累了;但是又很高興。那請同學(xué)們帶著(zhù)這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!
4、農夫這樣心急,結果怎么樣呢?(板書(shū):結果)指名讀最后一自然段。
小組交流學(xué)習
5、感悟寓意
通過(guò)學(xué)習課文,我們從中明白了什么道理?
生:我明白了禾苗的.生長(cháng)要靠自己的力量。如果讓它生長(cháng)得快些,應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲(chóng)等方法。
生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會(huì )枯死。這是事物自身的發(fā)展規律。
生:我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規律,不能違背事物的發(fā)展規律急于求成。
五、練習復述課文
六、作業(yè)設計
1、回家把《揠苗助長(cháng)》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、多搜集寓言故事,準備參加班級講故事比賽。
板
書(shū)
設
計揠苗助長(cháng)
。ㄆ鹨颍ń(jīng)過(guò))——(結果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
做事要遵循規律,不能急于求成。
《寓言》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
1、過(guò)程和方法
用自己的體驗多角度概括寓意,運用想象、聯(lián)想改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、知識與能力
分析故事情節,了解寓言的表現手法和寓意的提示,進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生憎惡假惡丑,向往真善美。
[教學(xué)方式]
1、運用多媒體課件配上合適的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生配角表演,激發(fā)學(xué)習寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節,再現寓言故事形象。在表演中,激發(fā)情感與體驗,相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維,多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言,可以采用自主探究,合作交流的方式,鼓勵學(xué)生多向思考,敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導入課文
1、書(shū)題
2、明確學(xué)習目標
二、整體感悟,把握課文內容
1、分組探究表演課文
2、抽組全班表演
3、現場(chǎng)采訪(fǎng)角色
4、教師把握時(shí)機點(diǎn)撥
三、研讀探究
1、自主探究:
自主探究問(wèn)題,發(fā)現問(wèn)題
2、合作交流:
以小組為單位探究各自的問(wèn)題及屏幕上問(wèn)題。
3、合作探究
先集體探究屏幕上問(wèn)題,再由學(xué)生自己提問(wèn),學(xué)生自由解答,教師只起點(diǎn)撥作用。
四、體驗與拓展
1、學(xué)生再讀課文,用自己生活實(shí)際去體驗課文。
2、完成屏幕顯示的題目,先自主完成,再分組交流。
3、集體交流,教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評,也可以請學(xué)生點(diǎn)評。
五、小結
回顧學(xué)習內容,自結學(xué)習收獲;自評參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
一、導入課文
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你知道的寓言的題目?
二、整體感悟
1、齊讀課文
2、自主探究課文:
要求學(xué)生借助工具書(shū)自己讀懂課文。
3、抽學(xué)生復述課文大意
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究
1、自主探究
學(xué)生獨立探究課文,找出自己還有哪些問(wèn)題,自主分析屏幕上問(wèn)題。
2、合作交流
學(xué)生分組交流,自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問(wèn)題,再探究屏幕顯示的文字,然后整理出小組還有哪些問(wèn)題未解決。
3、合作探究
。1)學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問(wèn)題。
。2)學(xué)生自由提問(wèn),學(xué)生自由搶答,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、拓展與體驗
1、學(xué)生互相采訪(fǎng)明確問(wèn)題。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、小結。
教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師:同學(xué)們,咱們捫心自問(wèn)在自己的成長(cháng)過(guò)程中有沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,如果有,請實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),把你那時(shí)的情記仔細描繪一下,好嗎?
生:(微笑)好!
師:看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點(diǎn),考慮好的同學(xué),請舉手。(學(xué)生紛紛舉手)
生:上次期中考試中,我在全年級得第五名,得了獎狀。放學(xué)時(shí),我故意繞道回家,獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看,他們都高興夸我聰明!
師:很好,同學(xué)們可以和崔永元相比高低了,都能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)了(笑)下面我們來(lái)探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。
師:下面請同學(xué)們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》,比一比看哪個(gè)小組完成的最快,最好,同時(shí),請男女同學(xué)分別選一個(gè)代表既當記者又當評委。具體請看屏幕上顯示的要求。(學(xué)生分組排練課文,記者同學(xué)準備采訪(fǎng)問(wèn)題,教師巡視指點(diǎn)。)
……
師:準備好了嗎?同學(xué)們。
生(齊):準備好了!
師:下面各小組抽簽表演。評委準備記分!
。ǖ诙M表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)宙斯的價(jià)錢(qián)時(shí)顯得小心謹慎,問(wèn)赫拉時(shí)又顯得很高興,隨即又自高自大地得意地問(wèn)自己,當得知自己只是“饒頭”,立即氣得倒地,迎來(lái)大家熱烈的掌握。)
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:合作探究進(jìn)入角色,體驗生活中展示角色,拓展了學(xué)習語(yǔ)文的空間!
生:你成功扮演赫耳墨斯有什么體會(huì )。
生:扮演前我著(zhù)力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象,通過(guò)這個(gè)角色,我要告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。(掌聲)
。ǖ谒慕M表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學(xué)與獅子對話(huà)時(shí),顯得老謀深算,胸有成竹,當他撞在蜘蛛網(wǎng)上時(shí),他哀嘆著(zhù)說(shuō)(邊哭邊說(shuō)):“真是聰明反被聰明誤,得意忘開(kāi)遭落難!闭f(shuō)完后贏(yíng)來(lái)同學(xué)們陣陣掌聲。)
生:(采訪(fǎng)蚊子表演者)你還有生的希望嗎?
生(蚊子):我能戰勝獅子,也能戰勝蜘蛛。(掌聲)
生:你打算怎樣戰勝?
生(蚊子):車(chē)到山前必有路,說(shuō)不定一陣風(fēng)會(huì )吹破蜘蛛網(wǎng),也說(shuō)不守淘氣你掃除了蜘蛛。(笑)……
師:我想不久將來(lái),你們一定會(huì )成為明星,(笑)下面在對照屏幕思考幾個(gè)問(wèn)題。
。▽W(xué)生自主探究問(wèn)題)……
師:考慮好了嗎?
生(齊):好了!
生:如果將課文改成“赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā),悄然離去!边@樣,原文中諷刺缺少自知之明,妄自尊大的人的寓意也要改變了。
生:去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節,那么原文中諷刺蚊子的'驕傲之意便不存在了!
師:下面請同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫(xiě)和編寫(xiě)寓言。
。▽W(xué)生積極動(dòng)手完成課堂作業(yè))
……
師:寫(xiě)好的同學(xué),請舉手。
生:蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上,一動(dòng)也不能動(dòng)。它想:我能以己所長(cháng),攻敵所短戰勝獅子,而今要死在蜘蛛的手里,真是難過(guò)極了,懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿(mǎn)了。
這時(shí),蜘蛛一步步向蚊子爬過(guò)來(lái),張開(kāi)大嘴,蚊子閉上眼睛等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí),從那棵高大的松樹(shù)上飛下一只鳥(niǎo)兒,不偏不斜正好啄走了蜘蛛,蚊子也因此得救了?墒,餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血,又被徐小偉一掌拍死了。
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:情感、態(tài)度,價(jià)值觀(guān)也導向著(zhù)學(xué)生學(xué)習的思維!
。ㄉ笮Γ
師:你為什么讓蚊子得救后,又嗚呼哀哉呢?
生:根據課文的寓者我讓它得救,可是,蚊子又是害蟲(chóng),傳播疾病,吸人血,我不得不讓它死去。
師:很好,富有正義感。
……
師:由于時(shí)間關(guān)系,自由提問(wèn)我們下節課再進(jìn)行。通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習了通過(guò)分析情節,從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家今后在學(xué)習生活中,他仔細觀(guān)察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。
第二課時(shí)
一、導入新課
師:同學(xué)們,在文學(xué)庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么,你能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
生:寓言是一種文學(xué)體裁,它往往借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理,帶有勸諭或諷刺意味,充滿(mǎn)智慧哲理,給人以啟示,它一般篇幅短小,道理深刻。
生:本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。
生:小學(xué)時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些寓言,如《拔苗助長(cháng)》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。
師:好?磥(lái)同學(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來(lái)學(xué)習兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。(板書(shū))
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:通過(guò)回憶一些耳熟能詳的寓言故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代寓言的欲望!
二、檢查預習
師:現在請同學(xué)們看大屏幕,看看你們的預習情況怎么樣?
屏幕顯示:1.聯(lián)系上下文,解釋下列加點(diǎn)詞。(略)
2.請正確,流利朗讀二則寓言。
3.提出自己的疑問(wèn),分組交流解答。
。ǚ中〗M激烈討論,后解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。)
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:落實(shí)文言字詞,為以后學(xué)習文言文打好基礎!
。ㄉ懈星榈乩首x課文。)
師:大家聽(tīng)了他的朗讀,你認為怎么樣?
生:他讀時(shí)節奏,語(yǔ)速把握較好,只有一個(gè)字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了,因為它作動(dòng)詞“帶領(lǐng)”講,所以應讀“jàng”。
生:他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時(shí)感情地配合還不夠好,前句讀時(shí)應略帶慶幸的口吻,后句讀時(shí)應有憂(yōu)慮的口吻。(然后自己有感情范讀,同學(xué)們報以熱烈的掌聲。)
師:真不錯,看來(lái)同學(xué)們在預習時(shí)很細致深入,既注意了一些字的讀音的變化,還能初步體會(huì )一些句子所蘊含的感情。
師:大家在預習中有沒(méi)有疑問(wèn)?
生:(齊)有!
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人!
師:那么,請大家暢所欲言,然后我們一起探究,一同解決好嗎?(學(xué)生踴躍發(fā)言,有的忙于提問(wèn),有的急于解答,忙得不亦樂(lè )乎,課堂氣氛輕松活潑。)
三、整體感悟
。ㄈ嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言)
師:這兩則寓言都是篇幅短但含意深,請同學(xué)們分組協(xié)作(1復述課文大意;2以小品形式表演課文)任選其一完成。
〈專(zhuān)家點(diǎn)評:讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺,充分展現其各種能力!
。ㄅ_下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個(gè)組上臺展示。)
師:同學(xué)們既有演講的才能,更能表演的天賦,通過(guò)剛才對課文的深入接觸,同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物?
生:《智子疑鄰》中的“鄰人之父”,他本是一番好心勸誡那富人,沒(méi)想到最后反而得到一個(gè)“偷盜”的嫌疑,我真為他鳴不平。
生:我也覺(jué)得宋國那個(gè)富人不公平,他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫,為什么事情果然發(fā)生后,他卻認為兒子聰明,鄰人之父卻成了他的懷疑對象。
生:的確,我一看那個(gè)犯了疑心病的富人,由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王,他們總是聽(tīng)信旁邊寵臣的讒言,而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫,最終往往面臨亡國的厄運。
。▽W(xué)生一起鼓掌)
師:那么,你們認為對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確地對待別人提出的意見(jiàn)和建議?
生:對正確的意見(jiàn)應該均予以采納,而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。
生:對別人提出的意見(jiàn),只要是正確的,即使一時(shí)很難聽(tīng),也應該誠懇地接受,這樣才不失君子之風(fēng)。
師:大家討論得很透徹,那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的?
生:塞翁看問(wèn)題不局限于眼前,能由此及彼,看到長(cháng)遠的利害關(guān)系,與旁人相比,他不愧為一個(gè)智者。
生:文中一波三折,“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自!,好事壞事相互依存,互相轉化,這天下就沒(méi)有什么絕對的事。
師:好事壞事一定能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?
師:我覺(jué)得文中的禍福轉化都是偶然的,都是客觀(guān)因素在起作用。如文中的“馬無(wú)故亡而入胡”有可能“一去不復返”,而不是“將胡駿馬而歸”;文中的兒子“跛了”,如果后來(lái)不發(fā)生的戰事,那將永遠是一個(gè)禍事,而不是“父子相!钡母J铝。
生:禍?梢赞D化的。但需要一定的條件,如家庭突遭打擊、變故、陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當然啦,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。
師:所以,當禍事臨頭時(shí),我們不應該沉論,只有化悲痛為力量,付出努力,才能因禍得福。
。▽W(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。)
師:下面,我們來(lái)歸納一下這兩則寓言的寓意。
生:《智子疑鄰》告訴我們聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對人不能持偏見(jiàn)。
生:《塞翁失馬》說(shuō)明禍福相依,它們是可以相互轉化的。
師:請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應的成語(yǔ)或名言俗語(yǔ)。
生:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”;“禍兮福所伏,福兮禍所奇”。
生:因禍得福;塞翁失馬,焉知非福。
四、體驗反思
師:今天學(xué)習了這兩則寓言,我們從中獲得了什么樣的啟示?同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗談?wù)劇?/p>
。ㄋ娜诵〗M討論,全班交流近十分鐘。)
師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)。
生:我們從第二則寓言出發(fā),談?wù)勛约侯?lèi)似的生活經(jīng)歷。記得小學(xué)五年級時(shí)候,我經(jīng)常遲到,老師便常罰我擦黑板,由于我個(gè)小,所以總夠不著(zhù),老師便不給我好臉色,另外弄得滿(mǎn)身灰塵,回到家,媽媽也是埋怨,我想怎么這么倒霉呢。有一次,班上開(kāi)展“五小”活動(dòng),我鑒于自己的苦惱,忽發(fā)奇想,想設計一個(gè)電動(dòng)黑板擦,只要一按開(kāi)關(guān),刷毛自動(dòng)左右清擦,當我把“電動(dòng)黑板擦”的設計方案交給老師,沒(méi)想到竟真的得到了肯定,還獲得了“小發(fā)明”獎呢!
師:真是因禍得福,看來(lái)你是一個(gè)肯動(dòng)腦筋,不甘落后的同學(xué)。
生:我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前,我上小學(xué)六年級時(shí),一次參加鎮里舉行的口算比賽,由于我基本功扎實(shí),所以很輕易地獲得了第一名的好成績(jì);匦:,我成了老師的寵兒,同學(xué)們的榜樣,久而久之,我便滋長(cháng)了一股驕傲的情緒,學(xué)習上不踏實(shí),不謙虛,所以在小考中我考得十分糟,分數低得讓人吃驚。每當想起這件事,我就覺(jué)得后悔。
師:是啊,誰(shuí)不希望福事頻臨呢?但當你不能好好把握時(shí),轉頭來(lái)只是無(wú)盡的煩惱,這位同學(xué)的經(jīng)歷確實(shí)讓我們警醒,在這里感謝他向我們真誠的表白……
。ㄒ黄鸸恼疲。
生:我學(xué)了《智子疑鄰》一文,我覺(jué)得那個(gè)“宋人”身上有我的影子。在家里,我不喜歡奶奶,更不喜歡她的嘮叨,不管是對是錯,我統統不聽(tīng)。盡管奶奶一片真心,但我因嫌惡她,有時(shí)故意逆其道而行之,氣得她常暗自落淚。今天想來(lái),我真對不住她,我得改變這種局面,讓家庭多些和睦才好。
師:大家在家里還有類(lèi)似的事情嗎?
生:有。這可能就是代溝吧,我對我的父母也持有偏見(jiàn),對他們也常持逆反的心理。
師:可憐天下父母心,我想每個(gè)父母都對孩子傾注了全部的心血,但他們畢竟不是圣人君子,雖然有些做法不是很好,但都是出于愛(ài)的初衷,望你們多理解一點(diǎn)他們,好嗎?
生:(齊)好!
師:最后,我們一起來(lái)試背誦這兩則寓言。(師生齊背)
五、布置作業(yè)
師:今天的作業(yè)是,編寫(xiě)寓言故事,從下列二道文題中任選一個(gè)!蹲旌脱鄣膶υ(huà)》、《樹(shù)和斧子》(教師邊說(shuō)邊出示課件。)
《寓言》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1,讀懂兩則寓言故事,明白其中的道理
2,正確,流利地朗讀課文,理解詞句的'意思
3,自主學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)
理解寓意
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1,圖片導入
2,理解什么是寓言故事
3,走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋,學(xué)習寓言?xún)蓜t
4,書(shū)寫(xiě)課題
二、讀課文,質(zhì)疑字詞
轅,轍,矛,盾,把式,盤(pán)纏……
三、理解課文內容
1,讀課文,思考:這節課我們還得弄明白哪些問(wèn)題
2,歸納問(wèn)題
3,帶著(zhù)問(wèn)題讀課文,找到問(wèn)題的答案
4,解決問(wèn)題
重點(diǎn)解決第二個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀,體會(huì )隱含的寓意
5,聯(lián)系實(shí)際生活
6,總結出道理
四、自主學(xué)習第二則寓言故事
1,還是帶著(zhù)那三個(gè)問(wèn)題去學(xué)習
2,解決問(wèn)題
3,聯(lián)系實(shí)際
4,總結道理
五、拓展
選擇你喜歡的場(chǎng)景續寫(xiě)故事的結尾!
《寓言》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
。、體會(huì )寓言的寓意,學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;
。、了解寓言的特點(diǎn);
。、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、體會(huì )寓言的寓意,學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;
。、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導入新課
。、看導語(yǔ),默讀課文。
。、借助注釋、詞典,識字識詞:
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
。、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
。、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的'《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
。、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應?
。、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應?
。、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請從這兩段中,找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
。、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
。、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
。、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》,設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
。、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,引導學(xué)生學(xué)習。
。、這一則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?
老師點(diǎn)撥:
。、每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
。、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡。
。、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
。、略。
。、擁有財富并過(guò)分地看重財富,就可能失去人生的許多樂(lè )趣。
。、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導。
。、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
。、意思是說(shuō):人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
。、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
。、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
。、請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。
。、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自( )之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?
。、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
。、 請在文中劃出本文的主旨句。
。、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點(diǎn)撥:
。、擄
。、王子、我、其他人;對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
。、略。
。、凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。
。、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來(lái)了,所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言,寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言,寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
《寓言》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,揭示課題
1. 師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?
2. 揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書(shū):寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀)
3. 解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文,了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞,初步了解本課生字:巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問(wèn)題,感知大意。
。1)師:到底是誰(shuí)揠苗助長(cháng)?為什么“揠苗助長(cháng)”?
。2)“揠苗助長(cháng)”結果怎樣?請學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(同桌先練說(shuō))
二、理解文本,配樂(lè )朗讀課文
1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》的錄象,并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內容的情境再現,注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議:我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
4.指名朗讀第一段,學(xué)生評議,指導學(xué)生理解課文。思考:“巴望”什么意思?從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么?農夫“焦急”什么?他心里會(huì )怎么想?
5.指導朗讀,讀出農夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn):農夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō))
。1)問(wèn):“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì )“筋疲力盡”?從文中找出相應的句子讀讀。
。2)讓生觀(guān)看插圖?!此時(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?
。3)有感情地朗讀:能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)
“回到家里,他興致勃勃地說(shuō):‘真把我累壞啦!可力氣總算沒(méi)有白費,咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截!’”
。4)問(wèn):讀了這段,你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,體會(huì )農夫的快樂(lè )。
。5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
。6)看到枯死的禾苗,如果你是農夫的兒子,你會(huì )說(shuō)些什么?如果你是他的鄰居,又會(huì )說(shuō)些什么?如果你是他的妻子,你會(huì )說(shuō)些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會(huì )忠告他什么?請口頭練習說(shuō)。
三、總結理解,拓展延伸
1. 師:通過(guò)今天的學(xué)習,你懂得了什么?
2. 拓展:我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,你會(huì )怎樣去勸告他們?請你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1. 我們今天繼續學(xué)習《寓言?xún)蓜t》,板書(shū)課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字,請學(xué)生把它們放到相應的圖下。
二、初學(xué)寓言,了解內容
1.師問(wèn):這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文,等會(huì )集體交流。
2.請學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓練題:河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng),鷸(),蚌(),雙方(),結果()。
4.同桌練說(shuō),指名表述。
三、細讀寓言,深入理解
1. 再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢?
2. 學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導。
3. 指名朗讀,教師點(diǎn)撥。
4. 聯(lián)系文本,理解人物
。1)引導學(xué)生抓。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現兩人互不相讓的態(tài)度。
。2)問(wèn):就在這時(shí),漁夫看見(jiàn)了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀)
。3)全班分角色朗讀。
。4)換位思考:這樣一個(gè)結果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢?
。ㄒ龑W(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開(kāi)鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y果讓他輕易獲利)
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象:對于鷸蚌來(lái)說(shuō),這是多么悲哀的結局呀!假如上天再給它們一次機會(huì ),它們會(huì )怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當場(chǎng)練說(shuō))
2.引導思考:讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導學(xué)生用自己的方式理解)
3.布置課外作業(yè):把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評論與意見(jiàn),并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考:
理解這則寓言故事所蘊含的寓意,對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意,他們則難以接受;如果對寓意避而不談,又難以達到教書(shū)育人的雙重目標。為此,須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn),注意形象渲染,重視情境感受,讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語(yǔ)言情境,感受語(yǔ)言?xún)热,感悟語(yǔ)言?xún)群⒆屗麄冊谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng )造中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知,用已知解決未知的有效手段,也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效方法。對課文中的詞語(yǔ)解決,教者較好地運用了“猜想”的方法,要學(xué)生聯(lián)系課文內容,結合生活實(shí)際,借助知識基礎,能夠自己猜出意思的就不要查字典,對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充,這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備,以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,一是引導展開(kāi)豐富想象,還原具體形象,通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象,諸如:盼苗生長(cháng)的形象、幫苗生長(cháng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象,創(chuàng )造新的形象。教者還注意隨機引導,促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去,創(chuàng )造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解,加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思:
因為學(xué)生對寓言故事是比較感興趣的,所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀,然后同位互相講故事,盡量用自己的語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,指名上臺講給全班學(xué)生聽(tīng),看誰(shuí)是講故事大王,誰(shuí)的表達做流利,通過(guò)鼓勵性的語(yǔ)言,絕大多數學(xué)生對學(xué)習寓言故事充滿(mǎn)了濃厚的興趣,學(xué)生氛圍很好,今后要注意課堂上要少講深刻的道理,讓學(xué)生自己去體會(huì )寓言故事的寓意。
教學(xué)反思:
寓言是通過(guò)一個(gè)小故事,揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著(zhù)深深的哲理!耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬(hù)曉,而“鷸蚌相爭漁翁得利”,這個(gè)道理在我還沒(méi)有結束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生:“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà),你希望自己是誰(shuí)?”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn):“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話(huà),你又會(huì )怎么樣呢?”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為:雙方相爭,獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事,學(xué)生能總結出道理,并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結束教學(xué)了。
課后反思:
《揠苗助長(cháng)》是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農夫想使自己田里的禾苗長(cháng)得快些,就把禾苗拔高,結果禾苗都枯死了!边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成:拔苗的原因,如何拔苗,拔苗的結果。故事通俗易懂,三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思,深層寓意不夠理解,對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對以上分析,我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì )本則寓言的寓意上,并采用“創(chuàng )設情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。
1、動(dòng)畫(huà)導入生動(dòng)有趣。
俗話(huà)說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半,課一開(kāi)始,一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè )一下子把學(xué)生帶入了情境,深深地吸引了他們的注意力,學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中,為后面的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng )設點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(cháng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的`解說(shuō)、問(wèn)答,而是創(chuàng )設了兩個(gè)情境,教師直接讓學(xué)生演一演把當作了田里的小禾苗,來(lái)問(wèn)學(xué)生:小禾苗,小禾苗,你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高呢?小禾苗,小禾苗,讓我來(lái)幫助你把你拔高?你高興嗎?這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生自然地抒發(fā),一下子就闡明了禾苗的生長(cháng)需要一定的時(shí)間,我們不能違反事物的規律,孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標準》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓練,形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價(jià),逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標,重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了情感的體驗。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達,而老師在教學(xué)了全文后順著(zhù)文章的內容設計了這樣一個(gè)環(huán)節:“讓學(xué)生想象說(shuō):農夫來(lái)到田邊一看,他后悔極了,他想 (學(xué)生可以說(shuō)農夫會(huì )怎么做,也可以說(shuō)農夫會(huì )怎么想)”在這一環(huán)節指導時(shí),在教師的啟迪引導下,學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,展開(kāi)了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成,徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習結合起來(lái),教師說(shuō):“在學(xué)習中,我們也會(huì )遇到這樣的事,寫(xiě)字也一樣不能太著(zhù)急,要耐心得來(lái)寫(xiě),千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考,寓言故事續編等,身臨其境的去感悟、體會(huì )、想象角色的心理活動(dòng),在充分的感受中萌動(dòng)直觀(guān)的推論,獲得心靈的頓悟。
在課的最后,我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事,故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢,叫——寓言。并且向學(xué)生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事,一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(cháng)一個(gè)故事,懂得的不僅僅是急于求成,徒勞無(wú)功一個(gè)道理,而是把課堂知識引向課外,讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我,充實(shí)自我。
《寓言》教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容和目的:
1、認識九個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字。正確認讀“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時(shí)糾正。
4、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時(shí)糾正。
三、教學(xué)準備 :課件
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題
1、談話(huà)激趣,揭示課題
出示圖片,猜寓言故事。
2、同學(xué)們,你們都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一個(gè)小故事中有一個(gè)大道理。
二、初讀課文,理解題意,學(xué)習字詞
1、今天這節課上就讓我們一起來(lái)學(xué)習一則寓言故事《亡羊補牢》,齊讀課題。
板書(shū)課題,齊讀課題,指導范寫(xiě)“亡、補”生練寫(xiě)
2,自由讀文,要注意讀準字音,讀正確,讀通順,遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。
3、出示字詞,多音字,指名讀生字,詞語(yǔ)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
三、快樂(lè )學(xué)文、理解題意
1、老師在布置預習時(shí),請小朋友們回家查一下字典,了解“亡”跟“牢”的意思,那現在哪位小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō),這兩個(gè)字到底是什么意思呢?
2、了解字詞的`意思除了這個(gè)方法外,還有更有效的方法,比如在文章中找到藏了這兩個(gè)字意思的句子,誰(shuí)找到了?
3、那在課題中,“亡”的意思是丟失。那“牢”的意思就是寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。課文中是指“羊圈”。
4、小結:亡羊補牢就是羊丟了,把羊圈修好
四、輕松理解
1、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養羊人共丟了幾次羊?都是怎么丟的?請小朋友們再讀一遍課文,邊讀邊從課文中找出相關(guān)的句子。
(1)第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現少了一只。
、俚谝淮蝸G羊的原因是什么?
(2)第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現羊又少了一只。
養羊人丟了一只羊,為什么還會(huì )丟第二只?
2、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的時(shí)候,就在勸他了,找出來(lái)讀讀。
3、對著(zhù)街坊(解釋?zhuān)亨従?的好言相勸,養羊人卻是什么反應?(說(shuō)出他的不在意,無(wú)所謂)
4、第一次丟羊后,如果你就是養羊人,你還會(huì )想些什么呢?
指導朗讀
他說(shuō):羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
5、出示:羊已經(jīng)丟了,就不用修羊圈了。
比較有什么不同?
6、第二次丟羊后,養羊人心情大不一樣,他非常地——后悔!此時(shí),如果你就是養羊人,你是怎么做的呢?
指導朗讀
7、思考:第二次丟羊的真正原因是什么?
8、修好了羊圈后,以后,羊圈里的羊再也不丟了!那這時(shí)修好羊圈晚不晚?
因此,古人說(shuō):亡羊補牢,為時(shí)不晚。
五、拓展升華
1、試想,當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒,他會(huì )說(shuō)些什么?
2、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話(huà),后果會(huì )?
3、由此可見(jiàn),像養羊人這樣的錯誤,只要( ),就( )。
4、在生活學(xué)習中,你有沒(méi)有碰到過(guò)“亡羊補牢”的事情?(老師可以先舉個(gè)身邊的例子:比如不按時(shí)完成作業(yè))
5、你能不能根據老師的提示來(lái)用自己的話(huà)來(lái)講一下這個(gè)故事呢?
六、作業(yè)設計:
請小朋友們回家把這個(gè)故事講給我們的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計:
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒(méi)丟
為時(shí)已晚 為時(shí)不晚
《寓言》教學(xué)設計10
知識目標了解幾則寓言的故事情節和寓意。
能力目標學(xué)習改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感目標聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言,培養健全人格。
第1課時(shí)
1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。(重點(diǎn))
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
一、導入新課
在遙遠的古希臘,生長(cháng)著(zhù)一棵枝繁葉茂的智慧之樹(shù),據說(shuō)只要認真地品嘗了它的果子的人,都會(huì )變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎?今天,就讓我們走近這棵樹(shù),走進(jìn)《伊索寓言》,品嘗它的智慧之果。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一:學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?
明確:因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)?請說(shuō)出他此刻的心理。
明確:先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢(qián)不高后,他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后,他更覺(jué)得自己是商人的庇護神,人們對他會(huì )更尊重些。
3.赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?
明確:不一樣。第一問(wèn)是探詢(xún);第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài);第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神,顯得很狂妄。
4.從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?
明確:諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。
目標導學(xué)二:學(xué)習《蚊子和獅子》
1.用一句話(huà)概括故事情節。
明確:蚊子和獅子戰斗,蚊子戰勝了獅子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛網(wǎng)粘住。
2.品析蚊子挑戰獅子的動(dòng)作描寫(xiě),分析蚊子形象。
明確:“吹著(zhù)喇叭”——進(jìn)軍前的號角,充滿(mǎn)自信;“專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀,以己之長(cháng)攻敵之短;“沖”——面對強敵,勇敢無(wú)畏,勇往直前。
3.蚊子為什么戰勝了獅子,卻敗給了蜘蛛?
明確:獅子狂躁、亂了陣腳,蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn),結果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4.這是一個(gè)古老的寓言,你從中獲得了什么新的啟示?可以聯(lián)系生活,從不同角度分析。
明確:寓意一:善于分析問(wèn)題,要懂得自己的長(cháng)處和短處,學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。
寓意二:從蚊子出發(fā),取得成績(jì)不要得意忘形,要謹慎,不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三:人要有自信。
目標導學(xué)三:對比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫(xiě)法上的異同。
明確:(1)相同點(diǎn):結構相同。都是第一自然段講故事,第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點(diǎn):①《赫》把神當作人來(lái)寫(xiě)!段谩穭t用擬人手法,賦予動(dòng)物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),《蚊》主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
目標導學(xué)四:展開(kāi)想象,續編情節
如果蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運地逃出來(lái),蚊子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請續編寓言故事。
故事續編一:蚊子幸運逃生后,邊飛邊說(shuō):“哈哈!蜘蛛,怎么樣,被我逃脫了吧。我告訴你吧:沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰勝我的,我不僅強大,而且運氣無(wú)人能比!”蚊子又再次吹起了喇叭,昂著(zhù)頭高傲地飛走了。這時(shí),一只青蛙躍身而起,吐出了舌頭,蚊子一下子被舌頭卷住了,被青蛙吃進(jìn)了肚子。
故事續編二:蚊子幸運逃生后,心想:“哎,幸虧有這么一陣風(fēng),要不然我就會(huì )成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事,否則后果將不堪設想!睆拇,我們看到的`是一只謙虛的蚊子。
三、板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子:沖、咬――→揚長(cháng)避短勝獅子:抓
蚊子:吹、唱――→驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛:粘
驕兵必敗
第2課時(shí)
1.翻譯課文,了解故事基本情節。(重點(diǎn))
2.學(xué)會(huì )分析故事所蘊含的辯證思想,培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))
一、導入新課
十七世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分,所述的故事好比是身體,所給予人的教訓和啟示好比是靈魂!苯裉煳覀儊(lái)看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事,寄寓了什么道理。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一:學(xué)習《穿井得一人》
1.老師范讀課文,注意詞句的停頓要根據意思劃分。
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意句讀。
3.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。
4.文章按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結局三層,請分別概括層意。
明確:第一層(第①②句):敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用,常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井,趣說(shuō)為“穿井得一人”。
第二層(第③④句):別人并未懂這話(huà),就把丁氏的話(huà)傳開(kāi)了,傳到國君那里。
第三層(第⑤⑥句):丁氏告訴國君使者自己的話(huà)的真正意思。
5.這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?對我們有怎樣的啟示?
明確:道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
目標導學(xué)二:學(xué)習《杞人憂(yōu)天》
1.學(xué)生分角色朗讀課文,注意句讀。
2.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。
3.杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度?
明確:整天睡不好覺(jué),吃不下飯。
4.“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的?
明確:先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了,無(wú)處沒(méi)有空氣,不會(huì )塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來(lái),也不會(huì )傷害什么;最后解釋的不過(guò)是聚積的土塊罷了,填滿(mǎn)了四處,不會(huì )陷下去。
5.你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
明確:寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當時(shí)的認識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導的做法,還是值得學(xué)習的。
6.課文有怎樣的寓意?從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
明確:寓意:要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸無(wú)大志,患得患失的人。杞人憂(yōu)天:指庸人自擾、毫無(wú)根據的瞎擔心,后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
目標導學(xué)三:拓展延伸
通過(guò)這兩節課的學(xué)習,我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)。請大家從下面任選一個(gè)題目,編寫(xiě)一則寓言,規整地抄到本子上。
參考題目:(1)嘴和眼睛的對話(huà);(2)樹(shù)和斧子;(3)筷子和勺子;(4)畫(huà)筆和顏料;(5)貓和老鼠。
三、板書(shū)設計
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽(tīng)途說(shuō)宋君令人問(wèn)之驗證真相說(shuō)話(huà)要防止歧義,不要聽(tīng)信流言蜚語(yǔ)
杞人憂(yōu)天憂(yōu)天地崩墜,身亡所寄曉天積氣耳,亡處亡氣日月星宿,亦積氣中地積塊耳,充塞四虛寓意要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮(天下本無(wú)事,庸人自擾之)
可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn),通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理,依照寓意來(lái)設置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
不足之處在學(xué)習后兩則寓言時(shí),我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文,先由學(xué)生翻譯,出現問(wèn)題時(shí),再由教師糾正?墒,在最后一點(diǎn)翻譯時(shí),還是陷入了教師為主這個(gè)泥潭,出現了失誤。在以后的教學(xué)中,還是應該注意這個(gè)問(wèn)題。
《寓言》教學(xué)設計11
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言,并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。(借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。)
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。(寓:寄托,包含;則,篇的意思。)
二、導學(xué)《掩耳盜鈴》,揭示學(xué)法
(一)初讀課文,理解題意。
1、學(xué)生通讀全文后,找出題眼盜。
2、,學(xué)生字:掩、盜,理解題目的意思。
3、總結學(xué)法:看全文,抓字眼,解題意。
(二)細讀課文,理解內容。
1、根據題意,提出問(wèn)題。
。1)讀了這個(gè)題目,我們應提出哪些疑問(wèn)?
。2)學(xué)生討論,歸納出思考題:a為什么盜?b怎樣盜?c盜的結果怎樣?
2、邊讀邊想,理解詞句。
。1)齊讀第1自然段,學(xué)習生字:鐺、偷,聯(lián)系插圖,了解什么是鈴鐺。
。2)指名讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話(huà)。
a齊讀第1句,回答:偷鈴鐺的人明明知道什么?結合學(xué)習生字:碰,理解句式:只要就(只要,提出條件;就,表示必然出現的結果。)
b齊讀第2句,回答:偷鈴鐺的人是怎樣想的?這樣想對嗎?為什么?結合理解句式:如果就(如果,表示假設;就,表示有了前面的情況就會(huì )出現后面的`結果。)理解1、2句間的關(guān)系。(轉折)
c齊讀第3句,回答:偷鈴鐺的人是怎么做的?
d齊讀第4句,回答:偷鈴鐺的人結果怎樣?聯(lián)系插圖,結合理解句式:剛就(剛,表示時(shí)間短;就,產(chǎn)生的結果。)
3、歸納學(xué)法:提問(wèn)題,抓詞句,理解內容。
(三)再讀課文,揭示寓意。
1、齊讀全文,思考討論:a掩耳盜鈴的人可笑嗎?為什么可笑?b這則寓言諷刺了什么樣的人?它告訴我們一個(gè)什么道理?
2、歸納學(xué)法:讀全文,析因果,揭示寓意。
(四)說(shuō)話(huà)練習:用自己的話(huà)將這則寓言講出來(lái)。
三、指導學(xué)生運用學(xué)法,自學(xué)《亡羊補牢》
《寓言》教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1、通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生整體感知課文內容,體會(huì )古漢語(yǔ)的特點(diǎn),初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ),常用詞語(yǔ)的含義,正確理解文章內容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心,努力使自己成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。
2、體會(huì )通過(guò)故事情節的曲折和人物的豐滿(mǎn)達到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
1、同學(xué)們,在第二單元的學(xué)習中我們將共同探究美與丑這一主題,愛(ài)美之心人皆有之,我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美,感悟生活中的各種美,同時(shí)也對丑的惡行也要加以揭露,以便警惕大家,使我們的生活變的更加美好。那么,什么是真正的美呢?今天,就讓我們先來(lái)觀(guān)看一段視頻,請同學(xué)們邊看邊想,其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結:同學(xué)們的感受值得珍視,就讓我們走進(jìn)文中,再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語(yǔ)句,感知大意
1、老師范讀,使學(xué)生感知課文內容,體驗古人運用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,把語(yǔ)句讀通順,還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言,了解寓言的大致內容。
三、讀懂課文,對照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文,揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習,聯(lián)系說(shuō)句意。
3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。
要求:用現代語(yǔ)言表達古文的意思,句子形式可以靈活一些,不必強求說(shuō)法一致,只要意思不錯即可,還可適當的穿插有關(guān)的背景資料。
四、細讀課文,讀懂句意。
1、西施和東施的對比,也是美與丑的對比,文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文,邊讀邊劃。
2、西施美:
西施病心而顰其里,其里之丑見(jiàn)而美之,歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后,體會(huì )到什么?(東施盲目效仿,不知西施沒(méi)在哪?)結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)西施可真美,用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙,絕代佳人,國色天香)
(3)西施捂著(zhù)胸口,皺著(zhù)眉仍讓人賞心悅目,就連東施也來(lái)學(xué)習她,東施是怎樣效仿的,你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作,可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2、東施丑:
其里之富人見(jiàn)之,堅閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之,挈妻子而去之走。
(1)過(guò)渡:看來(lái)東施效顰的確不怎么美,作者沒(méi)有細致地描寫(xiě)東施的丑,而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應。從哪里可以看出來(lái)?
(2)讀讀這句話(huà),你體會(huì )到了什么?(無(wú)病呻吟,矯揉造作,刻意模仿,生搬硬套、無(wú)中生有)
(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)
小結:是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫(xiě),而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來(lái)進(jìn)行側面烘托,這種寫(xiě)作方法就是側面描寫(xiě)。
(4)再讀句子,試著(zhù)讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里,你想對東施說(shuō)些什么?
五、總結全文,拓展閱讀
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認識,那么我要請教大家:
1、同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美,你能告訴東施嗎?
3、東施聽(tīng)了大家對她的評價(jià)和建議后,我想她定會(huì )有自知之明,同時(shí)也會(huì )明白美與丑的真正含義,大家想象一下,東施今后會(huì )怎么想,怎么做?
4、現實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。
小結:是啊!不切實(shí)際地照搬,結果只會(huì )適得其反,讓我們再讀這篇寓言,去體會(huì )一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴寫(xiě)并續寫(xiě)結尾。
擴寫(xiě)要求:
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱(chēng)來(lái)敘述這則寓言;
(2)可適當加入一些細節(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。
續寫(xiě)要求:
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當加入自己的想象。
板書(shū)設計:
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思:
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě),刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
學(xué)習的拓展非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂(lè )文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念:
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的.自我體驗,引導學(xué)生自己讀進(jìn)去,產(chǎn)生真實(shí)的體驗,進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有無(wú),取長(cháng)補短,完善自己。
教材分析:
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事,說(shuō)明了人對自己要正確認識,不要做不切合實(shí)際的模仿,否則只能弄巧成拙,適得其反。文章短小精煉,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,寓意深遠綿長(cháng)。
教學(xué)策略:
用富有動(dòng)感和表現力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學(xué)習方式領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖,并能結合生活實(shí)際正確感悟運用這一成語(yǔ)。
教學(xué)目標:
熟讀課文,體會(huì )古文的韻律美。
通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖,初步滲透古文學(xué)習的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng),加深對文章的理解。
體會(huì )文章的主題,聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀成誦的基礎上感悟生成,初步樹(shù)立正確的審美意識。
教學(xué)過(guò)程:
在導入時(shí)我主要采取觀(guān)看視頻的形式引出課題,并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著(zhù)教師范讀,指導停頓,注意節奏感,體會(huì )古文的韻律美。我認為書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)學(xué)生自讀,相互校音,做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì ),初步感受文章內容,并結合重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解文章內容,滲透學(xué)習方法,讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾黝I(lǐng)會(huì )每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,借助肢體語(yǔ)言,理解作者的寫(xiě)作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復述課文。這樣將文章以創(chuàng )編故事的形式展現出來(lái),既加深了對文章的理解,又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,使課堂生動(dòng)有趣。復述之后,師生共同評價(jià),注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外,我把東施帶進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣,和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì )文章側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。以東施的角度提出自己的苦惱,學(xué)生幫助解決:如:西施皺眉很美,我只是模仿她,可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話(huà)?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結全文,并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮,但東施之丑也令我們回味無(wú)窮,問(wèn)世間:美與丑難道真的那么容易區分嗎?
《寓言》教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容;
2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義;
3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
教學(xué)過(guò)程:
《白兔與月亮》
1、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞:
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖 險象迭生 得失之患 慧心未泯
2、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言
3、學(xué)生思考并討論:
a、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化?
。ò淄煤驮铝恋年P(guān)系不同:欣賞——擁有)
b、為什么能夠“擁有”,反而不快樂(lè )?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
。ǖ檬е迹
c、請在小組討論的基礎上,用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
。ㄎ覀円軌虬l(fā)現和欣賞對象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度)
4、老師提問(wèn):在生活中,什么是你的“月亮”,你又應該如何去對待你的“月亮”?
5、作業(yè):
請你仿照課文的.樣式,仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。
《落難的王子》
1、導入:
“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍!睍r(shí),應該怎么想,怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,應該有了自己的選擇。
2、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞:
多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色
3、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言
4、針對導入部分,請學(xué)生回答:寓言里的王子落難時(shí),他是怎么做的,怎么說(shuō)的?請在文中找出相應的文字。
。ㄗ觯禾映龌⒖,流落異國他鄉,靠行乞度日)
。ㄕf(shuō):“凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。至于死,就更是一件容易的事了!保
5、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),和文中哪處的描述行成對比?
。ㄕn文第一節)
6、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,你更喜歡哪一種?
。ㄔ馐芰硕蜻\;后一種)
7、小組討論:
a、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
。ǚ彩侨碎g的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了!币驗樽畹拖薅,生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。)
b、請思考:在寓言里,如果沒(méi)有“厄運”,王子的想法和命運會(huì )是怎樣?
那么你認為,這樣的“厄運”,對王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?
c、在文中,“天哪,太可怕了……”出現幾次?有什么作用?
。ㄔ谡n文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。)
8、作業(yè):
你在生活中,有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文,請寫(xiě)出你的感受
《寓言》教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2、學(xué)生懂得《濫竽充數》的寓意,使學(xué)生明白:沒(méi)有真才實(shí)學(xué),靠假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。
3、使學(xué)生掌握寓言故事,懂得道理,學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題解題
1、揭題:濫竽充數
2、教師簡(jiǎn)介“竽”
師:課前老師已經(jīng)布置大家預習,不懂的字查字典,說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字?哪些字難理解?
濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。
充數:湊數。
二、初讀課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,要求:讀正確,做到不讀錯字、不丟字、不添字、不讀破句。
2、學(xué)生反饋。
指名讀。
齊讀。
三、圍繞問(wèn)題,自學(xué)課文。(邊思邊讀,初步了解課文內容)
1、激趣:同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?先讓我們一起來(lái)欣賞一段有趣的動(dòng)畫(huà)。(播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數》片斷)
2、動(dòng)畫(huà)片看完了,接下來(lái)就讓我們回到課本中,請同學(xué)們快速朗讀課文,思考老師所給出的問(wèn)題:
南郭先生是怎樣混進(jìn)樂(lè )隊里吹竽充數,而又不被發(fā)現?
3、討論問(wèn)題,理解課文。
、庞懻摻涣鳎好慨斞葑鄷r(shí),他就鼓著(zhù)腮幫,按著(zhù)竽眼兒,裝出會(huì )吹的樣子,居然得到了和別人一樣多的俸祿。
、朴懻摻涣鳎簯饑鴷r(shí),齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
、切〗Y南郭先生濫竽充數成功的原因:
、傩跸矚g講排場(chǎng),三百人一齊吹竽。
、谀瞎壬軙(huì )弄虛作假,鉆人家的空子。
過(guò)渡:南郭先生這樣弄虛作假,濫竽充數,能夠長(cháng)遠的呆在樂(lè )隊里嗎?讓我們再來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。
4、動(dòng)畫(huà)片看完了,讓我們再回到課本中找一找:后來(lái),南郭先生為什么偷偷地逃走了?(齊湣王喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)地吹。)
5、請你想象一下當時(shí)他的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng),四人小組進(jìn)行交流。
南郭先生見(jiàn)此情景,他想:XXXXXXXXXXXX。
于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
6、小結南郭先生濫竽充數失敗的原因:
、冽R湣王喜歡吹竽的`人一個(gè)挨一個(gè)吹給他聽(tīng)。
、谀瞎壬緛(lái)就不會(huì )吹竽。
四、理解寓意。
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著(zhù)深刻的道理,《濫竽充數》這則寓言也不例外,讀完這個(gè)故事后你懂得了什么道理呢?(從南郭先生和齊宣王兩個(gè)人物的不同角度理解。)
五、成語(yǔ)運用。
這則寓言流傳了兩千多年,這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運用。運用至今,意思也比當時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現在是怎樣用的。
六、課后延伸。
南郭先生逃走以后的故事?
《寓言》教學(xué)設計15
《寓言?xún)蓜t》第一課時(shí)
一、溫馨寄語(yǔ):勤于思考,善于動(dòng)腦,你會(huì )更優(yōu)秀!
二、學(xué)習目標:
1.認識5個(gè)生字,學(xué)會(huì )12個(gè)生字,理解“亡羊補牢”等詞語(yǔ)。
2.能用自己的語(yǔ)言講述“亡羊補牢”這個(gè)寓言故事。
3.把握故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
三、學(xué)法指導:(1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用)
四、知識鏈接:
“寓”,是寄托的意思;“言”,講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。
一、自主學(xué)習
1、畫(huà)出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、借助拼音把生字生詞讀正確,把課文讀通順。
3、用自己喜愛(ài)的方式記憶生字。
4、課文主要講了一件什么事?
二、合作探究
1、羊為什么少了一只?是怎樣丟的?
1、養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?
2、你認為這個(gè)人的做法對不對?你打算怎樣勸他?
3、讀完這個(gè)故事,你懂得了什么?
三、提示寓意,拓展思維
1.討論從養羊人的經(jīng)歷中,你吸取了什么經(jīng)驗?
2.你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的`人?說(shuō)出理由。(可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。)
四、課堂小結
像文中養羊人這樣犯了錯誤,只要( )就( )。
五、課堂檢測
1、比一比,組詞。
悔()叼()屈()。ǎ
梅()叨()窟()窿()
2、“亡羊補牢”中“亡”是指 ,“牢”是指 ,“亡羊補牢”的意思是
六、課后反思
9、《寓言?xún)蓜t》第二課時(shí)
溫馨寄語(yǔ):勤于思考,善于動(dòng)腦,你會(huì )更優(yōu)秀!
學(xué)習目標:
1.認識5個(gè)生字,理解“南轅北轍”等詞語(yǔ)。
2.能用自己的語(yǔ)言講述“南轅北轍”這個(gè)寓言故事。
3.把握故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
學(xué)法指導:(1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用)
一、自主學(xué)習
1、試著(zhù)讀懂課文,遇到不認識的字,用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
2、借助拼音讀生字、新詞,并將課文讀通順。
3、理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
4、弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么,細讀他們的對話(huà)。
二、合作探究:
1、車(chē)下的人說(shuō)的話(huà),車(chē)上的朋友聽(tīng)明白了嗎?為什么?
2、“盤(pán)纏多”、“好把式”能幫助車(chē)上的朋友很快到達楚國嗎?為什么?
3、通過(guò)學(xué)習本文,你明白了一個(gè)什么道理?
三、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū),并體會(huì )所明白的道理。
四、課堂小結
從這則寓言中我明白了( )。
四、擴展延伸:
1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間,你想對他說(shuō)些什么?
五、課堂檢測
1、看拼音寫(xiě)漢字,并讀一讀
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
。 )()( )
2、把下面的句子換一種說(shuō)法,注意不要改變句子的意思。
。1) 楚國在南邊,你怎么往北走呀?
。2) 馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎?
3、《南轅北轍》告訴我們:
六、課后反思
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