（經(jīng)典）《寓言》教學(xué)設計

　　作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《寓言》教學(xué)設計1

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、學(xué)會(huì )課文中的`１８個(gè)生字，并會(huì )組詞和應用。

　�。�、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。

　�。�、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時(shí)改正。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　通過(guò)學(xué)習，結合實(shí)際生活體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時(shí)改正。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、組織教學(xué)

　　復述故事導入新課。

　　二、檢查學(xué)生預習情況

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。�、朗讀課文。

　　三、新授

　�。�、揭示題目《亡羊補牢》，解釋“亡、牢”含義。

　�。�、解釋?zhuān)?/p>

　　寓言：“寓”，寄托“言”講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的文學(xué)作品。

　　詞語(yǔ)：

　　羊圈 街訪(fǎng) 窟窿 后悔 授受

　　多音字：

　　圈

　　四、學(xué)習生字

　　橫向記。如：我們學(xué)過(guò)哪些“穴”字部首的字再學(xué)習“窟窿”。

　　五、討論

　　《亡羊補牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個(gè)詞，引導學(xué)生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)認真改正，就不算晚）

　　六、作業(yè)

　�。�、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來(lái)。

　�。�、生字、組詞。

《寓言》教學(xué)設計2

　　【教材分析】

　　《語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體�！北菊n針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)進(jìn)行設計，力求充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的思維力。

　　兩則寓言都是通過(guò)戲劇性的轉折達到諷刺的效果，所以引導學(xué)生通過(guò)猜讀、比較的方式進(jìn)行聯(lián)想和分析，從而深入理解寓言的寓意。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級的學(xué)生缺乏讀懂寓言的`基本方法，對寓言中的諷刺只是一些零散的、表層的認識，學(xué)生可能抓住其中的某一個(gè)情節去感悟，缺少深入、全面的思考。但七年級的學(xué)生從小就接觸寓言故事，對《龜兔賽跑》等經(jīng)典的寓言故事更是耳熟能詳，有比較濃厚的閱讀興趣。巧妙的引導和恰當的分析能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過(guò)猜讀、比較、聯(lián)想的方法，續寫(xiě)或改寫(xiě)寓言，建立寓言故事和寓意之間的聯(lián)系。(重難點(diǎn))

　　2.在發(fā)現、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。

　　3.在學(xué)習交流中分享內心的聲音，感受寓言的魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)猜讀、對比、聯(lián)想的方法，續寫(xiě)寓言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在續寫(xiě)過(guò)程中分析寓言是如何通過(guò)故事來(lái)體現寓意的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜讀(續寫(xiě)寓言，思考啟示)

　　出示任務(wù)：結合《蚊子和獅子》這則寓言的開(kāi)頭部分，請沒(méi)有讀過(guò)這則寓言的學(xué)生思考故事將如何發(fā)展，又會(huì )帶給人們什么啟示？已經(jīng)預習過(guò)課文的學(xué)生，嘗試改寫(xiě)寓言，思考改寫(xiě)后寓言帶給讀者的新啟示。

　　反饋指導：

　　鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象對故事進(jìn)行續寫(xiě)或改寫(xiě)。

　　二、比讀(比較分析，得出寓意)

　　(一)出示任務(wù)：和原文進(jìn)行比較，思考：為什么故事的結局是這樣的？(出示蚊子打敗獅子的原文)

　　反饋指導：

　　指導學(xué)生依據文章，聯(lián)系生活，結合寫(xiě)作目的進(jìn)行合理想象。(適時(shí)板書(shū))

　　(二)出示任務(wù)：思考：如果再發(fā)生一次波折，蚊子會(huì )因為什么而遭殃呢？人們又能從中得到什么啟示呢？如果學(xué)生已經(jīng)知道故事的結局，可以嘗試改寫(xiě)。

　　反饋指導：

　　指導學(xué)生調動(dòng)了自己的生活常識，進(jìn)行合理想象。

　　(三)出示任務(wù)：出示故事的最終結局，閱讀整個(gè)寓言故事，說(shuō)說(shuō)它帶給人們的啟示。

　　反饋指導：指導學(xué)生結合情節分析寓意。(適時(shí)板書(shū))

　　三、自讀(補寫(xiě)寓言，建立聯(lián)系)

　　出示任務(wù)：補寫(xiě)《赫爾墨斯和雕像者》這則寓言中雕像者回答的話(huà)。如果學(xué)生已經(jīng)知道寓言的結局，可以嘗試改寫(xiě)，思考改寫(xiě)后寓言帶給人們的新啟示。

　　反饋指導：指導學(xué)生運用之前總結的方法對本則寓言進(jìn)行補寫(xiě)或改寫(xiě)。

　　四、作業(yè)

　　閱讀《伊索寓言》，選取自己喜歡的故事進(jìn)行改寫(xiě)，收入班刊——《伊索寓言》新編。

《寓言》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內容。

　　3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓意。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件一套。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題。

　　出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡(jiǎn)要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

　　問(wèn)：這個(gè)人在干什么?(在賣(mài)矛和盾)今天我們就去現場(chǎng)看看，他是怎么夸他的矛和盾的`。(板書(shū)：矛和盾)

　　這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)文章。我們應該怎么樣來(lái)學(xué)習這類(lèi)文章呢?(出示：學(xué)習方法)學(xué)生齊讀。

　　二、朗讀課文，學(xué)習生字。

　　1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，注意聽(tīng)清停頓、重音。

　　3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。

　　4、跟讀。以達到朗讀效果。

　　三、理解句意。

　　1、生根據注釋自己理解，同桌互相交流。

　　2、全班交流。(出示帶注釋的原文)讓學(xué)生弄清每句話(huà)的意思。

　　3、指名說(shuō)出全文意思。教師適當點(diǎn)撥。

　　4、小結全文意思。(出示課件：原文譯文)

　　5、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：圍觀(guān)的人走散了，這個(gè)楚國人會(huì )怎樣?(出示課件)

　　四、表演這則故事。

　　這則故事用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“自相矛盾”。

　　五、歸納寓意。

　　討論：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　小結：(出示課件)說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

　　現實(shí)社會(huì )中有這樣的人嗎?說(shuō)一說(shuō)。

　　六、閱讀課文。

　　再讀課文，試背課文。

　　七、閱讀材料。

　　觀(guān)看自相矛盾的視頻材料。

　　八、總結。

　　剛才的片段好笑吧。在笑過(guò)以后，人們都能悟出一個(gè)深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。(出示課件)

　　板書(shū)設計：

　　25、矛與盾

　　(鋒利)矛 盾(堅固)

　　自相矛盾

　　(要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí))

《寓言》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1. 了解三則寓言故事內容，引導學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊含的深刻

　　道理，結合例子，獲得效益。

　　2. 通過(guò)對寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛(ài)，培養閱讀興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復習：

　　誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內容？

　　二．精讀課文

　　《狐貍和葡萄》

　　1. 指導看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的'誘人。

　　2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？

　　“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì )用什么辦法呢？

　　3. 結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？

　　4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，不好吃？

　　5. 齊讀第三段，體會(huì )寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

　　《牧童和狼》

　　1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后交流）

　　2. 齊讀第1、2段，體會(huì )牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽(tīng)后有什

　　么不同情感。

　　3．生活中你有經(jīng)歷類(lèi)似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事情嗎？

　　4．讀了這則寓言你想對說(shuō)謊人說(shuō)些什么？對自己說(shuō)些什么？

　　5．齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。

　　《蟬和狐貍》

　　1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

　　2．細讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的詞語(yǔ)）

　　3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？這是一只什么樣的蟬？

　　4．交流：你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些

　　什么？

　　5．齊讀第5 段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子？）

　　6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

　　三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。

　　2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗教訓。

　　四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè )》。

　　附：板書(shū)設計：

　　伊索寓言

　　《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。

　　狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸

　　《牧童和狼》：

　　狼沒(méi)來(lái)

　　牧童：大叫（說(shuō)謊） 村民：聞聲趕來(lái)（上當）

　　大笑（捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）

　　狼來(lái)了：

　　牧童：嚇壞大叫（真話(huà)） 村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

　　《蟬和狐貍》

　　狐貍：想吃蟬，設圈套

　　蟬： 善于觀(guān)察、思考，存有戒心

　�。�聰明人總能從別人的災難中吸取教訓）

《寓言》教學(xué)設計5

　　湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

　　一、知識目標

　　1、研讀課文，探討文章主旨。

　　2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。

　　3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。

　　二、能力目標

　　1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

　　2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清思路，探討文章主旨。

　　2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。

　　2、一些疑難語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　教學(xué)設想

　　這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　　大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

　　二、伊索和作者介紹 （略）

　　三、研讀課文，討論主題

　　1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。

　　2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的'理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）

　　故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人

　　夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)�得利益的�?/p>

　　驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命

　　總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。

　　四、討論作者闡發(fā)新義的方法

　　問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）

　　主要用三種方法：

　　引申 改頭換面 推演

　　五、研讀課文前三段

　　1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

　　明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。

　　2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？

　　明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯�的書(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。

　　作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

　　六、研讀課文最后一段，

　　討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？

　　明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。

　　這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�著(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

　　七、討論疑難語(yǔ)句的含義

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？

　　明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。

　　2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

　　指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？

　　這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。

　　4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？

　　一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。

　　7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？

　　這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。

　　八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。

《寓言》教學(xué)設計6

　　知識與技能在預習的基礎上，了解有關(guān)寓言的文體常識。

　　過(guò)程與方法通過(guò)續編或改編寓言，以加深對該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。重點(diǎn)分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng )作寓意。誦讀法、自讀與點(diǎn)撥相結合法、探究拓展法。1．多媒體課件。2．投影儀。3．錄音機。2課時(shí)

　　寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著(zhù)作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》，拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上著(zhù)名的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營(yíng)養，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》。伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉賣(mài)多次，但因知識淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。自由后，伊索開(kāi)始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛(ài)。公元前5世紀末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當時(shí)的古希臘寓言都歸在他的名下，后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑Α?/p>

　　1．朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的�！逗斩�墨斯和雕像者》：這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人�！段米雍酮{子》：寫(xiě)蚊子在獅子面前夸口，終于戰勝獅子，正當它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人�！逗斩�墨斯和雕像者》

　　1．赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么？

　　來(lái)到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

　　2．赫耳墨斯笑著(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中的“笑”說(shuō)明了什么？

　　一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　3．“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？

　　這段著(zhù)意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些，他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛?lè )畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣�！段米雍酮{子》

　　1．這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的？

　　本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”、“唱著(zhù)凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。

　　2．這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象，諷喻了什么？

　　描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

　　3．蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？

　　蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。

　　“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。

　　4．蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？

　　蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(cháng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(cháng)所短。強者有短處，弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強�！逗斩�墨斯和雕像者》：第一層：寫(xiě)赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。

　　第二層：寫(xiě)赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)諸神雕像的價(jià)格�！段米雍酮{子》：第一層：寫(xiě)蚊子向獅子進(jìn)攻。第二層：寫(xiě)蚊子戰勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)寫(xiě)自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》通過(guò)蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜的故事，諷刺了那些取得一點(diǎn)成績(jì)就得意忘形，忽視自

　　己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。

　　《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構思精巧。采用三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛時(shí)，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話(huà)，陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味�！段米雍酮{子》構思尤為精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。人們不常見(jiàn)蚊子戰勝獅子，聽(tīng)蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見(jiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰勝獅子，正把自己看得無(wú)敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺(jué)得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結起來(lái)，構成大起大落的故事情節，寓意深刻，耐人尋味。赫耳墨斯與雕像者

　　赫耳墨斯來(lái)到店里→詢(xún)問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格――→一個(gè)銀元又問(wèn)赫拉雕像的價(jià)格――→還要貴一些再問(wèn)自己雕像的價(jià)格――→算“添頭”諷刺了愛(ài)慕虛榮而不被重視的人 蚊子和獅子

　　蚊子向獅子挑戰――→蚊子向獅子沖過(guò)去獅子氣得把自己的臉都抓破了――→蚊子戰勝獅子蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了――→它嘆息自己戰勝了強大的'獅子，不料被小小的蜘蛛消滅了諷刺了那些取得成績(jì)就得意忘形的人

　　前面我們學(xué)習了兩則《伊索寓言》，其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，今天，我們再來(lái)學(xué)習中國古代的寓言故事。

　　1．《呂氏春秋》又稱(chēng)《呂覽》，先秦雜家代表著(zhù)作。戰國末秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。全書(shū)二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。2．《列子》舊題為列御寇所著(zhù)，據后人考證，可能是晉代人的作品。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。列御寇，相傳戰國時(shí)的道家人物，鄭國人。1．朗讀兩篇短文，讀準字音、停頓。

　　2．學(xué)生對照注釋、利用工具書(shū)，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。3．重點(diǎn)字詞歸納。(1)掌握下列字詞。溉汲：打水澆田。及：待，等到。道：講述。

　　聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。

　　得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)勞動(dòng)力。亡：無(wú)，沒(méi)有。曉：告知，開(kāi)導。若：你。

　　行止：行動(dòng)，活動(dòng)。奈何：為何，為什么。只使：縱使，即使。中傷：傷害。四虛：四方。

　　舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。(2)一詞多義： 之：

　　宋之丁氏家無(wú)井：助詞，的。

　　有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。國人道之：代詞，指“穿井得一人”。聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。

　　宋君令人問(wèn)之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。得一人之使：助詞，的。求聞之若此：定語(yǔ)后置標志。1．學(xué)習《穿井得一人》。

　　(1)宋君為什么要派人向丁家詢(xún)問(wèn)這件事呢？ 因為宋君不太相信穿井得一人的事情。(2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　這個(gè)故事告訴我們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯。

　　啟示：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)，只有細心觀(guān)察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。2．學(xué)習《杞人憂(yōu)天》

　　(1)杞人“憂(yōu)”什么？“憂(yōu)”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？ 杞國有人憂(yōu)天地崩墜，身無(wú)所寄，廢寢食者——舍然大喜(2)“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？ 由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)

　　(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話(huà)？

　　日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì )擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據的瞎擔心。

　　(4)從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無(wú)根據地瞎擔心，后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。(投影出示)(5)如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)熱心人的解釋?zhuān)?/p>

　　寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學(xué)習的。3．任選一題自編寓言。

　　題目：a.嘴和眼睛的對話(huà)； b．樹(shù)和斧子； c．筷子和勺子； d．畫(huà)筆和顏料； e．蜜蜂與花朵；f.貓和老鼠。

　　《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯。

　　《杞人憂(yōu)天》告誡人們不要對沒(méi)有根據或不必要的事表示憂(yōu)慮，凡事要講科學(xué)。1．故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。2．通過(guò)對話(huà)展現人物性格，揭示主旨。

　　穿井得一人起因：丁家穿井 告人：穿井得一人誤傳：丁家打井 挖出一個(gè)人真相：挖井節省了一個(gè)勞動(dòng)力凡事認真思索、不輕信傳言

　　杞人憂(yōu)天杞人憂(yōu)天地崩墜無(wú)所寄，廢寢食毫無(wú)根據的擔憂(yōu)曉之者天，積氣耳，在天中行止地，積塊耳，在地上行止不能崩墜杞人與曉之者→皆舍然大喜庸人自擾 這兩則寓言短小精悍，淺顯易懂，學(xué)生能夠借助課下注釋和工具書(shū)理解詞句，通譯全文，道理比較淺顯，學(xué)生能夠很輕松地完成學(xué)習任務(wù)。

《寓言》教學(xué)設計7

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　學(xué)習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

　　2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思

　　【教學(xué)準備】

　　《古代寓言二則》課堂學(xué)習活動(dòng)單

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、創(chuàng )設情境

　　同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師先說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜猜，請聽(tīng)好：稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）

　　“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節課我就帶著(zhù)我們聰明的同學(xué)們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到兩千多年前的戰國，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買(mǎi)履》。二、目標展示

　　首先請同學(xué)們來(lái)熟悉并解讀下學(xué)習目標

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　三、活動(dòng)方案

　　活動(dòng)1：熟讀翻譯課文

　　1、今天我們學(xué)習的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數，不過(guò)我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì )古文是如何來(lái)朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來(lái)朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語(yǔ)氣和節奏。

　　2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書(shū)讀書(shū)，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據預習來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預習問(wèn)題三。

　　活動(dòng)2：文言現象積累

　　到此我們學(xué)習掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺(jué)得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：

　　1、歸納文中的一詞多義現象：

　�。�1） 自度其足:動(dòng)詞，（duó）量長(cháng)短

　�。�2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼

　　2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

　�。�2）反歸取之：同“返”，返回

　　3、特殊句式積累：

　�。�1）定語(yǔ)后置句：鄭人有欲買(mǎi)履者------有欲買(mǎi)履之鄭人

　�。�2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

　　活動(dòng)3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來(lái)思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個(gè)故事中你們發(fā)現什么秘密了嗎？而這個(gè)故事對我們的現實(shí)生活又有什么啟示？

　　寓意：做事不從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書(shū)本上的教條是愚蠢的，不會(huì )成功的。

　　啟示：告訴我們書(shū)本上的東西并不一定可靠,根據現實(shí)需要大膽地試,才是解決問(wèn)題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì )鬧出笑話(huà)。

　　活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過(guò)關(guān)

　　四、歸納總結

　　這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來(lái)看看我們都有什么收獲？

　　示范：1、這節課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；

　　2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

　　3、我從這節課中了解了《鄭人買(mǎi)履》這則寓言的'…寓意；

　　4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現實(shí)生活并運用到我們的生活中去了。

　　五、教師小結

　　這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話(huà)，說(shuō)明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展的現代人。

　　【答案】1.（1）《韓非子》 戰 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買(mǎi)履者4.（1）量長(cháng)短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買(mǎi)履 諷刺了那些固執己見(jiàn)，墨守成規，處理問(wèn)題不從實(shí)際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　學(xué)習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

　　2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思

《寓言》教學(xué)設計8

　　教學(xué)要求

　　1、知識與技能

　�。�1）學(xué)會(huì )生字。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。

　�。�2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟審議所講的道理。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)。

　　教具準備：

　　課件（出示重點(diǎn)句子）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入

　　1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

　　2、寓言就是蘊涵著(zhù)一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）

　　2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價(jià)，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

　　5、提出不懂的問(wèn)題。

　　三、深入理解內容，了解寓意

　　1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。

　　2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問(wèn)題。

　　思考：

　�。�1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　�。�2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一節？（楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣，這一細節生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）

　　3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時(shí)著(zhù)急、懷疑的.語(yǔ)氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）

　　4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。�1）小組內交流。

　�。�2）全班交流。

　　四、復述故事內容

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復述。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著(zhù)舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話(huà)嗎？你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履）

　　3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。

　　2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價(jià)，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

　　5、提出不懂的問(wèn)題。

　　三、檢查學(xué)生學(xué)習情況

　　1、字音：自度持度寧信度

　�。ㄖ该�讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）

　　2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

　�。�1）先自度其足而置之其坐。

　�。�2）至之市，而忘操之。

　�。�3）反歸取之。

　�。�4）何不試之以足？

　　四、深入理解內容，了解寓意

　　1、以小組為單位，合作學(xué)習理解課文。

　　2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、感悟寓意。

　�。�1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實(shí)際叫做教條。結合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢？

　�。�2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責成的經(jīng)驗，避免出現鄭人買(mǎi)履這樣的錯誤。

　　五、練習復述并背誦課文

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復述。

　　3、練習背誦課文。

《寓言》教學(xué)設計9

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。

　　《紀昌學(xué)射》講述了紀昌拜飛衛學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè )畛�，不加勸諫等。

　　教學(xué)建議：

　　本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。

　　教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1.認識本課生字。

　　2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。

　　3.讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　【過(guò)程與方法】

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　從寓言中受到教育，明白一定的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。

　　難點(diǎn)

　　讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　教學(xué)準備：

　　教師：準備相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述“扁鵲治病”的故事，體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復述故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，你們生病的.時(shí)候一般都會(huì )怎樣做?那你們去看病的時(shí)候，醫生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)跟醫生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)

　　二、品讀體驗，理解內容

　　1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。

　　2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)

　　3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

　　(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

　　4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。

　　5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì )兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

　　6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

　　(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)

　　7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?

　　(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)

　　8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))

　　三、鞏固延伸

　　1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢?

　　2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì )亡國。在我們日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　3.分角色表演課文內容。

　　現在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))

　　板書(shū)設計：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。

　　3.懂得學(xué)習要練好基本功的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　默讀課文，簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì )寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)

　　2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。

　　(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2.交流生字詞。

　　三、精讀課文

　　1.紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

　　2.比較異同，探究“練眼力”。

　　(1)寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。

　　(2)“提要求”部分。

　�、僦该�讀飛衛的話(huà)。

　　教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?

　　指名1～2名讀，齊讀。

　�、诘诙�次提要求，誰(shuí)能把飛衛的要求讀得更清楚?

　　指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。

　　(3)“練習過(guò)程”部分。

　�、俦容^紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?

　　你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?

　�、趧�(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。

　　教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。

　　(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀昌會(huì )怎么回答?)

　　(4)“結果”部分，理解破折號。

　�、佟皟赡暌院�，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)

　　教師：你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?

　�、凇澳侵恍∈�子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�

　　教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

　�、奂o昌三次去找飛衛，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導，并且持之以恒，直到老師認可。

　　3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

　　(1)理解“百發(fā)百中”。

　　(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)

　　四、引導質(zhì)疑，揭示寓意

　　1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?

　　學(xué)生回答寓意。

　　2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

　　3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?

　　(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

　　五、課堂小結

　　學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?

　　指名學(xué)生回答。

　　同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習中體現自身價(jià)值，并體會(huì )寓言的深意，從而運用到學(xué)習、生活中。

《寓言》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

　　2、正確、流利得朗讀課文，復述故事情節。

　　3、認識生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )兩則故事的寓意。

　　教法

　　創(chuàng )設情景。

　　學(xué)情

　　學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習

　　讓學(xué)生確定自主學(xué)習的目標方法，展開(kāi)自學(xué)，教師在確立目標自學(xué)過(guò)程和自學(xué)評價(jià)中適當點(diǎn)撥。

　　二、討論寓意

　　1、聯(lián)系寓言故事中人物的.關(guān)鍵言行。

　　2、聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

　　3、聯(lián)系生活中具體事例。

　　三、表演故事

　　可讓學(xué)生選作：

　　1、創(chuàng )造性復述故事。

　　2、給故事中人物的對話(huà)填寫(xiě)旁白。

　　3、分角色表演故事。

　　四、檢查識字

　　五、推薦作業(yè)

《寓言》教學(xué)設計11

　　【教學(xué)設想】

　　這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人)，一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　3、學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒)

　　二、學(xué)生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點(diǎn)

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的.主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

　　三、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識

　　古希臘的寓言故事集。

　　四、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)

　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。

　　赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn)(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來(lái))

　　赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。

　　五、概括寓言的寓意

　　這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇

　　假如：

　　1、赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。

　　2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。(改動(dòng)了故事情節的結尾)

　　寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結)

　　七、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　九、學(xué)生自主閱讀并概括寓意

　　蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(cháng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　十、小結

　　寓言的特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　十一、作業(yè)

　　根據所給的題目自編寓言：

　　1、嘴和眼睛的對話(huà);

　　2、樹(shù)和斧子;

　　3、筷子和勺子;

　　4、畫(huà)筆和顏料;

　　5、貓和老鼠。(注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)

　　【課后反思】

　　按照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng )造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。

《寓言》教學(xué)設計12

　　教學(xué)要求

　　1. 知識與技能

　�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　�。�2）理解寓言所述內容，能用自己的話(huà)說(shuō)故事，體會(huì )故事所蘊含的寓意。

　�。�3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2. 過(guò)程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結合注釋理解文言文的意思，再說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。

　�。�2）引導學(xué)生樹(shù)立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實(shí)際情況靈活處理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1. 結合注釋?zhuān)�理解文言文的意�?/p>

　　2. 感悟寓言中所蘊含的寓意

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1. 學(xué)習《濫竽充數》，學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解意思，體會(huì )寓意

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教具準備

　　1. 搜集到的《韓非子》的資料

　　2. 古箏音樂(lè )

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹寓言，導入新課

　　1. 帶學(xué)生溫習語(yǔ)言的資料，回憶什么是寓言

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學(xué)作品。

　　2. 教師板書(shū)課題，導入新課

　　3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

　　二、讀準、讀通課文

　　1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。

　　2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

　　3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。

　　4. 指明讀課文，教師適當的指導

　　5. 逐句指導學(xué)生讀課文，讀好文言文

　　6. 教師播放古箏音樂(lè )，配樂(lè )讀課文。以讀為主，通過(guò)形式多樣的'朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來(lái)覺(jué)得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。

　　三、結合注釋?zhuān)�讀懂文言文

　　1. 指導學(xué)生如何讀懂文言文

　�。�1）結合注釋?zhuān)�理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

　�。�2）引導學(xué)生總結理解句子意思的方法。

　　2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。

　　3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

　　四、說(shuō)故事，明里

　　1. 指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事

　　2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

　　3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì )怎么勸他呢？

　　4. 教師小結：是呀，南郭處事沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì )別人們發(fā)現的。這則寓言故事告訴我們，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是長(cháng)久不了的。

　　五、課堂小結

　　千百年來(lái)，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 抄寫(xiě)本課的生字新詞

　　2. 背誦《濫竽充數》

　　板書(shū)設計

　　濫竽充數

　　宣王必三百人混

　　緡王一一聽(tīng)之逃

　　寓意：一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(cháng)久不了的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1. 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解文言文的含義，體會(huì )他的寓意。

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　1. 同學(xué)們上街買(mǎi)過(guò)鞋嗎？怎么買(mǎi)到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！

　　2. 板書(shū)課題，讀題

　　二、初讀感知，掌握生字

　　1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

　　2. 指名讀一讀全文，指導生字

　　3. 再讀課文，整體感知課文內容

　　三、結合注釋?zhuān)�理解意�?/strong>

　　1. 教師指導：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話(huà)所表達的意思。利用上節課總結的學(xué)習方法，結合文中的注釋?zhuān)�，讀懂《鄭人買(mǎi)履》的意思。

　　2. 全班交流歸納

　　3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思

　�。�1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

　�。�2）反歸取之

　�。�3）何不試之以足

　　4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂(lè )體會(huì )

　　四、課堂小結

　　1. 讀了這個(gè)故事，你認為這個(gè)買(mǎi)履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)人？為什么？

　　2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？

　　3. 教師小結：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 背誦《鄭人買(mǎi)履》

　　2. 再找一兩則寓言讀一讀。

　　板書(shū)設計

　　鄭人買(mǎi)履

　　忘持度返歸取之

　　寧信度無(wú)自信也

《寓言》教學(xué)設計13