【推薦】《寓言》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《寓言》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
練習提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
課前準備
查閱有關(guān)扁鵲的資料。
多媒體課件。
第 一 課 時(shí)
導入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,還記得故事中的更贏(yíng)嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教。
后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子:說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說(shuō):知道飛衛和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn):飛衛是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì )從故事中找到答案,還會(huì )得到有益的啟示。
自讀自悟,完成以下要求
讀準字音,把課文讀正確。
想想課文寫(xiě)了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。
思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
交流討論,有感情地朗讀課文
指名讀課文,注意指導學(xué)生讀正確字詞句。
匯報紀昌怎樣學(xué)射的,指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
紀昌想學(xué)習射箭,向飛衛請教。飛衛讓他練眼力,先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做了后,飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn):飛衛為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開(kāi)弓放箭?根據學(xué)生的交流,教師可適時(shí)引導,讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的寓意。
假如紀昌不先練眼力,他會(huì )百發(fā)百中嗎?
小結:紀昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì )成為射箭能手嗎?
出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊依,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結:看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
練習有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛的話(huà),要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì )眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞
識字:妻、虱。
寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導重點(diǎn):“昌”不能寫(xiě)成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來(lái)!按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆。
第 二 課 時(shí)
導入新課
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌, 這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物, 他是誰(shuí),又是從事什么職業(yè)的呢?
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)
師:看來(lái),扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
讀準字音,把課文讀正確。
邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎么樣?練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示,準備與大家交流。
交流討論,練習有感情地朗讀課文
指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà):“皮膚病用熱水敷……”。
指名講述課文的主要內容。
交流討論。
交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):扁鵲是有名的神醫,蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
結合學(xué)生的疑問(wèn),結合討論,體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話(huà);而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的'態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興!彼睦飼(huì )想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他!辈袒腹珪(huì )怎么想,怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r(shí)渾身疼痛的他,又會(huì )怎么想呢?
交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì )要人命呢?使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能固執己見(jiàn)等道理。
如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
例文:
跨越時(shí)空的對話(huà)
我:蔡桓公,我讀了你的故事,雖然你是國君,你又快死了,我還是忍不住要說(shuō)你兩句:扁鵲是那樣著(zhù)名的醫生,你怎么把他當庸醫一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢?小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批評得沒(méi)錯。我快死了,沒(méi)別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個(gè)詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!
認讀生字,抄寫(xiě)字詞
對比記憶:“腸、燙、湯”的字形,寫(xiě)正確。睬:右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡:“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
《寓言》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生整體感知課文內容,體會(huì )古漢語(yǔ)的特點(diǎn),初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ),常用詞語(yǔ)的含義,正確理解文章內容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心,努力使自己成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。
2、體會(huì )通過(guò)故事情節的曲折和人物的豐滿(mǎn)達到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
1、同學(xué)們,在第二單元的學(xué)習中我們將共同探究美與丑這一主題,愛(ài)美之心人皆有之,我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美,感悟生活中的各種美,同時(shí)也對丑的惡行也要加以揭露,以便警惕大家,使我們的生活變的更加美好。那么,什么是真正的美呢?今天,就讓我們先來(lái)觀(guān)看一段視頻,請同學(xué)們邊看邊想,其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結:同學(xué)們的感受值得珍視,就讓我們走進(jìn)文中,再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語(yǔ)句,感知大意
1、老師范讀,使學(xué)生感知課文內容,體驗古人運用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,把語(yǔ)句讀通順,還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言,了解寓言的大致內容。
三、讀懂課文,對照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文,揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習,聯(lián)系說(shuō)句意。
3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。
要求:用現代語(yǔ)言表達古文的意思,句子形式可以靈活一些,不必強求說(shuō)法一致,只要意思不錯即可,還可適當的穿插有關(guān)的背景資料。
四、細讀課文,讀懂句意。
1、西施和東施的對比,也是美與丑的對比,文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文,邊讀邊劃。
2、西施美:
西施病心而顰其里,其里之丑見(jiàn)而美之,歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后,體會(huì )到什么?(東施盲目效仿,不知西施沒(méi)在哪?)結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)西施可真美,用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙,絕代佳人,國色天香)
(3)西施捂著(zhù)胸口,皺著(zhù)眉仍讓人賞心悅目,就連東施也來(lái)學(xué)習她,東施是怎樣效仿的,你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作,可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2、東施丑:
其里之富人見(jiàn)之,堅閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之,挈妻子而去之走。
(1)過(guò)渡:看來(lái)東施效顰的確不怎么美,作者沒(méi)有細致地描寫(xiě)東施的丑,而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應。從哪里可以看出來(lái)?
(2)讀讀這句話(huà),你體會(huì )到了什么?(無(wú)病呻吟,矯揉造作,刻意模仿,生搬硬套、無(wú)中生有)
(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)
小結:是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫(xiě),而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來(lái)進(jìn)行側面烘托,這種寫(xiě)作方法就是側面描寫(xiě)。
(4)再讀句子,試著(zhù)讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里,你想對東施說(shuō)些什么?
五、總結全文,拓展閱讀
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認識,那么我要請教大家:
1、同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美,你能告訴東施嗎?
3、東施聽(tīng)了大家對她的評價(jià)和建議后,我想她定會(huì )有自知之明,同時(shí)也會(huì )明白美與丑的真正含義,大家想象一下,東施今后會(huì )怎么想,怎么做?
4、現實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。
小結:是啊!不切實(shí)際地照搬,結果只會(huì )適得其反,讓我們再讀這篇寓言,去體會(huì )一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴寫(xiě)并續寫(xiě)結尾。
擴寫(xiě)要求:
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱(chēng)來(lái)敘述這則寓言;
(2)可適當加入一些細節(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。
續寫(xiě)要求:
(1)注意保持上下文的.行文連貫;
(2)可適當加入自己的想象。
板書(shū)設計:
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思:
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě),刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
學(xué)習的拓展非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂(lè )文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念:
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗,引導學(xué)生自己讀進(jìn)去,產(chǎn)生真實(shí)的體驗,進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有無(wú),取長(cháng)補短,完善自己。
教材分析:
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事,說(shuō)明了人對自己要正確認識,不要做不切合實(shí)際的模仿,否則只能弄巧成拙,適得其反。文章短小精煉,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,寓意深遠綿長(cháng)。
教學(xué)策略:
用富有動(dòng)感和表現力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學(xué)習方式領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖,并能結合生活實(shí)際正確感悟運用這一成語(yǔ)。
教學(xué)目標:
熟讀課文,體會(huì )古文的韻律美。
通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖,初步滲透古文學(xué)習的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng),加深對文章的理解。
體會(huì )文章的主題,聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀成誦的基礎上感悟生成,初步樹(shù)立正確的審美意識。
教學(xué)過(guò)程:
在導入時(shí)我主要采取觀(guān)看視頻的形式引出課題,并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著(zhù)教師范讀,指導停頓,注意節奏感,體會(huì )古文的韻律美。我認為書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)學(xué)生自讀,相互校音,做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì ),初步感受文章內容,并結合重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解文章內容,滲透學(xué)習方法,讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾黝I(lǐng)會(huì )每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,借助肢體語(yǔ)言,理解作者的寫(xiě)作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復述課文。這樣將文章以創(chuàng )編故事的形式展現出來(lái),既加深了對文章的理解,又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,使課堂生動(dòng)有趣。復述之后,師生共同評價(jià),注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外,我把東施帶進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣,和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì )文章側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。以東施的角度提出自己的苦惱,學(xué)生幫助解決:如:西施皺眉很美,我只是模仿她,可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話(huà)?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結全文,并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮,但東施之丑也令我們回味無(wú)窮,問(wèn)世間:美與丑難道真的那么容易區分嗎?
《寓言》教學(xué)設計3
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì )生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用自己的說(shuō)說(shuō)這兩則寓言的寓意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
亡羊補牢
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意,并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)準備:投影
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.簡(jiǎn)介寓言的特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)
4.今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習寓言?蠢蠋煂(xiě)課題:亡羊補牢指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、指名解疑
。1)牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
。2)誰(shuí)補羊圈,為什么要補羊圈?
三、初讀課文,了解內容。
寓言講了一件什么事?
四、精讀課文,理解內容。
1、養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?課文哪幾個(gè)小節講丟羊的?
2、自由讀1-4節,思考:養羊人丟了一只羊,為什么還會(huì )丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗(gè)窟窿。
。1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
。2)“窟窿”就是--(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
。3)齊讀這句話(huà)。(第三句)
。4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
。5)理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系。
。ǘ┙址粍窀,他不聽(tīng)。
。1)“街坊”就是--(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
。2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。
。3)引導評議,齊讀。
。4)可養羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)
養羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì )怎樣想?
。5)你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
。6)指名讀,評議。
。7)老師說(shuō)提示語(yǔ),學(xué)生試背對話(huà)。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
。1)指名讀第4節,評議。
。2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節,想一想。
。3)齊讀第4節。
。4)剛才我們學(xué)習的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是--(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現。
7、二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關(guān)句子。
8、討論交流:
。1)養羊人是怎么做的?出示投影,看圖說(shuō)話(huà)。
。2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
。3)養羊人為什么會(huì )這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。
。4)指導讀這句話(huà),讀出他的后悔之情。
。5)將這句話(huà)換一種說(shuō)法。(要是......就......如果...就......)
。6)但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?
。7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
。8)“從此”是什么意思?指導學(xué)生用“從此”造句。
。9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節。
五、體會(huì )寓意。
1、再次出示投影,這個(gè)人在修補羊圈時(shí),原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò),想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)?養羊人又會(huì )怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì )出現什么后果?
4、揭示寓意:由此可見(jiàn),像養羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
5、在生活中,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染......)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括--“亡羊補牢”。
六、學(xué)習生字總結全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)--“未為遲也”。自己讀讀,理解它的`意思。
3、總結學(xué)習寓言的一般方法:理解題意--理解內容--聯(lián)系實(shí)際,體會(huì )寓意。
4、認讀生字]
。1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的
。2)難字指導記憶書(shū)寫(xiě)
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)
作業(yè)設計:
1.比一比再組詞
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書(shū)設計:
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵(未為遲也)
結果又少再沒(méi)丟
第二課時(shí)
學(xué)習《南轅北轍》
一、導入課題
1、讀題
2、學(xué)習“轅、轍”
二、自讀課文
1、把課文讀正確流利。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問(wèn)題
三、匯報交流
1、檢查讀文和認讀生字,學(xué)習生字詞
2、課文講了一件什么事?
四、學(xué)習課文
1、故事中的那個(gè)人能到達楚國嗎?為什么?
2、默讀課文,劃出對話(huà)
3、他認為自己能到楚國嗎?找出他的理由。板書(shū)
4、指名朗讀,師生評議
5、根據評議,再練習朗讀
五、口語(yǔ)交際
1、出示圖:面對哪個(gè)人走遠的影子,他的朋友會(huì )說(shuō)什么?
2、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)什么?
3、寫(xiě)一寫(xiě)
六、總結提升
1、齊讀課文
2、你從這個(gè)故事中明白了什么?
3、小結:南轅北轍的故事現實(shí)中可能沒(méi)有,但是實(shí)際上,有多少人在做著(zhù)這樣的蠢事!,做任何事,要是選擇錯了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達不到目標。
七、寫(xiě)字練習
1、抄寫(xiě)生字
2、難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
板書(shū)設計
北跑得快
南轅北轍好把式
盤(pán)纏多
南到不了
。ǔ䥽
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)
二、朗讀課文并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意
三、拓展活動(dòng)
把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽(tīng),選一個(gè)參加班級寓言故事大賽,評出故事大王獎三名
四、完成《課堂作業(yè)》
《寓言》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
。、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
。、練習提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
。、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。
。、整體把握課文內容,聯(lián)系上下文,結合重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物心理。
。、指導帶著(zhù)理解,有感情讀課文。
。、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
。、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習興趣。
。、學(xué)習生字,讀準重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。、學(xué)習第一則寓言,理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師引入
同學(xué)們,回憶一下,我們在以前的語(yǔ)文課當中,學(xué)習過(guò)哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍!
今天,我們就一起學(xué)習寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上,讀準以下字詞
出示課件:
紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》
。、今天我們一起來(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
出示句子:
“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教。后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手!
讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì )從故事中找到答案,還會(huì )得到有益的啟示。
。、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
、 讀文后,概括:紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭,飛衛讓他下功夫練習眼力,飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
、 思考:
在初步了解了課文內容的基礎上,你有什么問(wèn)題想跟大家探討?
學(xué)生會(huì )問(wèn):飛衛為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
紀昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習眼力呢?
、 結合學(xué)生的主要問(wèn)題,先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:
飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢?
。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋(gè)目標,不能眨一!;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛為什么要這樣要求紀昌呢?
。▽W(xué)生結合自己的理解談,只要有道理,符合客觀(guān)實(shí)際,不做統一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
。w衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師,不愧為名師)
第三:紀昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習中,紀昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀昌是怎樣練習的?把自己讀后的'感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流:教參書(shū)中139頁(yè)。
出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊抑欣,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結:
看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
第四:假如紀昌不先練眼力,他會(huì )百發(fā)百中嗎?
。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到:紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要。
第五:重點(diǎn)指導朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫(xiě),仔細揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。
小結:
看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
五、老師總結談話(huà)
要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
。ㄒ龑W(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
。、繼續學(xué)習第二則寓言《扁鵲治病》,體會(huì )人物特點(diǎn),理解寓意。
。、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。
。、加強朗讀指導和評價(jià),通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
。、了解扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。
。、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
。、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。
。、加強朗讀指導和評價(jià),通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
。、體會(huì )人物特點(diǎn),理解寓意。
〖教學(xué)準備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物,他是誰(shuí),是做什么的呢?
。ê(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。)
看來(lái),扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音,把課文讀正確
邊讀邊思考:課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事?
。ㄖv述了:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公,指出他有病,但蔡桓公就是不相信,以至于,小病變成大病,最后無(wú)藥可治,蔡桓公死去的故事。)
三、默讀課文內容
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎樣?把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì )
。、指導朗讀,讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度:
扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。
如:
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想?第三第四次呢?
“蔡聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”,他心里會(huì )怎么想?
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么?
“蔡覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢?
。、蔡桓公怎樣就不會(huì )死了呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì )要人命呢?
。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的。
。、扁鵲是有名的神醫,蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
討論:
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
。、交流得到的啟示:
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解,決,否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
。、如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡聽(tīng)了你的話(huà),會(huì )說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、總結
寓言以短小精悍的故事情節,生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們,讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀,并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
《寓言》教學(xué)設計5
《寓言?xún)蓜t》第一課時(shí)
一、溫馨寄語(yǔ):勤于思考,善于動(dòng)腦,你會(huì )更優(yōu)秀!
二、學(xué)習目標:
1.認識5個(gè)生字,學(xué)會(huì )12個(gè)生字,理解“亡羊補牢”等詞語(yǔ)。
2.能用自己的語(yǔ)言講述“亡羊補牢”這個(gè)寓言故事。
3.把握故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
三、學(xué)法指導:(1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用)
四、知識鏈接:
“寓”,是寄托的意思;“言”,講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。
一、自主學(xué)習
1、畫(huà)出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、借助拼音把生字生詞讀正確,把課文讀通順。
3、用自己喜愛(ài)的方式記憶生字。
4、課文主要講了一件什么事?
二、合作探究
1、羊為什么少了一只?是怎樣丟的?
1、養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?
2、你認為這個(gè)人的做法對不對?你打算怎樣勸他?
3、讀完這個(gè)故事,你懂得了什么?
三、提示寓意,拓展思維
1.討論從養羊人的經(jīng)歷中,你吸取了什么經(jīng)驗?
2.你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的人?說(shuō)出理由。(可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。)
四、課堂小結
像文中養羊人這樣犯了錯誤,只要( )就( )。
五、課堂檢測
1、比一比,組詞。
悔()叼()屈()。ǎ
梅()叨()窟()窿()
2、“亡羊補牢”中“亡”是指 ,“牢”是指 ,“亡羊補牢”的意思是
六、課后反思
9、《寓言?xún)蓜t》第二課時(shí)
溫馨寄語(yǔ):勤于思考,善于動(dòng)腦,你會(huì )更優(yōu)秀!
學(xué)習目標:
1.認識5個(gè)生字,理解“南轅北轍”等詞語(yǔ)。
2.能用自己的語(yǔ)言講述“南轅北轍”這個(gè)寓言故事。
3.把握故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
學(xué)法指導:(1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用)
一、自主學(xué)習
1、試著(zhù)讀懂課文,遇到不認識的字,用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
2、借助拼音讀生字、新詞,并將課文讀通順。
3、理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
4、弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么,細讀他們的`對話(huà)。
二、合作探究:
1、車(chē)下的人說(shuō)的話(huà),車(chē)上的朋友聽(tīng)明白了嗎?為什么?
2、“盤(pán)纏多”、“好把式”能幫助車(chē)上的朋友很快到達楚國嗎?為什么?
3、通過(guò)學(xué)習本文,你明白了一個(gè)什么道理?
三、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū),并體會(huì )所明白的道理。
四、課堂小結
從這則寓言中我明白了( )。
四、擴展延伸:
1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間,你想對他說(shuō)些什么?
五、課堂檢測
1、看拼音寫(xiě)漢字,并讀一讀
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
。 )()( )
2、把下面的句子換一種說(shuō)法,注意不要改變句子的意思。
。1) 楚國在南邊,你怎么往北走呀?
。2) 馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎?
3、《南轅北轍》告訴我們:
六、課后反思
《寓言》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、知識和能力:
、 了解寓言的特點(diǎn),準確理解、概括寓意。
、 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美,《落難的王子》構思的奇妙。
、 學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過(guò)程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
體會(huì )寓意,培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵情節,揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗,進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。
【教學(xué)程序】
一、導入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。
2、周?chē)剑?945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀,學(xué)生標示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀,整體感知。思考:這則寓言主題詞是:“得失之患”,在情節發(fā)展中有兩處轉折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認為優(yōu)美的語(yǔ)句,并加以體會(huì )。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗,討論:
、 “和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi),含有什么意味?
、 有人認為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請說(shuō)出理由。
、 比較“白兔和月亮”,“白兔和青草”,“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。
、 白兔得到了月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文,體會(huì )寓言含義的雋永。
四、指導學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文,自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文,讀出語(yǔ)氣和感情。思考:
這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理,作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節構思的巧妙。
、 這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請問(wèn)文中是怎樣描寫(xiě)他的脆弱的?
、 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?
、 為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?
、 文中“天哪,太可怕了”反復三遍的作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會(huì )。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句,做成分類(lèi)卡片,積累語(yǔ)言材料。
5、這兩則寓言,一則寫(xiě)好事變成壞事,一則寫(xiě)壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì )遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒獙Φ摹?/p>
五、課堂小結
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》,回答1~7題:
、偕娜兆永,有晴天,也會(huì )有陰天、雨天、雪天。
、谌松穆飞,有平川坦途,也會(huì )撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。
、蹮⿶、苦悶常常像夏日里的雷雨,突然飄過(guò)來(lái),將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過(guò)來(lái),你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
、艿乖诖煺鄣陌哆,苦難的岸邊,四周是無(wú)邊的黑暗,沒(méi)有燈火,沒(méi)有星星,甚至沒(méi)有人的.氣息?植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒(méi)爬起來(lái),有的人在黑暗里給自己折了一只船,將自己擺渡到對岸。
、荻畾q忽然殘了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著(zhù)急的事,是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì )錯過(guò)的事”,才在輪椅里給自己折了這只船,將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),“決定活下去試試”。
、拚プx博士學(xué)位,卻患上了運動(dòng)神經(jīng)細胞病,不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后,萬(wàn)念俱灰的他突然意識到,如果被赦免的話(huà),他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,駛進(jìn)了神秘的宇宙,去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船,成了不幸命運的救贖之路。
、嘁苍S一生中我們不會(huì )遭遇這樣的大災難,然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天,何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,常常突然間就橫亙在面前。
、岙斘覀冎揽嚯y是生命的常態(tài),煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),我們何必要自怨自艾早早地放棄,早早地絕望?
、庥械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮,將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船,渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,不曾經(jīng)歷失敗的打擊,不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,可是晴朗的日子里也常會(huì )有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著(zhù)翅膀在你周?chē)脑胫?zhù),足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì ),也許是捧起一本書(shū),也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。所以,無(wú)論命運多么晦暗,無(wú)論人生有多少次挫折,都會(huì )有擺渡的船,這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音:
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語(yǔ):
、 萬(wàn)念俱灰 。
、 自怨自艾: 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事,史鐵生為自己“折了一只船”,實(shí)際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”,具體指什么?
6、本文的結尾說(shuō),“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?
7、綜觀(guān)全文,對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )
A、正確對待自己,揚長(cháng)避短,使自己永遠立于不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時(shí),要善于回避,使自己超脫出來(lái)。
C、要善于面對各種苦難,尋找方法途徑,戰勝不幸命運。
D、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦,轉移折磨。
【板書(shū)設計】
人生寓言(節選)
周?chē)?/p>
落難的王子 寓意:厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)
《寓言》教學(xué)設計7
一、教材分析
1、本課的兩則寓言,是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目,各是一條成語(yǔ)!赌限@北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人,明明知道楚國在南邊,他卻坐著(zhù)馬車(chē)往北“飛跑”,說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當朋友提醒他的時(shí)候,他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”,表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件,忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論!俺䥽谀线,他硬要往北跑!薄坝惨币辉~,點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際,堅持錯誤!罢l(shuí)者知道”,表明事情很清楚,人人皆知,無(wú)可懷疑!霸健健健簿驮健鼻懊3個(gè)是條件,后面是必然產(chǎn)生的結果。整個(gè)方向錯了,好的條件也就會(huì )轉化為不利因素,條件越好,離他要達到的目標楚國會(huì )越遠。
2、《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說(shuō)上》,講的是戰國時(shí)候,齊宣王用300人吹竽,南郭先生不會(huì )吹,混在中間充數!肮闹(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數,或不好的東西混的好的里面湊數,有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì )復述《濫竽充數》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解什么是寓言;初步掌握學(xué)習寓言的'基本方法是先讀懂故事,然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn),從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意對小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的,只要求說(shuō)得對。
四、教學(xué)準備
課文錄音,小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn),理解第1則寓言。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、揭示課題,理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思!霸⒀浴笔怯靡粋(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓的文學(xué)作品,常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習寓言,先要讀懂故事,尤其要注意故事中人物的言行,然后抓住人物的言行,分析人物的特點(diǎn),從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言:南轅北轍
這則寓言選自《戰國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思?
。ㄞ@:車(chē)前頭夾牲口的兩種長(cháng)木。轍:車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。)
“南轅北轍”就是說(shuō)車(chē)頭向南,但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢?
3、自學(xué)課文,找出寫(xiě)人物言行的句子,概括人物特點(diǎn)。
。1)《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答?
朋友 坐車(chē)人。
上哪兒去? 到楚國去。
怎么不是往北走? 我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎? 我的車(chē)夫是個(gè)好把式!
你哪一天才能到楚國呀?我帶的盤(pán)纏多。
。2)朋友是什么情況下提醒坐車(chē)人的?
。3)坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸告?
。4)這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么?從他的四次回答中,可以看出他是個(gè)怎樣的人?
。5)指導朗讀。
4、這個(gè)故事告訴我們什么道理?
。1)齊讀最后一個(gè)自然段。
。2)坐車(chē)人錯在哪里?(楚國在南邊,他硬要往北跑。)“硬要”一詞說(shuō)明什么?(說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際,堅持錯誤。)
“誰(shuí)都知道”表明了什么?(表明事情很清楚,人人皆知,無(wú)可懷疑。)
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件,后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件,卻忽視了應向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯了,好的條件也轉化為不利的因素,條件越好,離他要達到的目標也就越遠。
。3)這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理?
5、齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
運用學(xué)習寓言的方法,理解第2則寓言。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習《南轅北轍》
2、學(xué)習《濫竽充數》
自讀課文,想想:
。1)“充”是什么意思?
。2)齊宣王時(shí),南郭先生為什么“充”得了?齊泯王時(shí),他為什么“充”不下去了?
結合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
。3)從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。(每次吹竽,他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒,裝腔作勢,混在隊里序數。)
結全理解“裝腔作勢”。
。4)人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3、說(shuō)說(shuō),學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?
4、想想,南郭先生逃回家以后,他會(huì )怎么想,怎么做?
5、作業(yè):續寫(xiě)。
《寓言》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、學(xué)習本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理,在日常生活中說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓意。
教學(xué)準備:
教學(xué)課件一套。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題。
出示矛和盾的圖片,讓學(xué)生認識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡(jiǎn)要介紹。再出示以矛攻盾的圖片,以及課文插圖。
問(wèn):這個(gè)人在干什么?(在賣(mài)矛和盾)今天我們就去現場(chǎng)看看,他是怎么夸他的`矛和盾的。(板書(shū):矛和盾)
這是一篇文言文,以前我們已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)文章。我們應該怎么樣來(lái)學(xué)習這類(lèi)文章呢?(出示:學(xué)習方法)學(xué)生齊讀。
二、朗讀課文,學(xué)習生字。
1、生自讀課文。要求讀準字音,讀通句子。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀,注意聽(tīng)清停頓、重音。
3、生再讀課文。盡量模仿范讀,讀準字音,讀好停頓和重音。
4、跟讀。以達到朗讀效果。
三、理解句意。
1、生根據注釋自己理解,同桌互相交流。
2、全班交流。(出示帶注釋的原文)讓學(xué)生弄清每句話(huà)的意思。
3、指名說(shuō)出全文意思。教師適當點(diǎn)撥。
4、小結全文意思。(出示課件:原文譯文)
5、想一想,寫(xiě)一寫(xiě):圍觀(guān)的人走散了,這個(gè)楚國人會(huì )怎樣?(出示課件)
四、表演這則故事。
這則故事用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“自相矛盾”。
五、歸納寓意。
討論:這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
小結:(出示課件)說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾,因自相抵觸而不能自圓其說(shuō),告誡人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。
現實(shí)社會(huì )中有這樣的人嗎?說(shuō)一說(shuō)。
六、閱讀課文。
再讀課文,試背課文。
七、閱讀材料。
觀(guān)看自相矛盾的視頻材料。
八、總結。
剛才的片段好笑吧。在笑過(guò)以后,人們都能悟出一個(gè)深刻的道理。像這樣的短小故事還很多,被人們收集在《韓非子》里。(出示課件)
板書(shū)設計:
25、矛與盾
(鋒利)矛 盾(堅固)
自相矛盾
(要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí))
《寓言》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
。、體會(huì )寓言的寓意,學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;
。、了解寓言的特點(diǎn);
。、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、體會(huì )寓言的寓意,學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;
。、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導入新課
。、看導語(yǔ),默讀課文。
。、借助注釋、詞典,識字識詞:
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
。、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
。、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的`道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
。、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應?
。、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應?
。、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請從這兩段中,找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
。、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
。、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
。、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》,設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
。、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,引導學(xué)生學(xué)習。
。、這一則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?
老師點(diǎn)撥:
。、每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
。、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡。
。、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
。、略。
。、擁有財富并過(guò)分地看重財富,就可能失去人生的許多樂(lè )趣。
。、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導。
。、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
。、意思是說(shuō):人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
。、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
。、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
。、請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。
。、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自( )之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?
。、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
。、 請在文中劃出本文的主旨句。
。、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點(diǎn)撥:
。、擄
。、王子、我、其他人;對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
。、略。
。、凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。
。、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來(lái)了,所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言,寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言,寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
《寓言》教學(xué)設計10
教學(xué)要求:
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言》及其作者。
2、了解《伊索寓言》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)導讀,讓學(xué)生會(huì )讀整本書(shū)的基本方法,培養讀書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
要讓學(xué)生在“讀好書(shū),讀整本的書(shū)”的過(guò)程中體會(huì )和享受讀書(shū)的樂(lè )趣,開(kāi)拓自己的視野。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導讀引路,激了興趣
1、同學(xué)們,我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》等都出自《伊索寓言集》,你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。
3、認真閱讀《導讀》,想想從中你知道了什么?
二、明確讀書(shū)要求,制定讀書(shū)計劃
1、《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書(shū)。
2、養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。如果是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈劃劃,也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可以自制讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的`語(yǔ)句,采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
3、制訂讀書(shū)計劃,堅持每天必讀,根據自己的情況規定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。
三、后繼活動(dòng),深化閱讀效果
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì ),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
四、作業(yè)
1、制訂讀書(shū)計劃。
2、按計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》,并留下自己讀書(shū)的痕跡。
《寓言》教學(xué)設計11
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 知道這三則寓言故事的寓意,并能從中受到教益。
教學(xué)重點(diǎn):能結合生活中的例子體會(huì )寓意,從中獲得啟示和教益。
教學(xué)準備:課外閱讀《伊索寓言》,了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話(huà)揭題
1、 板書(shū)“寓言”提問(wèn):同學(xué)們,還記得什么叫寓言嗎?課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢?誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎?
2、 今天我們就來(lái)一起學(xué)習《伊索寓言》里的三個(gè)故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文,提出自讀要求:
。1)注意讀準生字的字音,讀通課文的句子;
。2)邊讀邊思考:這三則寓言各講了一個(gè)什么故事?
2、 檢查自讀效果:
(1) 出示詞語(yǔ)卡片:
狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀;
b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫(xiě)法;
(2) 指名讀文,注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個(gè)字的讀音是輕聲,
(3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”;
三、 再讀復述
1、 自由讀文,試著(zhù)復述這三個(gè)故事;
2、 指名讀文,復述故事。
四、 作業(yè)布置
1、 每字寫(xiě)兩遍。
2、 課后繼續讀這三則故事,用“||”試著(zhù)給每個(gè)故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫(xiě)下心得體會(huì )。
第二課時(shí)
一、復習
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的主要內容。
二、精讀感悟,理解寓意
(一)《狐貍和葡萄》
1.課文中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這幅抓插圖上的內容的?
2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì )想哪些辦法呢?。
3.用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結果。此時(shí)此刻,狐貍心里會(huì )想些什么呢?可他又是怎么說(shuō)的`呢?為什么這樣說(shuō)?
4、齊讀最后一句話(huà),這句話(huà)在課文中有什么作用?
5.生活中有這樣的例子嗎?
師:學(xué)習了這則寓言后,你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎?請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
2、學(xué)生交流體會(huì )。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
(一)學(xué)習《牧童和狼》
1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事?(指名說(shuō))
2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事(板書(shū)《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言,思考:牧童兩次喊“狼來(lái)了”村民們反應有什么不同?牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的?
4、體會(huì ):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對寓意的理解
(二)學(xué)習《蟬和狐貍》
1、自由讀文,思考:這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同?蟬與烏鴉表現一樣嗎?為什么它們會(huì )有不一樣的表現呢?
2、生活中或是電視、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎?
六、作業(yè)布置
1、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì ),同學(xué)之間相互交流。
3、繼續選讀《伊過(guò)寓言集》。
附:板書(shū)設計
12、 伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍:虛榮,口是心非
《牧童和狼》牧童 :不誠實(shí),罪有應得
《狐貍和蟬》蟬 :善于觀(guān)察、思考,能識破壞人說(shuō)好話(huà)的欺騙手段,對小人做到“防人之心不可無(wú)”
《寓言》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受優(yōu)美的語(yǔ)言,理解寓言的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中,白兔從自己的生活體驗中明白了,擁有月亮,并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱,那就不如沒(méi)有!堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運,王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了,誰(shuí)又不能呢,厄運可以使人變得堅強。
2.走近作者
周?chē),?zhù)名哲學(xué)家,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系;先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、自我等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
3.相關(guān)資料
。1)英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西,二是得到他心愛(ài)的東西!
。2)周?chē)降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞,無(wú)論花季還是老年,都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà):“男生不可不讀王小波,女生不可不讀周?chē)!?/p>
。3)介紹寓言
寓言,文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。
特征:運用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
【自主學(xué)習】
1.根據拼音寫(xiě)漢字
險象die()生
各具風(fēng)yun()
得失之huan()
心曠神yi()
bing( ) 告
e() 運
lu( ) 去
che xiao()( )
2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
。1)生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。()
。2)心情舒暢,精神愉快。( )
。3)優(yōu)美的姿態(tài)神情。( )
3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節中的兩次轉折。(把握結構)
6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同,為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結尾給人怎樣的啟示?
10.只有落難后才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月?墒,說(shuō)也奇怪,從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”她牢牢盯著(zhù)月亮,就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請求他撤消那個(gè)慷慨的'決定。
11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔?表現了白兔的什么特點(diǎn)?
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好,好在什么地方?
13她牢牢地盯著(zhù)月亮,就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎?為什么?
14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎?為什么?
15.文段中說(shuō)“在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險象迭生……”請你根據具體的情境,展開(kāi)想象,將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。
16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
、糯禾斓搅,屋后的小溪突然活潑起來(lái),整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。
、瞥醢岬缴缴蠒r(shí),正值嚴冬,又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里,透過(guò)大大的玻璃窗,看云天夕陽(yáng)的變幻,山間晚霧的彌漫;除此之外,就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣,但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里,當我讀累了,寫(xiě)疲了時(shí),我就放下書(shū),擱下筆,靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽,冷雨敲毫,小溪的腳步總是遲緩沉重的,是她也耐這冬日的冷寂?她可曾看到我窗口透出的一熒燈火,體會(huì )些許我關(guān)懷的心意?多少時(shí)候,我倆是深相契連的。
、翘鞖鉂u漸暖和,小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái),她一路穿過(guò)青山,行過(guò)原野,驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞,小草冒了芽,初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角;大地一片青蔥,萬(wàn)物欣欣向榮,便不由得一陣驚訝,一陣歡喜,忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng),這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個(gè)亙古彌新的故事:春回大地!
、仁裁磿r(shí)候,挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友,小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩!
17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好?為什么?答:
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”,句中“生動(dòng)的音符”指的是什么?答:
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)?“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)?答:
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息?答:
21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的?
答:
【拓展提升】
22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有意味的故事。主人公多為,也可是人或非生物。篇幅大多,情節較,主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運?我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志?從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起
《寓言》教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1.通過(guò)閱讀寓言故事,領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。
2.在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法,潛移默化地接受閱讀方法的訓練
3.在橫向比較閱讀中,發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。
4.感受寓言故事的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法,領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
在橫向比較閱讀中發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 情景導入
今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言,寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現,隱含著(zhù)作者對人生的觀(guān)察和體驗,現在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。
二、 在閱讀中探究寓意 (一)《狼和小羊》
1. 師:同學(xué)們自由朗讀課文,要求:讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍,同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學(xué)情況。
小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力,閱讀流暢性和靈活性,集中他們的注意力。
3. 師生分角色朗讀課文,邊讀邊思考:狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事?根據提示填空:___想吃____,故意_____,結果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ),使其領(lǐng)會(huì )羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。
4. 提問(wèn):讀了這則寓言故事你有什么想法?
借用伊索的.話(huà)總結:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。
。ǘ墩l(shuí)的本領(lǐng)大》
1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線(xiàn)式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考:《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事?
2. 創(chuàng )設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空:故事講了______和______比本領(lǐng)的事,他們共比了______次,第一次比___________,____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事,討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。
總結:每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng),要正確的認識自己和看待他人。
。ㄈ恶W鹽的驢子》
1.自由朗讀故事,思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋
總結:不要聰明反被聰明誤,自己害了自己。
三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)
師:小朋友,通過(guò)這節課對以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習,你們有什么感受?
總結:寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現出來(lái),有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。(板書(shū)總結)
四、 推薦閱讀
孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn),還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘,寓言有許許多多豐富有趣的故事,老師向大家推薦三本寓言著(zhù)作:《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明,有智慧,希望我們每個(gè)同學(xué)都能養成勤于閱讀的好習慣!
五、 板書(shū)設計:
貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期
群文閱讀(走進(jìn)寓言)
組別: 語(yǔ)文組
姓名: 張 月
《寓言》教學(xué)設計14
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
一、導入
通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解,導入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
。、出示目標:
、 整體感知,初步把握寓言?xún)热荨?/p>
、 學(xué)習歸納寓意的方法。
、 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱,正確選擇人生。
。、檢查預習:
。ㄉ肿⒁艚忉。)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
。、整體感知,概括寓意:
、 朗讀。
、 復述。
、 精縮內容。
、 概括寓意。
、 請學(xué)生當一次老師,按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。
。、研讀與賞析:
、 《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折,你能找出來(lái)嗎?
、 白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài),你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎?
、 白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
、 這則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?
、 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?
、 生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運?
、 落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志?
。、體驗與反思:
、 有人認為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的?
、 學(xué)過(guò)《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做?
。、拓展與延伸:
展開(kāi)你豐富的想象,描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。
。、課堂小結:
《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》:厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
。、布置作業(yè):
寫(xiě)一則寓言,題目自擬。
要求:
、 符合寓言的文體特點(diǎn)。
、 200字左右。
【板書(shū)設計】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬(wàn)分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學(xué)反思】
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的`目標基本實(shí)現,并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求,實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于:教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求,但只是在框架上的體現,也就是說(shuō)有了新課改的“形”,還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合?”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考,以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué),限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí),在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生?”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生?”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。
《寓言》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1.找準故事的“矛盾點(diǎn)”,抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意,并能從中獲得教益。2.通過(guò)三則寓言的學(xué)習,了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)編寓言故事。3.激發(fā)學(xué)生繼續閱讀《伊索寓言》的興趣,從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn):
認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、教學(xué)導入
先請同學(xué)們看大屏幕,(課件出示)《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1.畫(huà)面中的這些故事你們熟悉嗎? 2.誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。
小結過(guò)渡:講得真不錯,這些都是伴著(zhù)我們長(cháng)大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳的篇目。今天,就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。(學(xué)生讀題)
二、了解寓言、了解伊索。
1.說(shuō)到寓言,我知道,很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點(diǎn)是什么嗎?(學(xué)生交流后板書(shū):小故事
大道理)
這就是寓言的魅力
2.課題中的伊索是一個(gè)人,誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。過(guò)渡:伊索是編寓言故事能手,他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過(guò)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的呢?
接下來(lái),讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
三、學(xué)習《牧童和狼 》
1.指名讀,教師相機正音。(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考)2.用一句話(huà)概括故事內容(指名說(shuō))
3.這則故事告訴我們一個(gè)什么道理?(交流,紅字顯示
齊讀)4.“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)?文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊?(交流時(shí)指導學(xué)生體會(huì )牧童兩次“大叫”的不同情感,并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的'語(yǔ)氣,第二次讀出著(zhù)急、驚恐的語(yǔ)氣。)
小結過(guò)渡:然而,不管牧童怎么叫喊,就是沒(méi)有人來(lái)幫忙。因為——(學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì )給我們一些什么啟發(fā)呢?
四、學(xué)習《蟬和狐貍》
1.請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì )受騙?而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙?
2.學(xué)生回答
3.教師追問(wèn),指導朗讀。
(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明?(相機理解“別人的災難”)
(2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬,讀一讀蟬最后對狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話(huà)。(指名讀 齊讀)
(3)學(xué)到這兒呀,老師有兩句話(huà)與大家共勉:
出示課件:從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。
——英國哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓會(huì )使一個(gè)人迅速成長(cháng)起來(lái)!軐W(xué)家羅素
。▽W(xué)生齊讀)
過(guò)渡:都說(shuō)狐貍很狡猾,但這一次,他卻沒(méi)有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是,他垂頭喪氣地往回走,走啊,走啊,不知不覺(jué)來(lái)到了葡萄架下,這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢?
五、小結:同學(xué)們,我們學(xué)習了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口。
1.快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點(diǎn)?“(結構、內容、人物)2.指名交流。(可結合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著(zhù)談。)
3.課件出示: 伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等。作者在每則寓言的最后,大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。(齊讀)
4.師小結:這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
六、提供寓意,編寫(xiě)寓言。
1.老師聽(tīng)說(shuō)伊索寓言中的每一個(gè)故事,都是先有寓意,然后,伊索再根據這些寓意,編出一則則簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單的小故事,F在,老師這里也有一個(gè)寓意,(課件出示 齊讀)你想不想根據寓意也來(lái)編個(gè)小故事?
2.那在編故事的時(shí)候,要注意什么呢?誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下?(故事與寓意要吻合,故事要有趣、情節要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順)
3.學(xué)生編寫(xiě)寓言
七、總結:
同學(xué)們,有人說(shuō),寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō),寓言是一座獨特的橋梁,通過(guò)它,我們可以從復雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無(wú)垠的大海,里面蘊涵著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請同學(xué)們一定用心去賞讀。
板書(shū):
小故事
伊索寓言
大道理
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