《寓言》教學(xué)設計(實(shí)用)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《寓言》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《寓言》教學(xué)設計1
揠苗助長(cháng)
教學(xué)目標1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，學(xué)寫(xiě)“焦”、“費”、“望”、“算”等生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、積累本課詞語(yǔ)，能夠運用多種方法理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文意思，能獨立復述課文。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心里。
課前準備生字卡片、相關(guān)課件。
導學(xué)過(guò)程二次備課
一、談話(huà)導入課題
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一則有趣的寓言故事《揠苗助長(cháng)》（板書(shū)課題）。同學(xué)們認識這幾個(gè)字嗎？誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
生：“揠”是什么意思？
生：“揠苗助長(cháng)”是什么意思？
……
同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，你們提出的這些問(wèn)題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì )弄明白的`。
二、讀文識字
1、隨機學(xué)習“揠”字，想一想：用什么方法加強記憶這個(gè)字？
2、讀課文，認識字詞。（師巡視指導）
3、學(xué)生匯報學(xué)習成果。（教師根據學(xué)生的學(xué)習情況適時(shí)指導）
生：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長(cháng)”就是“拔苗助長(cháng)”。
生：“轉”是一個(gè)多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉動(dòng)、旋轉、轉圈等；另一個(gè)讀音是zhuǎn，組詞：轉身、轉告等。
師：注意區分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。
三、練習有感情的朗讀
四、精讀課文，理解內容
1、種田人為什么要拔苗助長(cháng)？(板書(shū)：起因)從哪些詞語(yǔ)中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時(shí)畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（“巴望”、“焦急”）
齊讀第一自然段。
2、農夫究竟想到了什么好辦法呢？帶問(wèn)題邊讀邊想，讀一讀第二自然段。（經(jīng)過(guò)）
生：農夫把禾苗拔高了。（教師相機板書(shū)：拔高禾苗）
生：農夫干了一天，筋疲力盡。（板書(shū)：筋疲力盡）
生：我們又從“終于”、“急忙”詞語(yǔ)中可以看出農夫急切、興奮的心情。
生：想著(zhù)禾苗馬上要長(cháng)高了，心里特別高興。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！那，就請同學(xué)們帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀罷，看看誰(shuí)讀得好。
3、農夫又有哪些表現呢？有感情的讀第三自然段。
學(xué)生朗讀課文（喘氣、很累的樣子）
師：奧，干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學(xué)們帶著(zhù)這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！
4、農夫這樣心急，結果怎么樣呢？（板書(shū)：結果）指名讀最后一自然段。
小組交流學(xué)習
5、感悟寓意
通過(guò)學(xué)習課文，我們從中明白了什么道理？
生：我明白了禾苗的生長(cháng)要靠自己的力量。如果讓它生長(cháng)得快些，應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲(chóng)等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì )枯死。這是事物自身的發(fā)展規律。
生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規律，不能違背事物的發(fā)展規律急于求成。
五、練習復述課文
六、作業(yè)設計
1、回家把《揠苗助長(cháng)》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。
板
書(shū)
設
計揠苗助長(cháng)
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過(guò)）——（結果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
做事要遵循規律，不能急于求成。
《寓言》教學(xué)設計2
《寓言四則》第一課時(shí)：
《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1.快速閱讀寓言，體會(huì )寓言文體的特點(diǎn)。
2.能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啟示。3.發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)習創(chuàng )作語(yǔ)言故事�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
根據情節分析寓言故事中的形象特點(diǎn)�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
利用語(yǔ)言培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，多角度理解寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
我最喜歡的一則動(dòng)物寓言：有一天，狐貍遇見(jiàn)獅子，對它說(shuō)道：“我一胎可以生9只，你可以生幾只？”“一只，但卻是獅子！”
一只，卻是萬(wàn)獸之王的獅子，一針見(jiàn)血，一語(yǔ)雙關(guān)，足見(jiàn)寓言的魅力。
二、認識寓言：
“寓言”一詞，最早見(jiàn)于《莊子》，其中“寓”字即是“寄托”之意，莊周說(shuō)：“寓言十九，借外論之�！币簿褪菍⑸羁痰乃枷牖蛘芾�，隱含在所敘故事的具體情節中。
�。ㄔ⒀远x見(jiàn)教材P124預習第二段）
法國十七世紀著(zhù)名的寓言詩(shī)人拉芳登說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
三、復述寓言：
快速閱讀兩則寓言，復述《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的內容。復述要點(diǎn)：1.起因、經(jīng)過(guò)、結果； 2.關(guān)注人物動(dòng)作、語(yǔ)言； 3.關(guān)注作者評價(jià)�！狙a充】
宙斯：他是古希臘神話(huà)中的眾神之王，奧林匹斯十二主神之首，統治宇宙萬(wàn)物的至高無(wú)上的主神（在古希臘神話(huà)中主神專(zhuān)指宙斯），人們常用“眾神和人類(lèi)的父親”、“神王”來(lái)稱(chēng)呼他，是希臘神話(huà)諸神中最偉大的神。因為古希臘人崇拜宙斯，因此在神話(huà)里將宙斯說(shuō)成是自己的祖先，奧林匹斯的許多神祇和許多希臘英雄都是他和不同女子生下的子女。他以霹靂為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分別掌管海洋和冥界。
赫拉：宙斯第七位妻子，也是在奧林匹斯山上被正式封為天后的妻子。宙斯很早就愛(ài)慕自己美麗的姐姐赫拉，鼓起勇氣向姐姐赫拉求愛(ài)，但被拒絕過(guò)。不甘失敗的宙斯弟弟想出了一條計策，把自己變成一只被淋濕的杜鵑，飛到赫拉身邊求助。赫拉出于年輕單純的憐憫之心，把杜鵑放入自己的胸口取暖，這時(shí)，宙斯現出原 型，趁赫拉慌亂之際，強行占有了赫拉，事后，無(wú)可奈何的赫拉只得接受了宙斯，并得到宙斯許諾她為唯一的天后，兩人共同分享權力，這樣才成為了自己弟弟的妻子。
赫爾墨斯：希臘神話(huà)中的商業(yè)之神、旅者之神，主要為眾神的使者、希臘奧林匹斯十二主神之一，宙斯與阿特拉斯之女邁亞的兒子，羅馬又稱(chēng)墨丘利。出生在阿耳卡狄亞的一個(gè)山洞里，最早是阿耳卡狄亞的神。奧林匹斯統一后，他成為畜牧之神，是宙斯的傳旨者和信使。他也被視為行路者的保護神、商人的庇護神、雄辯之神。傳說(shuō)他發(fā)明了尺、數和字母。他聰明狡猾，又被視為欺騙之術(shù)的創(chuàng )造者，他把詐騙術(shù)傳給了自己的`兒子。他還是七弦琴的發(fā)明者，是希臘各種競技比賽的庇護神。后來(lái)他又與古埃及的智慧神托特混為一體，被認為是魔法的庇護者，他的魔杖可使神與人入睡，也可使他們從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。
伊索：他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，并被轉賣(mài)多次，但因知識淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。伊索環(huán)游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，他后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑�。公元�?世紀末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的了，當時(shí)的古希臘寓言都歸在他的名下�！兑了髟⒀浴肥且砸了鞯拿x流傳的古希臘寓言集。其中大部分可能為伊索本人或他所生活的那個(gè)年代的其他人所作，同時(shí)也包含一些此前和此后出現的寓言故事�！兑了髟⒀浴沸问蕉绦【�，比喻恰當，為人們喜聞樂(lè )見(jiàn)，大部分把人比喻為動(dòng)物來(lái)諷刺。
四、理解寓意：
1.探究形象：人物形象要塑造得豐滿(mǎn)，一定需要有生動(dòng)的描寫(xiě)。請找出你認為最能表現主人公心理的詞語(yǔ)并簡(jiǎn)要說(shuō)明人物性格。明確：
《赫爾墨斯和雕像者》：
兩次“明想”+多處“暗想”——盲目自大、自負、自視甚高。三次“問(wèn)”（曲折的“問(wèn)”）——自負、愛(ài)慕虛榮。
笑──竊喜之心的流露，盲目自信、愛(ài)慕虛榮、妄自尊大。
《蚊子和獅子》：
說(shuō)、吹、咬──深思熟慮、自信；吹、唱、嘆──得意忘形、可悲。
2.改寫(xiě)情節： 1）赫爾墨斯來(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢？（假設）2）將《蚊子和獅子》刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”至結尾這一段話(huà)，再跟原作比較。（比較）
※提示：理解形象和概括寓意不能脫離寓言的故事情節，鼓勵學(xué)生從不同角度理解寓意。3.豐富寓意：
伊索寓言的特點(diǎn)：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這兩篇寓言蘊含著(zhù)怎樣的道理。
五、探究寫(xiě)法：
思考：作者是如何通過(guò)有趣的故事講道理的呢？ 小結寓言的手法：觀(guān)察分析生活、巧妙合理的想象、擬人的手法、曲折的情節。
六、創(chuàng )作寓言：任選下面的一個(gè)題目構思，編寫(xiě)寓言故事，并在最后點(diǎn)明寓意。1.改編：蚊子正束手無(wú)策時(shí)，松樹(shù)上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，隨后又發(fā)生了什么？
2.自創(chuàng )：a.嘴和眼睛的對話(huà)；b.樹(shù)和斧子；c.筷子和勺子；d.畫(huà)筆和顏料。
提示：寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想象。
《寓言》教學(xué)設計3
寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《智子疑鄰》《塞翁失馬》 教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)
教學(xué)目標
知識與能力：
1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
2、分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
3、積累文言詞匯。
過(guò)程與方法：
1、從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、想象法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，對于寓言，我們已經(jīng)不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，我們來(lái)學(xué)習四則分別為古希臘和中國古代的寓言。
二、整體感知
1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》
�、� 伊索——伊索，公元前6世紀的希臘寓言家�！兑了髟⒀浴愤@部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開(kāi)始都歸在他的名下。
�、� 宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。
�、� 宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
�、� 赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護神。
�、� 赫耳墨斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
�、� 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的.。
三、探究《赫爾墨斯和雕像者》
1、朗讀課文
2、思考：赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
生：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請說(shuō)出他此刻的心理？
生：先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。
4、赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？
生：一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫(xiě)出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì )把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現。
5、結果令赫耳墨斯滿(mǎn)意嗎？他值得同情嗎？
6、說(shuō)話(huà)練習：說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象？
寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。
生：自高自大、自命不凡、虛榮心強
7、改寫(xiě)情景：這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
生：原文表現出赫爾墨斯的自高自大，愛(ài)慕虛榮等，改動(dòng)后沒(méi)有這層含義。
8、寓意：愛(ài)慕虛榮的人反而不被別人重視。
四、探究《蚊子和獅子》
1、朗讀課文
2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？
生：揚長(cháng)避短
3、蚊子為什么會(huì )敗給蜘蛛？
生：驕傲自滿(mǎn)
4、蚊子：沖、咬→ 揚長(cháng)避短（勝）獅子：抓
蚊子：吹、唱→ 驕傲自滿(mǎn)（�。┲┲耄赫�
——驕兵必敗
5、寓意：取得一點(diǎn)成績(jì)決不能驕傲自滿(mǎn)。
6、改寫(xiě)情景：
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走了。
生：原文多了蚊子向獅子挑戰時(shí)的“挑戰宣言”，表明蚊子對敵我雙方的長(cháng)短看得很清楚，并相信能以己之長(cháng)攻敵之短，就可以戰勝對方。
7、拓展思維：續編寓言故事。
a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了什么？
b.蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭、吹著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事？
第二課時(shí)：
一、研讀《智子疑鄰》
1、朗讀課文
2、韓非子：戰國末期著(zhù)名思想家，他的著(zhù)作收集在《韓非子》里。
3、字詞疏通：
雨：下雨；
壞：毀壞；
筑：修補；
盜：盜賊
亦云：也這樣說(shuō)；
暮：晚上；
果：果然；
亡：丟失
智：認為聰明
4、翻譯：
宋國有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō)：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進(jìn)來(lái)�！彼麄兏舯诘睦先艘策@么說(shuō)。這天晚上果然丟失了大量財物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。
5、討論：
�。�1）對相同的正確的意見(jiàn)，宋人為何智子疑鄰？（寓意）
明確：說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同(即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對待。
�。�2）對別人的意見(jiàn)和建議應采取怎樣的態(tài)度？
明確：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
6、寓意：聽(tīng)意見(jiàn)只聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
二、研讀《塞翁失馬》
1、注音
塞：sài；
父：fǔ；
遽：jù；
將：jiāng；
好：hào；
墮：duò； 髀：bì；
弦：xián； 跛： bǒ
2、抽掉拼命讀課文
3、字詞疏通：
近：靠近；
善：擅長(cháng)，精通；
亡：逃跑；
皆：都；
吊：安慰；
何遽：怎么就；
為：是；
乎：疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，嗎、呢； 居：經(jīng)過(guò)；
將：帶領(lǐng)；
歸：回來(lái)；
之：代詞，指塞翁，譯成“他”；
富：多；
好：喜歡；
墮：摔下來(lái)；
髀：大腿；
大：大舉；
丁壯：壯年男子
引弦：拉開(kāi)弓弦；
十九：十分之九；
此：此人；
以：因為；
跛：瘸腿；
故：緣故；
保：保全
4、翻譯：
靠近長(cháng)城一帶的人們中，有一個(gè)精通術(shù)數的人。(一天)他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了，人們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是福氣嗎？”過(guò)了幾個(gè)月，他那匹馬(竟然)帶領(lǐng)著(zhù)一群胡人的駿馬回來(lái)了。人們都去祝賀他，他卻說(shuō)：“這難道不是禍害嗎？”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著(zhù)玩，(有一天)從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。人們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是福氣嗎？”過(guò)了一年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長(cháng)城，壯年男子都拿起武器作戰�？拷L(cháng)城一帶的人，絕大多數都戰死沙場(chǎng)。他兒子就因為腿瘸的緣故(沒(méi)有被征去打仗)，父子得以保全生命。
5、重點(diǎn)詞句歸納
6、福禍轉換
禍 亡馬而入胡
→（轉化）將胡馬歸 → 子騎馬折其髀（轉化）→ 父子相保 福
7、《塞翁失馬》告訴我們一個(gè)什么哲理？
生：要說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話(huà)的，闡述了禍與福的對立統一關(guān)系：事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物。
成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！本蛠�(lái)自這個(gè)故事。
8、學(xué)了《塞翁失馬》，你認為好事一定可以變壞事嗎？
生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。
9、寓意：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對立統一的關(guān)系。
三、拓展延伸：自編寓言故事
嘴和眼睛的對話(huà)；樹(shù)和斧子等
《寓言》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、 學(xué)習生字“葡、萄、仰、折”。
2、 有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。
3、 理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)就容易受騙上當的道理。這一次，狐貍肚子餓了，發(fā)現了一個(gè)葡萄架，它又是怎樣做的呢？學(xué)完《酸葡萄》，你就會(huì )明白。
2、板書(shū)課題，學(xué)習生字。葡萄（pú táo）：都是上下結構，下面略有不同，一個(gè)里面是“甫”，一個(gè)里面是“”。
3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說(shuō)它一定是些酸葡萄呢？請同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、遇到不懂的'地方畫(huà)上記號。
三、理解詞語(yǔ)，掃清障礙
1、出示本課生字詞，指名學(xué)生讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字詞。
3、做“開(kāi)火車(chē)”游戲，檢查自學(xué)情況，師生交流。引導：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。
4、積累新詞。
垂頭喪氣：形容失望的神情。
折騰：指反復做某事。
稀罕：認為稀奇而喜愛(ài)。
5、小結過(guò)渡：詞語(yǔ)是組成文章的單位。讀課文時(shí)，只有讀懂詞語(yǔ)，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。
四、學(xué)習課文，感悟內容
1、自讀自悟。
�。�1）學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)知道了什么？不理解的地方做上記號。
�。�2）學(xué)生交流。教師順學(xué)而導，著(zhù)重引導理解狐貍說(shuō)那些熟葡萄酸的原因。
2、釋疑解惑。（著(zhù)重引導學(xué)生理解下列問(wèn)題）
�。�1）狐貍在樹(shù)林里轉來(lái)轉去干什么？
�。ǘ亲羽I得咕咕叫，找東西吃）
�。�2）狐貍發(fā)現了一個(gè)葡萄架后，又有何反應？
�。�(lè )得三步并做兩步奔了過(guò)去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）
動(dòng)作表演，理解“又蹦又跳”的含義。
�。�3）狐貍吃到了葡萄沒(méi)有？
�。](méi)有吃到一顆葡萄）
�。�4）狐貍為什么沒(méi)有吃到一顆葡萄？
�。ㄒ驗槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌�，無(wú)論狐貍怎樣跳，都夠不著(zhù)）
�。�5）狐貍說(shuō)那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎？
�。ú皇�，從又圓又大、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）
�。�6）狐貍為什么說(shuō)熟葡萄是酸葡萄？
�。ê傄驗槌圆坏狡咸�，就故意說(shuō)是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認為這種東西不好，是壞東西）
五、課堂小結
學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理？
《寓言》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習精美的表達。
三、課前準備
�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。
�、陬A習課文內容。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容
教學(xué)《白兔和月亮》：
1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
一、導入
1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）
2、介紹寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意，感受語(yǔ)言。
3、感知內容
A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?
設計目的：理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設計目的：理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
4、感知語(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己感受。教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
寓言的'諷刺意義。
四、拓展、體驗
1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
2、我們應從白兔身上學(xué)到什么?
3、你是否有過(guò)患得患失的現象?原因是什么?
4、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?
五、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。
�、陬A習《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導入
同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性，有普遍的現實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗，教師要很好地引導，還應從現實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。
A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?
提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
提示：這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
四、問(wèn)題研究
學(xué)生討論，教師備案引導：
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
提示：開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
4、文章結尾給人怎樣的啟示?
提示：王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了�！蜻\能使人的性格變得堅強起來(lái)。
5、只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不加任何框框，適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
1、在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
3、在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
4、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可根據情況處理。
六、拓展、體驗、反思
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》
教學(xué)反思:
本課內容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標。
《寓言》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1. 了解三則寓言故事內容，引導學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊含的深刻
道理，結合例子，獲得效益。
2. 通過(guò)對寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛(ài)，培養閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習：
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內容？
二．精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？
“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì )用什么辦法呢？
3. 結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？
4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，不好吃？
5. 齊讀第三段，體會(huì )寓意。（可用生活中的事例，加深理解）
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后交流）
2. 齊讀第1、2段，體會(huì )牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽(tīng)后有什
么不同情感。
3．生活中你有經(jīng)歷類(lèi)似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
4．讀了這則寓言你想對說(shuō)謊人說(shuō)些什么？對自己說(shuō)些什么？
5．齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？
2．細讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的`詞語(yǔ)）
3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？這是一只什么樣的蟬？
4．交流：你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些
什么？
5．齊讀第5 段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子？）
6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。
2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗教訓。
四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè )》。
附：板書(shū)設計：
伊索寓言
《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。
狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》：
狼沒(méi)來(lái)
牧童：大叫（說(shuō)謊） 村民：聞聲趕來(lái)（上當）
大笑（捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了：
牧童：嚇壞大叫（真話(huà)） 村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
《蟬和狐貍》
狐貍：想吃蟬，設圈套
蟬： 善于觀(guān)察、思考，存有戒心
�。斆魅丝偰軓膭e人的災難中吸取教訓）
《寓言》教學(xué)設計7
一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目的：
1.體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 感悟文中的人生道理。
五、課時(shí)：
2課時(shí)。
六、課型：
綜合新授課
七、教學(xué)方法：
講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習《白兔和月亮》
�。ㄒ唬┛磳дZ(yǔ)默讀課文
�。ǘ┙柚⑨�、詞典，識字識詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
�。ㄈ├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
�。ㄎ澹﹥热菅杏�
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應？
3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的`故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。
8.這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
�。├蠋燑c(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習《落難的王子》
�。ㄒ唬├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ǘ﹥热萏接�
1.請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4. 請在文中劃出本文的主旨句。
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
�。ㄈ├蠋燑c(diǎn)撥：
1．擄 2.王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
�。ㄋ模┛偨Y：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書(shū)設計：
人生寓言
周?chē)?/p>
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜
主題詞：得失之患 折 轉折
緊張不安心痛如割 請求撤消
落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)
十一、課后小結：
《寓言》教學(xué)設計8
教學(xué)分析：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習目標：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復誦讀，體會(huì )作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準備：
資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導寫(xiě)清楚
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們再來(lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復朗讀，把文章讀流暢。
三、細讀課文，讀懂寓意。
1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？
2．出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里�！�
�。�1）讀了句子你體會(huì )到什么？結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。
3、西施捂著(zhù)胸口，皺著(zhù)眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見(jiàn)之，堅閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走�！�
�。�1）讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到什么？
�。�2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？
�。�3）再讀句子，試著(zhù)讀出東施的丑
�。�4）你想對東施說(shuō)什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
�。�3）現實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、班級交流討論結果。
教師指導點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的'照搬，結果只會(huì )適得其反。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會(huì )寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
復習并背誦《東施效顰》。學(xué)習《楚王好細腰》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習《楚王好細腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話(huà)。
1、學(xué)生自讀《楚王好細腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。
1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
�。�1）知道楚王喜愛(ài)細腰后，大臣們的心里會(huì )想什么？
�。�2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起�！�
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
大臣們在細腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì )有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。
再試著(zhù)讀讀這句話(huà)，讀出大臣們的矛盾心理。
�。�3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿(mǎn)朝文武的臉都是黑黃黑黃的了�？吹竭@番情景楚王還樂(lè )的起來(lái)嗎？
�。�4）你想對楚王和大臣們說(shuō)什么？
四．升華延伸
你是不是認為文章結尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)
其實(shí)我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？
這則寓言對你有什么啟發(fā)？
教師點(diǎn)撥：《楚王好細腰》通過(guò)達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。
五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會(huì )寓意。
六、作業(yè)設置：
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫(xiě)古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《寓言》教學(xué)設計9
一、我會(huì )讀
1.讀課文
2.識字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.
二、我會(huì )寫(xiě):
1.寫(xiě)字:
亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁(yè)yè.搶qiǎng.嘻xī.
2.詞語(yǔ):
亡羊補牢.街坊.后悔.接受.結結實(shí)實(shí).勸告.揠苗助長(cháng).焦急.轉來(lái)轉去.自言自語(yǔ).筋疲力盡.明白.
三、我知道:
草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長(cháng).刻舟求劍.亡羊補牢.畫(huà)蛇添足.
四.詞語(yǔ)解釋
揠苗助長(cháng):“揠”的意思是拔�！稗朊缰L(cháng)”的意思是拔禾苗來(lái)幫助它們生長(cháng)。
造句:揠苗助長(cháng)的做法對這件事沒(méi)多大幫助。
焦急:著(zhù)急。
造句:這孩子每晚發(fā)燒,這使他父母非常焦急。
自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
造句:那個(gè)人很奇怪,總是自言自語(yǔ)。
筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。
造句:跑完了800米,同學(xué)們個(gè)個(gè)筋疲力盡了
亡羊補牢:亡,丟失。牢,指養牲畜的圈�！巴鲅蜓a牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。
造句:這次沒(méi)考好,要找出原因吸取教訓,亡羊補牢還為時(shí)不晚。
窟窿:洞;孔。
造句:我的鞋底磨了個(gè)窟窿。
街坊:同街巷的鄰居。
造句:我們周?chē)慕址欢贾肋@件事。
后悔:為了過(guò)去的作為或為了沒(méi)有做到的事而感到懊悔。
造句:我真后悔做錯了事。
接受:采納。
造句:請你接受我的.道歉。
五、近義詞
后悔—悔恨勸告—勸導焦急—著(zhù)急
終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭
六、反義詞
急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛
七、課后習題
1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”“揠苗助長(cháng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
亡羊補牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補救，免得以后再受類(lèi)似的損失。
揠苗助長(cháng)：把苗拔起，幫助其生長(cháng)，后用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規律，急于求成，反而壞事。
2.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)句子有什么不同。
他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說(shuō)明養羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
他在田邊轉來(lái)轉去。
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了那個(gè)人希望禾苗快點(diǎn)兒長(cháng)大的急切心情。
《寓言》教學(xué)設計10
教學(xué)流程：
一、讀課文，找感覺(jué)。
1、請同學(xué)們讀讀課文，想想你對哪一則寓言比較感興趣，告訴大家。
指導念準兩個(gè)成語(yǔ)：南轅北轍、濫竽充數。
2、請兩位同學(xué)分別讀兩則寓言。
如果你能讀出與他不同的風(fēng)格，請你展示自己的才能——了解自己是什么樣的風(fēng)格嗎？
二、品課文，悟道理。
1、兩則故事很短小，但只要你愛(ài)思考，就能從中領(lǐng)悟出一些道理�？梢韵扰c同學(xué)討論，待會(huì )兒你們說(shuō)，你們評，老師來(lái)做聽(tīng)眾。
2、同學(xué)各抒已見(jiàn)，請支持他的意見(jiàn)。
同學(xué)舉手。
同學(xué)們最贊同誰(shuí)發(fā)言？
3、那么，用“南轅北轍”和“濫竽充數”這兩個(gè)詞作為故事的題目，你覺(jué)得合適嗎？
�。ㄕn件演示兩則成語(yǔ)的意思）這是老師從成語(yǔ)詞語(yǔ)中查出的解釋?zhuān)@個(gè)成語(yǔ)的意思跟同學(xué)們剛才說(shuō)的'一致嗎？我的感覺(jué)是：同學(xué)們談得比它生動(dòng)、又豐富。我們還是小學(xué)生，讀了故事能領(lǐng)悟到學(xué)習中的道理；長(cháng)大后走上社會(huì )，你再讀這個(gè)小故事，會(huì )領(lǐng)悟到又一層道理。只要我們靜心讀書(shū)，善于思考，我們會(huì )發(fā)現，文章也像一顆樹(shù)，有無(wú)窮的生命力。它會(huì )隨著(zhù)你的成長(cháng)，而一同成長(cháng)，同學(xué)們信嗎？
三、評人物。
讓我們試一試。
�。ㄕn件演示：《寓言二則》新讀）
這個(gè)“新”，就是讓你換個(gè)角度，用新的眼光去看看這個(gè)小故事，也許就會(huì )發(fā)現，它還有新的含義。
1、同學(xué)們可以從這里入手。
�。ㄕn件演示：如果你是個(gè)善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？）
想跟同學(xué)討論嗎？可以離開(kāi)座位跟任何同學(xué)討論。
2、組織交流。
同學(xué)發(fā)言，有同樣感受的同學(xué)舉手表示。
大致有以下幾種意見(jiàn)：
去楚國的人：A、說(shuō)話(huà)幽默，性格樂(lè )觀(guān)。
B、勇于探索，不怕冒險。
C、大智若愚，大膽創(chuàng )新。
南郭先生：A、信息靈通，隨機應變。
B、知已知彼，勇于冒險。
C、
3、引導修改原文。
照你的看法，這課文該怎么讀？讀后，有沒(méi)有想把文中有些語(yǔ)句改一改？
課件出示：
�、佟赌限@北轍》最后一個(gè)自然段。
改為：他的朋友呆呆地站在那兒想：這位老兄一向不傻呀！莫非……
�、诿看未刁�，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。
可改為：
每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，不慌不忙盡為應付。從沒(méi)有露過(guò)破綻。
�、勰瞎壬�(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了。
改為：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，立即離開(kāi)了。
讀讀經(jīng)過(guò)改動(dòng)的課文，會(huì )發(fā)現，你對主人公全新的理解就更有理由了。那么，題目還合適嗎？誰(shuí)出個(gè)主意改動(dòng)一下？
可改為《新南轅北轍》和《新濫竽充數》。
四、巧引導。
1、同學(xué)們用一雙慧眼看到了別人沒(méi)有看到的人性的光彩。我想，兩則寓言的主人公若能聽(tīng)到大家剛才發(fā)言會(huì )非常激動(dòng)，非常興奮。因為多少年來(lái)他們都生活在人們蔑視的眼光中，今日是善良的你們讓他們重見(jiàn)光明，看到了希望。那么，你們有沒(méi)有別的話(huà)要對他們兩位說(shuō)呢？
讓孩子明白：主人公身上無(wú)論有多少亮色都無(wú)法遮掩他們的缺陷，成為他們倆都不是我們真正成為喜歡和欣賞的人。
2、學(xué)習了兩則寓言，有一項作業(yè)，做不做由你。（課件演示）請你拿起神奇的筆，寫(xiě)一則《新亡羊補牢》或《新掩耳盜鈴》等，給古老的寓言故事注入新的血液，相信你能成功。
《寓言》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、會(huì )認“躥”、“撞”、“鋤”等生字。會(huì )寫(xiě)“守”、“丟”、“此”、“樁”、“肥”五個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白課文內容。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習口頭表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )課文的寓意。
課前準備生字卡片、有關(guān)課件。
導學(xué)過(guò)程二次備課
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上一節課我們剛剛學(xué)習了寓言故事《揠苗助長(cháng)》，誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講？（指名講《揠苗助長(cháng)》）這節課我們繼續學(xué)習一篇新的寓言故事《守株待兔》(板書(shū)課題)。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：從課題來(lái)看，是誰(shuí)在守株待兔？守株待兔的目的是什么？結果又怎樣呢？用自己喜歡的方式讀一讀、想一想。
2、學(xué)生自由朗讀課文
三、深讀課文，明白寓意
1、學(xué)習第一自然段
師：是誰(shuí)在守株待兔？守株待兔的起因是什么？（師邊根據學(xué)生的回答邊板書(shū)：種田人）
師：同學(xué)們，這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，用什么好的辦法來(lái)記住“撞”這個(gè)字？（一個(gè)兒童伸出手就是“撞”；兒童的“童”加上提手旁，就是“撞”）
師：這只野兔怎么會(huì )一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請大家拿起書(shū)來(lái)，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的.方式讀一讀第一自然段。
2、學(xué)習第二自然段
出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。師范讀（板書(shū)：白撿）
面對這樣的意外收獲，種田人的心情又是怎樣的？用文中的一個(gè)詞來(lái)表達（樂(lè )滋滋）。
師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè )滋滋的種田人有一個(gè)很美的想法，你們想知道嗎？出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。（讀句子，強調“每天”“一只”從中感悟到事物的偶然性——板書(shū)：偶然）
3、學(xué)習第三自然段
師：那，種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道
師：他是怎樣做的？默讀課文
小組合作學(xué)習
四、深化明理，拓展延伸
假如你從種田人身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
五、作業(yè)設計
回家給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。
《寓言》教學(xué)設計12
（一）教學(xué)目標：
1．知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養大膽創(chuàng )新的表演能力。
2．過(guò)程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，綜合參與學(xué)習；在合作中探索并解決問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
（二）教學(xué)設計：
1、由作者介紹導入（推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū)）
2．引出寓言，簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。
——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱(chēng)之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)�！捌浞Q(chēng)文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠�！彼氖姑谟诮沂菊胬�，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實(shí)的膽略和洞燭人生的識見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生注意作者運用文字的功力：
——文中富有表現力的詞語(yǔ)，如“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等，
——文中的各種微妙關(guān)系：
兩個(gè)“慷慨”，兩個(gè)“慧心”，兩次出現的意思有什么細微差別？
兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？
兩處轉折——文中有兩處轉折，各起什么作用？
兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的？
兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？
兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類(lèi)有什么不同？
白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、學(xué)生自讀，深入體會(huì )本文的寓意，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理：
——參考：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè )趣；不配擁有而擁有，就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患等類(lèi)似的看法……（可多角度去讀一則寓言）
5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：
——這只獨具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時(shí)的表情應該是怎樣的.？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì )是一種什么樣的心理活動(dòng)？當她看著(zhù)屬于自己的月亮時(shí)應該是一種什么樣的目光與表情？等等
6、以同樣的步驟學(xué)習《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。
——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場(chǎng)景？當時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應該如何表現？厄運落到他的頭上的時(shí)候，王子又會(huì )是什么樣的表現，你將從哪些方面去注意？等等。
——領(lǐng)悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫(xiě)他的脆弱，所遭厄運突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫(xiě)其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。
——疑難問(wèn)題：為什么主人公定為王子？為什么極寫(xiě)他的脆弱？為什么把厄運編造得如此兇險？為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運？生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？等。
——蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。
7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
8、布置作業(yè)：
�。�1）課外閱讀周?chē)街?zhù)的其他寓言，并體會(huì )寓言的寓意。
�。�2）課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》
【教學(xué)反思】
對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這也是當前貫徹語(yǔ)文課程標準，落實(shí)最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。
《寓言》教學(xué)設計13
教學(xué)內容
《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹(shù)》等
教學(xué)理念
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，借助求同思維，互文印證，在教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法全面開(kāi)放的基礎上，使學(xué)生在學(xué)習內容，學(xué)習方法相互滲透，有機整合。
教學(xué)目標
1、互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹(shù)》，了解內容，粗知寓意;
2、領(lǐng)悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事;
3、感受閱讀寓言故事的樂(lè )趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
領(lǐng)悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事。
教學(xué)準備
多媒體課件等
教學(xué)流程
課前交流：
猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來(lái)玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎?老師說(shuō)寓言故事中的關(guān)鍵詞，你們說(shuō)寓言故事的名字。(課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍;農夫，莊稼，兔子，守株待兔;狼，洞，羊圈，亡羊補牢。)看來(lái)，大家對學(xué)過(guò)的寓言故事印象都很深刻!(板書(shū)：寓言故事)
一、聚焦課內，引“對比”
1、回顧課文
(出示課件：陶罐和鐵罐的圖片)這兩個(gè)人物，大家一定不會(huì )陌生吧?是的，他們就是咱們三年級上冊學(xué)過(guò)的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這則寓言帶給我們的啟示?
(每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的.長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。)這就是這則寓言的寓意，同學(xué)名說(shuō)得很準確。
2、揭示課題
同學(xué)們有沒(méi)有仔細想過(guò)，作者是通過(guò)什么方法來(lái)推進(jìn)故事情節展開(kāi)，揭示寓言的寓意的?
預設一：(學(xué)生能說(shuō)出——對比，板書(shū)：對比)教師引導：是的，那寓言中都有哪些對比呢?歸納并板書(shū)：人物性格特點(diǎn)結局
今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的密碼，這個(gè)密碼就是對比。(出示課件，補齊板書(shū)：中的)
預設二：(學(xué)生不能說(shuō)出對比)
教師引導：老師提示一下大家，同樣是國王御廚中的兩個(gè)罐子，一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，一個(gè)易碎，一個(gè)堅硬，這就形成了一種鮮明的——對比，板書(shū)對比。是的，那寓言中除了人物、特點(diǎn)(板書(shū)：人物)的對比，還有哪些對比呢?歸納并板書(shū)：性格表現結局
是呀!他們一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，很多年后一個(gè)仍然是那樣光潔、樸素、美觀(guān)而且還很有價(jià)值，一個(gè)連影兒也沒(méi)有了，
同學(xué)們，今天這節課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的密碼，這個(gè)密碼就是對比。(出示課件，板書(shū)：寓言故事中的)
板書(shū)：
寓言故事中的對比
人物性格特點(diǎn)結局
二、拓展課外，找“對比”
1、接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
2、二讀故事：
(1)請同學(xué)們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹(shù)》這兩個(gè)故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對比”，并說(shuō)說(shuō)寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。
讀后交流：
�、賹Ρ龋喝宋镄愿裉攸c(diǎn)結局
�、谠⒁猓�
(2)同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹(shù)》這兩個(gè)故事，分別又是通過(guò)人物的什么來(lái)突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢?請同學(xué)們選擇其中的一則，再次細細品讀。
讀后交流：歸納——動(dòng)作、語(yǔ)言。(板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言)品讀。
三、從讀到寫(xiě)，用“對比”
1、引導：同學(xué)們讀了三個(gè)故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛才有同學(xué)悄悄地告訴我，他也會(huì )用這樣的“對比”，來(lái)創(chuàng )編故事�，F在，老師就給你們這個(gè)展示自我的機會(huì )。
2、這不，老師準備寫(xiě)一個(gè)寓言故事，可是只寫(xiě)了個(gè)開(kāi)頭。[出示開(kāi)頭，指名朗讀]
一天，太陽(yáng)和風(fēng)在爭論誰(shuí)比較強壯。風(fēng)說(shuō)：“當然是我。你看下面那位穿著(zhù)外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來(lái)�！�
說(shuō)著(zhù)，風(fēng)便……風(fēng)便怎么做呢?請同學(xué)們小組討論，創(chuàng )編故事，寫(xiě)在學(xué)習卡的反面。
[學(xué)生創(chuàng )編，教師巡視]
展示交流。找到一組“風(fēng)沒(méi)能使老人把衣服脫下來(lái)的”
出示：說(shuō)著(zhù)，風(fēng)便用力對著(zhù)老人吹，希望把老人的外套吹下來(lái)。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。
風(fēng)吹累了，太陽(yáng)便從后面走出來(lái)……太陽(yáng)怎么做、怎么說(shuō)呢?請同學(xué)們小組討論，創(chuàng )編故事，寫(xiě)在學(xué)習卡上。
[學(xué)生創(chuàng )編，教師巡視]
展示交流。找到一組“太陽(yáng)使老人把衣服脫下來(lái)了的”，后來(lái)，風(fēng)吹累了，太陽(yáng)便從烏云后面走出來(lái)，暖洋洋地照在老人身上。沒(méi)有多久，老人便開(kāi)始擦汗，并且把外套脫下了。
給故事加標題。
3、說(shuō)一說(shuō)，還可以運用對比的手法創(chuàng )編那些寓言故事?
4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語(yǔ)言，有的突出動(dòng)作，有的語(yǔ)言和動(dòng)作結合。不管哪種，總會(huì )給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵閱讀，總結下課。
《寓言》教學(xué)設計14
一、站在屋頂的小山羊與狼
小山羊站在屋頂上，看見(jiàn)狼從底下走過(guò)，便漫罵他，譏笑他。狼說(shuō)道：啊，伙計，罵我的不是你，而是你所處的地勢。
這故事說(shuō)明，天時(shí)與天機經(jīng)常給人勇氣去與強者抗爭。
二、善與惡
力氣弱小的善，被惡趕走到了天上。擅長(cháng)是問(wèn)宙斯，怎么才干回到人間去。宙斯告知他，大家不要一起去，一個(gè)一個(gè)的去拜訪(fǎng)世間吧。惡與人很相近，所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來(lái)，所以就來(lái)得很慢很慢。
這就是說(shuō)，人很不輕易碰到善，卻逐日為惡所損害。
三、老獵狗
一條老獵狗手輕腳健時(shí)從未向森林中任何野獸屈從過(guò)，年老后，在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他大膽地撲上去咬住野豬的耳朵。因為他的牙齒老化無(wú)力，不能緊緊地咬住，野豬逃跑了。主人跑過(guò)來(lái)后大喜過(guò)望，大罵他一頓。年邁的獵狗抬開(kāi)端來(lái)說(shuō)：主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時(shí)是一樣的，但我不能抗拒天然規律。從前我的行動(dòng)受到了你的夸獎，現在也不應受到你的斥責。
這是說(shuō)，生老病逝世是不可抗拒的法則。
四、螞蟻與屎殼郎
夏天，別的動(dòng)物都安閑地生活，只有螞蟻在田里跑來(lái)跑去，收集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的'食物。屎殼郎驚疑地問(wèn)他為何這般勤奮。螞蟻當時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。冬天來(lái)了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞食，螞蟻對他說(shuō)：喂，伙計，如果當時(shí)在我勞動(dòng)時(shí)，你不是批駁我，而是也去唱工，當初就不會(huì )忍饑受餓了。
這是說(shuō)，只管風(fēng)波變更萬(wàn)千，防患未然的人都能防止災害。
五、叼著(zhù)肉的狗
狗叼著(zhù)肉度過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的.倒影，還認為是另一條狗叼著(zhù)一塊更大的肉。想到這里，他決議要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊原來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪心的人。
六、公牛與車(chē)軸
幾頭公牛正使勁拉著(zhù)貨車(chē)行走，車(chē)軸被壓得發(fā)出吱吱的響聲，�；剡^(guò)火，不耐心地對車(chē)軸說(shuō)道：喂，朋友，我們無(wú)聲無(wú)息累贅著(zhù)全部重量，你叫喚什么?
這故事是說(shuō)，那些叫嚷得特殊響的人往往干活少，而那些不作聲的人往往承當著(zhù)全體分量。
七、狼與小羊
一只小羊在河邊喝水，狼見(jiàn)到后，便想找一個(gè)名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游，惡狠狠地說(shuō)小羊把河水攪渾濁了，使他喝不到凈水。小羊回答說(shuō)，他僅僅站在河邊喝水，并且又在下游，基本不可能把上游的水攪渾。狼見(jiàn)此計不成，又說(shuō)道：我父親去年被你罵過(guò)。小羊說(shuō)，那時(shí)他還不誕生。狼對他說(shuō)：不論你怎樣辯解，反正我不會(huì )放過(guò)你。
這闡明，對惡人做任何合法的辯護也是無(wú)效的。
八、熊與狐貍
有一頭熊大肆吹捧，說(shuō)他很愛(ài)人類(lèi)，因為他從不吃死人。一只狐貍對他說(shuō)：但愿你把死人撕得破碎，而不要傷害那些活著(zhù)的人。
這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。
九、田鼠與家鼠
田鼠與家鼠是好朋友，家鼠應田鼠所約，去鄉下赴宴。他一邊吃著(zhù)大麥與谷子，一邊對田鼠說(shuō)：朋友，你曉得，你這是過(guò)著(zhù)螞蟻個(gè)別的生活，我那里有良多好東西，去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來(lái)到城里，家鼠給田鼠看豆子和谷子，還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大為驚奇，稱(chēng)頌不已，并悲嘆自己的運氣。他們正要開(kāi)始吃，有人翻開(kāi)了門(mén)，膽小的家鼠一聽(tīng)聲音，懼怕得趕快鉆進(jìn)了鼠洞。當家鼠再想拿干酪時(shí)，有人又進(jìn)屋里拿什么貨色。他一見(jiàn)到有人，破刻又鉆回了洞里。這時(shí)，田鼠也顧不上饑餓，顫顫驚驚地對家鼠說(shuō)：朋友，再見(jiàn)吧!你自己縱情地去吃，擔驚受怕地享受這些好吃的東西吧�？蓱z的我仍是去啃那些大麥和谷子，平安全安地去過(guò)你看不起的一般生活。
這故事說(shuō)明，人們情愿過(guò)簡(jiǎn)略安穩的生活，而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。
十、公雞和寶玉
一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發(fā)明了一塊寶玉，便對寶玉說(shuō)：若不是我，而是你的主人找到了你，他會(huì )無(wú)比愛(ài)護地把你撿起來(lái);但我發(fā)現了你卻毫無(wú)用處。我與其得到世界上所有寶玉，倒不如得到一顆麥子好。
這是說(shuō)自己須要的東西才是真正可貴的。
《寓言》教學(xué)設計15
【教材內容的分析】
《人生寓言》是七年級上冊第二單元內容�！度松⒀浴愤x了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而起了無(wú)窮的得失之患，說(shuō)的是好事也可以變成壞事；而《落難的王子》說(shuō)的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來(lái)�！度松⒀浴繁容^儲蓄，要注意準確地概括寓意。
【學(xué)生情意的分析】
學(xué)生學(xué)過(guò)寓言這種文學(xué)體裁，但是對寓言的理解概括能力一般。
【教學(xué)目標】
1、反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。
2、通過(guò)探究課文，培養學(xué)生的表述能力。
3、培養學(xué)生能正確面對人生的得失與厄運的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)探究課文，培養表述能力。
【教學(xué)資源準備】
多媒體，文字資料。
【課時(shí)安排】
一節。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂(lè )趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，怎樣機對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題，用心體會(huì )下面兩則寓言的寓意（板書(shū)文題作者）
二、簡(jiǎn)介寓言，作者
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
1、周?chē)剑?945年生于上海，1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1978年入學(xué)中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著(zhù)作有《人與永恒》《尼采下形而上學(xué)》《今天我活著(zhù)》等散文，長(cháng)于文學(xué)和形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義，死亡，性與愛(ài)，自我，靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中見(jiàn)理趣。
2、寓言是一種文學(xué)體裁，它以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理，素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。兩則寓言均是談?wù)撊松芾淼脑⒀浴?/p>
三、通讀感知
《白兔與月亮》，要求正確流利有感情地朗讀課文：
1、播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，教師檢查，學(xué)生預習情況。
多媒體顯示，給下列詞語(yǔ)注音，釋義。
皎潔
慷慨
厄運
嬉戲
稟告
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
心曠神怡
舉世無(wú)雙
多愁善感
2、探究質(zhì)疑：白兔在擁有月亮前后賞月心理有什么不同？（以小組為單位討論）
討論并歸納：擁有月亮以前：白兔獨具審美的慧心，她愛(ài)大自然的美，尤愛(ài)皎潔的月色。無(wú)慮的嬉戲，心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。擁有月亮以后：閑適心情一掃而光，牢牢盯著(zhù)月亮，緊張不安，惟恐寶藏丟失；心痛如割，仿佛遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風(fēng)韻了，反倒險象迭生。
3、探究質(zhì)疑：為什么會(huì )有這兩種不同的心理？
討論并歸納：因為白兔在擁有月亮之前，對月亮抱著(zhù)發(fā)現美，欣賞美的審美態(tài)度，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有財產(chǎn)，她必須占有她，不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害，對月亮抱著(zhù)功利的態(tài)度，所以她勾起了無(wú)窮的'得失之患。
4、探究質(zhì)疑：白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)了那個(gè)慷慨的決定？
討論并歸納：因為白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財富不一定是好事。反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣，所以她請求諸神之王撤銷(xiāo)了那個(gè)慷慨的決定，放棄對月亮的所有權。
5、探究質(zhì)疑：文中提到“人類(lèi)”含有什么意味？
討論并歸納：我們的主人公白兔慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權，而人類(lèi)則相反，總以擁有就是幸福。無(wú)論如何也不愿放棄既得利益，貪得無(wú)厭。如一些貪官，接受了別人的賄賂，心驚膽戰，惶惶不可終日，最終被舉報，獲得判刑坐牢的下場(chǎng)�？梢�(jiàn)這話(huà)對人類(lèi)有諷刺的意味。
6、朗讀《落難的王子》，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
7、探究質(zhì)疑：生性多善感的王子，后來(lái)為什么能頑強地面對厄運？
討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后力盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強的面對厄運。
8、探究質(zhì)疑：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭受過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
討論并歸納：說(shuō)“才能”，意味著(zhù)只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規律不能成立，要培養堅韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下，刻苦的磨練，比如登山、長(cháng)跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，可以鍛煉人的。
9、探究質(zhì)疑：請用概括的語(yǔ)言說(shuō)出這兩則寓言的寓義。（以小組為單位討論，各小組）
師總結：《白兔和月亮》的寓意，擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難王子》的寓意，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
四、課堂小結
這兩則寓言，一則是寫(xiě)好事變成了壞事，一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、壞事是會(huì )經(jīng)常遇到的。怎樣對待好事和壞事，這兩則寓言是很有啟發(fā)性的。
五、作業(yè)
閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題：
有那么一只貓，它總把自己吹噓得很了不起，對于自己的過(guò)失卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心老鼠卻跑掉了，它說(shuō)“我看它太瘦，只好放走了它，等以后養肥了再說(shuō)�！八胶舆呑紧~(yú)，被鯉魚(yú)的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它──捉它還不容易嗎？我就是要利用它的尾巴來(lái)洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉弄的多臟��！”一次，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿(mǎn)了污泥�？吹酵閭凅@異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過(guò)！”
后來(lái)，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說(shuō)：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳……話(huà)沒(méi)說(shuō)完，它就沉沒(méi)了。
“走吧�！蓖閭冋f(shuō)：“現在，它大概又在表演潛水了”。
1、“對于自己的過(guò)失，卻百般掩飾”這句話(huà)用一個(gè)成語(yǔ)概括是_______。
2、“身上跳蚤多，用這辦法治它們最靈驗不過(guò)！”，句中“這辦法”是指_______________。
3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括這則寓言的內容：________________________。
4、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
六、板書(shū)設計
8、人生寓言
《白兔和月亮》 ──利益──得失之患
《落難的王子》 ──厄運──堅強起來(lái)
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