《寓言》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《寓言》教學(xué)設計1
教學(xué)分析：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習目標：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復誦讀，體會(huì )作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準備：
資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導寫(xiě)清楚
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們再來(lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復朗讀，把文章讀流暢。
三、細讀課文，讀懂寓意。
1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？
2．出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里�！�
�。�1）讀了句子你體會(huì )到什么？結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。
3、西施捂著(zhù)胸口，皺著(zhù)眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見(jiàn)之，堅閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走�！�
�。�1）讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到什么？
�。�2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？
�。�3）再讀句子，試著(zhù)讀出東施的丑
�。�4）你想對東施說(shuō)什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
�。�3）現實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、班級交流討論結果。
教師指導點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結果只會(huì )適得其反。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會(huì )寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
復習并背誦《東施效顰》。學(xué)習《楚王好細腰》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習《楚王好細腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話(huà)。
1、學(xué)生自讀《楚王好細腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。
1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
�。�1）知道楚王喜愛(ài)細腰后，大臣們的心里會(huì )想什么？
�。�2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起�！�
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
大臣們在細腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì )有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。
再試著(zhù)讀讀這句話(huà)，讀出大臣們的矛盾心理。
�。�3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿(mǎn)朝文武的臉都是黑黃黑黃的了�？吹竭@番情景楚王還樂(lè )的.起來(lái)嗎？
�。�4）你想對楚王和大臣們說(shuō)什么？
四．升華延伸
你是不是認為文章結尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)
其實(shí)我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？
這則寓言對你有什么啟發(fā)？
教師點(diǎn)撥：《楚王好細腰》通過(guò)達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。
五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會(huì )寓意。
六、作業(yè)設置：
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫(xiě)古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《寓言》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人變得堅強。
2.走近作者
周?chē)�，�?zhù)名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
3.相關(guān)資料
�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！�
�。�2）周?chē)降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà)：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)��！?/p>
�。�3）介紹寓言
寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。
特征：運用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
【自主學(xué)習】
1.根據拼音寫(xiě)漢字
險象die（）生
各具風(fēng)yun（）
得失之huan（）
心曠神yi（）
bing（ ） 告
e（） 運
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）
�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）
�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）
3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）
6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？
7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結尾給人怎樣的啟示？
10.只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。
11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔？表現了白兔的什么特點(diǎn)？
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？
14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？
15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開(kāi)想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。
16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。
�、瞥醢岬缴缴蠒r(shí)，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的.玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì )些許我關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。
�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！
�、仁裁磿r(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起
《寓言》教學(xué)設計3
教學(xué)程序：
一.讀書(shū)啦！
a.自由朗讀，圈出生僻的字和有疑問(wèn)的地方。
b.接龍讀，檢查讀書(shū)情況。
二、.解疑
a.要求：自由朗讀第一自然段
討論1：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
c.要求：自由朗讀第二自然段
討論2：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
三、日積月累
A.描寫(xiě)神態(tài)的.詞語(yǔ)
驚慌失措目瞪口呆神采飛揚大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色
1.全班齊讀。
2.請幾位同學(xué)上臺表演這幾個(gè)詞語(yǔ)所表示的神態(tài)。
B.學(xué)習如何抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)
a.請學(xué)生表演朗讀
b.播放錄音，要求學(xué)生注意聽(tīng)，抓住精髓
c.再請學(xué)生匯報朗讀
C.解讀全文
D.找出點(diǎn)明中心的句子
1.說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
2.用歇后語(yǔ)的形式說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
四、開(kāi)心時(shí)刻
要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩
1.請兩組同學(xué)上臺進(jìn)行角色表演
五、教師總結本堂課之所學(xué)
板書(shū)
12.伊索寓言
即牧童村民
欺騙相信
真言不信
害人害己
亮點(diǎn)：1.指令明確，利用課件展示指令，簡(jiǎn)潔明了。
2.師生互動(dòng)良好，老師積極引導學(xué)生，學(xué)生積極發(fā)言。
建議：1.給更多的學(xué)生機會(huì )回答問(wèn)題。
2.課件中的“點(diǎn)名”應為“點(diǎn)明”。
《寓言》教學(xué)設計4
教材分析：
讀罷寓言?xún)蓜t，感悟出幾個(gè)“好”，幾個(gè)“真”。
“好”焦急──禾苗長(cháng)得太慢;“好”辦法──把禾苗一棵一棵往高里拔;“好”辛苦──從中午一直拔到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡;“好”結果──力氣總算沒(méi)白費──禾苗都枯死了;“好”愚蠢──不顧事物的發(fā)展規律，急于求成。
“真”痛苦──種田太無(wú)味、干活太勞累;“真”耐心──日出樁邊等，日落茫然歸;“真”傷悲──野兔沒(méi)再來(lái)，農田盡荒廢;“真”愚蠢──死守舊經(jīng)驗，絲毫不知變。
“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著(zhù)嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著(zhù)嗎?因此本文仍有很強的現實(shí)意義，我們在學(xué)習課文的過(guò)程中，不妨結合現實(shí)生活進(jìn)行感悟。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“愚”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守”等9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講這兩個(gè)寓言故事。
3、能結合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )寓意
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
生字、詞卡片多媒體課件收集寓言故事
課前自學(xué)：
1、自學(xué)方法：
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2)記。在課文中，給本課生字注音;劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3)問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號。
2、自學(xué)作業(yè)：
1)讀一讀，給帶生字選擇正確的讀音
喘氣(chuǎn cuàn)亂竄(cuàn chuǎn)
碰撞(zhuàng zhuāng)樹(shù)樁(zhuāng zhuàng)
2)讀讀比比，然后組成詞語(yǔ)
拔——( )兔——( )喘——( )
撥——( )免——( )端——( )
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認讀本課生字、新詞，會(huì )寫(xiě)：焦、算、費、望、此、丟
2、正確流利地朗讀課文。感悟“好”
一、導入新課
1、寓言?xún)蓜t就是兩則寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓言就是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓。這個(gè)道理或教訓就是這則寓言的寓意。
2、兩則寓言講的是什么故事?這兩個(gè)故事的寓意到底是什么呢?
二、自學(xué)檢測
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。
2、檢查識字：
焦急喘氣一大截
“焦急”的近義詞是“著(zhù)急”�！耙淮蠼亍庇檬直葎潕椭斫�。
朗讀難點(diǎn)句子：
野兔竄出樹(shù)林，撞死在樹(shù)樁上。從此，他丟下鋤頭，整天在樹(shù)樁旁等著(zhù)來(lái)撞樹(shù)的野兔。
積累詞語(yǔ)：古時(shí)候、巴望、轉來(lái)轉去、辦法、急忙、一直、落山、筋疲力盡、力氣、野兔、忽然、又肥又大每天整天
3、指名分讀兩則寓言，點(diǎn)出“長(cháng)”的讀法。
4、過(guò)渡：這兩則寓言分別講的是什么故事呢?又要告訴我們什么道理呢?我們繼續讀課文。
三、學(xué)習第一則寓言
1、(板書(shū)：揠苗助長(cháng))，這是我們要學(xué)的第一則寓言，學(xué)生讀課題，問(wèn)：題目是什么意思�！稗搿本褪恰鞍巍钡囊馑�。理解“揠苗助長(cháng)”的意思。
這則寓言講的是一個(gè)什么故事?自由讀課文。
2、指名分段讀，讀中理解“巴望、筋疲力盡、忽然、急忙、竄、”。
3、自學(xué)提示：你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣?你是從哪里讀懂的?(同桌討論)(引導學(xué)生從這個(gè)人想的說(shuō)的、做的語(yǔ)句體會(huì )。)你能把你的理解讀出來(lái)嗎?
4、再讀這則寓言，它要告訴我們什么道理呢?
同桌交流后全班交流。
(禾苗生長(cháng)是有自己的規律的。違反規律，急于求成，不能有好結果的。)
5、讀到這兒，你想對這個(gè)人說(shuō)什么?
6、總結學(xué)法：剛才我們是這樣學(xué)習寓言故事的。理解題意——了解故事——理解內容——認識道理。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、你想提醒大家要注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?
(“焦”、“算”不能少橫�！百M”、“望”注意上方壓縮�！按恕�、“丟”注意筆順。)
2、根據學(xué)生的討論，進(jìn)行個(gè)別生字的范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師個(gè)別輔導。
五、誦讀全文，復述課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認讀本課生字詞，理解“守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè )滋滋、鋤頭”
2、有感情地朗讀課文，明白：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
一、復習學(xué)習第一則寓言的學(xué)法
個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習第一則寓言的方法。
二、自學(xué)第二則寓言
1、同桌互學(xué)第二則寓言。
2、交流：
理解題目：守株待兔。通過(guò)查字典理解“株”，再說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思。
理解“竄、撞”的意思。說(shuō)說(shuō)“忽然、急忙”的近義詞。
3、朗讀檢查。
4、“他”這樣做對不對?錯在哪里?學(xué)生討論、交流。
5、學(xué)了這篇課文，你懂得什么?學(xué)生討論、交流。
6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏實(shí)實(shí)，通過(guò)辛勤的`勞動(dòng)去獲得成功。不能對偶然的東西存有僥幸的心理。
7、齊讀課文。
8、學(xué)習了課文，你想對種田人說(shuō)什么?
三、拓展練習
體會(huì )用詞語(yǔ)的準確性。課后題。抄一抄。
(三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(cháng)高的意思了，而原句表達的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(cháng)的，只是由于長(cháng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(cháng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉來(lái)轉去就不具體了，就不能表達出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著(zhù)，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)就不清楚了)
四、寫(xiě)字指導
1、你想提醒大家要注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?
2、根據學(xué)生的討論，進(jìn)行個(gè)別生字的范寫(xiě)。
五、語(yǔ)文活動(dòng)
1)說(shuō)一說(shuō)你知道的寓言故事的題目。
2)你還讀過(guò)哪些寓言故事?給大家說(shuō)一說(shuō)。
六、課后自學(xué)
讀更多的寓言故事，準備開(kāi)展一次寓言故事會(huì )。
《寓言》教學(xué)設計5
教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）學(xué)會(huì )生字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
�。�2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟審議所講的道理。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教具準備：
課件（出示重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊涵著(zhù)一個(gè)深刻的道理的'短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問(wèn)題。
思考：
�。�1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
�。�2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一節？（楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣，這一細節生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時(shí)著(zhù)急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）
4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�1）小組內交流。
�。�2）全班交流。
四、復述故事內容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著(zhù)舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話(huà)嗎？你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習情況
1、字音：自度持度寧信度
�。ㄖ该x，糾正加點(diǎn)字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
�。�1）先自度其足而置之其坐。
�。�2）至之市，而忘操之。
�。�3）反歸取之。
�。�4）何不試之以足？
四、深入理解內容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
�。�1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實(shí)際叫做教條。結合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢？
�。�2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責成的經(jīng)驗，避免出現鄭人買(mǎi)履這樣的錯誤。
五、練習復述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
3、練習背誦課文。
《寓言》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、用自己的話(huà)復述原文和概括寓意。
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)習過(guò)程：
一、基礎知識：
1.給下列加點(diǎn)字注音：
赫拉﹝﹞宙斯﹝﹞庇護﹝﹞饒頭﹝﹞較量﹝﹞粘住﹝﹞塞翁﹝﹞
何遽﹝﹞墮﹝﹞將駿馬﹝﹞折其髀﹝﹞跛足﹝﹞
2.解釋加點(diǎn)的詞
�、盘煊陦牟恢�，
�、颇憾笸銎湄�
�、瞧浼疑踔瞧渥�
�、冉现擞猩菩g(shù)者
�、神R無(wú)故亡而人胡
�、蚀撕五岵粸楦：�
�、司訑翟�
�、碳腋涣捡R
�、推渥雍抿T
�、螇櫠燮澉�
�、纤勒呤�
�、写霜氁怎酥�
二、理解探究：
1.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思嗎?請試一試。
2.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《蚊子和獅子》寓言的意思嗎?
3.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《智子疑鄰》寓言的意思嗎?
三、合作釋疑：
《塞翁失馬》告訴你怎樣的道理?由《塞翁失馬》演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么?
四、課內精讀：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣�。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
1.斷句完全正確的一項是
A.宋有/富人B.天/雨墻/壞C.其/鄰人之父/亦云D.其家甚/智其子
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言的大意。
3.富家被盜的原因是什么?“其家甚智其子”，為什么?
4.讀了這則寓言，你最想對文中的哪個(gè)人發(fā)表一些感慨?請寫(xiě)在下面。
五、拓展延伸：
(一)哀溺文序
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為?”曰：“吾腰千錢(qián)，重，是以后�！痹唬骸昂尾蝗ブ�?"不應，搖其首。有項，益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為�！庇謸u其首。遂溺死。
1.解釋下列加點(diǎn)字的詞。
�、偎┥酡诔诵〈^湘水③今何后為?④益怠
2.翻譯文中劃線(xiàn)的句子。
�、倨湟幻ケM力而不能尋常。___________________________
�、谏砬宜�，何以貨為。________
3.題目中的“哀溺”是什么意思?“哀”的原因是什么?請簡(jiǎn)要回答。
(二)閱讀下則寓言，回答問(wèn)題
車(chē)子上運著(zhù)兩只桶，一只盛著(zhù)酒，另一只空無(wú)所有。前者一路上沉靜地沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音。后者跳跳蹦蹦，鬧得一路上回聲震耳，塵土像云霧似的飛揚，焦急的.行人老遠就聽(tīng)到吵鬧的聲音，誠惶誠恐的躲在一邊。然后不管后者怎樣地嘩眾取寵，像前者那樣的價(jià)值，它卻沒(méi)有。
1.請說(shuō)出文中“前者”“后者”各指代什么?
“前者”指
“后者”指
2.末尾的“前者那樣的價(jià)值”一句話(huà)，怎樣理解其含義?
3.兩只桶分別可以比喻哪兩種人?
盛著(zhù)酒的桶：
空無(wú)所有的桶：
答案
理解探究：1.通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
2.即使取得大的勝利或成績(jì)也不能驕傲，要始終謹慎從事，反之可能可能從處受到挫折。
3.在給人提正確的意見(jiàn)時(shí)，要考慮自己與聽(tīng)者的關(guān)系，否則會(huì )引起不必要的麻煩�；蛘撸郝�(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)取正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對人不能持偏見(jiàn)。主旨：它告誡人們，如果不尊重事實(shí)，只用親疏和感情作為判斷是非的標準，就會(huì )主觀(guān)臆測，得出錯誤的結論,說(shuō)不定害了自己。從鄰居家的老人這方面，告訴我們給別人提意見(jiàn)，要盡量用能讓別人欣然接受的方式。同樣的事但發(fā)生在不同人身上卻不同對待，這是不正確的。做人做事要公平，實(shí)事求是。
合作釋疑：世事變幻無(wú)常，或比喻因禍可以得福，壞事可以變?yōu)楹檬�。一切事物都在不斷發(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對立雙方，無(wú)不在一定的條件下，向各自的相反方向轉化。
成語(yǔ)：塞翁失馬，安知非福。
課內精讀：1.C2.(略)3.天雨墻壞，不及時(shí)修補。富人認為兒子聰明，是因為事情的發(fā)生在他的意料之中。4.(略)
拓展延伸：(一)1.(1)漲(2)橫渡(3)落后(4)疲憊2.(l)其中一個(gè)人雖然拼命劃水，卻前進(jìn)不了多少。(2)自己都將要死了，還要錢(qián)做什么呢?
3.(l)替被淹死的人感到悲哀、惋惜。(2)這個(gè)人很愚蠢，要錢(qián)不要命。
(二)1.一只盛著(zhù)酒的桶一只空無(wú)所有的桶2.肚里有貨，對人有用，受人歡迎的人
3.比喻有真才實(shí)學(xué)的人比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
《寓言》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
知識與能力：
�。�、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。
2、結合已有知識，探究寓言的寓意。
過(guò)程與方法：
1、品味、積累準確、形象的語(yǔ)言，復述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，你們應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)吧，這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái)，大體是這樣的：
戰國時(shí)期，長(cháng)城附近住著(zhù)一個(gè)老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒(méi)準會(huì )變成一件好事呢？”過(guò)了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了，并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(cháng)地說(shuō)：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)�！彼袀�(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子，天天騎著(zhù)良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō)：“沒(méi)什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因為摔斷了腿未上前線(xiàn)，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時(shí)候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì )用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家周?chē)降膬善⒀浴?/p>
二、整體感知
1．走近作者
周?chē)�，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2．課文導語(yǔ)
生閱讀導語(yǔ)
師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習寓言最重要的是領(lǐng)會(huì )蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì )呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問(wèn)題，用心體會(huì )兩則寓言的寓意。
3．初讀課文
師：現在我們就運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。
二、內容研討一
師：讀過(guò)一遍課文，我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、第一、四段對白兔的心情用了對比的'方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
明確：
1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。
3、擁有非分之財并過(guò)分看重財富，會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
三、內容探討二
師：下面我們來(lái)學(xué)習下一則寓言《落難的王子》，請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師：我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？
3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。
明確：
1、王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
3、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。
寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
四、活動(dòng)體驗
師：下面請同學(xué)們根據兩則寓言來(lái)準備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景�！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。
《寓言》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習《揠苗助長(cháng)》）
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言?xún)蓜t”，由學(xué)生根據查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇”）
二、教學(xué)《揠苗助長(cháng)》
1、播放課件理解課題、了解故事：
�。�1）學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思�！爸笔菐椭��！伴L(cháng)”是生長(cháng)。
�。�2）按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
�。�3）播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
2、學(xué)習生字：
�。�1）范讀課文，聽(tīng)準生字字音。
�。�2）借助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
�。�3）鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個(gè)問(wèn)題：
�。�1）種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(cháng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì )種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
�。�2）種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的`過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會(huì )種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
�。�3）這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實(shí)際談一談。
�。�4）我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現自己的愿望？
4、誦讀全文，復述課文。
第二課時(shí)
�。▽W(xué)習《守株待兔》）
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入，交代教學(xué)目標：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習《寓言?xún)蓜t》的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
2、創(chuàng )設情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習興趣：
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，正音：
�。�1）揭示課題，正音。
�。�2）釋題：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：
讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習課文，理解寓意
1、學(xué)習1、2段：
�。�1）自由讀課文；
想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢？
�。�2）默讀課文：
說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：檢到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。
竄──亂跑；撞──碰
�。�4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
指導有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。
2、學(xué)習第3段：
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�。�2）齊讀第3段。
3、理解寓意：
�。�1）他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
�。�2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
�。�3）老師總結寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
�。�4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�5）老師總結：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
�。�6）齊讀課文。
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么。
3、指導寫(xiě)字。
3、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
教學(xué)后記
通過(guò)開(kāi)寓言故事會(huì )的形式讓學(xué)生自己讀寓言、講寓言、說(shuō)說(shuō)寓言告訴我們的道理并收集其他寓言故事進(jìn)行交流，學(xué)生興致很高。
《寓言》教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容：
《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》
二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、培養良好的朗讀能力，能夠根據語(yǔ)句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。
2、能夠從關(guān)鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內容。
3、對課文的內容和表達能有自己的心得，并在思考的基礎上能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。
4、在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗，深入理解文章寓意，并對自己的人生之路進(jìn)行思考。
5、養成積累語(yǔ)言材料，（包括優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段）的好習慣。
6、養成能夠在生活中學(xué)習語(yǔ)文，同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識服務(wù)生活的好習慣。
難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)文實(shí)踐中，培養語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)際運用的能力。
2、各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識，并能夠做簡(jiǎn)單賞析。
3、體會(huì )、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ)，并能從中體會(huì )深層含義。
4、把握文章的典型形象的象征意義，并理解作者為什么要這樣寫(xiě)。
三、課文分析
《人生寓言》（節選）
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運 è
落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險象迭生 dié
諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé
2、多音字：
難 藏 度
磨 折
3、形似字：
4、解詞：
嬉戲：游戲；玩樂(lè )。
風(fēng)韻：風(fēng)度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④
閑適：神情嚴肅或嚴厲。
落難：遭遇災禍，處境困難。
厄運：艱難困苦的遭遇。
折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。
皎潔：（月光）明亮潔白。
舉世無(wú)雙：全世界僅有的。
心曠神怡：心境開(kāi)闊，精神愉快。曠：闊大。
險象迭失：危險的險象不斷出現。迭：屢次。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如：突然。
得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計較個(gè)人得失。
多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。
天災人禍：自然的災害和人為的禍患。
�。ǘ┪膶W(xué)常識：
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中。
�。ㄈ┳骷液�(jiǎn)介：
周?chē)�，上海人。當代哲學(xué)家。著(zhù)作有《今天我活著(zhù)》、《愛(ài)與孤獨》等。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的.意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情之中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
�。ㄋ模┪恼陆Y構：
1、《白兔和月亮》
第一部分（1）：寫(xiě)白兔心曠神怡地賞月。
第二部分（2~3）：寫(xiě)月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無(wú)窮的患得患失。
第三部分（4）：寫(xiě)白兔請求諸神之王撤消決定。
2、《落難的王子》
第一部分（1~2）：寫(xiě)一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。
第二部分（3~5）：寫(xiě)厄運使王子變得堅強起來(lái)，其他人也應如此。
�。ㄎ澹┪恼略⒁猓�
1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
2、《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
�。⿲�(xiě)作特點(diǎn)：
語(yǔ)言精美，構思精巧。
《我的信念》
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
報酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責 kē 猝然 cù 繭子
執著(zhù) zhí 簡(jiǎn)陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi
2、多音字：
呵 著(zhù) 和 盛
3、形似字：
4、解詞：
固執：堅持己見(jiàn)，不肯改變。
鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望：過(guò)高的希望。
《寓言》教學(xué)設計10
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問(wèn)題，感知大意。
�。�1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(cháng)？為什么“揠苗助長(cháng)”？
�。�2）“揠苗助長(cháng)”結果怎樣？請學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）
二、理解文本，配樂(lè )朗讀課文
1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會(huì )怎么想？
5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn)：農夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
�。�1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì )“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
�。�2）讓生觀(guān)看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。�3）有感情地朗讀：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截！’”
�。�4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì )農夫的快樂(lè )。
�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
�。�6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？請口頭練習說(shuō)。
三、總結理解，拓展延伸
1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì )怎樣去勸告他們？請你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1. 我們今天繼續學(xué)習《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內容
1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會(huì )集體交流。
2.請學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。
4.同桌練說(shuō)，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導。
3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
�。�1）引導學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現兩人互不相讓的態(tài)度。
�。�2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
�。�3）全班分角色朗讀。
�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會(huì )，它們會(huì )怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）
2.引導思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書(shū)育人的'雙重目標。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群⒆屗麄冊谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng )造中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效方法。對課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(cháng)的形象、幫苗生長(cháng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。教者還注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思：
因為學(xué)生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，指名上臺講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達做流利，通過(guò)鼓勵性的語(yǔ)言，絕大多數學(xué)生對學(xué)習寓言故事充滿(mǎn)了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì )寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著(zhù)深深的哲理�！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬�(hù)曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà)，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話(huà)，你又會(huì )怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結束教學(xué)了。
課后反思：
《揠苗助長(cháng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農夫想使自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了�！边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結果。故事通俗易懂，三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì )本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng )設情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。
1、動(dòng)畫(huà)導入生動(dòng)有趣。
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè )一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng )設點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(cháng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng )設了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(cháng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標準》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達，而老師在教學(xué)了全文后順著(zhù)文章的內容設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說(shuō)農夫會(huì )怎么做，也可以說(shuō)農夫會(huì )怎么想）”在這一環(huán)節指導時(shí)，在教師的啟迪引導下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習結合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習中，我們也會(huì )遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著(zhù)急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會(huì )、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀(guān)的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向學(xué)生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(cháng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我，充實(shí)自我。
《寓言》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．找準故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過(guò)三則寓言的學(xué)習，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、教學(xué)導入
先請同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1．畫(huà)面中的這些故事你們熟悉嗎？ 2．誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。
小結過(guò)渡：講得真不錯，這些都是伴著(zhù)我們長(cháng)大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳的篇目。今天，就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）
二、了解寓言、了解伊索。
1．說(shuō)到寓言，我知道，很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點(diǎn)是什么嗎？（學(xué)生交流后板書(shū)：小故事
大道理）
這就是寓言的魅力
2．課題中的伊索是一個(gè)人，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。過(guò)渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過(guò)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的.呢？
接下來(lái)，讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
三、學(xué)習《牧童和狼 》
1.指名讀，教師相機正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話(huà)概括故事內容（指名說(shuō)）
3．這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示
齊讀）4．“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊？（交流時(shí)指導學(xué)生體會(huì )牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣，第二次讀出著(zhù)急、驚恐的語(yǔ)氣。）
小結過(guò)渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒(méi)有人來(lái)幫忙。因為——(學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì )給我們一些什么啟發(fā)呢？
四、學(xué)習《蟬和狐貍》
1．請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì )受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙？
2．學(xué)生回答
3．教師追問(wèn)，指導朗讀。
(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機理解“別人的災難”）
(2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話(huà)。（指名讀 齊讀）
(3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話(huà)與大家共勉：
出示課件：從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。
——英國哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓會(huì )使一個(gè)人迅速成長(cháng)起來(lái)�！軐W(xué)家羅素
�。▽W(xué)生齊讀）
過(guò)渡：都說(shuō)狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒(méi)有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺(jué)來(lái)到了葡萄架下，這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢？
五、小結：同學(xué)們，我們學(xué)習了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結構、內容、人物）2．指名交流。（可結合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著(zhù)談。）
3．課件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）
4．師小結：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
六、提供寓意，編寫(xiě)寓言。
1．老師聽(tīng)說(shuō)伊索寓言中的每一個(gè)故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據這些寓意，編出一則則簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單的小故事�，F在，老師這里也有一個(gè)寓意，（課件出示 齊讀）你想不想根據寓意也來(lái)編個(gè)小故事？
2．那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順）
3．學(xué)生編寫(xiě)寓言
七、總結：
同學(xué)們，有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨特的橋梁，通過(guò)它，我們可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面蘊涵著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請同學(xué)們一定用心去賞讀。
板書(shū)：
小故事
伊索寓言
大道理
《寓言》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。
2、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理。
3、指導帶著(zhù)理解，有感情讀課文。
第一課時(shí)
一、教師引入：
同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語(yǔ)文課當中，學(xué)習過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機引向深入：對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞：
出示課件：紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》
�。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋�(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。
�。ǘ┳约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著(zhù)他的.話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
3、結合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？
�。▽W(xué)生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到：紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。
小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結談話(huà)：要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
一、導入：我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
三、 默讀課文內容，扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎樣？把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì )：
�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，，他心里會(huì )怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢？
�。ǘ┎袒腹鯓泳筒粫�(huì )死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？
�。ㄆつw上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的�。�
�。ㄈ┍怡o是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
�。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂朴诼�(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
�。ㄎ澹┤绻軌蚩缭綍r(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、寓言以短小精悍的故事情節，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們，讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì )故事蘊含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
《寓言》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
�。�、積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
�。�、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
�。�、分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
〖能力目標〗
�。�、學(xué)習閱讀寓言的方法。
�。�、從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
�。�、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
〖德育目標〗
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。
�。�、自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
�。�、探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學(xué)生的思維能力。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
�。�、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。１７世紀法國寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
�。�、伊索和《伊索寓言》：相傳伊索是公元前６世紀古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前５世紀末，希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
�。�、學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
�。�、研習寓言的故事部分，感知情節發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
�、旁⒀灾泻斩沟男蜗笊鷦�(dòng)、鮮活�？坍�(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�、茖Φ裣裾叩男蜗笾赶缃�，輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節波瀾，就其表達效果試作分析。
�、鞘崂�、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是___________，發(fā)展和結局是___________。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�、殴适轮饕峭ㄟ^(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫(xiě)明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說(shuō)概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。
�、频裣裾叩拇鹫Z(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
�、呛斩沟降裣竦昀锶チ私庾陨韮r(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。
�。�、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格：
�、怕�(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�、平M織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么？
�、诤斩剐χ�(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著(zhù)自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi)，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著(zhù)意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些，他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親──作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛?lè )畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�、潜砬槔首x，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)___________的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
�、刃〗M成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評議。
�、蛇@則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
�、使膭顚W(xué)生將故事情節作適當的改變，看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒�(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢？”
引導學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者安排情節的.意圖。
�、思w誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
�。�、自由誦讀，理解寓言大意：
教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點(diǎn)明寓意。
�。�、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節：
教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
�。�、暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意：
問(wèn)題討論：
�、胚@則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�、圃⒀杂脛�(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�、俏米优R死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�、任米痈矣谙颡{子挑戰，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
�、晌米尤绻幌劝l(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�、疟疚牡臄M人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”“唱著(zhù)凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�、泼鑼�(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
�、俏米拥男盐蚴峭ㄟ^(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。
“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。
�、任米拥摹疤魬鹦浴泵菜瓶裱�。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(cháng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(cháng)所短。強者有短處，弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
�、晒膭顚W(xué)生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。
�。�、跟錄音仿讀，體會(huì )擬人的妙用和情節的起落。
五、課堂練習
展開(kāi)想像、續編情節。
�。�、赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì )怎樣？會(huì )說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
�。�、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結局。
教師提供示例一：蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是──不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著(zhù)我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目一：嘴和眼的對話(huà)；二：樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；３００字左右即可。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
�。�、資料助讀：
投影：
韓非（約前２８０～前２３３），戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)４７歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共２０卷，５５篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
�。�、放多媒課件，學(xué)生欣賞畫(huà)面，感知寓言。
�。�、自由誦讀，教師提示下列字詞：
�、胖亲右舌彛褐�，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�、撇恢盒扪a。
�、悄憾笸銎湄敚耗�，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。
�。�、請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn)，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好──這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
�。�、請學(xué)生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會(huì )有怎樣的反應？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
�。�、資料助讀：
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著(zhù)�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著(zhù)作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪，所以保存了一部神話(huà)材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
�。�、聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�、篷R無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�、坪五幔╦ù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
�、瞧漶R將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�、葔櫍╠uò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�、扇私�吊之：對其不幸表示安慰。
�、室叶鴳穑耗闷鸸ゴ蛘�。引弦，拉開(kāi)弓弦。
�、怂勒呤牛菏种�，意思是絕大部分。
�、檀霜氁怎耍╞ǒ）之故，父子相保：保全。
�。�、暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語(yǔ)，感知文意。
�。�、成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動(dòng)人。
�。�、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：
�、趴梢赞D化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì )在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀(guān)，或者在福中看到禍，加以戒備。
�、频湼Ｖ畞�(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著(zhù)邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。
�。�、集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習
投影：
閱讀短文，完成習題：
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù)，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(cháng)膘，殺了多可惜��！”
“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說(shuō)，“孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法��！”
曾參終于堅持殺了那頭豬，實(shí)現了妻子許下的諾言。
�。�、曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法��！”你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
�。�、請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
�。�、請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。
〖參考答案〗
�。�、孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他，他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法��！
�。�、說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。
�。�、曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独し獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著(zhù)作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當它轉身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實(shí)，體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
�。�、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫(xiě)一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
�。�、閱讀語(yǔ)段，完成１～５題：
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險，要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因為它不取任何代價(jià)�！毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著(zhù)一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚(yú)又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
�。�、這是一篇寓言，它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)_______展開(kāi)情節內容。
�。�、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
�。�、結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
�。�、“大魚(yú)”說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運用，請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
�。�、如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是________。
〖參考答案〗
�。�、對話(huà)（或語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�、都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味。
�。�、致命的陷阱（或“騙局”）
�。�、最安全的、絕對
�。�、“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
【板書(shū)設計】
【活動(dòng)與探究】
�。�、閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì )它的寓意，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇小短文：
一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見(jiàn)牛大伯，問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，可以過(guò)。小馬正要過(guò)，忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴�！毙●R沒(méi)主意了，回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
�。�、開(kāi)放探究：
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題：
�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，通過(guò)它，可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
�、菰⒀员緛�(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話(huà)，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當普通人從書(shū)中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
�、拊⒀允强犊�。當童話(huà)請它幫助的時(shí)候，它就到童話(huà)那里去；當小說(shuō)請它幫助的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，現在我們從童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當一個(gè)刊物請它去做客的時(shí)候，它就等各種長(cháng)篇大著(zhù)都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥�。它長(cháng)得又矮又小，說(shuō)起話(huà)來(lái)卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話(huà)都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
�、哦涛墓灿邪硕挝淖�，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
�、谱鳛橐黄庹f(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現手法和語(yǔ)言表達方面有什么特色？
〖參考答案〗
�、泞倨绦�，寓意博深；②通過(guò)故事闡明道理；③通過(guò)寓言可以認識生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
�、贫涛闹饕\用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。
《寓言》教學(xué)設計14
知識與能力目標：
1、學(xué)習《濫竽充數》，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實(shí)際談感想。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生悟出寓言的寓意，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
難點(diǎn)：引導學(xué)生悟出寓言的寓意，并且能結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備：自制多媒體課件
教學(xué)流程
一、看圖寫(xiě)詞
1、在祖國的語(yǔ)言寶庫中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習，同學(xué)們一定掌握了為數不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫(xiě)成語(yǔ)”。請同學(xué)們準備好本子，等會(huì )兒出示的每幅畫(huà)面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫(xiě)下來(lái)。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫(huà)面）學(xué)生看圖寫(xiě)成語(yǔ)。
3、交流。（出示答案：狐假虎威、畫(huà)蛇添足、守株待兔、掩耳盜鐘、濫竽充數）齊讀成語(yǔ)。
4、學(xué)生較對并訂正。（采訪(fǎng)全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）
5、剛才我們寫(xiě)的這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“什么是寓言？”
�。ㄔ⒀允俏膶W(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。它不但具有勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學(xué)作品。）生說(shuō)對意思即可。（用一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
二、揭題解“濫、竽”
1、揭題。會(huì )寫(xiě)“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)寓言《濫竽充數》（板書(shū)課題）學(xué)生書(shū)空，教師指出“濫竽”二字為本課要求會(huì )寫(xiě)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣更好的記住它們。
�。▽W(xué)生可能會(huì )想到用舊字帶新字法或換偏旁：監———濫檻————濫藍————濫籃————濫編字謎：看管（監）水源（三點(diǎn)水），防止泛濫。（濫）
竹竿帶鉤（竽）
2、理解“濫、竽”二字的意思�！绑摹敝傅氖鞘裁�？
濫：（結合文后注釋理解）就是虛假不實(shí)的意思；
竽：（出示“竽”圖，“竽”是古代的一種樂(lè )器，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè )器——竽，我們聽(tīng)到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、那么“濫竽充數”是什么意思呢？誰(shuí)知道這個(gè)小故事，給同學(xué)們講一講。
三、讀古文，對照注釋理解意思，明理。
�。ㄒ唬�、看注釋?zhuān)私獬鎏帯?/p>
你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰國時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱(chēng)。就像我們聽(tīng)到過(guò)的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書(shū)是后來(lái)人收集他的`言語(yǔ)、論著(zhù)編寫(xiě)而成的）
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫(xiě)的。）
�。ǘ�、出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數百人。宣王死，湣王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
1、教師范讀古文（要求學(xué)生注意讀音與文言文中的停頓）
2、生練讀，同桌對讀，指名讀。
3、逐句指導學(xué)生讀文言文。
4、指導學(xué)生如何讀懂文言文。
�。�1）自由讀譯文
�。�2）對照文言文逐句理解（結合注釋?zhuān)斫饩渲须y懂的詞的意思，從而理解整句的意思）
出示第一句：齊宣王使人吹竽，必三百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
使：讓
必：一定，總是。
齊宣王：戰國時(shí)候，齊國的國君。
句意：戰國時(shí)候，齊國的國君讓人為他吹竽，一定要很多人一起吹。
出示第二句：南郭處士請為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
南郭：復姓。
處士：指沒(méi)做過(guò)官的讀書(shū)人。
請：請求。
說(shuō)：讀yùe同“悅”，高興。
廩食：就是供給糧食的意思。
南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興，發(fā)給他同其他幾百人一樣多的口糧。
師：指導朗讀。
師：南郭先生不僅順利地加入了吹竽的隊伍，還享受和其他人一樣的待遇。南郭處士真的就能一輩子安逸下去了嗎？請同學(xué)們利用剛才的方法，同桌學(xué)習第三句。
出示第三句：宣王死，湣王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
學(xué)生匯報：先讀句子，然后說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思。
好：喜歡，所以讀四聲。立：登位、即位。
句意：齊宣王去世了，齊泯王即位，他喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地吹奏，南郭出示只好逃走了。
5、看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習，指名說(shuō)。）指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
6、思考：齊宣王死后，南郭先生為什么要逃走？
生：（他沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，根本不會(huì )吹竽。）
7、明寓意。
拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處士，你會(huì )怎么勸他？請你對南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話(huà)還會(huì )被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
師：同學(xué)們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會(huì )的充會(huì )的，不懂的裝懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì )被人們發(fā)現的。
8、師生對讀。我們來(lái)讀一讀大意與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對應的段落，并相機理解“說(shuō)之”“廩食”“立”“好”的意思）
9、教師播放古箏音樂(lè )，配樂(lè )讀課文。（學(xué)生齊讀古文。）
小結：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
四、成語(yǔ)運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì )這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫(xiě)句。在生活中，我們也不難發(fā)現以次充好、不會(huì )裝會(huì )的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數”寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)不好的現象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導學(xué)生說(shuō)具體。）
小結：我們讀懂、會(huì )用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
五、拓展閱讀
1、在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚(yú)目混珠》
從前，有個(gè)叫滿(mǎn)愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿(mǎn)愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿(mǎn)愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚(yú)目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4、推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)”網(wǎng)站。
《寓言》教學(xué)設計15
教材:
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標:
1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.小朋友們好,今天老師給大家帶來(lái)了一位小客人,想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著(zhù)這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的`獎杯》你就知道了。(板書(shū)并齊讀課題。)
3.課題中的“獎”字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(獎狀的獎。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì )讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認識新的部首“支”,指導書(shū)寫(xiě)“翅”(支一捺要長(cháng),托住羽字。)
4.練習讀由生字組成的詞語(yǔ)。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì )讀嗎?(出示課文中的長(cháng)句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題�，F在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì )“從前的蝸�！钡臉幼�。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線(xiàn)把描寫(xiě)蝸牛樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
3.教師出示句子:它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(cháng)著(zhù)翅膀的蝸牛圖。板書(shū)并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛(ài)的蝸牛啊!你想對它說(shuō)什么呢?
5.用“……長(cháng)著(zhù)……能……”練習說(shuō)話(huà)。
(二)體會(huì )“現在的蝸�！钡臉幼�。
1.現在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線(xiàn)把描寫(xiě)蝸�，F在樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.根據學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行�！�(板書(shū):沉重的獎杯 慢慢地爬行)
3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì )蝸牛背著(zhù)沉重的獎杯,勉強地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導學(xué)生朗讀。)
(三)對比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來(lái)。(學(xué)生練習朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說(shuō)話(huà)。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì )變成現在這個(gè)樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去�！�
(1)指名讀這段話(huà)。
(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?
(3)你覺(jué)得應該怎樣來(lái)讀這段話(huà)?(指導朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個(gè)詞能調換位置嗎?為什么?
3.看著(zhù)這背著(zhù)重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對它說(shuō)什么?
(學(xué)生自由表達。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。
2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng);閱讀其他童話(huà)故事。
五、析字練寫(xiě)
將生字按結構分類(lèi);指導書(shū)寫(xiě)。
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