【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究。

　　一、導入

　　通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。�、出示目標：

　�、� 整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�、� 學(xué)習歸納寓意的方法。

　�、� 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱，正確選擇人生。

　�。�、檢查預習：

　�。ㄉ�字注音解釋。）

　　嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

　　慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　�。�、整體感知，概括寓意：

　�、� 朗讀。

　�、� 復述。

　�、� 精縮內容。

　�、� 概括寓意。

　�、� 請學(xué)生當一次老師，按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。

　�。�、研讀與賞析：

　�、� 《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？

　�、� 白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？

　�、� 白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？

　　有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　�、� 這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？

　�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　�、� 生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？

　�、� 落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　�。�、體驗與反思：

　�、� 有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的'？

　�、� 學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？

　�。�、拓展與延伸：

　　展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

　�。�、課堂小結：

　　《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　　《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　�。�、布置作業(yè)：

　　寫(xiě)一則寓言，題目自擬。

　　要求：

　�、� 符合寓言的文體特點(diǎn)。

　�、� ２００字左右。

　　【板書(shū)設計】

　　白兔和月亮

　　賞月 心曠神怡

　　得月 驚喜萬(wàn)分

　　守月 得失之患

　　還月 心曠神怡

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現，并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求，實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。

　　不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生？”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。

《寓言》教學(xué)設計7

　　知識目標了解幾則寓言的故事情節和寓意。

　　能力目標學(xué)習改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　情感目標聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養健全人格。

　　第1課時(shí)

　　1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。(重點(diǎn))

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))

　　一、導入新課

　　在遙遠的古希臘，生長(cháng)著(zhù)一棵枝繁葉茂的智慧之樹(shù)，據說(shuō)只要認真地品嘗了它的果子的人，都會(huì )變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎？今天，就讓我們走近這棵樹(shù)，走進(jìn)《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導學(xué)一：學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1．赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

　　明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？請說(shuō)出他此刻的心理。

　　明確：先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。

　　3．赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？

　　明確：不一樣。第一問(wèn)是探詢(xún)；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。

　　4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？

　　明確：諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。

　　目標導學(xué)二：學(xué)習《蚊子和獅子》

　　1．用一句話(huà)概括故事情節。

　　明確：蚊子和獅子戰斗，蚊子戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。

　　2．品析蚊子挑戰獅子的動(dòng)作描寫(xiě)，分析蚊子形象。

　　明確：“吹著(zhù)喇叭”——進(jìn)軍前的號角，充滿(mǎn)自信；“專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀，以己之長(cháng)攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無(wú)畏，勇往直前。

　　3．蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

　　明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn)，結果撞上了蜘蛛網(wǎng)。

　　4．這是一個(gè)古老的.寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。

　　明確：寓意一：善于分析問(wèn)題，要懂得自己的長(cháng)處和短處，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。

　　寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績(jì)不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。

　　寓意三：人要有自信。

　　目標導學(xué)三：對比方法探究

　　比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫(xiě)法上的異同。

　　明確：(1)相同點(diǎn)：結構相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。

　　(2)不同點(diǎn)：①《赫》把神當作人來(lái)寫(xiě)�！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，《蚊》主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

　　目標導學(xué)四：展開(kāi)想象，續編情節

　　如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃出來(lái)，蚊子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續編寓言故事。

　　故事續編一：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說(shuō)：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰勝我的，我不僅強大，而且運氣無(wú)人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著(zhù)頭高傲地飛走了。這時(shí)，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進(jìn)了肚子。

　　故事續編二：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風(fēng)，要不然我就會(huì )成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則后果將不堪設想�！睆拇�，我們看到的是一只謙虛的蚊子。

　　三、板書(shū)設計

　　赫耳墨斯和雕像者

　　蚊子和獅子

　　蚊子：沖、咬――→揚長(cháng)避短勝獅子：抓

　　蚊子：吹、唱――→驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　第2課時(shí)

　　1．翻譯課文，了解故事基本情節。(重點(diǎn))

　　2．學(xué)會(huì )分析故事所蘊含的辯證思想，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))

　　一、導入新課

　　十七世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂�！苯裉煳覀儊�(lái)看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導學(xué)一：學(xué)習《穿井得一人》

　　1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。

　　3．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。

　　4．文章按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結局三層，請分別概括層意。

　　明確：第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井，趣說(shuō)為“穿井得一人”。

　　第二層(第③④句)：別人并未懂這話(huà)，就把丁氏的話(huà)傳開(kāi)了，傳到國君那里。

　　第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話(huà)的真正意思。

　　5．這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？對我們有怎樣的啟示？

　　明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

　　目標導學(xué)二：學(xué)習《杞人憂(yōu)天》

　　1．學(xué)生分角色朗讀課文，注意句讀。

　　2．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3．杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度？

　　明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。

　　4．“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？

　　明確：先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì )塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么；最后解釋的不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，不會(huì )陷下去。

　　5．你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>

　　明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導的做法，還是值得學(xué)習的。

　　6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

　　明確：寓意：要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸無(wú)大志，患得患失的人。杞人憂(yōu)天：指庸人自擾、毫無(wú)根據的瞎擔心，后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。

　　目標導學(xué)三：拓展延伸

　　通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)。請大家從下面任選一個(gè)題目，編寫(xiě)一則寓言，規整地抄到本子上。

　　參考題目：(1)嘴和眼睛的對話(huà)；(2)樹(shù)和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫(huà)筆和顏料；(5)貓和老鼠。

　　三、板書(shū)設計

　　穿井得一人丁氏穿井得一人道聽(tīng)途說(shuō)宋君令人問(wèn)之驗證真相說(shuō)話(huà)要防止歧義，不要聽(tīng)信流言蜚語(yǔ)

　　杞人憂(yōu)天憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮（天下本無(wú)事，庸人自擾之）

　　可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)設置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　不足之處在學(xué)習后兩則寓言時(shí)，我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文，先由學(xué)生翻譯，出現問(wèn)題時(shí)，再由教師糾正�？墒�，在最后一點(diǎn)翻譯時(shí)，還是陷入了教師為主這個(gè)泥潭，出現了失誤。在以后的教學(xué)中，還是應該注意這個(gè)問(wèn)題。

《寓言》教學(xué)設計8

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀寓言的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)準備：

　　課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解寓言

　　1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。

　　2.揭示課題。

　　二、認識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)

　　1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。

　　2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。

　　三、初學(xué)《伊索寓言》

　　1.請同學(xué)們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

　　2.交流三則寓言故事的寓意。

　　四、精讀《伊索寓言》

　　1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　2.交流。

　�。�1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

　　A.什么是無(wú)能為力？

　　B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法？

　　C.齊讀寓意。

　�。�2）《牧童和狼》中的牧童：

　　A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？

　　B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

　　C.為什么喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救？

　　D.齊讀寓意。

　�。�3）《蟬和狐貍》中的蟬：

　　A.蟬聰明、機智、善于觀(guān)察，能從別人的災難中吸取教訓。

　　B.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。

　　C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會(huì )受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙呢？

　　3.說(shuō)說(shuō)在你的'生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的例子。

　　五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)

　　1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

　　2.在你讀過(guò)得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？

　　3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車(chē)夫》《池邊的鹿》）

　　4.再讀寓言，體會(huì )寫(xiě)法

　　伊索寓言里有幾則故事，請同學(xué)們認真讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　　寡婦與母雞

　　有個(gè)寡婦養著(zhù)一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì )每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長(cháng)得越來(lái)越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。

　　這故事說(shuō)明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命�！�

　　對于許多人來(lái)說(shuō)，貪婪是許多災禍的根源。

　　叼著(zhù)肉的狗

　　狗叼著(zhù)肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著(zhù)一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊本來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

　　這故事適用于貪婪的人。

　　讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現？

　　六、總結

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀整本書(shū)——《伊索寓言》

　　板書(shū)設計

　　伊索寓言

　　狐貍 時(shí)機不成熟

　　牧童 一貫說(shuō)謊 無(wú)人相信

　　蟬 能從別人的災難中吸取教訓

《寓言》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容。

　　2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義。

　　3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　《白兔與月亮》

　　一、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

　　審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖

　　險象迭生 得失之患 慧心未泯

　　二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言

　　三、學(xué)生思考并討論

　　1、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化?

　　(白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。)

　　2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂(lè )?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

　　(得失之患。)

　　3、請在小組討論的基礎上，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意。

　　(我們要能夠發(fā)現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。)

　　四、老師提問(wèn)

　　在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

　　五、作業(yè)

　　請你仿照課文的樣式，仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

　　《落難的王子》

　　一、導入

　　“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍�！睍r(shí)，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

　　二、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

　　多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色

　　三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言

　　四、針對導入部分，請學(xué)生回答

　　寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說(shuō)的?請在文中找出相應的文字。

　　(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

　　(說(shuō)：“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了�！�)

　　五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō)，和文中哪處的`描述行成對比

　　(課文第一節)

　　六、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法，你更喜歡哪一種

　　(遭受了厄運;后一種。)

　　七、小組討論

　　1、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意：

　　(凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！币驗樽畹拖薅�，生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)

　　2、請思考：在寓言里，如果沒(méi)有“厄運”，王子的想法和命運會(huì )是怎樣?

　　那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來(lái)說(shuō)，是好還是壞?

　　3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

　　(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。)

　　八、作業(yè)

　　你在生活中，有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文，請寫(xiě)出你的感受。

《寓言》教學(xué)設計10

　　第一課時(shí)

　　亡羊補牢

　　〖教學(xué)目標

　　1、理解亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、理解寓言?xún)热�，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，發(fā)表感想。

　　〖教學(xué)用具

　　錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復習檢查

　　1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、回憶學(xué)習“掩耳盜鈴”的方法：

　　圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解

　　二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

　　1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

　　2、分節讀文，質(zhì)疑：

　　糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

　　窟窿 窿讀輕聲

　　質(zhì)疑：

　　3、看錄象，思考問(wèn)題，理解大意：

　　那個(gè)養羊人丟失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

　　當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

　　4、細讀課文，歸納寓意：

　　幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”

　�、� 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。

　�、� 問(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用?為什么?

　　(修了羊圈就不會(huì )再丟羊了，有用而且一定要修。)

　�、� 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用�！�(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強，突出了養羊人根本沒(méi)有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)

　�、� 討論如果你是養羊人，你會(huì )怎樣做?

　　過(guò)渡：由于養羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　�、� 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。

　�、� 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學(xué)生讀出“后悔、知錯”的'語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

　�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結結實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導讀出重音。

　�、� 討論：養羊人現在才后悔，現在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?

　　5、朗讀全文，思考：

　　這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

　　四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯誤后及時(shí)糾正，補救還不算晚。

　　三、指導復述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想

　　四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>

　　四、堂上練習

　　1、指導造句：

　　從此──

　　先讀書(shū)上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀本則寓言，試背。

　　2、說(shuō)出“亡羊補牢”成語(yǔ)的意思。

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　〖教學(xué)目標

　　1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理。

　　2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )、領(lǐng)悟道理。

　　〖教學(xué)具

　　大黑板 多媒體課件

　　〖預習要求

　　閱讀課文，初步了解故事內容。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：

　�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　�、� 個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題：

　　詞義：盤(pán)纏 硬要。

　　問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文：

　�、� 齊讀;

　�、� 自由讀;

　�、� 個(gè)別指導。

　　二、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤(pán)纏(路費) 硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)

　　3、學(xué)習小組組織討論：

　�、� 組長(cháng)負責結合組員。

　�、� 針對問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。

　�、� 選代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅)

　　三、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：

　　讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演

　　2、評點(diǎn)講析：

　�、� 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。)

　�、� 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　�、� 角色：坐車(chē)人;

　�、� 角色：朋友

　�、� 結合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。

　　課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲

　　結果：離楚國越來(lái)越遠

　　南▼ (楚國)

　　3、引申闡發(fā)道理：

　�、� 總結故事內容 ，復述故事。

　�、� 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、� 結合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事：

　�、� 分擔角色;

　�、� 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

　　3、總結小評，啟發(fā)教育：

　　做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

　　2、根據自己學(xué)文體會(huì )，寫(xiě)讀后感。

　　3、搜集古代寓言故事：

　　以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(cháng)、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

《寓言》教學(xué)設計11

　　教材:

　　《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。

　　教學(xué)目標:

　　1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解內容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　1.小朋友們好,今天老師給大家帶來(lái)了一位小客人,想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!

　　2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著(zhù)這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書(shū)并齊讀課題。)

　　3.課題中的“獎”字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(獎狀的獎。)

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。

　　2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì )讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)

　　3.認識新的部首“支”,指導書(shū)寫(xiě)“翅”(支一捺要長(cháng),托住羽字。)

　　4.練習讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　5.老師把詞放在句子里,還會(huì )讀嗎?(出示課文中的長(cháng)句和難讀的句子。)

　　6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題�，F在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請你幫幫他。

　　7.指名讀全文。

　　三、精讀感悟

　　(一)體會(huì )“從前的蝸�！钡臉幼�。

　　1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線(xiàn)把描寫(xiě)蝸牛樣子的句子畫(huà)下來(lái)。

　　2.學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。

　　3.教師出示句子:它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(cháng)著(zhù)翅膀的蝸牛圖。板書(shū)并理解:有力的翅膀自由地飛翔。

　　4.多么可愛(ài)的.蝸牛啊!你想對它說(shuō)什么呢?

　　5.用“……長(cháng)著(zhù)……能……”練習說(shuō)話(huà)。

　　(二)體會(huì )“現在的蝸�！钡臉幼�。

　　1.現在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線(xiàn)把描寫(xiě)蝸�，F在樣子的句子畫(huà)下來(lái)。

　　2.根據學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行�！�(板書(shū):沉重的獎杯 慢慢地爬行)

　　3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì )蝸牛背著(zhù)沉重的獎杯,勉強地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)

　　4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導學(xué)生朗讀。)

　　(三)對比前后兩種蝸牛。

　　1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來(lái)。(學(xué)生練習朗讀。)

　　2.學(xué)生自由表演讀。

　　3.指名表演讀。

　　4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說(shuō)話(huà)。

　　(四)感悟蝸牛變化的原因。

　　1.蝸牛為什么會(huì )變成現在這個(gè)樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。

　　2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去�！�

　　(1)指名讀這段話(huà)。

　　(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?

　　(3)你覺(jué)得應該怎樣來(lái)讀這段話(huà)?(指導朗讀。)

　　(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個(gè)詞能調換位置嗎?為什么?

　　3.看著(zhù)這背著(zhù)重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對它說(shuō)什么?

　　(學(xué)生自由表達。)

　　四、拓展延伸

　　1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。

　　2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?

　　3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng);閱讀其他童話(huà)故事。

　　五、析字練寫(xiě)

　　將生字按結構分類(lèi);指導書(shū)寫(xiě)。

《寓言》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　�。�、學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)入題

　�。�、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！

　�。�、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──

　�。�、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。

　�。�、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》

　　二、題意

　�。�、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　�。�、則的意思是？（篇）

　�。�、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　�。�、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。

　�。�、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�。�、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎？

　�。�、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！

　�。�、了解了課意，再去讀課文，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　�。�、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。

　�、胚@羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫(xiě)字；理解字義──洞。

　�、且驗開(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。

　�、胚@回丟的原因是什么？

　�、埔廊皇悄莻�(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么？

　�。�、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。

　�。�、對著(zhù)街坊（解釋?zhuān)亨従樱┑暮醚韵鄤�，養羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的'不在意，無(wú)所謂）

　�。�、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？

　�。�、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。

　�。�、以后，羊圈里的羊再也不丟了！

　　五、體會(huì )寓意

　�。�、試想，當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà)，后果會(huì )？

　�。�、由此可見(jiàn)，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。

　�。�、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。

　�。�、在生活學(xué)習中，我們一定也有類(lèi)似的現象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視……）

　　六、認讀生字

　�。�、本文還有幾個(gè)需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　�。�、書(shū)寫(xiě)提醒。

　　〖板書(shū)設計〗

　　亡羊補牢

　　第一次第二次

　　丟 丟

　　不補 趕快堵

　　又少 再沒(méi)丟

　　未為遲也

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　�。�、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。

　�。�、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍

　�。�、有知道這個(gè)故事的嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補充）

　　二、了解故事

　�。�、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

　�。�、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

　�。�、轅是車(chē)杠；轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結果離目標越來(lái)越遠。）

　　三、精讀故事

　�。�、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà)，同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　�。�、分角色讀。點(diǎn)評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）

　�。�、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。

　�。�雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來(lái)越遠）

　�。�、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向，只能看著(zhù)他越走越遠，讀課文的最后一段。

　�。�、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫，你想對他說(shuō)些什么？

　　四、課外延伸

　�。�、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》，是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊，我的馬好，跑得快�！�我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō)：‘不要緊，我的路費多著(zhù)呢�！�我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說(shuō)：‘不要緊，我的馬夫最會(huì )趕車(chē)�！�這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會(huì )趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠�！闭f(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權威，眾望所歸；如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　�。�、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

　　出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚�！背荚唬骸熬�之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良�！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊枚��！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊�者善�！贝藬嫡哂�善，而離楚愈遠耳。

　�。�、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　�。�、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。

　�。�、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《寓言》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標

　　1、能用自己的話(huà)多角度概括寓言的寓意，學(xué)習編寫(xiě)寓言，培養發(fā)散思維能力。

　　2、能用現代漢語(yǔ)翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　3、培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力。

　　4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、分析故事情節。

　　2、多角度概括寓意。習編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、探究拓展法

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、讓學(xué)生復述學(xué)過(guò)的寓言，講出其中的寓意。

　　2、引入寓言后，再講解寓言的有關(guān)常識。

　�。�1）寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。

　　二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　2、赫耳墨斯：一笑、二想、三問(wèn)（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來(lái)。）赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。

　　3、概括寓言的寓意：

　　這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　三、改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　赫耳墨斯和雕像者——改編篇：

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節的結尾）

　　三、學(xué)生自學(xué)《蚊子和獅子》

　　根據《赫耳墨斯和雕像者》的教學(xué)步驟，學(xué)生自學(xué)感知《蚊子和獅子》一文的情節、明確寓意，設疑、探究。

　　四、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬└鶕�所給的題目自編寓言：

　　1、嘴和眼睛的`對話(huà)；

　　2、樹(shù)和斧子；

　　3、筷子和勺子；

　　4、畫(huà)筆和顏料；

　　5、貓和老鼠。

　　要求：注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。

　�。ǘ�）預習后兩則寓言故事。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習中國古代寓言?xún)蓜t。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度�翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通文意

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　2、學(xué)生對照課文下面的注釋?zhuān)�自學(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。

　　3、根據學(xué)生對文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。

　　4、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)字詞《智子疑鄰》宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子《塞翁失馬》近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而入胡其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　三、復述故事情節：

　　在讀懂的基礎上，讓學(xué)生復述，可以多找幾個(gè)學(xué)生復述，加深理解。

　　四、寓意討論：

　�。ㄒ唬�《智子疑鄰》中提出以下問(wèn)題，引導學(xué)生探究寓意

　　1、宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）

　　2、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？

　　3、被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？

　　4、宋人為何對兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

　　5、讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，你明白了什么道理？

　�。ǘ�）《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問(wèn)題：

　　1、本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　2、在一般人看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？

　　最后通過(guò)事件流程表看一看結果禍事是怎樣和福事進(jìn)行轉化的。

　　3、故事明白了什么道理？（禍福是相互轉化，互相依存的，不必為一時(shí)的得失而憂(yōu)喜。）

　　4、有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福。）

　　相關(guān)格言：

　　1、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子）

　　2、利與害同門(mén)，禍與福同鄰。（文徵明）

　　3、樂(lè )極生悲、否極泰來(lái)

　　如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過(guò)。也許當你站起來(lái)的時(shí)候，你的口袋里會(huì )兜上幾條魚(yú)

　　請你診斷：

　　案例如下：考試成績(jì)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會(huì )變成好事，下次一定能考好。他這種觀(guān)點(diǎn)對嗎？為什么？

　　五、小結：

　　通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。最后幻燈呈現：寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。

　　學(xué)生復述學(xué)過(guò)的寓言，講出其中的寓意。

　�。�2）寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》，及拉·封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上著(zhù)名的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營(yíng)養，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）；師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情

　　學(xué)生揣摩分析

　　學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。寓言是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，要求學(xué)生結合上下文把意思講對，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。

　　學(xué)生討論、交流、歸納：

　　1、宋有富人，天雨墻壞。

　　2、其子；其鄰人之父亦云。

　　3、智其子而疑其鄰。

　　4、宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個(gè)與其兒子一樣的建議。

　　5、積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。

　　消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。

　　此題旨在讓學(xué)生結合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意：

　　討論中，教師要注意引導學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統一的關(guān)系，福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。

《寓言》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

　　2、正確、流利得朗讀課文，復述故事情節。

　　3、認識生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )兩則故事的寓意。

　　教法

　　創(chuàng )設情景。

　　學(xué)情

　　學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習

　　讓學(xué)生確定自主學(xué)習的目標方法，展開(kāi)自學(xué)，教師在確立目標自學(xué)過(guò)程和自學(xué)評價(jià)中適當點(diǎn)撥。

　　二、討論寓意

　　1、聯(lián)系寓言故事中人物的`關(guān)鍵言行。

　　2、聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

　　3、聯(lián)系生活中具體事例。

　　三、表演故事

　　可讓學(xué)生選作：

　　1、創(chuàng )造性復述故事。

　　2、給故事中人物的對話(huà)填寫(xiě)旁白。

　　3、分角色表演故事。

　　四、檢查識字

　　五、推薦作業(yè)

《寓言》教學(xué)設計15

　　預設目標

　�。�1）口述作者及相關(guān)情況

　�。�2）弄懂寓言故事

　�。�3）解釋默寫(xiě)

　�。�4）背誦課文，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語(yǔ)言）

　　教材分析：

　　一、了解“寓言”

　　“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(cháng)人們的智慧和才干。

　　二、主題思想

　　《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。

　　三、思路結構

　　《鄭人買(mǎi)履》

　　第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結果。

　　第二層：通過(guò)人物對話(huà)，使故事的諷刺效果大大增強。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、 寫(xiě)作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)設想：

　　第一課時(shí)教學(xué)安排

　　一、導入新課（3分鐘）

　　你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

　�。�1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。

　�。�2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

　�。�3）成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

　　學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》

　　二、初讀課文（6分鐘）

　　1、老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語(yǔ)調）。

　　學(xué)生找出應注意的字音和字型。

　　2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì )朗讀節奏，了解大意）。

　　3、老師細讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語(yǔ)調。

　　4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　三、構建畫(huà)面（6分鐘）

　　事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　結果：市罷，遂不得履

　　四、進(jìn)一步了解課文內容（15分鐘）

　　1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）

　　A、獨立學(xué)習，看課文注釋查工具書(shū)。

　　B、合作學(xué)習，四人小組疏通文字

　　C、老師巡回釋疑。

　　D、小組匯報

　　E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

　�。�1）操、持、取的.意義

　�。�2）先自度其足，而置之其坐

　�。�3）寧信度、無(wú)自信也

　　五、把握寓意（10分鐘）

　�。�1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。

　�。�2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現實(shí)意義。

　　答案：（1）《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無(wú)益的結局。

　�。�2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

　　現實(shí)意義：我們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。

　　六、多形式背誦課文。（5分鐘）

　　第二課時(shí)教學(xué)安排

　　一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

　�。�2）學(xué)生展示學(xué)習效果。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　二、疏通全文，把握文章結構（3分鐘）

　　故事：劍自舟中墜于水。

　　遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

　　舟止，從其所契者入水求之。

　　三、學(xué)習文言詞語(yǔ)句式

　　小組間討論，小組間比賽，采用一問(wèn)一答。

　　涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語(yǔ)后置，有涉江者之楚人

　　B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

　　C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

　　注意強調B、C的肯定與委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　學(xué)生揣摩試讀。

　　四、閱讀討論（8分鐘）

　　A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一細節？

　　答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相趣成趣“，這一細節生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話(huà)表述。

　　B、這個(gè)寓言有什么現實(shí)意義呢？

　　答：現實(shí)意義，當今社會(huì )是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們在改革進(jìn)程中，一定會(huì )碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對現實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

　　五、多形式背誦課文（6分鐘）

　　六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　五、板書(shū)（見(jiàn)教學(xué)安排中）

　　六、課后時(shí)文閱讀講義。

　　A、解釋下列詞語(yǔ)

　　置之其坐其劍自舟中墜于水

　　之至之市其

　　試之以足遽契其舟

　　B、說(shuō)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義的區別。

　�。�1）舟已行矣，而劍不行。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。

　�。�3）而置于其坐.

　�。�4）是吾劍之所從墜。

　　C、說(shuō)出兩則寓言的寓意。

　　D、閱讀下文，回答下面問(wèn)題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(cháng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

　　3、 “獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。

　　4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。

　　參考答案：

　　A、

　�。�1）量好的尺寸；到……去；履

　�。�2）他的；那，那個(gè)，指示代詞

　　B、

　�。�1）沒(méi)有行走；不可以，不能

　�。�2）相信自己的腳；不相信自己

　�。�3）坐同“座”，座位，名詞；動(dòng)詞，坐下。

　�。�4）這，這是，指示代詞；做判斷動(dòng)詞。

　　C、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑

　　拘泥固執，不知變通，是辦不成事的。

　　D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀(guān)花，走投無(wú)路，飛沙走石（4）略。

　　拓展資料

　　1、韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著(zhù)書(shū)“。著(zhù)有《孤憤》、《內外儲說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》。

　　《韓非子》是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作，全書(shū)屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強的說(shuō)服力。

　　2、呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見(jiàn)做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱(chēng)《呂覽》，據《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門(mén)客各著(zhù)所聞，集論成書(shū)，全書(shū)二十六卷，內分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。

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