《寓言》教學(xué)設計大全[15篇]
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《寓言》教學(xué)設計大全[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a718_5fbf7eb57a5ba.jpg)
《寓言》教學(xué)設計1
教材內容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊27課寓言?xún)蓜t
教材分析：《揠苗助長(cháng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(cháng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(cháng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
2．能正確流利的讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解寓意，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文感悟其中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？
生：坐井觀(guān)天
師：故事告訴我們什么道理？
生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。
師：今天我們學(xué)習27課寓言故事兩則中的揠苗助長(cháng)。
出示：“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書(shū)課題，生書(shū)空
二、 自主學(xué)習
1、 出示自學(xué)要求：
自學(xué)要求:
�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。標出自然段序號。
�。�2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查生字掌握
�。�1）會(huì )讀的字（多種方式進(jìn)行認讀）
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
�。�2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認讀）
揠苗助長(cháng) 總是 終于 累壞
筋疲力盡 非常 枯死
4、指導書(shū)寫(xiě)
出示 焦費 望算
�。�1）學(xué)生觀(guān)察
�。�2）交流識記方法
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。
三、自主學(xué)習 合作探究
過(guò)渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習故事。
1、出示自主學(xué)習合作 合作探究
�。�1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(cháng)得太慢？
�。�2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？
�。�3）、結果怎么樣？禾苗真得長(cháng)高了嗎？
2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）
3、匯報
師：禾苗真的'一點(diǎn)也沒(méi)長(cháng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去
看�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�
師：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。
師：農夫是這樣急不可待，覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)，于是，他開(kāi)始想
辦法，是什么辦法呢？
生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體
會(huì )）
師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著(zhù)額頭上的汗，心情怎么樣？他是
怎么說(shuō)的？
生：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。（多
讀，指導學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）
師：禾苗真的長(cháng)高一大截嗎？
生：沒(méi)有，枯死了。
師：現在你知道揠苗助長(cháng)是什么意思了吧！
生：揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助他長(cháng)高。
師：通過(guò)學(xué)習你知道了什么道理？
生：違反了事物的發(fā)展規律、急于求成，反而會(huì )誤了大事！
小結：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著(zhù)急，違反了事情的發(fā)展規律，反而不會(huì )有好的結果。
四、拓展延伸
1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據圖片的內容猜猜語(yǔ)言故事的名稱(chēng)。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節課的教學(xué)設計是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。
《寓言》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn).
學(xué)習重點(diǎn)
了解課文內容,理解紀昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習難點(diǎn)理解寓言所包含的寓意。
教具、學(xué)具準備生字卡片
活動(dòng)1.談話(huà)激趣,引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨立思考各抒己見(jiàn)初解課文。
活動(dòng)2.初讀課文,學(xué)習生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點(diǎn)詞識字釋詞。
活動(dòng)3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。
活動(dòng)4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對兩則寓言的.體會(huì )是什么?分組討論各小組選代表回答培養語(yǔ)言表達能力。
1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺(jué)得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說(shuō)些什么?
板書(shū)設計
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死
作業(yè)設計
1.將下面技能與其基本功搭配連線(xiàn)。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書(shū)法練眼力
武術(shù)練丹田之氣
教后反思
《寓言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、識認生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解課文內容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寓言?xún)热�，理解寓意�?/p>
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習了哪些寓言？學(xué)習寓言的方法是？
二、學(xué)習《亡羊補牢》
1、初讀寓言
2、指名分節朗讀寓言，相機學(xué)習生字詞，理解詞語(yǔ)。
3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？
4、研讀課文，理解寓意
a、結合理解句子
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�
示例：
生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì )到街坊很關(guān)心養羊人，是誠心相勸。
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì )到這個(gè)養羊人，丟了羊心里很難過(guò)，不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著(zhù)損失沒(méi)想怎么減少損失。
b.引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )，養羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類(lèi)似的體會(huì )。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？
示例：
生：他丟了羊，很舍不得，很難過(guò)，但更后悔，因為沒(méi)有聽(tīng)勸，懊悔極了。
生：我從“趕快”“再也”體會(huì )到，養羊人改變態(tài)度，很認真地改過(guò)：聽(tīng)了街坊的勸，認真修羊圈，結果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)�！�
d、結合寓言，聯(lián)系生活體驗，理解寓言
示例：
生：善于接納別人的意見(jiàn)；
生：犯了錯，不要緊，要記住這個(gè)教訓，不要犯類(lèi)似的錯誤
生：犯了錯，要認真改錯，否則后果會(huì )很?chē)乐亍?/p>
……
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞
2、寫(xiě)出成語(yǔ)“亡羊補牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一件自己做過(guò)的類(lèi)似的事。并用一句話(huà)寫(xiě)出自己的認識。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《南轅北轍》
1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。
2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？
3、研讀課文，體會(huì )那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些？
a、“坐著(zhù)馬車(chē)在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！
b.“他的朋友見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：‘你上哪兒去呀！’”
示例：
生：從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快，很引人注意
生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執
生：“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急，
生：“你上哪兒去呀！”用的'是感嘆號，可見(jiàn)朋友對他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了�！�
c.朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……
示例：
生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅持向北去。
生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中，體會(huì )到他很固執，太很可笑。
生：他這么做是明知故犯，太可笑。
生：我從“越……越……越……越……”體會(huì )到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執，錯的離譜。
d、創(chuàng )設情景：好心勸告這個(gè)固執的人，理解寓言
示例：
生：你的行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達到目的呢？
生：你這樣堅持下去，盤(pán)纏一旦用完，很可能會(huì )餓死的呀！
生：朋友你錯了，早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣，也省錢(qián)，還能更早到楚國……
……
e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”
二、拓展學(xué)習《買(mǎi)櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展：勸勸這個(gè)固執的人。 并在后面畫(huà)上相應的笑臉或者難過(guò)的臉，老師會(huì )根據你的勸說(shuō)的內容選擇相應的笑臉。
《寓言》教學(xué)設計4
教材分析：
本課由《揠苗助長(cháng)》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰L(cháng)》給我們呈現的是一個(gè)做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人;教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“精、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：生字詞語(yǔ)卡片、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長(cháng)》的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言?xún)蓜t”，由學(xué)生根據查找的資料來(lái)解釋課題。 (“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的'道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇” )
二、教學(xué)《揠苗助長(cháng)》
1、播放課件理解課題、了解故事：
�、艑W(xué)生講解題意：
“揠”是拔的意思�！爸笔菐椭��！伴L(cháng)”是生長(cháng)。
�、瓢凑铡袄斫忸}意T了解故事T理解內容T認識道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
�、遣シ耪n件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、學(xué)習生字：
�、欧蹲x課文，聽(tīng)準生字字音。
�、平柚匆�，自讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。同桌之間認讀生字，交流記字方法。
�、庆柟躺郑�
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀)小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個(gè)問(wèn)題：
�、欧N田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(cháng)高時(shí)，他的心情怎樣?將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎?
隨機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì )種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)咼。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
�、品N田人在這種情況下是怎么做的?怎么說(shuō)的?結果怎樣?
用課件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會(huì )種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
�、沁@則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實(shí)際談一談。
�、任覀円呀�(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現自己的愿望?
4、誦讀全文，復述課文。
《寓言》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：
由寓言引發(fā)的感悟
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》
教學(xué)目標：學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì )深刻的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前�！�
“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來(lái)學(xué)習一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎？
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》。
二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當補充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰國末期思想家、政治家。是當時(shí)著(zhù)名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著(zhù)作后人稱(chēng)《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的`等級制度。
戰國是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。
三、文本解讀：
1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著(zhù)讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
2、合作探究：鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買(mǎi)履》
2、根據《鄭人買(mǎi)履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時(shí)《刻舟求劍》
學(xué)習目標：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
課堂學(xué)習：
一、成語(yǔ)接龍，導入課文。
同學(xué)們，我們今天搞個(gè)成語(yǔ)接龍，老師起個(gè)頭，比如“日理萬(wàn)機”下一個(gè)同學(xué)再以“機”開(kāi)頭接著(zhù)說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，比如“機不可失”，接不上的表演一個(gè)節目。
今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
三、合作探究：
1．從這個(gè)人找劍的過(guò)程來(lái)看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個(gè)故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？今天我們學(xué)習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？
如：正確面對現實(shí)，靈活機動(dòng)地處理事情。
尊重客觀(guān)事實(shí)，不要因循守舊
時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》
2、課外收集三則成語(yǔ)故事，并作簡(jiǎn)要評論。
《寓言》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、引導學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。
2、引導學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)，把握故事情節，領(lǐng)悟寓意。
過(guò)程與方法：
在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習運用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生認識固執守舊、脫離實(shí)際的不良后果，樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)念，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
朗誦法、合作討論法、品味欣賞法
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第2課時(shí)
課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習《刻舟求劍》
一、情景導入
在一個(gè)短小的故事中蘊含一個(gè)深刻的道理這就是寓言，上節課我們學(xué)習了《鄭人買(mǎi)履》，下面我們一起來(lái)背誦這篇短文（學(xué)生背誦），通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)學(xué)習第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會(huì )明白什么道理呢？
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料（多媒體顯示）
呂不韋戰國末秦相，相傳門(mén)下有賓客三千
《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱(chēng)《呂覽》,是戰國末秦相呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū),是雜家的代表作。
2、引導學(xué)生敘述故事內容
3、學(xué)生展示所積累的字詞（多媒體顯示）
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
4、學(xué)生初讀課文，要讀出人物的語(yǔ)氣。
三、合作討論、疏通文意
1學(xué)生自讀課文，結合注釋理解詞語(yǔ)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難文句。
2、學(xué)生交流疑難文句，合作研討，學(xué)生試譯課文，教師對疑難問(wèn)題予以引導。（多媒體顯示）
明確：重點(diǎn)詞語(yǔ)：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。
疑難語(yǔ)句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號
從其所契者入水求之：從他刻記號的地方下水找劍
舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì )隨船前進(jìn)，像這樣找劍不是很糊涂嗎？
3、學(xué)生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）
1）哪句話(huà)告訴了我們故事的起因？
2）結果找到了嗎？
3）為什么沒(méi)找到？文中哪句話(huà)告訴了我們原因？
4）文中哪句話(huà)表達了作者對這件事有何看法？ 這是個(gè)什么句？
學(xué)生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。
2）沒(méi)有
3）舟止，從其所契者入水求之。（學(xué)生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）
4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問(wèn)句。
4、引導學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論的順序背誦全文
四、合作探究，理解寓意
1、教師預設：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）
學(xué)生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。
2、教師預設：請用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓ξ恼略⒁獾睦斫�。（多媒體顯示）
學(xué)生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據客觀(guān)實(shí)際而采取靈活對策的.蠢人，從而告訴我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢，以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。
五、鏈接生活，啟迪人生
學(xué)習了本文，你有什么啟發(fā)？（多媒體顯示）
學(xué)生討論，明確：（示例）我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢，以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，面對變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習內容，我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習方法，而要根據實(shí)際情況運用科學(xué)的學(xué)習方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。
六、當堂訓練，復習鞏固（多媒體顯示）
翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之
求劍若此，不亦惑乎？
學(xué)生試背全文
七、引導學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識
1、呂不韋及《呂氏春秋》
2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯
3、文章寓意及對我們的啟示
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《刻舟求劍》
2、完成《基礎訓練》
【板書(shū)設計】
古代寓言二則
《寓言》教學(xué)設計7
一、導入新課
有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西；也有人說(shuō)寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當她轉身要走的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理嚴肅認真；更有人說(shuō)寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它可以從復雜走向簡(jiǎn)單又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們去看到了五光十色的生活現象，又能發(fā)現生活的內在意義。
二、寓言（童話(huà)、神話(huà)、傳說(shuō)、寓言）比較
你讀過(guò)哪些寓言故事？借此同學(xué)們概括寓言的.特點(diǎn)。（篇幅短小，主人公是人或者動(dòng)物，主題借此喻彼、借古喻今、借小喻大，具有鮮明的哲理性和諷刺性，寫(xiě)法上是夸張和擬人等方法，把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事中）
1.勸喻性2.諷諫性
三、（一）赫爾墨斯和雕像者
導入：介紹其他的神，大家都喜歡的雅典娜。維納斯。丘比特等
《伊索寓言》形式短小精悍，以動(dòng)物喻人
赫爾墨斯：盲目自高，愛(ài)慕虛榮而不被重視的自大者。（神態(tài)描寫(xiě)：想、問(wèn)、笑問(wèn)）
1.赫爾墨斯為什么來(lái)到凡間？
他想知道他在人間受到多大的尊重
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？
先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，想跟最高的神一比高低赫拉的雕像后，他覺(jué)得自己是商人的庇護神人們對他會(huì )更尊重一些
3.赫爾墨斯一笑宙斯雕像價(jià)格低，二譏笑赫拉不如宙斯人會(huì )把自己的身價(jià)抬得很高，這正是她虛榮心的具體表現。
�。ǘ┪米雍酮{子
導入新課：戰書(shū)
尊敬的獅子大王，我想向您討教武藝，請于明日上午九時(shí)到動(dòng)物王國的森林廣場(chǎng)，一絕高下，不知肯否賞臉，無(wú)名之輩：蚊子
猴年馬月犬日
1.弱小的蚊子，為何能戰勝強大的獅子？
以己之長(cháng)，克敵之短，知己知彼，百戰不殆，結論智者必勝
2.勝利的蚊子，為何會(huì )敗在小小的蜘蛛手上？
蚊子陶醉于勝利的驕傲之中，自以為無(wú)敵于天下得意忘形，放松警惕
3.蚊子兩次吹著(zhù)喇叭，有什么不同？
前者是進(jìn)軍的號角，充滿(mǎn)了自信，后者是得勝后的歡慶表現了驕傲
4.蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息，是否明白了自己失敗的原因，從文中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
不料，蚊子把失敗，歸于不小心落入蛛網(wǎng)，說(shuō)明他至死不悟
�。ㄈ┐┚靡蝗�
1.求聞之若此不若無(wú)聞也
像這樣以訛傳訛，道聽(tīng)途說(shuō)，還不如什么都沒(méi)聽(tīng)到的好
2.按照事情發(fā)展順序，分為開(kāi)端發(fā)展結局三層
3.這則寓言故事告訴人們不可輕信傳言，并盲目傳播，說(shuō)話(huà)念詞，不要產(chǎn)生歧義
4.現實(shí)生活的意義有去偽存，真不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。
板書(shū)：
宋人丁氏——別人（道聽(tīng)途說(shuō)、盲目傳播）
不能（輕信傳言、以訛傳訛）——國君
�。ㄋ模╄饺藨n(yōu)天
1.導入：學(xué)過(guò)《列子》有教育意義的故事
兩小兒辯日、紀昌學(xué)射、愚公移山
2.寓意
比喻沒(méi)有根據或不必要的擔憂(yōu)
道理：我們不應該為沒(méi)有根據或不必要的擔憂(yōu)而憂(yōu)慮，應該實(shí)事求是的看待事物。
四、作業(yè)布置：
自己編一篇寓言，能揭示某種道理。
《寓言》教學(xué)設計8
一、 教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步了解學(xué)習文言文的方法，能通過(guò)課文弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲導入，明確學(xué)習方法。
1、同學(xué)們，今天我們又將開(kāi)始新的學(xué)習。通過(guò)以前的學(xué)習，我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ)，我想你的腦海中一定會(huì )涌現出許多吧？能說(shuō)幾個(gè)嗎？
我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運用，增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長(cháng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。
師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的`唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。
師：讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過(guò)那些寓言？是怎樣學(xué)習的？（使學(xué)生知道學(xué)習語(yǔ)言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同？
�。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
�。ǘ�、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生練習把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
�。ㄈ┳x懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。
3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！� “吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！� “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說(shuō)法一致，意思不錯即可。）
[寫(xiě)]古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。
4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？指名朗讀，學(xué)生評議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調。）
6、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）他為什么張口結舌？
師：我們來(lái)看一看（課件演示）Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看Flash動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步理解原文。
7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，現在你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
�。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結一下教訓。
做事不能互相抵觸，說(shuō)話(huà)、要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：那個(gè)人買(mǎi)東西時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？
東西賣(mài)不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理
師指導點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)習方法，表演加深理解
1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說(shuō)文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會(huì )賣(mài)矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。
《寓言》教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]
1、交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。
2、總結讀寓言故事的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
4、學(xué)習一定的寓言寫(xiě)作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
2、掌握一定的寓言寫(xiě)作方法。
[教學(xué)準備]
1、仔細閱讀《伊索寓言》
2、認真做好讀書(shū)筆記。
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖片導入
我們讀了《伊索寓言》并做了筆記，下面我們來(lái)看看大家都對這本書(shū)了解了多少。
看下列圖片，你能回憶出是哪個(gè)故事嗎？
我們所說(shuō)的這些故事都出自《伊索寓言》，
1。通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料，請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大。
2、說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。
[板書(shū)提示：寓言：故事——道理。]
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快、自我發(fā)現
1、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了《伊索寓言》有什么特點(diǎn)。
�。ü适轮械娜宋锎蠖嗍莿�(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）
[板書(shū)：人物形象——動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]
2、結構特點(diǎn)——先講故事，再點(diǎn)明寓意。
3、語(yǔ)言生動(dòng)幽默，善于諷喻。
總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會(huì )，閱讀時(shí)不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會(huì )寓言所蘊含的智慧的豐富性。
三、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養
1、多角度交流，明白寓意：寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。
以《蚊子和獅子》為例，談?wù)勀銖奈恼轮械玫搅耸裁磫⑹荆?/p>
啟示（可以從不同的形象，故事結局等方面去探討）
蚊子：可以以弱勝強，但不能驕傲，否則就會(huì )失��；
只有憑智慧才能戰勝比自己強大的對手；
要善于發(fā)揮自己的特長(cháng)。
獅子：強者不能驕傲自滿(mǎn)，更不能小視弱者；
尺有所短，寸有所長(cháng)。
2、我來(lái)找寓意
讀《兩只口袋》《 驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的`狗》幾篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。
3、欣賞同學(xué)作文，比較寓意的深刻性與新穎性。
�、偎闻c大海
……大海對水滴說(shuō)：“我非常強大，比你們任何一滴
水都強大，我是不可戰勝的！”小水滴不服：“成功在
于堅持，而不在于強弱�！贝蠛４笮ζ饋�(lái)：“不可能，
不如我們來(lái)比賽吧�？凑l(shuí)先將石頭打碎�！�
……
大海認為這件事自己一瞬間就可以完成，所以…
這一天，水滴終于滴穿了石頭。大�；帕�，猛力向石頭
撲去，可是，除了陣陣浪花，石頭一點(diǎn)變化也沒(méi)有。
�、谒魏褪^
一座廢棄的工廠(chǎng)里，水池里一塊粗糙的石頭對水管滴
下的水滴說(shuō)：“你這些水滴，對我的作用就是沖沖涼而已，構
不成傷害�！彼螞](méi)有做聲，不過(guò)加快了滴水的速度。
……
比較內容： 從“水滴石穿”這一成語(yǔ)中得到啟發(fā)，改編而成。
出示寓意：
�、龠@個(gè)故事告訴我們，想要做一件事，必須經(jīng)日久積累。
�、谶@個(gè)故事說(shuō)明歧視那些弱小的力量，最終你會(huì )被這力量打敗。
4、小結：概括文章寓意需注意
寓意要正確；寓意要有新意；寓意要切合時(shí)代；……
四、推理情節，辨析寓意
1、 比較閱讀原文與改后文章的區別有哪些。
�、� 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂謫�(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯又問(wèn)自己的雕像值多少錢(qián)，知道可以做贈品后，默不作聲，悄然離去。
�、� 蚊子向獅子挑戰。比賽開(kāi)始，蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，轉身飛走了。一不小心，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。
�、僦腥鄙傩睦砗蜕駪B(tài)描寫(xiě)；②中缺少語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。
2、思考：這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
有變化，缺少諷刺意味。
寓言要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)突出人物或動(dòng)物的特征，從而達到諷喻性的目的。
3、比較學(xué)生習作，缺少什么：
毛毛蟲(chóng)與小白鴿
一天，一只小白鴿和伙伴們出去玩，他們在空中打鬧嬉笑著(zhù)。忽然，小白鴿似乎聽(tīng)到有人在叫。于是，他獨自離開(kāi)了隊伍，飛下來(lái)看個(gè)究竟。小白鴿越飛越低，叫聲似乎從河邊傳來(lái)的。小白鴿立刻加快速度，到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲(chóng)，原來(lái)就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲(chóng)從水中救了出來(lái)。毛毛蟲(chóng)非常感激，想著(zhù)一定要報答小白鴿。終于機會(huì )來(lái)了，有一天毛毛蟲(chóng)走在路上，發(fā)現一個(gè)人在捕鳥(niǎo)，而捕的鳥(niǎo)正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲(chóng)爬到捕鳥(niǎo)人的腳邊，咬了他一口，放走了小白鴿。 最后，小白鴿和毛毛蟲(chóng)成為了好朋友。
這個(gè)故事告訴我們要懂得知恩圖報。
獅子與報恩的老鼠
獅子睡著(zhù)了，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來(lái)，把他抓住，準備吃掉。老鼠請求饒命，并說(shuō)如果保住性命，必將報恩，獅子輕蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，獅子真的被老鼠救了性命。原來(lái)獅子被一個(gè)獵人抓獲，并用繩索把他捆在一棵樹(shù)上。老鼠聽(tīng)到了他的哀嚎，走過(guò)去咬斷繩索，放走了獅子，并說(shuō)：“你當時(shí)嘲笑我，不相信能得到我的報答，現在可清楚了，老鼠也能報恩�！�
這故事說(shuō)明，時(shí)運交替變更，強者也會(huì )有需要弱者的時(shí)候。
比較后，討論習作與原文有什么差別？（生交流回答。）
4、讀習作，提意見(jiàn)。
鼻子和眼睛
有一天，鼻子問(wèn)眼睛我們誰(shuí)最美麗。眼睛說(shuō)應該是我，我能看見(jiàn)世界的美麗，所以說(shuō)起來(lái)我是最美麗的，如果人們沒(méi)有我，就會(huì )什么都看不到。我是最有用的，也是最美麗的。眼睛一直在強調。鼻子說(shuō)我是最美的，我高高在上，如果人們沒(méi)了我就聞不到東西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在爭說(shuō)自己最重要，最美。
這個(gè)故事告訴我們，不要干什么事情都要比，每個(gè)東西都有自己的作用，不要和任何人作比較，自己是獨一無(wú)二的。
同學(xué)討論交流，明確修改意見(jiàn)。（加神態(tài)描寫(xiě)）
5、總結：
讀寓言還要了解故事是通過(guò)哪些寫(xiě)作手法刻畫(huà)形象的，表現手法的恰當運用能鮮明生動(dòng)的刻畫(huà)形象。
五、意猶未盡，特別推薦
有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內涵，美在語(yǔ)句。
阿里斯托芬：“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰�！�
《寓言》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合生活中的例子體會(huì )寓意，從中獲得啟示和教益。
教學(xué)準備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話(huà)揭題
1、 板書(shū)“寓言”提問(wèn)：同學(xué)們，還記得什么叫寓言嗎？課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢？誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？
2、 今天我們就來(lái)一起學(xué)習《伊索寓言》里的三個(gè)故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文，提出自讀要求：
�。�1）注意讀準生字的字音，讀通課文的句子；
�。�2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個(gè)什么故事？
2、 檢查自讀效果：
(1) 出示詞語(yǔ)卡片：
狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀；
b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫(xiě)法；
(2) 指名讀文，注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個(gè)字的讀音是輕聲，
(3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；
三、 再讀復述
1、 自由讀文，試著(zhù)復述這三個(gè)故事；
2、 指名讀文，復述故事。
四、 作業(yè)布置
1、 每字寫(xiě)兩遍。
2、 課后繼續讀這三則故事，用“｜｜”試著(zhù)給每個(gè)故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫(xiě)下心得體會(huì )。
第二課時(shí)
一、復習
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的'主要內容。
二、精讀感悟，理解寓意
(一)《狐貍和葡萄》
1．課文中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這幅抓插圖上的內容的？
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì )想哪些辦法呢？。
3．用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì )想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？
4、齊讀最后一句話(huà)，這句話(huà)在課文中有什么作用？
5.生活中有這樣的例子嗎？
師：學(xué)習了這則寓言后，你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎？請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
2、學(xué)生交流體會(huì )。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
(一)學(xué)習《牧童和狼》
1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事？(指名說(shuō))
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事(板書(shū)《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來(lái)了”村民們反應有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的？
4、體會(huì )：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對寓意的理解
(二)學(xué)習《蟬和狐貍》
1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現一樣嗎？為什么它們會(huì )有不一樣的表現呢？
2、生活中或是電視、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎？
六、作業(yè)布置
1、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì )，同學(xué)之間相互交流。
3、繼續選讀《伊過(guò)寓言集》。
附：板書(shū)設計
12、 伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，口是心非
《牧童和狼》牧童 ：不誠實(shí)，罪有應得
《狐貍和蟬》蟬 ：善于觀(guān)察、思考，能識破壞人說(shuō)好話(huà)的欺騙手段，對小人做到“防人之心不可無(wú)”
《寓言》教學(xué)設計11
教材分析：
《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒(méi)有作者的任何評論，而用對話(huà)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。
設計理念：
語(yǔ)文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會(huì )人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì )等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過(guò)看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導朗讀、背誦；
2、引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)習方法：
讀中感悟
教學(xué)準備：
1、古樂(lè )伴奏帶。
2、隸書(shū)豎排抄寫(xiě)全文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，解讀課題
1、齊讀課題，板書(shū)課題
2、認識矛與盾
(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。
(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀(guān)察，指導識記書(shū)寫(xiě)。
(3)根據課題質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，便于進(jìn)一步展開(kāi)對課文的.深入學(xué)習。
二、反復誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
(1)根據自己已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的方法，及時(shí)歸納和小結。
2、合作學(xué)習，疏通文章
(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學(xué)習效果
(1)請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事。
教師根據學(xué)生復述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)初步解決問(wèn)題，引導學(xué)生淺談對古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問(wèn)題。
提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習”第三題中的三個(gè)句子，相機點(diǎn)撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂(lè )朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
1、在同學(xué)們的朗讀中，老師覺(jué)得文章作者韓非子已經(jīng)來(lái)到我們中間。他微笑著(zhù)，想說(shuō)些什么，又什么也沒(méi)說(shuō)。你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎？
2、漫談體會(huì )，寫(xiě)體會(huì )。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復述給親朋好友聽(tīng)。
《寓言》教學(xué)設計12
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
一、導入
通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、出示目標：
�、� 整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>
�、� 學(xué)習歸納寓意的方法。
�、� 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱，正確選擇人生。
�。�、檢查預習：
�。ㄉ肿⒁艚忉�。）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
�。�、整體感知，概括寓意：
�、� 朗讀。
�、� 復述。
�、� 精縮內容。
�、� 概括寓意。
�、� 請學(xué)生當一次老師，按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。
�。�、研讀與賞析：
�、� 《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？
�、� 白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
�、� 白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�、� 這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
�、� 生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？
�、� 落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
�。�、體驗與反思：
�、� 有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的`？
�、� 學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？
�。�、拓展與延伸：
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。
�。�、課堂小結：
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
�。�、布置作業(yè)：
寫(xiě)一則寓言，題目自擬。
要求：
�、� 符合寓言的文體特點(diǎn)。
�、� ２００字左右。
【板書(shū)設計】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬(wàn)分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學(xué)反思】
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現，并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求，實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生？”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。
《寓言》教學(xué)設計13
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》教學(xué)設計 學(xué)習目標：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。②分析故事情節。
�、塾米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。④學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。學(xué)習重點(diǎn)：①分析故事情節。②多角度概括寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著(zhù)翻譯。
二、導入：
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章？寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？
三、自學(xué)，讀課文，完成下列問(wèn)題。①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、谠陬A習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎？” 居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀 胡人大入塞死者十九此獨以跛之故 ④復述課文大意
四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。②結合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
五、成果展示
結合小組代表的發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評
六、課堂小結：通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際�！逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》教學(xué)設計 學(xué)習目標：①分析故事情節。
�、谟米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。③學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。學(xué)習重點(diǎn)：①分析故事情節。
�、谟米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
學(xué)習難點(diǎn)：用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：誦讀課文
二、導入新課
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�？ ②你是如何得出這寓意的？(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創(chuàng )作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習兩則古希臘寓言，通過(guò)對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。
三、自學(xué)研讀
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過(guò)分析具體的情節來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著(zhù)問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)？”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
三、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）
改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？ 赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節都是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
四、成果展示（小組推薦回答）
五、拓展練習
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維 ①續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了些什么？b．蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事？ 以上兩題內容，學(xué)生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。②自編寓言練習。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話(huà)；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
六、課堂小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
七、課堂練習（見(jiàn)金牌練習冊）《盲孩子和他的影子》教學(xué)設計 教學(xué)目標：
1.在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。體會(huì )文章的意境美、語(yǔ)言美。2.掌握朗讀的技巧，讀出語(yǔ)氣，節奏，情感；
3.多角度體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、多角度地理解課文主旨。
2、學(xué)習欣賞文章美。
教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)流程 導入
�。ū尘耙魳�(lè )：《你是我的眼》）當一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？ 美國作家海倫·凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：（學(xué)生誦讀）：假如給我三天光明： 第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著(zhù)敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠重復的新的美景。（學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢導入本課）
二、整體感知文章
自讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？ 抓住表現盲孩子心情前后變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。（注意在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標出有關(guān)語(yǔ)句。并用心感受。）明確：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
品讀情感：影子之于盲孩子的意義 1.通過(guò)我們剛才對情節的了解，我們可以清楚地感覺(jué)到，在盲孩子生命中，影子是他的？你從課文中哪些話(huà)語(yǔ)中感受到這一點(diǎn)的？
2.我們清晰地感覺(jué)到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？
四、感受文章的美
1.組織學(xué)生討論，欣賞文章美感 明確：意境美 語(yǔ)言美 情節美 主題美
五、分角色朗讀課文
美的語(yǔ)言，美的`意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。（背景音樂(lè )《愛(ài)的協(xié)奏曲》）要求：（一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)）
六、小結
人的外貌美會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而褪盡紅顏。美麗的花兒會(huì )有凋謝的時(shí)候，而有一種美是永桓的：那就是美的心靈。附：板書(shū) 影子愛(ài)盲孩子
《小圣施威降大圣》教學(xué)設計 學(xué)習目標：
提高閱讀的速度，學(xué)會(huì )復述和概括故事情節，體會(huì )故事情節的曲折跌宕（過(guò)程與方法）； 體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識與 能力）；
欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識 與能力）；
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精
神和性格（情感和觀(guān)念）。學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式； 欣賞文中對主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的準確傳神、諧趣俏皮。學(xué)習難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。課前預習：
1、《西游記》的作家、作品常識；
2、《西游記》第六回的故事內容，了解本文的故事背景；
3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙；
4、學(xué)生自行觀(guān)看1965年版的國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》。教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
�。ǘ┧僮x課文，復述故事，概括情節
1、打開(kāi)計時(shí)器，要求學(xué)生在規定時(shí)間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書(shū)面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣不一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負？從而讓學(xué)生體會(huì )故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）
�。ㄈw會(huì )想象，學(xué)會(huì )想象
1、引導學(xué)生體會(huì )文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）（1）神奇的角色（2）神奇的形貌（3）神奇的法術(shù)（4）神奇的法器
2、引導學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）神話(huà)想象是超現實(shí)的創(chuàng )造性想象，其本質(zhì)和方法是 將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類(lèi)、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎上構筑故事情節。引導學(xué)生掌握想象的依據和原則
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)
�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
�。ㄋ模┢肺睹鑼�(xiě)，體會(huì )其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的準確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì )語(yǔ)言的幽默俏皮。先是瞧不起別人，當打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
�。ㄎ澹┓治雒軟_突，理解中心思想，把握形象性格
1、課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或層次高的學(xué)生的思考練習）提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來(lái)鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。第六單元發(fā)揮聯(lián)想和想象 【文題再現】
本單元的作文題目是：
一、故事接龍，小組同學(xué)圍坐一圈，由第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)一句話(huà)作為故事的開(kāi)頭，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事�！逼渌瑢W(xué)依次寫(xiě)下去。
二、由遮雨的荷葉、溫煦的春風(fēng)聯(lián)想到母親，由雪想到柳絮，由大風(fēng)中的樹(shù)林想到面團，這種種由此及彼的聯(lián)想，帶給我們新鮮的體驗。你也可以盡情放飛思緒，來(lái)一番心靈漫游。下面的這些事物，引起你怎樣的聯(lián)想？ 小溪烈日椅子數字“1”三角形
請從中選擇一個(gè)，自由發(fā)揮聯(lián)想和想象，自擬題目，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
三、以“假如我”為題（把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫(xiě)一篇想象作文。不少于500字。寫(xiě)出初稿后，要認真修改�！舅悸伏c(diǎn)擊】
一、1.注意故事情節的一貫性、傳承性。不管前一句話(huà)多么荒誕離奇，后一句話(huà)都要僅僅銜接前一句話(huà)的思路。
2.努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
二、1.選定某一事物后，可以先盡情展開(kāi)自由聯(lián)想和想象，并用一些關(guān)鍵詞語(yǔ)記錄下來(lái)；然后從中選擇一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，再看看剛才所聯(lián)想到的哪些可以保留，哪些應該去掉。
2.聯(lián)想和想象與事物之間一定要有內在的關(guān)聯(lián)性，切忌脫離了具體事物去空想。
三、1這是一篇典型的想象作文。聯(lián)想和想象既要大膽，又要合理，既要高于現實(shí)，又不能脫離現實(shí)。
2.可以運用夸張的手法。寫(xiě)作中，我們可以將某個(gè)人物或某件事物的特點(diǎn)進(jìn)行夸張，看看會(huì )有什么特別的事情發(fā)生。我們還可以將自己進(jìn)行“夸大”或“縮小”夸張，看看尋常生活會(huì )發(fā)生什么變化；甚至設想自己發(fā)生了“變形”，讓自己進(jìn)入有別于人類(lèi)社會(huì )的世界去冒險。
3.。我們可以借鑒自己熟悉的童話(huà)或神話(huà)故事，對其故事情節進(jìn)行改造，讓“我”適當的角色出現在故事情節之中�！緦�(xiě)法舉要】
所謂想象作文，就是作者根據已有的生活經(jīng)驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構思出從未見(jiàn)過(guò)的或者根本不曾出現過(guò)的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。下面介紹幾種常見(jiàn)的聯(lián)想模式。
一、由現在聯(lián)想到過(guò)去，按現代生活的模式構思故事情節。對于已經(jīng)發(fā)生的、不曾見(jiàn)過(guò)的事情，或者沒(méi)有生命的東西，例如一塊石頭、一個(gè)玩具，都可以通過(guò)想象，讓今天的故事在過(guò)去的環(huán)境里表演，讓“死”的東西“活”起來(lái)。隨著(zhù)這些故事的演出、“死”物的復“活”，作者想象的雙翅也就展開(kāi)了。
二、由現在聯(lián)想到未來(lái)，把假設的內容寫(xiě)成真實(shí)的情節。假設的內容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現的，不過(guò)是還沒(méi)有發(fā)生罷了。人類(lèi)天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰(shuí)都可以買(mǎi)張飛機票上天一游。所以，根據自己平時(shí)觀(guān)察所積累的生活經(jīng)驗，根據表達的需要，合情合理的展開(kāi)想象，把假設的內容寫(xiě)成日常生活中遇到的或者正在發(fā)生的故事，不失為想象寫(xiě)作的一種有效途徑。
三、由甲聯(lián)想到乙，讓成語(yǔ)典故俚言俗語(yǔ)為我們舊瓶裝新酒。將成語(yǔ)典故或者俚言俗語(yǔ)加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前之熱門(mén)話(huà)題靈活的轉移到文中人物身上來(lái)，以取得異曲同工的效果。在具體寫(xiě)作中，我們還要注意以下幾點(diǎn)。
一、觀(guān)察生活，表現生活。想象不是胡編亂想，要符合生活實(shí)際。只有熟悉生活，詳細地觀(guān)察生活，才能有想象的原材料。
二、明確中心，展開(kāi)想象。動(dòng)筆寫(xiě)一篇童話(huà)想象文之前先要明確中心，即寫(xiě)作目的。比如要說(shuō)明驕傲自滿(mǎn)的害處，正是要說(shuō)明互相幫助的好處等。然后就要觀(guān)察有關(guān)表現中心的種種現象，觀(guān)察有關(guān)動(dòng)、植物的習性、生存環(huán)境、固有的特點(diǎn)等，在這個(gè)基礎上再展開(kāi)豐富的想象編寫(xiě)故事。
三、想象美好，立意深刻。想象文必須要有一個(gè)“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個(gè)熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義�！緦�(shí)際演練】閱讀下面文字，按要求作文。
成長(cháng)路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。成功時(shí)，留一點(diǎn)清醒給自己，你會(huì )發(fā)現，更多的理想需要追求；失敗時(shí)，留一點(diǎn)夢(mèng)想給自己，你會(huì )發(fā)現，前方的道路何其寬廣；幸福時(shí)，留一點(diǎn)責任給自己，你會(huì )發(fā)現，幫助別人多么快樂(lè )；憂(yōu)傷時(shí)，留一點(diǎn)微笑給自己，你會(huì )發(fā)現，平凡的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光
請以“留一點(diǎn)_______給自己”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）將標題補充完整；
�。�2）文體不限，字數不少于600（詩(shī)歌不少于20行）；（3）文中不得出現真實(shí)的人名、地名、校名。思路點(diǎn)撥：
這道作文題顯然也在強調學(xué)生要關(guān)注自我——在對自我的反思中考查學(xué)生的寫(xiě)作水平。文題能夠引發(fā)我們對人生的思考，對情感的體驗，既著(zhù)眼于我們的情感經(jīng)歷，又引導我們理性、辯證地對待生活中的問(wèn)題，給了我們關(guān)注自我、思考成長(cháng)的空間。作文題目相當簡(jiǎn)潔，要求必須寫(xiě)“自己”，必須以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，無(wú)論選什么材料，確定什么主題，都要圍繞“自己”來(lái)寫(xiě)，表現的主題都是與“自己”有關(guān)的。對于半命題作文，所填充的內容往往是決定著(zhù)寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵。題目提示語(yǔ)中的“留一點(diǎn)清醒、夢(mèng)想、責任、微笑給自己”已經(jīng)給了一些寫(xiě)作上的啟示，拓寬了我們的思維。具體構思時(shí)，我們可以采用設問(wèn)的方式來(lái)打開(kāi)思路，要留什么給自己？為什么要留這個(gè)給自己？留這個(gè)給自己會(huì )帶來(lái)什么樣的影響？結合自己的人生經(jīng)歷多問(wèn)問(wèn)多思考，會(huì )大大開(kāi)拓寫(xiě)作的思路。由于文題關(guān)注的是自我成長(cháng)的過(guò)程，關(guān)注的是成長(cháng)中的考生獨有的內心世界，所以寫(xiě)作中一定要展現出生活的真善美，努力寫(xiě)出個(gè)性、寫(xiě)出自我�！痘实鄣男卵b》教學(xué)設計 教學(xué)目標
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。2．了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。3．理解這篇童話(huà)的諷喻意義。4.培養復述課文的能力。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習復述課文。（2）理解這篇童話(huà)的諷喻意義。2．難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1．讀準下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽(tīng)聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱(chēng)職（chen4）2．解釋下面的詞語(yǔ)：
�。╨）不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。（2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)：適合。(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。（6）妥當：穩妥適當。
�。�7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
�。�9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著(zhù)別人說(shuō)。
�。�10）勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著(zhù)名的兒童文學(xué)家。本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè )暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。2．導語(yǔ)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！� 策四段：從“這樣”到完。
2．提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。3．提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問(wèn)：請找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準備復述。討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。5．請二、三位同學(xué)復述課文，其他同學(xué)評價(jià)。6．提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
8．提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！� 10．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。12.根據板書(shū)，復述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
五、板書(shū) 皇帝的新裝 治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有” 愛(ài)新裝心思興趣．“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀' 換衣次數：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
騙子的手段：”任何不稱(chēng)職都看不見(jiàn)這衣服�！� 皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布�；实叟闪硗庖晃徽\實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 【教學(xué)目標】
1、初步了解神話(huà)極其特點(diǎn)。
2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。
3、初步培養學(xué)生的想象能力�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
2、初步培養學(xué)生的想象能力 【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情�！窘虒W(xué)方法】
速讀法跳讀法合作探究法 【教具準備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話(huà)故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話(huà)，導入課文《女?huà)z造人》。
2、出示學(xué)習目標。
二、知識積累
1、有關(guān)神話(huà) 有關(guān)神話(huà)
神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對其所接觸的自然現象、社會(huì )現象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的故事。
神話(huà)特點(diǎn)：
1、它是以事實(shí)為基礎的。
2、充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
2、我國遠古比較著(zhù)名的神話(huà)
盤(pán)古開(kāi)天辟地女?huà)z補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山
3、字詞積累 女?huà)z（w�。簜髡f(shuō)中造人、補天的神。澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。幽光（yōu）靈敏：反應快。綿延：延續不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
三、整體感知
1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。
課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力？ 聽(tīng)課文錄音，討論后作答。
2、師生共同訂正
3、問(wèn)題思考：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造人的？女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的？
四、合作探究
1、生動(dòng)感人的神話(huà)，離不開(kāi)精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：
女?huà)z既是一個(gè)_________的神，又是一個(gè)_______________________的人。
2、文中處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )�？勺寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統一。
五、拓展延伸
1、出示名言
想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。（雨果）想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾）
2、女?huà)z造人新編
請同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象，就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事。
3、課文小結
六、布置作業(yè)
仿照課文的寫(xiě)法，請同學(xué)們展開(kāi)大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國古代神話(huà)改寫(xiě)成一篇不少于300字的短文�！景鍟�(shū)設計】
《寓言》教學(xué)設計14
設計思想
本節教案以新課程標準為指導，遵循教育教學(xué)規律，讓學(xué)生在理解故事的基礎上，通過(guò)對比，發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵，從而明白故事所蘊含的寓意，在此過(guò)程中使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.學(xué)習寓言《狐貍和葡萄》，深刻理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字新詞。結合語(yǔ)言文字體會(huì )寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì )寓意。
教法選擇
講授法、閱讀法、對話(huà)法。
學(xué)法指導
討論交流法、閱讀法、對話(huà)法。
教學(xué)用具：
課文插圖（課件）。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约肥侨祟�(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜�(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續學(xué)習伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫�。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的'情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
7、學(xué)了這則寓言對你有什么啟示？
做人、做事要實(shí)在，無(wú)需為自己無(wú)能為力的事找各種借口。
四、積累遷移，指導寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
五、作業(yè)布置。
1、有感情的朗讀課文，會(huì )講這個(gè)故事。
2、抄寫(xiě)生字、組詞。
教學(xué)反思
這則寓言故事較短，內容淺顯，在老師的引導下，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，通過(guò)對比，學(xué)生很快發(fā)現了問(wèn)題的關(guān)鍵，再加上伊索寓言的特點(diǎn)，即篇尾點(diǎn)明寓意，通過(guò)朗讀學(xué)生很容易就體會(huì )了寓意。
《寓言》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。
3、結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。
教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
教學(xué)方法：講解、探究
教學(xué)準備：課件搜集寓言故事
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。
二、朗讀課文——奇文共賞
1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問(wèn)的地方。
2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。
3、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。
三、疏通文意——合作釋疑。
1、小組合作，自己疏通文意。
2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。
3、教師針對學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑
4、教師根據實(shí)際情況作必要指導
四、理解想象——配音作畫(huà)。
通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？
(自選配音或作畫(huà)的方式)
第二課時(shí)
一、創(chuàng )新設計——提升理解。
續編故事：現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的.故事編的棒。
交流評價(jià)。
二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。
在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢？請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。
三、總結全文——揭示寓意。
本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。
四、積累內化。
1、背誦兩則語(yǔ)言。
2、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集寓言故事準備開(kāi)展一次寓言故事大賽。
板書(shū)
14古代寓言二則
揠苗助長(cháng)畫(huà)蛇添足
將苗拔高強求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀(guān)實(shí)際
結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙
【《寓言》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《寓言》教學(xué)設計04-03
（精選）《寓言》教學(xué)設計04-03
《寓言》教學(xué)設計01-30
《伊索寓言》教學(xué)設計07-22
《人生寓言》教學(xué)設計11-08
寓言教學(xué)設計01-30
《寓言》教學(xué)設計（推薦）04-08
【精華】《寓言》教學(xué)設計06-04
《伊索寓言》教學(xué)設計11-20