[優(yōu)]《寓言》教學(xué)設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《寓言》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《寓言》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、能用自己的話(huà)多角度概括寓言的寓意，學(xué)習編寫(xiě)寓言，培養發(fā)散思維能力。
2、能用現代漢語(yǔ)翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力。
4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分析故事情節。
2、多角度概括寓意。習編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究拓展法
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、讓學(xué)生復述學(xué)過(guò)的寓言，講出其中的寓意。
2、引入寓言后，再講解寓言的有關(guān)常識。
�。�1）寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。
二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、赫耳墨斯：一笑、二想、三問(wèn)（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來(lái)。）赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。
3、概括寓言的寓意：
這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
三、改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇：
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節的結尾）
三、學(xué)生自學(xué)《蚊子和獅子》
根據《赫耳墨斯和雕像者》的教學(xué)步驟，學(xué)生自學(xué)感知《蚊子和獅子》一文的情節、明確寓意，設疑、探究。
四、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬└鶕o的題目自編寓言：
1、嘴和眼睛的對話(huà)；
2、樹(shù)和斧子；
3、筷子和勺子；
4、畫(huà)筆和顏料；
5、貓和老鼠。
要求：注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。
�。ǘ╊A習后兩則寓言故事。
第二課時(shí)
一、導入新課
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習中國古代寓言?xún)蓜t。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。
二、疏通文意
1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
2、學(xué)生對照課文下面的注釋?zhuān)詫W(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。
3、根據學(xué)生對文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。
4、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)字詞《智子疑鄰》宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子《塞翁失馬》近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而入胡其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故
三、復述故事情節：
在讀懂的基礎上，讓學(xué)生復述，可以多找幾個(gè)學(xué)生復述，加深理解。
四、寓意討論：
�。ㄒ唬吨亲右舌彙分刑岢鲆韵聠�(wèn)題，引導學(xué)生探究寓意
1、宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）
2、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？
3、被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？
4、宋人為何對兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
5、讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，你明白了什么道理？
�。ǘ度淌яR》寓意探究中提出以下問(wèn)題：
1、本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
2、在一般人看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？
最后通過(guò)事件流程表看一看結果禍事是怎樣和福事進(jìn)行轉化的。
3、故事明白了什么道理？（禍福是相互轉化，互相依存的，不必為一時(shí)的得失而憂(yōu)喜。）
4、有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福。）
相關(guān)格言：
1、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子）
2、利與害同門(mén)，禍與福同鄰。（文徵明）
3、樂(lè )極生悲、否極泰來(lái)
如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過(guò)。也許當你站起來(lái)的時(shí)候，你的口袋里會(huì )兜上幾條魚(yú)
請你診斷：
案例如下：考試成績(jì)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會(huì )變成好事，下次一定能考好。他這種觀(guān)點(diǎn)對嗎？為什么？
五、小結：
通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。最后幻燈呈現：寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
學(xué)生復述學(xué)過(guò)的寓言，講出其中的寓意。
�。�2）寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》，及拉·封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上著(zhù)名的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營(yíng)養，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）；師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情
學(xué)生揣摩分析
學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的'雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
所以寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。寓言是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。
詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，要求學(xué)生結合上下文把意思講對，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。
學(xué)生討論、交流、歸納：
1、宋有富人，天雨墻壞。
2、其子；其鄰人之父亦云。
3、智其子而疑其鄰。
4、宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個(gè)與其兒子一樣的建議。
5、積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
此題旨在讓學(xué)生結合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意：
討論中，教師要注意引導學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統一的關(guān)系，福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。
《寓言》教學(xué)設計2
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》教學(xué)設計 學(xué)習目標：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。②分析故事情節。
�、塾米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。④學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。學(xué)習重點(diǎn)：①分析故事情節。②多角度概括寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著(zhù)翻譯。
二、導入：
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章？寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？
三、自學(xué)，讀課文，完成下列問(wèn)題。①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、谠陬A習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎？” 居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀 胡人大入塞死者十九此獨以跛之故 ④復述課文大意
四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。②結合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
五、成果展示
結合小組代表的發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評
六、課堂小結：通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際�！逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》教學(xué)設計 學(xué)習目標：①分析故事情節。
�、谟米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。③學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。學(xué)習重點(diǎn)：①分析故事情節。
�、谟米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
學(xué)習難點(diǎn)：用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：誦讀課文
二、導入新課
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�？ ②你是如何得出這寓意的？(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創(chuàng )作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習兩則古希臘寓言，通過(guò)對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。
三、自學(xué)研讀
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過(guò)分析具體的情節來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著(zhù)問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)？”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
三、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）
改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？ 赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節都是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
四、成果展示（小組推薦回答）
五、拓展練習
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維 ①續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了些什么？b．蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事？ 以上兩題內容，學(xué)生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。②自編寓言練習。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話(huà)；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
六、課堂小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
七、課堂練習（見(jiàn)金牌練習冊）《盲孩子和他的影子》教學(xué)設計 教學(xué)目標：
1.在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。體會(huì )文章的意境美、語(yǔ)言美。2.掌握朗讀的技巧，讀出語(yǔ)氣，節奏，情感；
3.多角度體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、多角度地理解課文主旨。
2、學(xué)習欣賞文章美。
教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)流程 導入
�。ū尘耙魳�(lè )：《你是我的眼》）當一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？ 美國作家海倫·凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：（學(xué)生誦讀）：假如給我三天光明： 第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著(zhù)敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠重復的新的美景。（學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢導入本課）
二、整體感知文章
自讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？ 抓住表現盲孩子心情前后變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。（注意在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標出有關(guān)語(yǔ)句。并用心感受。）明確：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
品讀情感：影子之于盲孩子的意義 1.通過(guò)我們剛才對情節的了解，我們可以清楚地感覺(jué)到，在盲孩子生命中，影子是他的？你從課文中哪些話(huà)語(yǔ)中感受到這一點(diǎn)的？
2.我們清晰地感覺(jué)到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的`什么？
四、感受文章的美
1.組織學(xué)生討論，欣賞文章美感 明確：意境美 語(yǔ)言美 情節美 主題美
五、分角色朗讀課文
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。（背景音樂(lè )《愛(ài)的協(xié)奏曲》）要求：（一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)）
六、小結
人的外貌美會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而褪盡紅顏。美麗的花兒會(huì )有凋謝的時(shí)候，而有一種美是永桓的：那就是美的心靈。附：板書(shū) 影子愛(ài)盲孩子
《小圣施威降大圣》教學(xué)設計 學(xué)習目標：
提高閱讀的速度，學(xué)會(huì )復述和概括故事情節，體會(huì )故事情節的曲折跌宕（過(guò)程與方法）； 體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識與 能力）；
欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識 與能力）；
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精
神和性格（情感和觀(guān)念）。學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式； 欣賞文中對主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的準確傳神、諧趣俏皮。學(xué)習難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。課前預習：
1、《西游記》的作家、作品常識；
2、《西游記》第六回的故事內容，了解本文的故事背景；
3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙；
4、學(xué)生自行觀(guān)看1965年版的國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》。教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
�。ǘ┧僮x課文，復述故事，概括情節
1、打開(kāi)計時(shí)器，要求學(xué)生在規定時(shí)間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書(shū)面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣不一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負？從而讓學(xué)生體會(huì )故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）
�。ㄈw會(huì )想象，學(xué)會(huì )想象
1、引導學(xué)生體會(huì )文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）（1）神奇的角色（2）神奇的形貌（3）神奇的法術(shù)（4）神奇的法器
2、引導學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）神話(huà)想象是超現實(shí)的創(chuàng )造性想象，其本質(zhì)和方法是 將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類(lèi)、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎上構筑故事情節。引導學(xué)生掌握想象的依據和原則
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)
�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
�。ㄋ模┢肺睹鑼�(xiě)，體會(huì )其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的準確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì )語(yǔ)言的幽默俏皮。先是瞧不起別人，當打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
�。ㄎ澹┓治雒軟_突，理解中心思想，把握形象性格
1、課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或層次高的學(xué)生的思考練習）提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來(lái)鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。第六單元發(fā)揮聯(lián)想和想象 【文題再現】
本單元的作文題目是：
一、故事接龍，小組同學(xué)圍坐一圈，由第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)一句話(huà)作為故事的開(kāi)頭，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事�！逼渌瑢W(xué)依次寫(xiě)下去。
二、由遮雨的荷葉、溫煦的春風(fēng)聯(lián)想到母親，由雪想到柳絮，由大風(fēng)中的樹(shù)林想到面團，這種種由此及彼的聯(lián)想，帶給我們新鮮的體驗。你也可以盡情放飛思緒，來(lái)一番心靈漫游。下面的這些事物，引起你怎樣的聯(lián)想？ 小溪烈日椅子數字“1”三角形
請從中選擇一個(gè)，自由發(fā)揮聯(lián)想和想象，自擬題目，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
三、以“假如我”為題（把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫(xiě)一篇想象作文。不少于500字。寫(xiě)出初稿后，要認真修改�！舅悸伏c(diǎn)擊】
一、1.注意故事情節的一貫性、傳承性。不管前一句話(huà)多么荒誕離奇，后一句話(huà)都要僅僅銜接前一句話(huà)的思路。
2.努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
二、1.選定某一事物后，可以先盡情展開(kāi)自由聯(lián)想和想象，并用一些關(guān)鍵詞語(yǔ)記錄下來(lái)；然后從中選擇一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，再看看剛才所聯(lián)想到的哪些可以保留，哪些應該去掉。
2.聯(lián)想和想象與事物之間一定要有內在的關(guān)聯(lián)性，切忌脫離了具體事物去空想。
三、1這是一篇典型的想象作文。聯(lián)想和想象既要大膽，又要合理，既要高于現實(shí)，又不能脫離現實(shí)。
2.可以運用夸張的手法。寫(xiě)作中，我們可以將某個(gè)人物或某件事物的特點(diǎn)進(jìn)行夸張，看看會(huì )有什么特別的事情發(fā)生。我們還可以將自己進(jìn)行“夸大”或“縮小”夸張，看看尋常生活會(huì )發(fā)生什么變化；甚至設想自己發(fā)生了“變形”，讓自己進(jìn)入有別于人類(lèi)社會(huì )的世界去冒險。
3.。我們可以借鑒自己熟悉的童話(huà)或神話(huà)故事，對其故事情節進(jìn)行改造，讓“我”適當的角色出現在故事情節之中�！緦�(xiě)法舉要】
所謂想象作文，就是作者根據已有的生活經(jīng)驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構思出從未見(jiàn)過(guò)的或者根本不曾出現過(guò)的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。下面介紹幾種常見(jiàn)的聯(lián)想模式。
一、由現在聯(lián)想到過(guò)去，按現代生活的模式構思故事情節。對于已經(jīng)發(fā)生的、不曾見(jiàn)過(guò)的事情，或者沒(méi)有生命的東西，例如一塊石頭、一個(gè)玩具，都可以通過(guò)想象，讓今天的故事在過(guò)去的環(huán)境里表演，讓“死”的東西“活”起來(lái)。隨著(zhù)這些故事的演出、“死”物的復“活”，作者想象的雙翅也就展開(kāi)了。
二、由現在聯(lián)想到未來(lái)，把假設的內容寫(xiě)成真實(shí)的情節。假設的內容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現的，不過(guò)是還沒(méi)有發(fā)生罷了。人類(lèi)天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰(shuí)都可以買(mǎi)張飛機票上天一游。所以，根據自己平時(shí)觀(guān)察所積累的生活經(jīng)驗，根據表達的需要，合情合理的展開(kāi)想象，把假設的內容寫(xiě)成日常生活中遇到的或者正在發(fā)生的故事，不失為想象寫(xiě)作的一種有效途徑。
三、由甲聯(lián)想到乙，讓成語(yǔ)典故俚言俗語(yǔ)為我們舊瓶裝新酒。將成語(yǔ)典故或者俚言俗語(yǔ)加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前之熱門(mén)話(huà)題靈活的轉移到文中人物身上來(lái)，以取得異曲同工的效果。在具體寫(xiě)作中，我們還要注意以下幾點(diǎn)。
一、觀(guān)察生活，表現生活。想象不是胡編亂想，要符合生活實(shí)際。只有熟悉生活，詳細地觀(guān)察生活，才能有想象的原材料。
二、明確中心，展開(kāi)想象。動(dòng)筆寫(xiě)一篇童話(huà)想象文之前先要明確中心，即寫(xiě)作目的。比如要說(shuō)明驕傲自滿(mǎn)的害處，正是要說(shuō)明互相幫助的好處等。然后就要觀(guān)察有關(guān)表現中心的種種現象，觀(guān)察有關(guān)動(dòng)、植物的習性、生存環(huán)境、固有的特點(diǎn)等，在這個(gè)基礎上再展開(kāi)豐富的想象編寫(xiě)故事。
三、想象美好，立意深刻。想象文必須要有一個(gè)“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個(gè)熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義�！緦�(shí)際演練】閱讀下面文字，按要求作文。
成長(cháng)路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。成功時(shí)，留一點(diǎn)清醒給自己，你會(huì )發(fā)現，更多的理想需要追求；失敗時(shí)，留一點(diǎn)夢(mèng)想給自己，你會(huì )發(fā)現，前方的道路何其寬廣；幸福時(shí)，留一點(diǎn)責任給自己，你會(huì )發(fā)現，幫助別人多么快樂(lè )；憂(yōu)傷時(shí)，留一點(diǎn)微笑給自己，你會(huì )發(fā)現，平凡的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光
請以“留一點(diǎn)_______給自己”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）將標題補充完整；
�。�2）文體不限，字數不少于600（詩(shī)歌不少于20行）；（3）文中不得出現真實(shí)的人名、地名、校名。思路點(diǎn)撥：
這道作文題顯然也在強調學(xué)生要關(guān)注自我——在對自我的反思中考查學(xué)生的寫(xiě)作水平。文題能夠引發(fā)我們對人生的思考，對情感的體驗，既著(zhù)眼于我們的情感經(jīng)歷，又引導我們理性、辯證地對待生活中的問(wèn)題，給了我們關(guān)注自我、思考成長(cháng)的空間。作文題目相當簡(jiǎn)潔，要求必須寫(xiě)“自己”，必須以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，無(wú)論選什么材料，確定什么主題，都要圍繞“自己”來(lái)寫(xiě)，表現的主題都是與“自己”有關(guān)的。對于半命題作文，所填充的內容往往是決定著(zhù)寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵。題目提示語(yǔ)中的“留一點(diǎn)清醒、夢(mèng)想、責任、微笑給自己”已經(jīng)給了一些寫(xiě)作上的啟示，拓寬了我們的思維。具體構思時(shí)，我們可以采用設問(wèn)的方式來(lái)打開(kāi)思路，要留什么給自己？為什么要留這個(gè)給自己？留這個(gè)給自己會(huì )帶來(lái)什么樣的影響？結合自己的人生經(jīng)歷多問(wèn)問(wèn)多思考，會(huì )大大開(kāi)拓寫(xiě)作的思路。由于文題關(guān)注的是自我成長(cháng)的過(guò)程，關(guān)注的是成長(cháng)中的考生獨有的內心世界，所以寫(xiě)作中一定要展現出生活的真善美，努力寫(xiě)出個(gè)性、寫(xiě)出自我�！痘实鄣男卵b》教學(xué)設計 教學(xué)目標
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。2．了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。3．理解這篇童話(huà)的諷喻意義。4.培養復述課文的能力。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習復述課文。（2）理解這篇童話(huà)的諷喻意義。2．難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1．讀準下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽(tīng)聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱(chēng)職（chen4）2．解釋下面的詞語(yǔ)：
�。╨）不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。（2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)：適合。(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。（6）妥當：穩妥適當。
�。�7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
�。�9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著(zhù)別人說(shuō)。
�。�10）勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著(zhù)名的兒童文學(xué)家。本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè )暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。2．導語(yǔ)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！� 策四段：從“這樣”到完。
2．提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。3．提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問(wèn)：請找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準備復述。討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。5．請二、三位同學(xué)復述課文，其他同學(xué)評價(jià)。6．提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
8．提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！� 10．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。12.根據板書(shū)，復述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
五、板書(shū) 皇帝的新裝 治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有” 愛(ài)新裝心思興趣．“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀' 換衣次數：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
騙子的手段：”任何不稱(chēng)職都看不見(jiàn)這衣服�！� 皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布�；实叟闪硗庖晃徽\實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 【教學(xué)目標】
1、初步了解神話(huà)極其特點(diǎn)。
2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。
3、初步培養學(xué)生的想象能力�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
2、初步培養學(xué)生的想象能力 【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情�！窘虒W(xué)方法】
速讀法跳讀法合作探究法 【教具準備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話(huà)故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話(huà)，導入課文《女?huà)z造人》。
2、出示學(xué)習目標。
二、知識積累
1、有關(guān)神話(huà) 有關(guān)神話(huà)
神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對其所接觸的自然現象、社會(huì )現象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的故事。
神話(huà)特點(diǎn)：
1、它是以事實(shí)為基礎的。
2、充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
2、我國遠古比較著(zhù)名的神話(huà)
盤(pán)古開(kāi)天辟地女?huà)z補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山
3、字詞積累 女?huà)z（w�。簜髡f(shuō)中造人、補天的神。澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。幽光（yōu）靈敏：反應快。綿延：延續不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
三、整體感知
1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。
課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力？ 聽(tīng)課文錄音，討論后作答。
2、師生共同訂正
3、問(wèn)題思考：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造人的？女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的？
四、合作探究
1、生動(dòng)感人的神話(huà)，離不開(kāi)精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：
女?huà)z既是一個(gè)_________的神，又是一個(gè)_______________________的人。
2、文中處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )�？勺寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統一。
五、拓展延伸
1、出示名言
想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。（雨果）想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾）
2、女?huà)z造人新編
請同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象，就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事。
3、課文小結
六、布置作業(yè)
仿照課文的寫(xiě)法，請同學(xué)們展開(kāi)大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國古代神話(huà)改寫(xiě)成一篇不少于300字的短文�！景鍟�(shū)設計】
《寓言》教學(xué)設計3
一、教材分析
1．本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目，各是一條成語(yǔ)�！赌限@北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著(zhù)馬車(chē)往北“飛跑”，說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論�！俺䥽谀线�，他硬要往北跑�！薄坝惨币辉~，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅持錯誤�！罢l(shuí)者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑�！霸健健健簿驮健鼻懊�3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結果。整個(gè)方向錯了，好的條件也就會(huì )轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會(huì )越遠。
2．《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說(shuō)上》，講的是戰國時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì )吹，混在中間充數�！肮闹�(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、教學(xué)目標
1．初步學(xué)會(huì )抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2．理解兩則寓言的寓意。
3．會(huì )復述《濫竽充數》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，只要求說(shuō)得對。
四、教學(xué)準備
課文錄音，小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思�！霸⒀浴笔怯靡粋�(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的.言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。
2．出示第1則寓言：南轅北轍
這則寓言選自《戰國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
�。ㄞ@：車(chē)前頭夾牲口的兩種長(cháng)木。轍：車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。）
“南轅北轍”就是說(shuō)車(chē)頭向南，但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢？
3．自學(xué)課文，找出寫(xiě)人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。
�。�1）《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答？
朋友坐車(chē)人。
上哪兒去？到楚國去。
怎么不是往北走？我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎？我的車(chē)夫是個(gè)好把式！
你哪一天才能到楚國呀？我帶的盤(pán)纏多。
�。�2）朋友是什么情況下提醒坐車(chē)人的？
�。�3）坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸告？
�。�4）這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�5）指導朗讀。
4．這個(gè)故事告訴我們什么道理？
�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）坐車(chē)人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅持錯誤。）
“誰(shuí)都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。）
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。
�。�3）這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理？
5．齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
運用學(xué)習寓言的方法，理解第2則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復習《南轅北轍》
2．學(xué)習《濫竽充數》
自讀課文，想想：
�。�1）“充”是什么意思？
�。�2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？
結合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
�。�3）從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）
結全理解“裝腔作勢”。
�。�4）人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3．說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？
4．想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì )怎么想，怎么做？
5．作業(yè)：續寫(xiě)。
《寓言》教學(xué)設計4
《寓言?xún)蓜t》第一課時(shí)
一、溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì )更優(yōu)秀！
二、學(xué)習目標：
1．認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“亡羊補牢”等詞語(yǔ)。
2．能用自己的語(yǔ)言講述“亡羊補牢”這個(gè)寓言故事。
3．把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
三、學(xué)法指導：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
四、知識鏈接：
“寓”，是寄托的意思；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
一、自主學(xué)習
1、畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。
3、用自己喜愛(ài)的方式記憶生字。
4、課文主要講了一件什么事？
二、合作探究
1、羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
1、養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
2、你認為這個(gè)人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
3、讀完這個(gè)故事，你懂得了什么？
三、提示寓意，拓展思維
1．討論從養羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？
2．你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由。（可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。）
四、課堂小結
像文中養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ）就（ ）。
五、課堂檢測
1、比一比，組詞。
悔（）叼（）屈（）�。ǎ�
梅（）叨（）窟（）窿（）
2、“亡羊補牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊補牢”的意思是
六、課后反思
9、《寓言?xún)蓜t》第二課時(shí)
溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì )更優(yōu)秀！
學(xué)習目標：
1．認識5個(gè)生字，理解“南轅北轍”等詞語(yǔ)。
2．能用自己的語(yǔ)言講述“南轅北轍”這個(gè)寓言故事。
3．把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
學(xué)法指導：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
一、自主學(xué)習
1、試著(zhù)讀懂課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
2、借助拼音讀生字、新詞，并將課文讀通順。
3、理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
4、弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么，細讀他們的對話(huà)。
二、合作探究：
1、車(chē)下的人說(shuō)的'話(huà)，車(chē)上的朋友聽(tīng)明白了嗎？為什么？
2、“盤(pán)纏多”、“好把式”能幫助車(chē)上的朋友很快到達楚國嗎？為什么？
3、通過(guò)學(xué)習本文，你明白了一個(gè)什么道理？
三、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū)，并體會(huì )所明白的道理。
四、課堂小結
從這則寓言中我明白了（ ）。
四、擴展延伸：
1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間，你想對他說(shuō)些什么？
五、課堂檢測
1、看拼音寫(xiě)漢字，并讀一讀
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
�。� ）（）（ ）
2、把下面的句子換一種說(shuō)法，注意不要改變句子的意思。
�。�1） 楚國在南邊，你怎么往北走呀？
�。�2） 馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？
3、《南轅北轍》告訴我們：
六、課后反思
《寓言》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節，能用自己的話(huà)概括寓意。
3、學(xué)習編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節，能用自己的話(huà)概括寓意
2、學(xué)習編寫(xiě)寓言
一、導入
看圖片，猜成語(yǔ)。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(cháng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識
1、寓言及其特點(diǎn)：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的`生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
2、簡(jiǎn)介伊索：
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
三、朗讀寓言，感知故事
分角色朗讀課文：
通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言?xún)热�，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。
四、分析品味課文(請君對學(xué))
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導：可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)入手分析)
智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(cháng)克敵之短。
2.蚊子為什么會(huì )敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱” 動(dòng)作描寫(xiě))
3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jì)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告們不要被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng )作(任選其一)
1、給開(kāi)頭，寫(xiě)寓言：
老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見(jiàn)了，他也渴望飛翔??
??便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行�？蔀觚斣偃龖┣�，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開(kāi)。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實(shí)際的人必將失敗。
2、給題目，寫(xiě)寓言：
嘴和眼睛的對話(huà);樹(shù)和斧子;蜜蜂與蒼蠅
一個(gè)人來(lái)到森林里，請求樹(shù)給他一根木做斧子柄。樹(shù)答應了他的請求，給他一根小樹(shù)枝。他用小樹(shù)枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著(zhù)掄起斧子砍起樹(shù)來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹(shù)。一棵老橡樹(shù)悲傷地看著(zhù)同伴被砍毀，無(wú)能為力，他對身旁的柏樹(shù)說(shuō)：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹(shù)枝，他就無(wú)法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里�！边@是說(shuō)我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個(gè)小小的幫助。
3、給寓意寫(xiě)寓言：
人與人之間要相互團結。
《寓言》教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文內容，理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
2、理解寓言所包含的寓意。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、課前準備：
1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2、多媒體課件(出示相應的句子)。
第一課時(shí)《紀昌學(xué)射》
一、談話(huà)引入，讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏(yíng)是怎樣一個(gè)人嗎?(他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。)今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
2、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。(“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區別。)
3、讀了課題，你想知道什么?(教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
二、討論交流，朗讀課文
1、請你帶著(zhù)要了解的問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組討論。
3、匯報交流：
�、� 紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教(請教：請求指教)。
�、� 紀昌怎樣學(xué)射箭?完成填空：紀昌( )學(xué)射或者紀昌學(xué)射( )。
紀昌(認真)學(xué)射、紀昌(刻苦)學(xué)射、紀昌學(xué)射(很用功)、紀昌學(xué)射(很有毅力和恒心)、紀昌學(xué)射(不怕辛苦)……
師：從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心?(引導學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。)
飛衛讓他練眼力(眼力：視力)，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭(穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁)。
師：現在把你手中的筆拿起來(lái)當梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請你睜大眼睛注視著(zhù)它。你有什么感受?
時(shí)間不能太長(cháng)，否則，眼花繚亂。
師：看來(lái)，紀昌真的是很辛苦。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁(綁：讀 bǎng,注意后鼻韻)住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神(聚精會(huì )神：形容專(zhuān)心致志，精神高度集中)地盯著(zhù)它。
師：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭?
(萬(wàn)丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實(shí)是在練習基本功)
師：這些句子(第二、三自然段)該怎么讀好呢?
一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺(刺：讀 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下;那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣，要讀出夸張的描寫(xiě)。
�、� 結果學(xué)得怎樣?
后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的'射箭能手。
師：紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手?
(因為紀昌勤學(xué)苦練，很有恒心和毅力;練好了基本功。)
三、總結課文，揭示寓意
1、此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、學(xué)生匯報，教師小結：
《紀昌學(xué)射》告訴我們：學(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。
3、用“要想掌握……，就要……”的句式寫(xiě)幾句話(huà)。(學(xué)生練筆)
4、學(xué)生交流：
要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……;要想掌握……，就要……。
四、作業(yè)設計
1、將下面的技能與基本功搭配練線(xiàn)：
射箭： 練腕力。
唱歌： 練基本招式。
書(shū)法： 練眼力。
武術(shù)： 練丹田之氣。
2、我認為紀昌能成為百發(fā)百中的神射手是___________________________。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)《扁鵲治病》
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、導語(yǔ)：認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物──黃帝時(shí)代的名醫扁鵲。
2、關(guān)于扁鵲，你知道些什么?(學(xué)生交流課前收集的資料)。
教師補充或者課件播放扁鵲的故事：原是傳說(shuō)中黃帝時(shí)代的名醫，古代統稱(chēng)名醫為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰國時(shí)著(zhù)名醫學(xué)家的醫學(xué)家，不僅精于內科，而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結前人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫沿用至今;尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當地的習俗和多發(fā)病、常見(jiàn)病情況，為百姓解除病痛。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類(lèi)似今天的休克或假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。晚年時(shí)，在秦國為秦武王治病，受太醫令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來(lái)，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?
4、引入：
就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自學(xué)課文 學(xué)習字詞
1、初讀課文，把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)習生字：
�、� 字音重點(diǎn)的是：
“腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻韻。
“燙”和“湯”都是后鼻韻。
�、� 分析對比記憶字形：
“腸、燙、湯”的字形;睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”;蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑，全班討論理解字(詞)義：
一聲不響：一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
理睬：理會(huì )。
縛：搽上，涂上。
無(wú)能為力：沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何。
三、再讀課文，了解大意
1、思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎么樣?
2、在自己不懂的地方打上“?”，在感受最深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì )。
四、細讀課文，理解內容
1、檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、回答思考題，同時(shí)指導朗讀：
�、� 扁鵲四次見(jiàn)蔡桓公，結果蔡桓公病死了。
�、� 每次見(jiàn)蔡桓公，都說(shuō)了什么?蔡桓公怎么回答?當時(shí)雙方分別會(huì )想些什么?分角色讀讀他們的對話(huà)。(扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度要有變化)
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼睦飼�(huì )想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈袒腹珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想呢?
3、抽學(xué)生講課文的主要內容。
4、交流學(xué)生的疑問(wèn)：
扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了?
教師小結：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà);而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
五、總結全文，揭示寓意
1、蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢?本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢?
(尊重醫生，有病及早醫治。諱疾忌醫才讓蔡桓公喪失了生命)
2、你從中受到什么啟發(fā)?
教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì )到：防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)等道理。
六、作業(yè)設計
《寓言》教學(xué)設計7
教材分析：
本文出自《莊子天運》，用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。
2、體會(huì )通過(guò)故事情節的曲折和人物的豐滿(mǎn)達到諷喻的效果。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一點(diǎn)淺顯的基礎，能借助工具書(shū)和譯文理解大概內容，但對具體詞語(yǔ)的理解還有困難。
教具準備：
1、布置收集課文的有關(guān)資料。
2、布置預習，作好自讀筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，第二單元的'主題是“美與丑”，生活中我們能發(fā)現許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時(shí)也有一些丑的事物和行為。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學(xué)習一篇寓言——東施效顰，從中來(lái)感受什么是美，什么是丑。
二、出示課題：東施效顰。
指名提示“顰”的寫(xiě)法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關(guān)資料。
三、全班交流預習情況：
1、指名讀課文，認真聽(tīng)。
互評，糾正字音。
2、交流預習中發(fā)現的難詞。
�。ń處熤笇W(xué)生讀準音，理解意思。）
顰 挈 亦……
3、、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰：皺眉 挈：帶領(lǐng) 亦：也
5、根據你的理解復述課文。
四、深入理解課文：
1．課文里有兩個(gè)人作出“顰”的表情，分別是誰(shuí)和誰(shuí)？
西施和東施“顰”的原因和結果分別是什么呢？勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？討論。交流。
3、最后一句話(huà)怎么理解？
4、你想對東施說(shuō)點(diǎn)什么呢？
五、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（點(diǎn)明寓意：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結果只會(huì )適得其反。）
請同學(xué)們查找自身和身邊類(lèi)似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？”（結合事例）
六、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會(huì )寓言的寓意。
板書(shū)設計：
東施效顰
西施（美） 病 而顰
東施（丑） 見(jiàn) 亦顰 （刻意模仿——適得其反）
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
古文教學(xué)不好把握,如何把枯燥無(wú)味、離學(xué)生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學(xué)生樂(lè )學(xué)于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時(shí)候向孩子滲透先整體——再局部——回歸整體的意識，強調學(xué)生對于文章整體把握，理解寓意為主。學(xué)習的拓展也非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎上加強朗讀訓練，在古聲古色的基調中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內涵，進(jìn)行個(gè)性化朗讀訓練。效果會(huì )更好。
《寓言》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
《寒號鳥(niǎo)》《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》寓言故事，了解人物的不同性格特點(diǎn)，粗知寓意;
2、領(lǐng)悟寓言“對比”的表現手法;
3、感受閱讀寓言故事的樂(lè )趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點(diǎn)，造成的不同結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟寓言“對比”的表現手法
教學(xué)準備：
多媒體課件、閱讀材料、閱讀單
教學(xué)流程：
一、游戲趣猜，引寓言
1、猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來(lái)玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎?老師說(shuō)寓言故事中的關(guān)鍵詞，你們說(shuō)寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹(shù)樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長(cháng)。)看來(lái)，大家對學(xué)過(guò)的寓言故事印象都很深刻!(板書(shū)：寓言故事)
2、這三則寓言故事中的人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：傻。
3、總結什么是寓言：借助一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理的一種文章。
二、聚焦課內，引“對比”
1、回顧課文
出示課文《寒號鳥(niǎo)》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個(gè)xx的寒號鳥(niǎo)，xx的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著(zhù)不能目光短淺，要做長(cháng)遠打算)
同學(xué)們有沒(méi)有仔細想過(guò)，作者是通過(guò)什么方法來(lái)推進(jìn)故事情節展開(kāi)，揭示寓言的寓意的?
3、通過(guò)圖表回憶課文內容，引導學(xué)生找出規律。
人物寒號鳥(niǎo)喜鵲
性格特點(diǎn)懶惰、得過(guò)且過(guò)勤勞
結果凍死在夜里住在溫暖的窩里
道理：人活著(zhù)不能目光短淺，要做長(cháng)遠打算
4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥(niǎo)和喜鵲的.性格特點(diǎn)進(jìn)行(對比)，不同的性格特點(diǎn)所以造成了不同的結果。
過(guò)渡：今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀密碼，這個(gè)密碼就是對比。
三、拓展課外，找“對比”
1、接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。
3、學(xué)生自由讀一次，請幾個(gè)學(xué)生分段讀一次。
4、教師引導學(xué)生完成表格。(在講解中讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)出關(guān)鍵詞句)
人物松鼠松雞
性格特點(diǎn)勤勞偷懶、挑挑揀揀
結果吃的飽飽的卡死在洞里
道理勞動(dòng)創(chuàng )造幸福生活。
5、通過(guò)人物的什么來(lái)突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢?
歸納——動(dòng)作、語(yǔ)言。
6、放手學(xué)生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐
性格特點(diǎn)謙虛驕傲
結果無(wú)價(jià)之寶影子也沒(méi)見(jiàn)到
道理每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )取長(cháng)補短
7、小組匯報，歸納：語(yǔ)言、神態(tài)
四、從讀到寫(xiě)，用“對比”
1、引導：同學(xué)們讀了三個(gè)故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現在你愿不愿意來(lái)挑戰，用這樣的“對比”，來(lái)創(chuàng )編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》
3、看，老師已經(jīng)把故事的開(kāi)頭寫(xiě)好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點(diǎn)，和不一樣的結果。
人物嘴巴鼻子
性格特點(diǎn)
結果
道理
(課堂上只要學(xué)生先完成表格)
4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語(yǔ)言，有的突出動(dòng)作，有的語(yǔ)言和動(dòng)作結合。不管哪種，總會(huì )給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。
五、作業(yè)布置：
1、繼續創(chuàng )編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭吵》
2、好書(shū)推薦：《克雷洛夫寓言》
六、板書(shū)設計：
寓言故事中的對比
人物性格特點(diǎn)結果
《寓言》教學(xué)設計9
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
一、導入
通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、出示目標：
�、� 整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>
�、� 學(xué)習歸納寓意的方法。
�、� 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱，正確選擇人生。
�。�、檢查預習：
�。ㄉ肿⒁艚忉�。）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
�。�、整體感知，概括寓意：
�、� 朗讀。
�、� 復述。
�、� 精縮內容。
�、� 概括寓意。
�、� 請學(xué)生當一次老師，按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。
�。�、研讀與賞析：
�、� 《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？
�、� 白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
�、� 白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�、� 這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
�、� 生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？
�、� 落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
�。�、體驗與反思：
�、� 有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的`？
�、� 學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？
�。�、拓展與延伸：
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。
�。�、課堂小結：
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
�。�、布置作業(yè)：
寫(xiě)一則寓言，題目自擬。
要求：
�、� 符合寓言的文體特點(diǎn)。
�、� ２００字左右。
【板書(shū)設計】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬(wàn)分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學(xué)反思】
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現，并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求，實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生？”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。
《寓言》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。
3、結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。
教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
教學(xué)方法：講解、探究
教學(xué)準備：課件搜集寓言故事
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。
二、朗讀課文——奇文共賞
1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的`方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問(wèn)的地方。
2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。
3、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。
三、疏通文意——合作釋疑。
1、小組合作，自己疏通文意。
2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。
3、教師針對學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑
4、教師根據實(shí)際情況作必要指導
四、理解想象——配音作畫(huà)。
通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？
(自選配音或作畫(huà)的方式)
第二課時(shí)
一、創(chuàng )新設計——提升理解。
續編故事：現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編的棒。
交流評價(jià)。
二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。
在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢？請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。
三、總結全文——揭示寓意。
本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。
四、積累內化。
1、背誦兩則語(yǔ)言。
2、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集寓言故事準備開(kāi)展一次寓言故事大賽。
板書(shū)
14古代寓言二則
揠苗助長(cháng)畫(huà)蛇添足
將苗拔高強求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀(guān)實(shí)際
結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙
《寓言》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
�。�、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解課文內容，理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
�。�、理解寓言所包含的寓意。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【課前準備】
�。�、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
�。�、多媒體課件(出示相應的句子)。
第一課時(shí)《紀昌學(xué)射》
一、談話(huà)引入，讀題質(zhì)疑
�。�、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏(yíng)是怎樣一個(gè)人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
�。�、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區別。）
�。�、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？）
二、討論交流，朗讀課文
�。�、請你帶著(zhù)要了解的問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�、小組討論。
�。�、匯報交流：
�、� 紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教（請教：請求指教）。
�、� 紀昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：
紀昌（ ）學(xué)射或者紀昌學(xué)射（ ） 。
紀昌（認真）學(xué)射、紀昌（刻苦）學(xué)射、紀昌學(xué)射（很用功）、紀昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀昌學(xué)射（不怕辛苦）……
師：從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）
飛衛讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的.東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁）。
師：現在把你手中的筆拿起來(lái)當梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請你睜大眼睛注視著(zhù)它。你有什么感受？
時(shí)間不能太長(cháng)，否則，眼花繚亂。
師：看來(lái)，紀昌真的是很辛苦。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神（聚精會(huì )神：形容專(zhuān)心致志，精神高度集中）地盯著(zhù)它。
師：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
�。ㄈf(wàn)丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實(shí)是在練習基本功）
師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？
一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣，要讀出夸張的描寫(xiě)。
《寓言》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、拍茏x會(huì )寫(xiě)“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
�、评斫�、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語(yǔ)。
�、橇私庠⒀缘奶攸c(diǎn)，準確理解、概括寓意。
�。�、能力目標：
�、胖笇W(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
�、拼Α栋淄煤驮铝痢氛Z(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。
�、菍W(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
�。�、德育目標：
體會(huì )寓意，培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀；抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法：
作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。通過(guò)反復誦讀，感知寓言故事情節，體會(huì )寓意的表達。
�。�、自讀與點(diǎn)撥結合法：
所選寓言?xún)蓜t，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問(wèn)題，準確把握寓意。
�。�、延伸積累法：
搜集整理有關(guān)厄運的名言警句，培養戰勝困難的堅韌意志。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
師生共同研讀《白兔和月亮》，準確理解故事的寓意和語(yǔ)言的精美。指導學(xué)生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構思。把兩則寓言連貫起來(lái)思考，體會(huì )得失相依的哲理美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
設計一：
擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂(lè )趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周?chē)降摹度松⒀浴穼?huì )給我們很多的啟示。（板書(shū)文題、作者）
設計二：
英國哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運也決非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周?chē)降摹度松⒀浴穼槲覀冴U解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題。
二、資料助讀
�。�、寓言：
文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。
�。�、周?chē)�，１９４５年７月生于上海。１９６８年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；１９７８年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；１９８１年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
�。�、教師范讀，學(xué)生標示生字詞并疏解：
投影顯示：
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險象迭生：（dié）
金窖（jiào）
泯（mǐn）：滅，喪失。
落難：遭遇災難，陷入困難。
厄運（è）：不幸的命運。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
閑適：清閑安逸。
�。�、學(xué)生自由誦讀，整體感知：
思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發(fā)展中有兩處轉折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？
學(xué)生回答，教師明確：
這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定，是又一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折，前后構成鮮明的對比，后一個(gè)轉折給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣，所以她請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。
�。�、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì )。
如：用詞精當的語(yǔ)句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭”。對稱(chēng)的語(yǔ)句“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
請學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示：
�。�、獨具審美的慧心。
�。�、皎潔的月色。
�。�、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。
�。�、心曠神怡地。
�。�、不愧是的行家。
�。�、各具風(fēng)韻。
�。�、舉世無(wú)雙。
�。�、一掃而光。
�。�、閑適的心情。
�。保�、烏云蔽月。
�。保�、心痛如割。
�。保�、險象迭生。
�。�、按學(xué)習小組合作探究。聯(lián)系生活體驗、討論：
�、拧昂腿祟�(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味？
�、朴腥苏J為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎？請說(shuō)出理由。
�、潜容^“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。
�、劝淄玫玫搅嗽铝梁蟊厝粫�(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
學(xué)生交流，教師明確：
�、啪渥拥囊馑颊f(shuō)人類(lèi)的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�(jiàn)，這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。
�、埔浞掷斫庠⒀缘膬热�，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì )生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。
�、沁@則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì )如此緊張不安，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。
�、日f(shuō)“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應該說(shuō)是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類(lèi)的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒(méi)有得失之患。
�。�、學(xué)生跟錄音輕讀，體會(huì )寓言含意的雋永。
四、指導學(xué)生自讀《落難的王子》
�。�、聽(tīng)讀錄音，學(xué)生交流閱讀體會(huì )。
�。�、學(xué)生自由誦讀，讀出語(yǔ)氣和感情。
思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”？
學(xué)生回答，教師明確：
落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了”。
說(shuō)“才能”意味著(zhù)只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規律不能成立。寓言的內容不是說(shuō)，為了堅強起來(lái)必須尋找厄運，而是說(shuō)，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來(lái)。
�。�、學(xué)生合作研討寓言情節構思的巧妙：
�、胚@則寓言要說(shuō)的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的？
�、圃⒀詾槭裁窗崖潆y王子的遭遇編造得如此兇險？
�、菫槭裁磳�(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？
�、任闹小疤炷�，太可怕了”反復三遍的作用是什么？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
�、派远喑钌聘械耐踝邮且粋�(gè)極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著(zhù)眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過(guò)王子對別人災難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。
�、坡潆y王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運使人堅強的道理。
�、窃⒀詷嬎计婷�，用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對話(huà)，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞，增強故事的可信度和說(shuō)服力。
�、取疤炷�，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。
�。�、學(xué)生誦讀體會(huì )。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類(lèi)卡片，積累語(yǔ)言材料。
有關(guān)厄運的名言警句示例：
厄運在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。
埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》
苦難有如烏云，遠望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。
里希特《長(cháng)庚星》
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
日本諺語(yǔ)
災禍是一個(gè)人的真正試金石。
鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。
富勒《至理名言》
逆境給人寶貴的磨煉機會(huì )。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著(zhù)不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。
松下幸之助
一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。
阿雷蒂諾
幸運最能發(fā)現罪惡；而厄運最能發(fā)現美德。
培根《論厄運》
在厄運中滿(mǎn)懷希望，在好運中不忘憂(yōu)慮，這樣便能泰然擔待禍福。
賀拉斯《歌集》
不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準自己前進(jìn)的目標。
易卜生
�。�、這兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成了壞事，一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì )遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒獙Φ摹?/p>
五、課堂小結
兩則寓言平易之中寄寓著(zhù)得失相依的`哲理美�，F實(shí)生活中的幸運和厄運是實(shí)實(shí)在在的人生應對，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。
六、課堂練習
投影顯示：
�。�、給加粗字注音：
風(fēng)韻（）稟告（）窖（）
厄運（）皎潔（）泯（）
�。�、根據意思寫(xiě)出適合的詞語(yǔ)。
�、派率�(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）
�、仆蝗话l(fā)生。（）
�、切木抽_(kāi)闊，精神愉快。（）
�、刃稳萑烁星榇嗳�，容易發(fā)愁或感傷。（）
�。�、解釋加粗的字：
�、磐奈淬ǎ奇覒颍ǎ�
�、丘崳ǎ扰e世無(wú)雙（）
�、啥蜻\（）⑹稟告（）
�。�、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_(kāi)________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________。
〖參考答案〗
�。�、yùnbǐngjiàoèjiǎomǐn
�。�、
�、诺檬е�
�、仆蝗缙鋪�(lái)
�、切臅缟疋�
�、榷喑钌聘�
�。�、
�、艤�，喪失
�、朴螒�、玩耍
�、菨嵃�、光明
�、热�
�、蔀碾y、困苦
�、蕡�
�。�、《周?chē)轿募分車(chē)皆⒀該碛芯薮蟮睦鏁?huì )勾起無(wú)窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)
七、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
閱讀《擺渡自己》，回答１～７題：
�、派娜兆永�，有晴天，也會(huì )有陰天、雨天、雪天。
�、迫松穆飞�，有平川坦途，也會(huì )撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。
�、菬⿶�、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過(guò)來(lái)，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過(guò)來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
�、鹊乖诖煺鄣陌哆�，苦難的岸邊，四周是無(wú)邊的黑暗，沒(méi)有燈火，沒(méi)有星星，甚至沒(méi)有人的氣息�？植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒(méi)爬起來(lái)，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。
�、啥畾q忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著(zhù)急的事，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì )錯過(guò)的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái)，“決定活下去試試”。
�、收プx博士學(xué)位，卻患上了運動(dòng)神經(jīng)細胞病，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話(huà)，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
�、嗽诳嚯y的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。
�、桃苍S一生中我們不會(huì )遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏！折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。
�、彤斘覀冎揽嚯y是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望？
�、斡械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮�，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。
�、弦苍S我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì )有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著(zhù)翅膀在你周?chē)脑胫?zhù)，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，也許是捧起一本書(shū)，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。
�、兴�，無(wú)論命運多么晦暗，無(wú)論人生有多少次挫折，都會(huì )有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。
《寓言》教學(xué)設計13
【教材分析】
這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
【設計思路】
�。�、看導語(yǔ)默讀課文。
�。�、借助注釋、詞典識字識詞。
�。�、朗讀。
�。�、內容研討。
�。�、語(yǔ)言運用。
�。�、反復朗讀，在朗讀中增加理解。
�。�、作業(yè)。
【教學(xué)目標】
�。�、正確理解寓言的含義。
�。�、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。
�。�、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達。
【課時(shí)】
二課時(shí)。
【教具運用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課文導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：有得必有失。其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、整體感知
�。�、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
�。�、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
�。�、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
�。�、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
五、探討研究
�。�、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
�。�、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
�。�、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸
�。�、擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
�。�、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
�。�、在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
�。�、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
第二課時(shí)
一、課文導入
同學(xué)們，上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的.得與失。不僅如此，我國有句俗語(yǔ)天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節安排上也值得我們學(xué)習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味
�。�、我在情節中起到的作用是什么？
�。�、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
四、問(wèn)題探究
�。�、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
�。�、我是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了我的頭上，這說(shuō)明了什么？
�。�、文章結尾給人怎樣的啟示？
�。�、只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：
�。�、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
�。�、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)。
�。�、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
六、體驗反思
�。�、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
�。�、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？
�。�、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
七、教師小結
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的得；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓練
�。�、完成研討與練習。
�。�、作文訓練：《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》、《在逆境中成長(cháng)》。
【備課卡片】
文學(xué)體裁的一種，以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧哲理。素材多來(lái)源于民間傳說(shuō)。
歐洲文學(xué)中著(zhù)名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰國時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中有不少寓言，如《鄭人買(mǎi)履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
《寓言》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解寓言的寓意，能表達自己的看法，說(shuō)出自己所受到的啟示。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道做事只有堅持不懈、腳踏實(shí)地才能取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓意，能說(shuō)出自己所受到的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意，能說(shuō)出自己所受到的啟示。
教學(xué)方法：
研讀法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第12課《寓言?xún)蓜t》，教師板書(shū)課題。師：你知道什么是寓言嗎？（寓言是一種文章的體裁，一般通過(guò)短小的`故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
出示知了圖片，這是什么？（知了）首先我們來(lái)學(xué)習第一則寓言《知了學(xué)飛》。知了向誰(shuí)學(xué)習飛翔，結果怎樣呢？讓我們到課文中學(xué)找答案吧。
二、初讀感知：
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞情況。（課件出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)讀）
3、再讀課文，想一想，課文主要寫(xiě)了什么內容？（幻燈片出示，學(xué)生完成：知了學(xué)飛這則寓言主要寫(xiě)了xx跟xx學(xué)xx，因為xx，結果xx。）
三、再讀感悟：
1、默讀課文，找出課文中知了說(shuō)的三句話(huà)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
2、課件出示句子，指導朗讀，體會(huì )知了學(xué)飛的態(tài)度和做法，感悟寓意。
1、大雁給它講飛的道理，它只聽(tīng)了幾句，就不耐煩地說(shuō)：“知了！知了！”
2、大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又自滿(mǎn)地嚷著(zhù)：“知了！知了！”
3、這時(shí)候，知了眼望萬(wàn)里長(cháng)空中遠飛的大雁，它真懊悔自己當初沒(méi)有努力學(xué)習，可這時(shí)已經(jīng)晚了，只好嘆著(zhù)氣說(shuō)：“遲了！遲了！”）
3、師；《知了學(xué)飛》這則寓言主要寫(xiě)了知了跟大雁學(xué)飛翔，因為怕艱苦，不認真，結果沒(méi)學(xué)成。告訴我們什么道理呢？你有什么啟發(fā)？（課件出示問(wèn)題）
引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )寓意。
四、小組合作探究，學(xué)習第二則寓言《蝸牛和蚯蚓》
1、出示蝸牛和蚯蚓圖片，引出題目
2、課件出示學(xué)習要求，指名讀題，明確學(xué)法。
3、小組合作學(xué)習，討論。
4、交流反饋。教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導學(xué)生理解，體會(huì )蝸牛的堅持不懈的精神。 總結寓意。
五、拓展延伸：
1、找一找在我們身邊也有這樣的人或事嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
2、你還知道哪些寓言故事？（生交流）
六、課堂小結：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，這節課你有什么收獲呢？（生交流）讓我們在歌聲中結束這堂課（聽(tīng)歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》），最后送給大家一句話(huà)：同學(xué)們，有志者事竟成，加油！
七、作業(yè)：搜集寓言故事
八、板書(shū)設計：
寓言?xún)蓜t
怕艱苦、不認真
知了學(xué)飛———失敗
堅持不懈、腳踏實(shí)地
蚯蚓爬墻頂———成功
《寓言》教學(xué)設計15
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問(wèn)題，感知大意。
�。�1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(cháng)？為什么“揠苗助長(cháng)”？
�。�2）“揠苗助長(cháng)”結果怎樣？請學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）
二、理解文本，配樂(lè )朗讀課文
1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會(huì )怎么想？
5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn)：農夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
�。�1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì )“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
�。�2）讓生觀(guān)看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。�3）有感情地朗讀：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截！’”
�。�4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì )農夫的快樂(lè )。
�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
�。�6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？請口頭練習說(shuō)。
三、總結理解，拓展延伸
1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì )怎樣去勸告他們？請你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1. 我們今天繼續學(xué)習《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內容
1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會(huì )集體交流。
2.請學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。
4.同桌練說(shuō)，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導。
3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
�。�1）引導學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現兩人互不相讓的態(tài)度。
�。�2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
�。�3）全班分角色朗讀。
�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會(huì )，它們會(huì )怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）
2.引導思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書(shū)育人的雙重目標。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群⒆屗麄冊谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng )造中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效方法。對課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(cháng)的形象、幫苗生長(cháng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。教者還注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思：
因為學(xué)生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，指名上臺講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達做流利，通過(guò)鼓勵性的語(yǔ)言，絕大多數學(xué)生對學(xué)習寓言故事充滿(mǎn)了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì )寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著(zhù)深深的哲理�！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬�(hù)曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà)，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話(huà)，你又會(huì )怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結束教學(xué)了。
課后反思：
《揠苗助長(cháng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農夫想使自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了�！边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結果。故事通俗易懂，三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì )本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng )設情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。
1、動(dòng)畫(huà)導入生動(dòng)有趣。
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè )一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng )設點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(cháng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的.解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng )設了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(cháng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標準》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達，而老師在教學(xué)了全文后順著(zhù)文章的內容設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說(shuō)農夫會(huì )怎么做，也可以說(shuō)農夫會(huì )怎么想）”在這一環(huán)節指導時(shí)，在教師的啟迪引導下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習結合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習中，我們也會(huì )遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著(zhù)急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會(huì )、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀(guān)的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向學(xué)生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(cháng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我，充實(shí)自我。
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