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課文《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)設計

時(shí)間:2020-08-01 17:55:19 岳陽(yáng)樓記 我要投稿

課文《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)設計范文

  教學(xué)目標:

課文《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)設計范文

  正確理解名言警句"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的含義;欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結構美;朗讀并背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn);

  同"教學(xué)目標"前兩項。

  教學(xué)時(shí)數:

  2課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  課前布置學(xué)習預習:

 。ㄒ唬┓鹤x課文及閱讀提示與全部注釋。

 。ǘ╅喿x背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》:"昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓……"

  第一課時(shí);

 。ㄒ唬⿲。

  板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對聯(lián):

  后樂(lè )先憂(yōu),范希文庶幾知道;

  昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。

  問(wèn):范希文是誰(shuí)?"后樂(lè )先憂(yōu)"是什么意思?以此引出本課。

 。ǘ╅喿x理解。

  1.學(xué)生試讀課文(亦可教師范讀)。

  2.正音:

  謫()守 霪()雨 檣()傾楫()摧薄暮冥冥() 憂(yōu)讒()畏譏 岸芷()汀蘭 寵辱偕()忘 浩浩湯湯() 陰風(fēng)怒號() 嗟()夫

  3.學(xué)生提問(wèn)。

  4.師生討論,釋疑。

  5.學(xué)生朗讀課文。

  6.指導學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。

  7.限時(shí)背誦全文。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬z查學(xué)生朗讀或背誦。

 。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。

 。ㄈ┙處煔w納幾個(gè)基本問(wèn)題,展開(kāi)討論,釋疑。

  1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的.深刻含義?

  2.上述警句在全文中的作用是什么?它與文章中各段具體內容是如何聯(lián)系的?

  3.本文的結構和語(yǔ)言有何特色?

 。ㄋ模┍容^分析。

  問(wèn):本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的,它們的內容、結構有何異同?

  提示:兩篇都寫(xiě)了岳陽(yáng)樓周?chē)木吧,也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開(kāi)頭都交代寫(xiě)作原因:《登》是慕名登臨而作,《記》是應約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫(xiě)景!兜恰罚"吳楚東南坼,乾坤日夜浮",氣魄宏大,意境廣闊!队洝分械"銜遠山,吞長(cháng)江"也有著(zhù)同樣的氣勢。不過(guò)《記》在寫(xiě)陰雨、睛明景色時(shí),情景相生;而《登》詩(shī)三聯(lián)寫(xiě)自身經(jīng)歷"親朋無(wú)一字,老病有孤舟"與次聯(lián)寫(xiě)景沒(méi)有直接聯(lián)系,兩篇最后都抒懷,但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對比中提出了"先憂(yōu)后樂(lè )"的主張,顯示了作者志趣的高遠;《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境,邊境不寧,百姓遭戰亂而流離。"戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流"同樣于"憂(yōu)時(shí)傷亂"中見(jiàn)其憂(yōu)樂(lè )與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以,可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人,用不同的表現形式(詩(shī)、文),大致相同的結構(述因--寫(xiě)景--抒懷),寫(xiě)同一對象(岳陽(yáng)樓),表達了大致相同的思想境界(與民同憂(yōu)樂(lè ))。

 。ㄎ澹┲笇W(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫(xiě)作特點(diǎn)。

 。z查背誦全文。

  《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計3《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計3

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