課文《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
正確理解名言警句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的含義；欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結構美；朗讀并背誦全文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
同“教學(xué)目標”前兩項。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
課前布置學(xué)習預習：
�。�、泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
�。�、閱讀背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓……”
第一課時(shí)
一、導入
板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對聯(lián)：
后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
問(wèn)：范希文是誰(shuí)？“后樂(lè )先憂(yōu)”是什么意思？以此引出本課。
二、閱讀理解
�。�、學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。
�。�、正音：
謫（ ）守 霪（ ）雨 檣（ ）傾楫（ ）摧
薄暮冥冥（ ） 憂(yōu)讒（ ）畏譏 岸芷（ ）汀蘭
寵辱偕（ ）忘 浩浩湯湯（ ） 陰風(fēng)怒號（ ）
嗟（ ）夫
�。�、學(xué)生提問(wèn)。
�。�、師生討論，釋疑。
�。�、學(xué)生朗讀課文。
�。�、指導學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。
�。�、限時(shí)背誦全文。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生朗讀或背誦
二、學(xué)生質(zhì)疑
三、教師歸納幾個(gè)基本問(wèn)題，展開(kāi)討論，釋疑
�。�、怎樣理解范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義？
�。�、上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內容是如何聯(lián)系的？
�。�、本文的結構和語(yǔ)言有何特色？
四、比較分析
問(wèn)：本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？
提示：兩篇都寫(xiě)了岳陽(yáng)樓周?chē)木吧�，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開(kāi)頭都交代寫(xiě)作原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫(xiě)景�！兜恰罚骸皡浅䱷|南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊�！队洝分械�.“銜遠山，吞長(cháng)江”也有著(zhù)同樣的氣勢。不過(guò)《記》在寫(xiě)陰雨、睛明景色時(shí)，情景相生；而《登》詩(shī)三聯(lián)寫(xiě)自身經(jīng)歷“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”與次聯(lián)寫(xiě)景沒(méi)有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂(yōu)后樂(lè )”的主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰亂而流離�！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流”同樣于“憂(yōu)時(shí)傷亂”中見(jiàn)其憂(yōu)樂(lè )與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以，可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現形式（詩(shī)、文），大致相同的結構（述因──寫(xiě)景──抒懷），寫(xiě)同一對象（岳陽(yáng)樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂(yōu)樂(lè )）。
五、指導學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫(xiě)作特點(diǎn)
六、檢查背誦全文
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