課文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
教學(xué)目標 ：
1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
2、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、背誦。
2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查預習
多媒體出示詞句練習。
a.解釋詞義：
�。�1）乃重修岳陽(yáng)樓 （2）屬予作文以記之 （3）予觀(guān)夫巴陵勝狀
�。�4）此則后陽(yáng)樓之大觀(guān)也 （5）前人之述備矣（6）然則北通巫峽，南極瀟湘
�。�7）若夫霪雨霏霏 （8）薄暮冥冥 （9）登斯樓也，則有去國懷鄉
�。�10）至若春和景明 （11）而或長(cháng)煙一空 （12）寵辱偕忘
�。�13）或異二者之為 （14）是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)
b.翻譯：
�。�1）覽物之情，得無(wú)異乎？ （2）不以物喜，不以己悲。
�。�3）微斯人，吾誰(shuí)與歸？ （4）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )
二、精心導入
1、以賞析馬致遠的《天凈沙 秋思》導入 課文。
2、學(xué)生明確學(xué)習目標。
三、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習感受。
3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。
4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。
1、請同學(xué)們找出對應的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
2、第一節的謫守與第二節的哪個(gè)詞對應？他們被謫后的心情會(huì )怎樣？
[明確]謫守與遷客對應。
3、第二節中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對遷客之情的描寫(xiě)，請找出來(lái)，讀一讀。
[明確]過(guò)渡句：覽物之情，得無(wú)異乎？
4、遷客騷人的覽物之情有異，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì )有不同呢？
[明確]物異而情異：陰冷險惡悲；春光明媚喜。
5、古仁人的覽物之情又怎樣呢？他們是怎樣做到不以物喜，不以己悲的呢？那么，他們以什么為喜，又以什么為憂(yōu)呢？
[明確]古仁人：不以物喜，不以己悲，因為他們先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，他們以天下為憂(yōu)，以天下為樂(lè )。
6、作者把遷客騷人與古仁人作比，其用意是什么？
[明確]既是自勉，更是勸慰友人。
7、另外，本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當地配合使用，你能把它們找出來(lái)嗎？
[明確] 觀(guān)夫然則若夫則有者矣至若則有 者矣嗟夫然則噫這些標志性詞語(yǔ)的運用，使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結：全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書(shū)（多媒體顯示）
遷客騷人 謫 古 仁 人
以陰悲，以晴喜 覽物之情 不以物喜，不以己悲
�。淳笆闱椋� （由情入議）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )
學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì )敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的'特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導背誦：
a.全文結構：敘事寫(xiě)景即景生情議論抒懷
b.抓住關(guān)鍵詞句：
謫守觀(guān)夫然則覽物之情，得無(wú)異乎？若夫則有者矣至若則有 者矣嗟夫然則噫
2、學(xué)生嘗試背誦
六、教師小結：
同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì )曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè) ：
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段，寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng )作）。
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