課文岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計范文
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 掌握課文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義，了解虛詞的作用。
�、� 理解課文大意及借景抒情，發(fā)表議論的寫(xiě)法。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
能在反復誦讀仔細品味文章的佳處。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習古仁人“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )”的曠達胸襟。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
感悟作者運用對偶寫(xiě)景抒情之美。
【學(xué)法引導】
反復誦讀，要讀得順暢而聲情并茂。然后仔細品味其中某些名句的含義及作者的政治抱負。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、通過(guò)反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句、解決本文的重點(diǎn)。
�。�、分析本文借景抒情，發(fā)表議論的寫(xiě)法。
�。�、理解文中對偶修辭手法的作用。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教具學(xué)具準備】
教師將詞、句寫(xiě)成投影片，用投影，放碟片等。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
�。�、教師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。
�。�、查找工具書(shū)，弄清疑難字詞，對照古今詞匯比較不同。
�。�、體會(huì )并理解作者（古仁人、滕子京）的遠大政治抱負。
【教學(xué)步驟】
一、明確目標
整體感知課文，理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這一千古名言的豐富內涵，準確找出并掌握文中的對偶句，通過(guò)教者點(diǎn)拔能解讀全文內容，學(xué)習文中敘事，寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
二、整體感知
通過(guò)閱讀賞析，從而感知課文是通過(guò)對遷客騷人登樓時(shí)或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以已悲”的闊大情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、簡(jiǎn)介作者：范仲淹（９８９～１０５２），字希文，謚號文正，蘇州人，北宋政治家，文學(xué)家。
�。�、教師范讀課文，學(xué)生跟讀：
校音：
謫（zhé） 屬（zhǔ）予作文 檣（qiáng） 傾楫（jí）摧
浩浩湯湯（shāng shāng） 霪（yín）雨霏霏（fēi fēi）
岸芷（zhǐ）�。╰īng）蘭
�。�、看注釋?zhuān)柰ㄕZ(yǔ)句，完成書(shū)后練習二。
�。�、分析課文：
本文實(shí)質(zhì)上是一篇獨特的議論文。寫(xiě)議論文，通常先提論點(diǎn)，再擺論據，而這篇文章的論點(diǎn)卻在最后，即“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。這個(gè)論點(diǎn)，是通過(guò)對“遷客騷人”的否定樹(shù)立起來(lái)的。全文可分為四個(gè)部分。
第一部分（第１段）：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”緣由。
�、� 放投影現出文言句加點(diǎn)的字，讓學(xué)生互解互答。
�、� 找學(xué)生試譯，教者點(diǎn)撥，糾正。
�、� 綜合分析：
開(kāi)頭出一“謫”字，其時(shí)，范仲淹與滕子京政治上處境相同，但各句情緒高昂，一方面對好友的.政績(jì)十分贊賞，一方面對“重修岳陽(yáng)樓”的盛舉表示支持。這反映了作者一種積極的政治態(tài)度，即使受到不公正的對待，也應奮發(fā)有為而不能沉淪，下文的寫(xiě)景、抒情、議論都是圍繞著(zhù)如何對待貶謫這一點(diǎn)展開(kāi)的。
第二部分（第２～４段）：寫(xiě)岳陽(yáng)樓“大觀(guān)”和洞庭湖陰晴異景及遷客騷人登樓覽物的不同感受。
�、� 放教學(xué)碟片，展現岳陽(yáng)樓“大觀(guān)”及洞庭湖上或陰或晴的不同景致，讓學(xué)生體味遷客騷人登樓觀(guān)景時(shí)不同心境所產(chǎn)生的不同感受。
�、� 再放投影讓學(xué)生解釋加點(diǎn)的字詞（教者點(diǎn)撥）
�、� 疏通語(yǔ)句，點(diǎn)優(yōu)內涵，翻譯文字，領(lǐng)悟內容。
�、� 綜合分析：
這一部分的內容，重點(diǎn)在３、４兩段，這兩段分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”：物（景），一暗一明；情，一悲，一喜，形成鮮明對比，好像寫(xiě)“異”，實(shí)際寫(xiě)“同”。因悲和喜表現雖“異”，本質(zhì)相同，都是作者所反對的以個(gè)人榮辱為轉移的悲喜觀(guān)。這樣就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜，不以已悲”的崇高思想境界上來(lái)。
第三部分（第５段）：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負。
�、� 教師感情范讀，然后學(xué)生帶著(zhù)情感體味誦讀。
�、� 放投影解決疑難字詞，學(xué)生解答，互相糾正。
�、� 學(xué)生提問(wèn)老師不懂之處，討論解決。
�、� 疏通語(yǔ)句，試譯內容。
�、� 綜合分析：
用“嗟夫”一聲長(cháng)嘆，轉入下文議論，抓住“異”這個(gè)關(guān)鍵，否定面異實(shí)同的兩種思想感情，接著(zhù)從反反面作答“不以物喜，不以已悲”，然后又從正面解答“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之憂(yōu)其君”，強調應以國事為重。再用“是”領(lǐng)起“進(jìn)”、“退”兩句，突出“憂(yōu)”字，最后得出結論：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者的高遠志向。
第四部分（最后一行）：交代作記時(shí)間。
�。�1）通覽全文，分析運用對偶修辭手法的妙處，讓學(xué)生找出全文的十大對偶句，體會(huì )其對偶的表達效果，并增強識別對偶的能力，既掌握了該文的語(yǔ)言特色，又解決了書(shū)后練習三。
�。�2）分析敘事、寫(xiě)景、抒情和議論緊密結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�3）總結全文，理清文章的基本思路：
先簡(jiǎn)略敘事，突出“謫守巴陵郡”；然后由事入景，寫(xiě)岳陽(yáng)樓所見(jiàn)自然之景，觸景而生情，用“覽物之情，得無(wú)異乎”過(guò)渡，接著(zhù)寫(xiě)“遷客騷人”觸景而悲，覽物而喜，形成對比，突出了一個(gè)“情”字；最后由情化理，進(jìn)入議論，否定“遷客騷人”，提出要效法古仁人，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，規勸好友滕子京，激勵自己，警策后人。全文景中有情，情中潛理，理中蘊情。
【典型題例】
例一、解釋加粗的詞，說(shuō)明它們各相當于現代漢語(yǔ)的哪個(gè)詞：
�。�、此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也 （就是）
�。�、登斯樓也，則有去國懷鄉 （就）
�。�、然則何時(shí)而樂(lè )耶 （既然這樣，那么……）
�。�、若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi) （像那）
�。�、乃重修岳陽(yáng)樓 （于是）
例二、辨別下列各句中加粗詞的意義：
去國懷鄉（國都） 一碧萬(wàn)頃（一片）
敵國外患者（國家） 長(cháng)煙一空（完全）
要注意一詞多義現象，并注意積累。
【能力層面訓練】
一、知識掌握
�。�、給下列句中加粗的詞選擇恰當的義項：
�、� 至若春和景明
�。�、景色 Ｂ、日光 Ｃ、影子 （ ）
�、� 予觀(guān)夫巴陵勝狀
�。�、超過(guò) Ｂ、勝利 Ｃ、優(yōu)美的 （ ）
�、� 遷客騷人，多會(huì )于此
�。�、聚會(huì ) Ｂ、時(shí)機 Ｃ、領(lǐng)會(huì ) （ ）
�、� 薄暮冥冥
�。�、淡薄 Ｂ、輕視 Ｃ、迫近 （ ）
�。�、根據課文填寫(xiě)詞、句：
�、� 在橫線(xiàn)上寫(xiě)出句中加粗詞的近義詞或反義詞：
�。�、橫無(wú)______涯 Ｂ、_____暉夕陰 Ｃ、商_____不行
�。�、檣傾______摧 Ｅ、虎_____猿啼 Ｆ、憂(yōu)_____畏譏
�。�、心曠______怡 Ｈ、寵_____偕忘 Ｊ、進(jìn)亦憂(yōu)，_____亦憂(yōu)
�、� 根據上（或下）句寫(xiě)出和它對偶的句子：
�。�、銜遠山，______________________。
�。�、____________________，南極瀟湘。
�。�、日星隱耀，____________________。
�。�、沙鷗翔集，____________________。
�。�、____________，皓月千里，浮光躍金，___________________。
�。�、翻譯句子：
�、� 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
�、� 不以物喜，不以已悲。
�、� 微斯人，吾誰(shuí)與歸？
二、能力提高
�。�、本文重點(diǎn)不在寫(xiě)景，而是表述他“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的見(jiàn)解。說(shuō)說(shuō)作者如何引出見(jiàn)解的，對這種見(jiàn)解應怎樣評價(jià)。
_______________________________________________________
�。�、課文把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論融為一體。試在文中找出敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的部分，想想它們之間的內在聯(lián)系。
_______________________________________________________
�。�、課外閱讀：
宋人或得玉，獻諸子罕，子罕弗受，獻玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之�！弊雍痹唬骸拔乙圆回潪閷�，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶�！�
�、� 解釋加粗字：
�。�、或__________________
�。�、示__________________
�。�、爾__________________
�。�、諸__________________
�、� 翻譯：若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。
�、� 這則短文說(shuō)明的問(wèn)題是什么？
�、� 讀后感（５０字左右）
【課文岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
課文《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計范文11-12
課文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)秀 教學(xué)設計范文08-27
課文《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)設計范文11-11
課文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)秀教學(xué)設計范文11-10
小學(xué)課文《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計08-26