《鄉愁詩(shī)兩首》教學(xué)設計范文
教學(xué)目的：培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度：語(yǔ)言品味課。
主要教學(xué)過(guò)程：朗讀——品味——遷移。
訓練實(shí)施過(guò)程：
一、導入
回憶、背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導人。
二、朗讀
1．聽(tīng)配樂(lè )錄音(或者教師范讀)，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。
2．朗讀指導。
語(yǔ)調：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。
3．分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，讓學(xué)生評點(diǎn)。
4．指名讀席慕蓉的《鄉愁》，師生共同評點(diǎn)。
5．學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。
三、品味
1．找出第一首《鄉愁》中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“美，美在”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。
可能有如下一些說(shuō)法：
�、佟班]票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁。
�、凇懊�、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
�、邸靶⌒�、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。
�、堋靶r(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強。
�、荨斑@頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復使用營(yíng)造出一種
�、蕖班l愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
�、呶恼伦謹迪嗤�、結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進(jìn)。
2．教師隨機點(diǎn)撥、小結。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，“郵票、船票、墳墓、海峽”是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美，“這頭、那頭、外頭、里頭”以及結構相似的小節富有節奏美，這些又都有整齊美。而量詞“枚、張、方、灣”和“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。
3．用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉愁》。
四、遷移
綜觀(guān)這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式，第二首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
請學(xué)生仿照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁，可以是一句話(huà)，也可以是多句。學(xué)生寫(xiě)句舉例：
鄉愁是一杯濃濃的酒
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉愁是遠走時(shí)父親久久的`佇望
鄉愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)
鄉愁是人一輩子走不出的精神的家
二
教學(xué)目的：通過(guò)情境體驗來(lái)理解詩(shī)歌的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)角度：情境體驗課。
主要教學(xué)過(guò)程：朗讀——想像——積累。
訓練實(shí)施過(guò)程：
一、導入
觀(guān)看《鄉愁四韻》MTV片段導入。
二、朗讀
1．找四位同學(xué)分節朗讀余光中的《鄉愁》。
2．朗讀指導。從節奏、重音、語(yǔ)調、情感等方面進(jìn)行指導。
3．聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦，要求邊聽(tīng)邊想像詩(shī)句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉愁》的畫(huà)面，引導學(xué)生體驗情感
1．學(xué)生齊誦第一節，教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……
一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆……
一位母親，，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)……
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信�！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答．提
母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
2．學(xué)生分組想像第二、三、四節的畫(huà)面。老師不失時(shí)機地朗讀詩(shī)歌，為學(xué)生想像的畫(huà)面配詩(shī)。
3．給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì )這些畫(huà)面所表達的情感。
明確：畫(huà)面依次為母子別——夫妻別——生死別——故國別，家人之愛(ài)與國家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
四、用畫(huà)面想像法讀席慕蓉的《鄉愁》
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀并想像。
3．師生共同完成畫(huà)面創(chuàng )設。
清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩(shī)人獨坐窗前凝思。遠處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠、若有若無(wú)。詩(shī)人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠的故鄉，可故鄉的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無(wú)�？墒�，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，在記憶里永遠茁壯、永遠繁茂、永遠清晰!
4．體味這首詩(shī)的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據想像背誦這兩首詩(shī)
三
教學(xué)目的：擴大閱讀視野，加深閱讀印象，培養分析、歸納、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：歸納、評析能力的培養。
教學(xué)角度：美文助讀課。
主要教學(xué)過(guò)程：朗讀——助讀——評析。
訓練實(shí)施過(guò)程：
一、導入
簡(jiǎn)介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊的相同與不同。
二、朗讀
1．朗讀指導。
2．學(xué)生自讀。
3．聽(tīng)兩首詩(shī)的配樂(lè )朗誦。
4．放音樂(lè )，學(xué)生隨音樂(lè )朗讀。
三、比較
1．從情、結構、語(yǔ)言、意象、意境、意蘊、寫(xiě)法等方面比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表意見(jiàn)。
2．下發(fā)資料《兩首各有千秋》，讓學(xué)生看看自己的比較到位沒(méi)有。
兩首《鄉愁》各有千秋(節選)
首先從詩(shī)的意象來(lái)看，余光中的《鄉愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”。不同的意象與關(guān)情對象一一呼應，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩(shī)人正借此傳達出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統一的深遠意境。而席慕蓉《鄉愁》的意象是“一支清遠的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。詩(shī)人借哀怨悠長(cháng)的笛聲抒發(fā)了對故鄉綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉情結，離別時(shí)間愈長(cháng)，思鄉的感情之樹(shù)愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。
其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)(以下稱(chēng)余詩(shī))在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節，各節結構都相同，字數也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結構緊湊和諧。開(kāi)頭一節“小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復沓的形式，在音節、節奏方面也有一個(gè)固定的模式，讀起來(lái)確有音調和諧之美。席慕蓉的《鄉愁》(以下稱(chēng)席詩(shī))在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱(chēng)，但也另有一番情趣。開(kāi)頭一節僅兩句，字數相同，形式整齊，內容連貫。第二節的第一句較長(cháng)，第三節中間一句較長(cháng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。
再次語(yǔ)言風(fēng)格也各具特色。余詩(shī)語(yǔ)言樸素，生活氣息濃，完全口語(yǔ)化，詩(shī)中多用疊字，讀起來(lái)感到自，親切，給人一種清新自然的愉悅感全詩(shī)就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說(shuō)著(zhù)思鄉的故事，從小到老，時(shí)間愈久思鄉愈切。席詩(shī)在語(yǔ)言上較為講究，“清遠的笛”、“模糊的悵惘用詞典雅而富有詩(shī)意。就是常見(jiàn)的用語(yǔ)，也被詩(shī)人詩(shī)化了，那“沒(méi)有年輪的樹(shù)”、“有月亮的夜晚”都是從日常用語(yǔ)中提煉出的妙語(yǔ)，令人耳目一新，給人一種“似曾相識卻不是的感覺(jué)。
(張祺)
3．學(xué)生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。
4．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出資料上沒(méi)有的內容。
四、下發(fā)兩首寫(xiě)“鄉愁”的詩(shī)，要求任選角度進(jìn)行比較評析
月之故鄉
彭邦楨(臺灣)
天上一個(gè)月亮
水里一個(gè)月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低頭看水里
抬頭看天上
看月亮
思故鄉
一個(gè)在水里
一個(gè)在天上
鄉色酒
舒蘭(臺灣)
三十年前
你從柳樹(shù)梢頭望我
我還年少
你圓
人也圓
三十年后
我從椰樹(shù)梢頭望你
你是一杯鄉色酒
你滿(mǎn)
鄉愁也滿(mǎn)
五、學(xué)生自由討論發(fā)表意見(jiàn)有可能的話(huà)寫(xiě)成鑒賞性文章
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