人教版《望岳》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意,并能說(shuō)出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式,分析文中關(guān)鍵信息的內涵,深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)文章的學(xué)習,學(xué)生能夠強化對盛唐時(shí)期歷史的了解,并培養出對唐詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式,分析文中關(guān)鍵信息的內涵,深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習,學(xué)生能夠強化對盛唐時(shí)期歷史的了解,并培養出對唐詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法,任務(wù)引導法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、用多媒體出示泰山美景的圖片,并請去過(guò)的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)以后,教師總結:“看來(lái)每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣,那我們來(lái)看看唐朝的大詩(shī)人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”,由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下:
杜甫,字子美,自號少陵野老,盛唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。代表作有“三吏”:《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”:《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等。他憂(yōu)國憂(yōu)民,人格高尚,一生寫(xiě)詩(shī)1500多首,詩(shī)藝精湛,被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
(二)整體感知
老師設置如下問(wèn)題,請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文:
結合注釋講述本詩(shī)大意,并通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生說(shuō)出:巍峨的泰山,到底如何雄偉?走出齊魯,依然可見(jiàn)那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景,山南山北分割出了明暗,宛如清晨和黃昏。層層白云,滌蕩胸中溝壑,飛鳥(niǎo)翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰,俯瞰群山,豪情滿(mǎn)懷。
(三)深入研讀
教師繼續設置如下任務(wù):
1、本詩(shī)的前兩句中出現了哪些意象?這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境?
通過(guò)互通引導學(xué)生總結出:
青山、明暗、云、歸鳥(niǎo)—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景,以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩(shī)名為《望岳》,請問(wèn)作者是怎么望的?
經(jīng)過(guò)互動(dòng),得出以下結論:
“岱宗夫如何?齊魯青未了!薄藘删涫沁h看。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉!薄藘删涫墙。
“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)!薄藘删涫羌毻。
“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小!薄藘删涫歉┩。
作者通過(guò)不同角度的描寫(xiě),立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩(shī)的美景中有實(shí)有虛,請問(wèn)哪句實(shí)寫(xiě),哪句虛寫(xiě)?
經(jīng)過(guò)互動(dòng),得出以下結論:
前六句為實(shí)寫(xiě),寫(xiě)景中抒情,后兩句是虛寫(xiě),襯托出作者滿(mǎn)腔的凌云壯志。
(四)拓展延伸
對比閱讀《望岳》《春望》,結合背景來(lái)比較兩首詩(shī)在情感上有何異同。
經(jīng)過(guò)小組互動(dòng),閱讀分析和互動(dòng),得出以下結論:1。在內容上,《望岳》寫(xiě)于作者年輕時(shí),當時(shí)國力正盛,盛世中的青年才俊都有著(zhù)報效國家的豪邁情懷,這一點(diǎn)在詩(shī)歌中表露無(wú)疑!洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后,戰亂時(shí)期,民不聊生,詩(shī)歌中更多地展現了人民的疾苦與憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重情懷;2。表現手法不同,寫(xiě)作《望岳》時(shí),作者正年輕,寫(xiě)作語(yǔ)言流暢輕快,風(fēng)格偏于浪漫主義;《春望》寫(xiě)作時(shí),作者年紀已大,又逢亂世,寫(xiě)作風(fēng)格已發(fā)展成現實(shí)主義。
(五)小結作業(yè)
總結文章內容,請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲,圍繞一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一段300字左右的短文。
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