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望岳杜甫教學(xué)設計(精選12篇)
《望岳》流露出了對祖國山河的熱愛(ài)之情,表達了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。下面是關(guān)于望岳杜甫教學(xué)設計的內容,歡迎閱讀!
望岳杜甫教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時(shí),聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請大家背誦。
2、今天,我們學(xué)習一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩(shī)句,請同學(xué)們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ),結合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文,檢查詞語(yǔ)讀音,提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對學(xué)生提出的一些問(wèn)題,能解決的當堂解決,不能解決的放到下節課。
三、再讀課文,理清脈絡(luò )
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么?
2、指名回答。
3、指導學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫(xiě)賞月,哪些寫(xiě)背詩(shī)句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段(14—20):小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫(xiě)字練習,教師進(jìn)行指導。重點(diǎn)指導:斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。
光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()
聚集()幻想()清幽()閃耀()
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、能聯(lián)系課文內容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查詞語(yǔ)掌握情況
1、學(xué)生練習。
2、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習第一段
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導學(xué)生說(shuō)出:作者描寫(xiě)的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū):月下江景美麗如畫(huà)
3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫(huà),請同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現的畫(huà)面。
播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽(tīng)錄音,感受圖畫(huà)的整體意蘊。
5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。
三、學(xué)習課文第二到三段
(一)自讀課文,思考:你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?
學(xué)生交流后板書(shū):聰明好學(xué)愛(ài)幻想
(二)學(xué)習第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)?
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì )把小外甥叫醒呢?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想,和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生解釋。
(2)教師點(diǎn)撥理解。
6、指導讀詩(shī),背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
8、教師口述,引入情境:
詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著(zhù)我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
9、出示句子:詩(shī),和月光一起,沐浴著(zhù)我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學(xué)生反復朗讀,體會(huì )句意,體會(huì )意境。
11、小結談話(huà),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數不清的美妙詩(shī)句,也因為這美妙詩(shī)句的'熏陶,小外甥變得更加聰明,愛(ài)幻想。我國古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報。
四、學(xué)習第三段
1、過(guò)渡:
他的聰明好學(xué)還體現在哪里?愛(ài)幻想又體現在哪里?讓我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1:“像眼睛,天的眼睛!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子:
、磐蝗,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
、扑纱笱劬Φ任业幕卮,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮。
、人L聲繪色地說(shuō)著(zhù),仿佛在講一個(gè)現成的童話(huà)故事。
、尚⊥馍蛄斯,搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語(yǔ),有感情地朗讀,細細品讀。
學(xué)生交流感受。引導學(xué)生說(shuō)出:小外甥活潑可愛(ài),天真好奇,愛(ài)幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文,舉行賽詩(shī)會(huì )。
第三課時(shí)
教學(xué)目標:
1、學(xué)習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì )。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習引入:
通過(guò)前兩節課的學(xué)習,你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?
他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我,此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀,讓我們一起來(lái)讀讀第四段。
二、學(xué)習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話(huà):在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著(zhù)作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。
四、播放錄音,展開(kāi)想象
1、播放課文完整的錄音,學(xué)生閉目靜聽(tīng),感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現在,你就是作者,甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽(yáng),想到了彩虹,想到了風(fēng)雨……請你展開(kāi)幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
3、引導學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。(出示“討論區”)
三、指導背誦課文。
1、根據課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩(shī)會(huì )。
1、四人小組內先背誦,推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上臺朗誦。
(推薦學(xué)生代表四位作為評委。)
3、總結賽詩(shī)情況,宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)(見(jiàn)“測試區”)
望岳杜甫教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意,并能說(shuō)出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式,分析文中關(guān)鍵的內涵,深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)文章的學(xué)習,學(xué)生能夠強化對盛唐時(shí)期歷史的了解,并培養出對唐詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式,分析文中關(guān)鍵信息的內涵,深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習,學(xué)生能夠強化對盛唐時(shí)期歷史的了解,并培養出對唐詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法,任務(wù)引導法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
1、用多媒體出示泰山美景的'圖片,并請去過(guò)的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)以后,教師總結:“看來(lái)每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣,那我們來(lái)看看唐朝的大詩(shī)人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”,由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下:
杜甫,字子美,自號少陵野老,盛唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。代表作有“三吏”:《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”:《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等。他憂(yōu)國憂(yōu)民,人格高尚,一生寫(xiě)詩(shī)1500多首,詩(shī)藝精湛,被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
。ǘ┱w感知
老師設置如下問(wèn)題,請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文:
結合注釋講述本詩(shī)大意,并通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生說(shuō)出:巍峨的泰山,到底如何雄偉?走出齊魯,依然可見(jiàn)那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景,山南山北分割出了明暗,宛如清晨和黃昏。層層白云,滌蕩胸中溝壑,飛鳥(niǎo)翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰,俯瞰群山,豪情滿(mǎn)懷。
。ㄈ┥钊胙凶x
教師繼續設置如下任務(wù):
1、本詩(shī)的前兩句中出現了哪些意象?這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境?
通過(guò)互通引導學(xué)生總結出:
青山、明暗、云、歸鳥(niǎo)—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景,以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩(shī)名為《望岳》,請問(wèn)作者是怎么望的?
經(jīng)過(guò)互動(dòng),得出以下結論:
“岱宗夫如何?齊魯青未了!薄藘删涫沁h看。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉!薄藘删涫墙。
“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)!薄藘删涫羌毻。
“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小!薄藘删涫歉┩。
作者通過(guò)不同角度的描寫(xiě),立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩(shī)的美景中有實(shí)有虛,請問(wèn)哪句實(shí)寫(xiě),哪句虛寫(xiě)?
經(jīng)過(guò)互動(dòng),得出以下結論:
前六句為實(shí)寫(xiě),寫(xiě)景中抒情,后兩句是虛寫(xiě),襯托出作者滿(mǎn)腔的凌云壯志。
。ㄋ模┩卣寡由
對比閱讀《望岳》《春望》,結合背景來(lái)比較兩首詩(shī)在情感上有何異同。
經(jīng)過(guò)小組互動(dòng),閱讀分析和互動(dòng),得出以下結論:
1、在內容上,《望岳》寫(xiě)于作者年輕時(shí),當時(shí)國力正盛,盛世中的青年才俊都有著(zhù)報效國家的豪邁情懷,這一點(diǎn)在詩(shī)歌中表露無(wú)疑!洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后,戰亂時(shí)期,民不聊生,詩(shī)歌中更多地展現了人民的疾苦與憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重情懷;
2、表現手法不同,寫(xiě)作《望岳》時(shí),作者正年輕,寫(xiě)作語(yǔ)言流暢輕快,風(fēng)格偏于浪漫主義;《春望》寫(xiě)作時(shí),作者年紀已大,又逢亂世,寫(xiě)作風(fēng)格已發(fā)展成現實(shí)主義。
。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
總結文章內容,請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲,圍繞一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一段300字左右的短文。
望岳杜甫教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】:
a、掌握重點(diǎn)字詞的含義;
b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
c、理解并學(xué)習詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
a、重點(diǎn)字詞的含義;
b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
a、名句蘊含的人生哲理。
【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)
【教學(xué)方法】:朗讀法、討論法
【教學(xué)準備】:PPT、道具
【教學(xué)程序】:
一、導入新課
1、“五岳”導入。
2、欣賞泰山景色并描繪泰山。
二、作者并背景介紹
1、指名簡(jiǎn)介作者。師補充要點(diǎn):杜甫人稱(chēng)“詩(shī)圣”;與“詩(shī)仙”李白齊名,世稱(chēng)“李杜”。
2、背景:應試落第。
三、初步朗讀
1、聽(tīng)范讀,要求聽(tīng)準字音,把握節奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
四、整體感知
1、結合注釋?zhuān)私庠?shī)歌內容。
2、速搶答,字詞解釋。
五、深入研讀
師:詩(shī)題叫《望岳》,杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?
1、首聯(lián)“岱宗”兩句。
●這是什么修辭手法?——設問(wèn)。
●字詞解釋?zhuān)崂泶笠狻?/p>
重點(diǎn):“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。
●指導概括并板書(shū):遠望青翠蒼郁、綿延不絕。
●齊讀。
2、“造化”兩句。
●字詞:“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。
●指導概括并板書(shū):近望神奇秀麗、巍峨高大。
板書(shū)——“近望”
3、“蕩胸”兩句。
●字詞:“蕩胸”、“決眥”“入”
●看PPT圖片,演示“決眥入歸鳥(niǎo)”。
●指導概括并板書(shū):細望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢
六、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的.愿望是什么?——一覽眾山小。
2、“會(huì )當”兩句釋義。
3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感?
討論后明確:不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的雄心和氣魄。
4、聯(lián)系自己的學(xué)習生活實(shí)際,談?wù)剢⑹尽?/p>
七、總結課文
1、完成填空:這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山的景色,表達了詩(shī)人思想感情。
討論后明確:這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,表達了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。
八、背誦競賽
九、作業(yè):
1、字詞解釋抄2遍。
2、抄寫(xiě)原詩(shī)并翻譯。
板書(shū):
望岳
。ㄌ疲┒鸥----“詩(shī)圣”
首聯(lián):遠望綿延不絕、樹(shù)木蒼翠
頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大
頸聯(lián):細望云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢
尾聯(lián):不畏艱難俯視一切
望岳杜甫教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】:
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景知識。
2、朗讀詩(shī)歌,了解大意,領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會(huì )詩(shī)句所表現的情感,感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、學(xué)會(huì )賞析名句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的哲理。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句所表現的情感,感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
賞析名句,領(lǐng)悟哲理。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導入新課
同學(xué)們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數不勝數。單說(shuō)山,就有很多,但在群山之中,誰(shuí)最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語(yǔ)云:“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二、文學(xué)常識:
1、關(guān)于作者:
《望岳》的作者是 唐 代詩(shī)人 杜甫 ,字,子美;號,少陵野老,世稱(chēng)杜工部。他有“ 詩(shī)圣 ”之稱(chēng)。他的詩(shī)被譽(yù)為“ 史詩(shī) ”他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人,與李白齊名,世稱(chēng)“李杜”,其代表作有: “三吏”“三別”, 這是一首詠東岳泰山的詩(shī)。
“三吏” :《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》 “三別”:《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》
2、了解“五岳”:
東岳泰山(1532米),位于山東泰安市。 西岳華山(1997米),位于陜西華陰縣。 南岳衡山(1512米),位于湖南長(cháng)沙以南的衡山縣。 北岳恒山(2017米),位于山西渾源縣。 中岳嵩山(1440米),位于河南登封縣。( 東西南北中 泰華衡恒嵩)
三、朗讀詩(shī)歌
初讀詩(shī)歌,強調字音,把握節奏,明確體裁。
。1)學(xué)生自己默讀詩(shī)歌,教師則強調一些字的讀音,如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
。2)學(xué)生劃分詩(shī)歌停頓的節奏,同桌互讀,指名讀,教師總結、評價(jià),最后,再集體朗讀詩(shī)歌。 (3)教師指導學(xué)生明確詩(shī)歌的體裁:五言古詩(shī),教師朗誦《望岳》,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,把握本詩(shī)的誦讀節奏。
五言古詩(shī)特點(diǎn):
相對格律詩(shī)而言不講究平仄 押韻寬松
可隨意轉韻 句數不限 分五言 七言 樂(lè )府
四、感知探究
1、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句含義。(學(xué)生借助課下注釋逐句理解,小組內同學(xué)間互相交流,掌握詩(shī)句的含義。) 完成后,教師再點(diǎn)名檢查、集體點(diǎn)撥自學(xué)情況。學(xué)生集體復述句義,再讀詩(shī)歌。
。ǚg:泰山到底怎么樣?在齊魯大地上,那青翠的山色沒(méi)有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山,山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾,我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。一定要登上山頂,這里放眼望去,才會(huì )感到所有的山都是那么的矮小。)
2、細讀詩(shī)歌,哪些詩(shī)句是寫(xiě)景?前六句詩(shī)句具體描寫(xiě)了泰山景色的什么特點(diǎn)?
3、全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī),詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有虛有實(shí)。那么每句分別是從“望”的哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的,又分別表現了作者什么樣的感情呢?
明確: 詩(shī)人由遠望到近望,由細望到想象將來(lái)登岳遠望之景,在望岳的過(guò)程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)) 師點(diǎn)撥:
“岱宗”兩句。 問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。寫(xiě)初見(jiàn)泰山時(shí)欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地,之南為故魯地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(在齊魯大地上,那青翠的山色沒(méi)有盡頭。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(前句;后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起,參天聳立的形象。) “造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(造化萬(wàn)物的大自然,使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢? (據注釋作答,再補充說(shuō)明:山南水北為陽(yáng),水南山北為陰 山南為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山北為陰,日光不到,故易昏。) 這是形容泰山高與天齊,巍峨高大。
“蕩胸”兩句。 問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述((層出不窮的云霧使人心胸蕩漾,我睜大眼睛看見(jiàn)欲歸巢的飛鳥(niǎo)。表現泰山極高極幽深。)表現了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì )當”兩句。絕頂,最高頂。(應當要登上泰山最高峰,舉目四望,眾山都會(huì )顯得矮小。) 問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(登頂遠望是詩(shī)人的愿望。)
五、背景介紹
天寶三年,25歲的杜甫科舉不第。當時(shí),他父親杜閑在山東兗(y?n)州任司馬,杜甫借省親之機去山東各處游歷,見(jiàn)到了泰山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;在這首詩(shī)中你能看出任何科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎?如果沒(méi)有,從哪里看出來(lái)的?
六、品情感,賞名句
憶方法:(讓學(xué)生回憶之前學(xué)習過(guò)的五首詩(shī)的名句賞析,可以從哪幾個(gè)角度賞析?)
明確:
1、分析內容
2、抒發(fā)情感
3、蘊含哲理
4、運用修辭
5、煉字角度)
學(xué)運用:
1、談?wù)勀銓Α皶?huì )當凌絕頂,一覽眾山小”這句話(huà)的理解。
。剀疤崾荆嘿p析名句可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行:
1、分析內容
2、抒發(fā)情感
3、蘊含哲理
4、運用修辭
5、煉字角度)
1)一定要登上泰山的最高峰,舉目四望所有的山都是那么的矮小。表達了作者希望登上山頂,俯視群山的意愿。 2)表現了不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。
3)抒寫(xiě)了攀登頂峰的凌云壯志。
4)說(shuō)明只要攀登到絕頂,才能俯視一切,高瞻遠矚。
5)只有努力戰勝困難,才能享受成功后的自豪與喜悅。
2、“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”兩句歷來(lái)為人所稱(chēng)道,自選角度,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:“鐘”字采用擬人手法,將大自然寫(xiě)的有情,好像造物者集中靈秀之氣在此山,突現泰山的神奇秀美! 割”字是說(shuō)高山把天色分為截然相反的.一明一暗,形象地寫(xiě)出了泰山的雄偉高大。
七、小結中心
全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著(zhù)筆,重在描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感,以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。表現了不怕困難,敢于攀登絕頂,俯視一切的豪邁氣概,也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。
。ㄒ樱簩W(xué)習這首詩(shī),顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠大的抱負。下面,請同學(xué)們一起將這首詩(shī)再朗讀一遍,以領(lǐng)略詩(shī)中美景,感悟詩(shī)人的豪情。)
八、拓展延伸
回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句,還有哪些名句也是登高遠望并富含哲理的呢?試積累。
明確:欲窮千里目,更上一層樓。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
九、鞏固練習
1、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢的句子是 :
2、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:
3、詩(shī)人細望泰山而時(shí)間之久,表現對祖國河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是(表現詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子):
4、充分表現詩(shī)人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是(明全詩(shī)主旨并 表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩(shī)句是:
5、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是: 附:板書(shū)設計
望岳
杜甫
寫(xiě)景:巍峨高大 神奇秀麗
抒情:凌云壯志 遠大抱負
望岳杜甫教學(xué)設計 5
一.教學(xué)目標
知識與技能: 誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。
過(guò)程與方法:
通過(guò)品讀,感悟詩(shī)的意境。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法,理解作者的情懷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì )作者對祖國山河的熱愛(ài)之情,及遠大的胸襟抱負。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
背誦詩(shī),感悟詩(shī)的意境,理解作者的情懷。
三.教學(xué)手段:文本教學(xué)為主,多媒體輔助教學(xué)。
四.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 導入:有一首歌曲《我愛(ài)你中國》有這樣的幾句歌詞:我愛(ài)你中國,我愛(ài)你碧波滾滾的南海,我愛(ài)你白雪飄飄的北國。我們偉大的祖國山河秀美,景色奇絕,讓無(wú)數優(yōu)秀的中華兒女心馳神往,我們知道大詩(shī)人杜甫就是其中的一位,今天我們就繼續深入學(xué)習《望岳》。
。ǘ 復習:杜甫其人,創(chuàng )作背景。
。ㄈ 新授:
1.請同學(xué)們有感情有節奏的朗讀一下這首詩(shī)。
2.全詩(shī)圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)(望);貞浺幌伦髡叩挠^(guān)望順序是什么?遠望——近望——細望——神望。
3.我們來(lái)看詩(shī)的第一聯(lián),作者遠望泰山看到了怎樣一種景象?(連綿不絕,郁郁蒼蒼的'山色無(wú)邊無(wú)際。)作者是直言這樣一種景色嗎?(運用設問(wèn))我們繼續思考一下,作者在這里為什么要運用設問(wèn)?(一是說(shuō)明此時(shí)作者并未登山泰山,這是一種遙想。二是為了突出泰山的氣勢,引起別人的注意。明確反問(wèn)修辭的作用——引起注意,引發(fā)讀者的思考)“夫”字有沒(méi)有實(shí)際的意義?(沒(méi)有)去掉可以嗎?比“較岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣語(yǔ)勢上的差異。(增強語(yǔ)勢)試想一下當作者望到如此景色是怎樣一種心情?(驚喜)請同學(xué)們帶著(zhù)這樣一種驚喜讀一下第一聯(lián),也讓老師體會(huì )到泰山的一種氣勢。
4.繼續學(xué)習詩(shī)的第二聯(lián)。
此聯(lián)寫(xiě)的是詩(shī)人近望泰山,請結合上節課的學(xué)習說(shuō)一說(shuō)近望泰山詩(shī)人欣賞到了怎樣的景色?
我們重點(diǎn)體會(huì )“鐘”“ 割 ”二字,分別運用擬人與夸張的修辭,突出了泰山景色雄奇。
詩(shī)人既然在描繪泰山是傾注了這么多的心思,描寫(xiě)出這么雄奇的景色,那么詩(shī)人對泰山傾注了怎樣的情感呢?(贊嘆)
5.請同學(xué)們自學(xué)第三聯(lián),出示自學(xué)提示,可從幾方面入手
一)品重點(diǎn)詞語(yǔ)。詩(shī)人此聯(lián)寫(xiě)的是細望泰山從哪個(gè)詞可以突出“細“?
二)品修辭手法。運用了什么修辭,你是從哪體會(huì )到的?
三)由景入情。
你能體會(huì )到詩(shī)人怎樣一種心情? 教師總結
6.深入探究最后一聯(lián)
哲理角度,登高遠望。
全文圍繞“望”字來(lái)寫(xiě),在詩(shī)人欣賞到這樣的景色之后,他終于要一登泰山,作者認為登上泰山后會(huì )見(jiàn)到怎樣的景色?(一覽眾山。└嬖V我們怎樣的道理(站的高才能望的遠) 與“欲窮千里目,更上一層樓”異曲同工。 深入挖掘,志向,抱負,胸襟。
請同學(xué)們結合寫(xiě)作背景重點(diǎn)體會(huì )一下,作者僅僅在闡述站高遠望的道理嗎?還抒發(fā)了怎樣一種情懷呢?(遠大的志向和理想)
請同學(xué)們結合詩(shī)人生平經(jīng)歷再深入探究一下,詩(shī)人的理想是什么??jì)H僅是通過(guò)科考的勝利獲得高官厚祿嗎?
杜甫的一生都在堅持,他是為了更多的人更好的活著(zhù),這是一種海納百川的氣魄和胸襟。
7.總結
寫(xiě)景——抒情——言志
五.板書(shū)設計
六.作業(yè)。
望岳杜甫教學(xué)設計 6
教學(xué)目標:
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識;把握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解內容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味作者的思想感情和作品意蘊。
2、朗讀、背誦并默寫(xiě)全詩(shī),學(xué)習詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀詩(shī)歌,把握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解內容
教學(xué)難點(diǎn):
品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟作者的思想感情和作品意蘊
教學(xué)對象:
八年級學(xué)生
教學(xué)方法:
朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課:
我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說(shuō)山,就有很多,但在群山之中,當屬“五岳”最有名,正如“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?明確:泰山
簡(jiǎn)介泰山
二、讀詩(shī):
1、解題:“望“是遠遠地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。
2、簡(jiǎn)介作者:杜甫唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人,現存詩(shī)1400首,這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象,展現出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì )的歷史,歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī) 史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后,詩(shī)人又開(kāi)始漫游四方。他經(jīng)過(guò)淮陰、揚州、渡過(guò)長(cháng)江,先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(cháng)達四年的漫游中,杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識,而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間,詩(shī)人豪邁的胸襟得到釋放,銳意進(jìn)取之心充盈著(zhù)他的詩(shī)歌。直到開(kāi)元二十三年(73s),詩(shī)人才回到洛陽(yáng)赴京兆貢舉。應試落第,詩(shī)人也并不在意,又于開(kāi)元二十四年(736)開(kāi)始了齊趙之游,《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山,是現存杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著(zhù)青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩(shī):全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。
5、解詩(shī):結合注視,請同學(xué)說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。
詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字,卻句句寫(xiě)向“岳”而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?
明確:遠望、近望、細望、極望
6、整體把握:想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境,想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景,研討以下問(wèn)題:
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
答:高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色
2、這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情?
答:熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,也透露了詩(shī)人早年昂揚向上、積極進(jìn)取的遠大抱負。
小組合作探討1:
三、品詩(shī):
1、造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
請從“鐘”字入手,對“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。
明確:“岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句,寫(xiě)意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱(chēng)為岱宗!胺蛉绾巍,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國,后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊,泰山南為魯!扒辔戳恕,形容泰山山脈綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo)。
討論一下,這句話(huà)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心理感受?
明確:“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的.景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施,造化所鐘!霸旎,指天地自然!扮娚裥恪,天地間神奇秀美皆聚泰山!扮姟,聚集的意思。
3、“蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo)!边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上,眼光也會(huì )更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量!笆幮亍,心頭滌蕩,胸襟為之開(kāi)豁!笆幮亍,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著(zhù)心胸,胸襟為之開(kāi)豁!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛!氨{”,眼框!叭搿,收入眼里,看到。
4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦,換一換,看好不好(自主探究):
請同學(xué)們來(lái)做一回小詩(shī)人,自己給詩(shī)中的字詞換一換,我們一起來(lái)評一評,看看換得好不好,好在哪里?不好在哪里?
小組合作探討2:
四、悟詩(shī):
1、 “會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小!
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”,但用在這里卻有深刻的含義。請說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確:“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上,積極進(jìn)取的博大胸懷!皶(huì )當”,應當,一定要!傲琛,登臨,登上!敖^頂”,最高峰!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳,也表達了詩(shī)人的壯志和毅力,能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸:
請你再說(shuō)出幾句表達雄心壯志、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的詩(shī)句。
欲窮千里目,更上一層樓。
老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。
乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆濟滄海。
黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。
五、教師小結:
這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫(xiě)景抒情,交相輝映,通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字,含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇,以泰山和詩(shī)人的志向作對比,以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠大,表現了一種高瞻遠矚的氣魄,體現了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè):
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手!
望岳杜甫教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、知識與技能:學(xué)會(huì )本課生字新詞,對照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2、過(guò)程與方法:能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景,體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì )用詞的精妙,品味語(yǔ)言,培養語(yǔ)感,提高審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
2、體會(huì )作者的思想感情,產(chǎn)生心靈共鳴。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)準備:關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法:古詩(shī)四步法
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、我們學(xué)習了杜甫的《望岳》,能說(shuō)說(shuō)板塊的題目嗎?
這一冊板塊項目與12冊有何不同,你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明,泰山是一種文化)
2、敘述板塊題目
。w會(huì )泰山是一處名勝,更是華夏文明中的一種)
二、簡(jiǎn)介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩(shī)
1、(1)配樂(lè )朗誦《望岳》
。2)全體學(xué)生配樂(lè )齊讀
。3)指導學(xué)生朗讀
。4)教師范讀
2、指導學(xué)生參照詮釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句,理解詩(shī)意。
。1)巡視。隨機指導。
。2)引導學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習釋疑。
3、再次播放配樂(lè )詩(shī)朗誦,品悟詩(shī)句,賞析。
設問(wèn):
。1)詩(shī)題為《望岳》,但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?
。2)全詩(shī)視望,而句句寫(xiě)向岳而望,角度有什么不同?
。ǖ谝痪溥h望泰山的`景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象,最后一句是神游玉皇頂所見(jiàn))
4、引導學(xué)生思考:
詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng )作無(wú)一不是為了傳情達意,這首詩(shī)表達了作者怎樣的情感?
四、感情朗讀,體會(huì )作者的思想感情
五、思維拓展(作業(yè))
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
六、板書(shū)
遠望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結:
望岳杜甫教學(xué)設計 8
【教學(xué)目的】
1、知識與能力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。
2、過(guò)程與方法:在誦讀中理解詩(shī)的意境,背誦此詩(shī)。
3、情感與價(jià)值觀(guān):熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國河山;陶冶美的情操。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)的意境,品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
望岳
杜甫
遠望──綿延高聳
近觀(guān)──神奇秀麗 熱愛(ài)
細看──胸懷浩蕩、眼界開(kāi)闊
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們,你們登過(guò)泰山嗎?站在泰山之巔,俯瞰群山,感受如何呢?唐代大詩(shī)人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來(lái)欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)
三、齊讀本詩(shī)二遍(要求聲音響亮,讀音準確,停頓正確。)
四、理解此詩(shī)的意境
討論:
1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩(shī)人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?
岱宗夫如何?齊魯青未了。開(kāi)篇以設問(wèn)起句,寫(xiě)意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境。岱宗,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱(chēng)為岱宗。夫如何,到底怎么樣呢?夫,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫(xiě)齊魯青未了的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕。齊魯,春秋時(shí)兩諸侯國,后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊,泰山南為魯。青未了,形容泰山山脈綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施,造化所鐘。造化,指天地自然。鐘神秀,天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘,聚集的意思。
2、這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情感的?
蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo)。這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上,眼光也會(huì )更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸,心頭滌蕩,胸襟為之開(kāi)豁。蕩胸,句的`意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著(zhù)心胸,胸襟為之開(kāi)豁。決眥,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。眥,眼框。入,收入眼里,看到。
會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上,積極進(jìn)取的博大胸懷。會(huì )當,應當,一定要。凌,登臨,登上。絕頂,最高峰。覽,俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳,也表達了詩(shī)人的壯志和毅力,能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩(shī)中的對偶句,分析它們在結構上的特點(diǎn),模仿著(zhù)寫(xiě)兩組對偶的句子。
小結:這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫(xiě)景抒情,交相輝映,通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字,含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
五、課上練習
1、解釋下列加點(diǎn)的詞:
齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽(yáng)割昏曉 決眥入歸鳥(niǎo) 會(huì )當凌絕頂
2、填空:
《望岳》中富有哲理的詩(shī)句是____________,___________。
3、 背誦這首詩(shī)。
六、學(xué)習小結(學(xué)生自己歸納)
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一、導入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(出示視頻及圖片,請同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂(jiǎn)介(出示幻燈)
。ǘ├首x詩(shī)歌
1、配樂(lè )詩(shī)朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節奏。
2、全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。(古箏曲)
3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、教師范讀,學(xué)生輕吟。
。ㄈ┝私庠(shī)的內容
1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。(學(xué)習小組交流,有否疑難及互答)
2、全班交流問(wèn)題及解答。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
。ㄋ模┰俅尾シ排錁(lè )詩(shī)朗誦(加幻燈圖片),要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境,想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景,出示問(wèn)題,小組研討。
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
2、詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字,卻句句寫(xiě)向岳而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?
--研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說(shuō)的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長(cháng)約200公里。)
問(wèn)(1):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)
問(wèn)(2):此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫(xiě)的?對你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō),而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì ),以距離之遠來(lái)烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望” 問(wèn):能否通過(guò)對這兩句品度,各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句:“細望” 問(wèn):展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象,用你的語(yǔ)言再現當時(shí)的畫(huà)面。
“會(huì )當”兩句:由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。
。ㄎ澹┻M(jìn)一步感悟作者情感
1、問(wèn):年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,見(jiàn)到了泰山,寫(xiě)下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的'雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。--敢于進(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩(shī)歌,讀出感情來(lái)。(配樂(lè ))
。└惺茉(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養。
問(wèn):這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你,指出來(lái)并說(shuō)明理由。
。ㄊ纠1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化,把大自然寫(xiě)的有情有義。割--從山的北面看,那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 。)
。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)。(齊背)
三、拓展 補充《春望》,試比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同。
。ā锻--形象高大,已經(jīng)壯闊,顯示出氣勢磅礴,雄放健拔的風(fēng)格。
《春》--感情凝重,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。)
四、布置作業(yè)。
寫(xiě)出《春望》的賞析感言。(100-200字)
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學(xué)習目標:
1、吟讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)味
2、以詩(shī)譯詩(shī),讀懂詩(shī)意
3、比讀賞析,讀透詩(shī)情 學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn):
在比讀過(guò)程中賞析詩(shī)歌的煉字美、手法美、傳情美等。 教學(xué)設想:
設計吟讀----譯讀----比讀---背讀四個(gè)教學(xué)活動(dòng),在大量的實(shí)踐中感悟積累,提升能力。 學(xué)習過(guò)程:
導入:杜甫,一個(gè)對詩(shī)歌的創(chuàng )作精益求精,語(yǔ)不驚人死不休的詩(shī)人;一個(gè)不論窮達都將自己的命運與國家的命運緊緊相連的詩(shī)人;一個(gè)命運雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩(shī)人;今天,讓我們帶著(zhù)對他的仰慕、敬意走進(jìn)他的作品,走進(jìn)他的人生。
活動(dòng)一:吟讀
過(guò)渡:自古就有“一章三回讀,一句十會(huì )吟”的讀書(shū)方法,魯迅《從百草到三味書(shū)屋》中也提到了老先生的吟讀:“我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著(zhù),向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去!笨吹贸鲆髯x的韻味。
教師提示吟讀方法:
聲音要有一點(diǎn)起伏(高低、輕重、節奏、拖止) 節奏的劃分;帶一點(diǎn)古人的味道(肢體語(yǔ)言,投入) 學(xué)生活動(dòng):自由的、旁若無(wú)人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。 學(xué)生朗讀展示:
生生評價(jià),教師評價(jià)指導。以朗讀中出現的問(wèn)題為引導的切入點(diǎn),如詩(shī)歌的感情基調、高低、節奏的指導。
《望岳》的自信豪放,《春望》的沉郁憂(yōu)傷。
“造化鐘神秀”中“鐘”,“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”的重讀和拖讀;“家書(shū)抵萬(wàn)金”中后三字的段讀、拖讀,“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。 “會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”的'高昂;“國破山河在,城春草木深”的觸目驚心;“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的憂(yōu)傷;
教師示范,師生合作,感染引導學(xué)生入情入境的吟讀。 活動(dòng)二:譯讀
過(guò)渡:吟讀讀出杜甫詩(shī)歌音韻之美,帶著(zhù)余音繞梁的回味,用筆欣賞語(yǔ)意之美。
教師提示譯讀方法:
把古詩(shī)譯成現代詩(shī),以詩(shī)譯詩(shī),保持詩(shī)的語(yǔ)言 把有些字解釋一下,有些字的意思擴展一 注意力求押韻 教師示范:
宗夫如何,齊魯青未了。
泰山啊,你究竟有多么宏偉壯麗? 你既挺拔蒼翠,又橫跨齊魯兩地。 五岳之首的泰山啊,我該用什么來(lái)形容你? 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無(wú)盡無(wú)了。 國破山河在,城春草木深
國都淪亡,空對著(zhù)山河依舊, 春光寂寞,荒城中草木叢深。 長(cháng)安淪陷國家破碎,只有山河依舊, 春深三月城空人稀,草木茂密深沉。 學(xué)生活動(dòng):
選擇自己最有感悟的一首詩(shī)歌以詩(shī)譯詩(shī)。 小組交流,展示:
教師結合具體內容適時(shí)指導。
“齊魯青未了”的含義;“國破山河在”中“國”含義;感嘆詞語(yǔ)的表現力。 師生合作譯讀: 生讀詩(shī),師讀譯文 岱宗夫如何,齊魯青未了。
五岳之首的泰山啊,我該用什么來(lái)形容你? 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無(wú)盡無(wú)了。 造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
天地間的神奇峻秀啊,都在這一山凝結聚繞, 那山北山南明暗清晰,判若黃昏和晨曉。 蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)。
看峰巒層云迭起,胸中一陣陣蕩滌波濤, 睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。 會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小。
啊,將來(lái)我一定要登上峰巔站得高高, 俯首一覽,眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
小結:一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌我們可以演繹出無(wú)數種與之表情達意想附的現代詩(shī)文,感受的到詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉,含義的豐厚。
活動(dòng)三:比讀 探究提示:
異:詩(shī)歌的創(chuàng )作背景;風(fēng)格基調;主題思想
詩(shī)歌的語(yǔ)言(我欣賞因為)
煉字、修辭、寫(xiě)作手法(虛實(shí)結合、化靜為動(dòng)、對比、移情于物、細節刻畫(huà))
同: “望”的作用 詩(shī)歌的層次 探究,合作交流,展示。 教師據展示點(diǎn)撥引導: 異:
背景:《望岳》開(kāi)元盛世,年少豪放 ;《春望》安史之亂,飽受滄桑; 基調:《望岳》雄闊深遠 ;《春望》沉郁頓挫; 思想:《望岳》抒發(fā)遠大抱負 ;《春望》憂(yōu)國悲己;
“造化鐘神秀”中“鐘”擬人,虛寫(xiě);“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”夸張,化靜為動(dòng);
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”移情于物;“國破山河在”中“破”的觸目驚心; “白頭搔更短”的細節刻畫(huà)。
同:“望”統領(lǐng)兩詩(shī);兩詩(shī)先景后情
小結:理性的比讀走入作品,感受煉字美,傳情美,人格美,思路美。 活動(dòng)四:背讀兩詩(shī)。 自由背讀,齊背。
結束語(yǔ):杜甫,裘馬清狂沒(méi)有消磨他的壯志,十年困守沒(méi)有沉淪他的赤誠,他的“圣”
不僅藝“圣”亦德 “圣”。讓我們帶著(zhù)深深地敬仰走進(jìn)他更多作品。
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八年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的古詩(shī)學(xué)習,能夠比較準確的朗讀和把握節奏,但是我們以前接觸的杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的形象比較熟悉,青年的杜甫形象不是多見(jiàn),通過(guò)本文學(xué)習我們要體會(huì )杜甫的不怕困難、敢于挑戰的豪情壯志。
體會(huì )“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壯志。
(一)導語(yǔ)
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的`凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩(shī)人帶我們去一個(gè)地方。
板書(shū):望岳 唐 杜甫
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知? 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請同學(xué)們任選一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠望!扒辔戳恕
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛(ài)、鐘愛(ài),既寫(xiě)出神奇秀麗,又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細望!皩釉粕幮,鳥(niǎo)兒歸而入眼”
(三)名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開(kāi)闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠無(wú)法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話(huà)中蘊含了怎樣的人生啟示?它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹(shù)雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?豪情勃發(fā),壯志凌云,樂(lè )觀(guān)向上,滿(mǎn)懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿(mǎn)懷
2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳!鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會(huì )發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿(mǎn)懷,渴望著(zhù)建功立業(yè)。
3、過(guò)了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(cháng)安又看到了另一番景象。破敗,荒涼,蕭條
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?愁苦,焦慮 憂(yōu)國憂(yōu)民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
5、國家的苦難,人生的坎坷,生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā),磨掉杜甫的驕狂,使他的詩(shī)歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁,卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向,磨不掉他憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟,乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊,這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。
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教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:
了解作者杜甫生平及相關(guān)的文學(xué)常識,學(xué)會(huì )從意象入手,分析意境進(jìn)而體會(huì )詩(shī)歌藝術(shù)特色,提高鑒賞能力。
2、能力目標(過(guò)程及方法目標):
通過(guò)詩(shī)歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法
理解詩(shī)歌,培養學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩(shī)的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標:
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,體會(huì )杜甫詩(shī)歌中包含的憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷,通過(guò)欣賞詩(shī)歌,讓學(xué)生熱愛(ài)祖國河山,陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感,學(xué)會(huì )意象—意境—詩(shī)情的鑒賞方法。
2、教學(xué)難點(diǎn):
熟練掌握詩(shī)歌賞析四步法,學(xué)會(huì )通過(guò)此方法鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)活動(dòng)
一、【導入】了解詩(shī)人
公元七一二年正月,春天的腳步,緩緩移到伊洛河的下游,在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村,一個(gè)新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母,無(wú)論如何也不會(huì )想到,這個(gè)普普通通的幼兒,將會(huì )成為照耀中國詩(shī)壇的一顆萬(wàn)古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天,就讓我們與杜甫同行,去聆聽(tīng)他筆端流淌的心聲。
二、【講授】詩(shī)歌鑒賞
1、《望岳》背景介紹
二十多歲的杜甫,曾壯游齊趙,廣交朋友,游歷山川。聽(tīng),泰山腳下,年輕的詩(shī)人正淺吟低唱:(出示投影)
策馬揚鞭,我徜徉于齊魯廣闊的天地間?刺彝碌は,看柳垂金線(xiàn);看這如黛青山漲滿(mǎn)了我的眼簾。強盛的大唐帝國,如日中天,正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華!爸戮龍蛩瓷,再使風(fēng)俗淳”,是我不懈的追求和夢(mèng)想!
2、一讀《望岳》(齊),望到什么?
如果你就是詩(shī)人杜甫,正徜徉于齊魯廣闊的天地間,望見(jiàn)泰山,詩(shī)興大發(fā),不禁脫口而出:“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學(xué)們用你認為合適的方式,吟誦《望岳》吧。
請一位同學(xué)誦讀《望岳》,其他同學(xué)展開(kāi)想象,站在杜甫的角度,想一想,杜甫望到了什么?(出示投影)
投影:朗讀《望岳》,想一想杜甫望到了什么?
拿起筆來(lái),在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。(學(xué)生思考)
(學(xué)生回答,教師引導設問(wèn))
總結:看來(lái)杜甫不但望到了云層、歸鳥(niǎo)等景物,還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時(shí)出示幻燈)
3、二讀《望岳》(散),體會(huì )心情
那么,望到如此壯闊景象的年輕的詩(shī)人,心情會(huì )是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍,體會(huì )一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)
下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們在朗讀時(shí)應讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)
講解位置二:我們來(lái)看“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”一句。
(引導:“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎?詩(shī)人到底是否登上了泰山山頂?“會(huì )當”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說(shuō)過(guò):登泰山而小天下?梢(jiàn),“小”的不僅是眾山,“小”的還有天下,可見(jiàn)泰山之高峻。我們知道,泰山是五岳之首,雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔,但這兩句詩(shī)不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂的誓言,也表達了詩(shī)人定要登上人生頂峰的遠大理想。
4、三讀《望岳》(散),融入情感
下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感,融入到你的朗讀中,再來(lái)放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)
5、四讀《望岳》(獨),望到杜甫
(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中,你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩(shī)人杜甫的身影,那你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?
投影:2、再讀《望岳》,你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)
(可連續請5-6位同學(xué)回答。望到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、充滿(mǎn)雄心壯志的杜甫。)
6、過(guò)渡到《春望》
過(guò)渡:詩(shī)歌學(xué)到這里,我們已然被詩(shī)人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無(wú)情流逝的,曾經(jīng)對未來(lái)充滿(mǎn)向往的杜甫,已四十多歲。此時(shí)的他早已遠離了“放蕩齊趙間,裘馬頗清狂”的瀟灑,他曾身陷囹圄,后流亡長(cháng)安,經(jīng)歷了一場(chǎng)驚天巨變。(出示投影)
《春望》背景介紹
“漁陽(yáng)鼙(pí)鼓動(dòng)地來(lái),驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄,踏
破盛唐的美艷,踏碎西市的牡丹。充斥滿(mǎn)眼,是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳,是官軍節節敗退的消息。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長(cháng)安嗎?
一讀《春望》(散),望到什么
下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)朗讀《春望》。
投影:1、朗讀《春望》,想一想杜甫望到了什么?
2、你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫?
有了《望岳》的.學(xué)習,這兩個(gè)問(wèn)題就請同學(xué)們獨立自主完成。反復朗讀這首詩(shī),在書(shū)上把你的認識批注出來(lái)。
學(xué)生獨立學(xué)習。教師巡視,指導。
我發(fā)現同學(xué)們都已做出了批注,那現在讓我們以小組為單位,交流探究,希望呢碰撞出思想的火花。
學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰亂的長(cháng)安城的春天,望到了什么?
學(xué)生會(huì )回答:望到了花鳥(niǎo)、國家破敗,戰爭連續不斷,親人分離等。
合作讀《望岳》《春望》(師生),比較不同
《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩(shī)的風(fēng)格有什么不同?
三、學(xué)法總結:
在上面這兩首詩(shī)的學(xué)習中,細心的你是否注意到,老師緊扣兩個(gè)詩(shī)題中的“望”字,提出了四個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)們理解感悟詩(shī)的內容和感情。我們可以把這種賞析詩(shī)歌的方法稱(chēng)為:解題提問(wèn)法
將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀,我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩(shī)風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌放在一起比較賞析的方法,我們可以稱(chēng)其為:比較賞讀法。
過(guò)渡到《旅夜書(shū)懷》
不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩(shī)歌的方法,下面我們用一首杜甫晚年的詩(shī)作實(shí)踐一下。
晚年的杜甫雖然在成都草堂度過(guò)了一段相對安定的生活,但大部分時(shí)間仍是貧病交加,漂泊于西南,最終病逝于湘江的一條小船上。
下面請同學(xué)們運用解題提問(wèn)法和比較賞讀法賞析《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī),完成學(xué)案上的問(wèn)題。(學(xué)生自學(xué),討論,展示)
四、課堂總結:正如同學(xué)們所說(shuō),這首詩(shī)中“飄飄何所似,天地一沙鷗”兩句表現了詩(shī)人自傷飄泊之意,但詩(shī)中也有“星垂平野闊,月涌大江流!钡膲验熢(shī)句?梢(jiàn)杜甫之品格,窮而愈堅,悲而能壯,在自怨身世之中,仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生,是失意的。但他不朽的詩(shī)作與其失意的人生共生而長(cháng),奏出了盛唐詩(shī)壇告別歷史舞臺之前的最強音。
朗讀詩(shī)歌結束
五、作業(yè):
1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。
2、用本節課所學(xué)的鑒賞詩(shī)歌的方法,再來(lái)鑒賞杜甫的《石壕吏》。
六、教后反思:
這篇詩(shī)文上完后,總體來(lái)講,學(xué)生反映還不錯,學(xué)生對我國古代詩(shī)詞名篇多了一份了解,也對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。
我認為:在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),抓住“望”字,注重整個(gè)學(xué)習過(guò)程的層次性,由易到難,由初步感知到深入探究。這首詩(shī)境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大;在課前,根據教學(xué)設計,我有針對性地布置學(xué)習預習詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對詩(shī)歌內容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們對這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮,課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言,積極探討,學(xué)有所得,取得了較好的學(xué)習效果。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,也發(fā)現了以下一些問(wèn)題:
一是如何更好地運用重點(diǎn)字詞的講解來(lái)賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色?
二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩(shī)歌,掌握、運用技巧。
總之,通過(guò)這堂課的教學(xué),我獲益匪淺,同時(shí)也得到了同仁們的悉心指點(diǎn),在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們還應當大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新,加強合作交流,使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。
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