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《題西林壁》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-31 00:13:36 題西林壁 我要投稿

《題西林壁》教學(xué)設計【熱門(mén)】

  作為一名老師,就難以避免地要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《題西林壁》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《題西林壁》教學(xué)設計【熱門(mén)】

《題西林壁》教學(xué)設計1

  一、教學(xué)目標

  1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達的思想感情,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

  3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導入

  1.導入

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

  2.讀題

  真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

  3.解題

  你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的`墻壁上題詩(shī))

  4.介紹題壁詩(shī)

  (二)學(xué)習古詩(shī)

  1.過(guò)度

  是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

  2.自由讀詩(shī)

  3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì )。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))

  4.解讀第一句

  A.出示句子

  B.指明朗讀

  C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的,請找出這句話(huà)中表示方位的字詞

  橫:正面;側:側面;遠、近、高、低

  D.從正面看到的廬山是怎么樣的?側面呢?(展示課件)

  E.此時(shí)你們的心情是什么樣的?

  F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)

  G.作者從不同的角度觀(guān)察,結果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

  5.解讀第二句

  A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  B.出示第二句,解釋緣的意思。

  C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

  D.是小結:我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

  (三)背誦古詩(shī)

  1.自由讀

  2.指明背誦:不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀,會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。

  3.齊背

  (四)拓展訓練

  1.復習:我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)?

  2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的?

《題西林壁》教學(xué)設計2

  教學(xué)目標

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí),觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。

  2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

 。◣熞髡b):

  橫看成嶺側成峰,

  遠近高低各不同

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

 。ㄉx古詩(shī),師板書(shū)課題)

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì )背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、學(xué)習課文

 。ㄒ唬┙庠(shī)題,知作者

  1.師:請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

 。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

 。ǘ┳プ盅,明詩(shī)意

  1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

  3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側成峰:橫著(zhù)看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì )有怎么多種變化嗎?

 。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀(guān)察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

 。ㄈ┒嗾b讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的`方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

  2.四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

  三、總結

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

  2.結合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。

《題西林壁》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標

  1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  相關(guān)資料

  背景資料:

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。

  描寫(xiě)山的詩(shī)歌:

  1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3.綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)

  4.空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

  5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

  1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

  2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

  3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)

  在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

  二、學(xué)習古詩(shī)

  1.初讀古詩(shī),讀準字音。

 。1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。

 。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)

 。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。

 。3)全班齊讀古詩(shī)。

  2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

 。1)四人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。

  學(xué)習任務(wù):

  a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)

  b、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。

 。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)

 。2)反饋小組學(xué)習情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的`方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)

  理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!

  抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

 。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)

  出示小練習

 。1)在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)

  在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

 。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。)

 。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

  理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!

 。3)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?

  生:因為他就在廬山之中。

  生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因為他離廬山太近了

  ┉┉

 。4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

  3.復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。

 。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

 。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))

  那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

 。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認識,多角度觀(guān)察。)

 。2)出示練習2

  看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

 。ㄎ虺龅牡览恚

 。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。

 。3)指導朗讀。

  4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1 能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2 了解詩(shī)句的意思。

  3 體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。

  2 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  1 培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。

  2 學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。

  教具準備:

  寫(xiě)有練習題的幻燈片

  教學(xué)設計:

  一、 導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人

  們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光

  芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了

  不起的人物(出示:宋 蘇軾)

  1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

  2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

  3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)

  在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

  二、 學(xué)習古詩(shī)

  1、 初讀古詩(shī),讀準字音。

 。1) 同

  桌互讀,檢查預習情況,互相指正。

 。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)

 。2) 指

  名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。

 。3) 全

  班齊讀古詩(shī)。

  2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

 。1) 四

  人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。

  學(xué)習任務(wù):A、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)

  B、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。

 。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)

 。2) 反饋小組學(xué)習情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?

  小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)

  理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!

  抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

  嶺

  峰

 。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)

  出示小練習

 。1) 在

  括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)

  在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不

  相同。

 。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運

  用。)

 。2) 指

  導有感情朗讀(讀出廬山的`變幻莫測)

  理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!

 。1) 指

  名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?

  生:因為他就在廬山之中。

  生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因為他離廬山太近了

 。2) 指

  導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

  3、 復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲

  理。

 。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和

  經(jīng)歷嗎?

 。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))

  那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

 。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認

  識,多角度觀(guān)察。)

 。2)出示練習2

  看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________

  就要____________________________。

  (悟出的道理)

 。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。

 。3) 指

  導朗讀。

  4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn): 引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)準備ppt課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入:

  同學(xué)們去過(guò)廬山嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱(chēng)。

  1. 廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典:

  【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導朗讀

  2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

  【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導朗讀

  這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

  3.廬山的景美呀!遠在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來(lái)到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來(lái),題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道:

  【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪!敝笇Ю首x

  在謝靈運的眼中,廬山又有著(zhù)怎樣的魅力?

  4. 同樣是廬山的景觀(guān),不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì )有不同的感受。在我們古代,還有很多著(zhù)名的詩(shī)人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀(guān)的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。

  5.結合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思?

  二、讀《題西林壁》

  1.仔仔細細讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

  2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準確。

  3.評價(jià),齊讀。

  4.讀古詩(shī),不僅要的的準確,還要讀得有節奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

  5.齊讀。

  6. 讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀得有節奏,還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范,學(xué)生評價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。

  7. 學(xué)生試著(zhù)讀一讀,爭取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

  8.指名讀,其余學(xué)生注意聽(tīng),看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

  9.齊讀。

  三、解《題西林壁》:

  1.讀了這么多遍,這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩(shī)一共只有28個(gè)字,請你輕輕地讀一讀,認真地想一想,然后和同桌交流一下,聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。

  2.這首詩(shī)的`大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問(wèn)題,如果都能答出來(lái),就說(shuō)明你讀懂了。

 。1)這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。

  板:橫 側 遠 近 高低

 。2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著(zhù)看了看,側著(zhù)看了看,遠處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

  板:角度不同

  角度不同,景色就怎么樣呢?從詩(shī)中找證據。(遠近高低各不同)

  板:景色不同

  結合開(kāi)始讀的古詩(shī),誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理?

  【課件出示】站在 看到的是

  站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

  結合你對廬山的了解,誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理?

  這一句是概括的寫(xiě),還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同,景色就不一樣。

  賞析:橫看成嶺側成峰

  大文豪到底是大文豪!寥寥幾句,區區14字,既有概括地寫(xiě),又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  請你結合你對廬山的了解,結合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě),想象一下,假如你來(lái)到了廬山,你站在廬山的某一個(gè)角度,你看到了什么樣的景物?

  【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過(guò),而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

 。3)看完以后想一想:作者為什么說(shuō)不識廬山真面目,只緣身在此山中?

  【課件出示】我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  3.有一個(gè)人一天晚上下班,在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠(chǎng)望去,忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下,加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀(guān)。他就想,我來(lái)到這二年有余,一直沒(méi)有這樣遠望過(guò),更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠(chǎng)這么壯觀(guān)、漂亮過(guò)。于是,他輕輕地吟誦了一句詩(shī),這句詩(shī)是什么,你們知道嗎?

  這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣東西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

  譬如說(shuō):

  同學(xué)們,你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

  小結:這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

  4.齊讀古詩(shī)。

  四、悟《題西林壁》

 。1)我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀,寫(xiě)廬山的幾句詩(shī),看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同?

 。2)小結:別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來(lái)觀(guān)察,看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  五、鞏固練習

  1.背誦《題西林壁》

  2.抄寫(xiě)《題西林壁》

  板書(shū)設計:

  題西林壁

  橫側遠近高低

  角度(不同) 景觀(guān)(不同)

《題西林壁》教學(xué)設計6

  教材分析:

  本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。

  教學(xué)目標:

  1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的.道理。

  3. 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導入課題,了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。

  1. 復習《望廬山瀑布》,觀(guān)賞廬山圖片,引出本詩(shī)。

  2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。

  二.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

  1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。

  2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

  3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的意思。

  4. 學(xué)生匯報。

  三.質(zhì)疑解疑,體會(huì )詩(shī)義。

  學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目,只緣身在此山中!?

  1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

  2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

  3. 你從這句話(huà)中懂得了什么道理?

  4. 觀(guān)察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì )有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

  5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀(guān)察事物要多角度、全面地觀(guān)察的道理。

  6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì )從哪些別的角度去觀(guān)察?

  四.指導朗誦、背誦古詩(shī)。

  1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀(guān)察角度的詞語(yǔ)和突出觀(guān)察結果不同的詞語(yǔ)的讀法,學(xué)生練習。

  2. 配樂(lè )朗讀。

  3. 背誦比賽。

  五. 拓展閱讀,體會(huì )多角度觀(guān)察事物的精彩,學(xué)習觀(guān)察和寫(xiě)作的方法,

  1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

  2. 從觀(guān)察和習作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

  六.小練筆:我愛(ài)觀(guān)察。(多角度地觀(guān)察一樣事物,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng))

  七.總結。

  板書(shū):

  題西林壁

  角度不同

  觀(guān)察 多角度、全面

  結果不同

《題西林壁》教學(xué)設計7

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。

  4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  題西林壁

  學(xué)習目標:

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

  2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

  3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。

  課前準備:

  收集蘇軾的生平資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,認識蘇軾。

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  1、師:古詩(shī)是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調清新, 有的意味深長(cháng),有的耐人尋味。

  2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì )意境)

  3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊來(lái)。

  4、師:今天這節課,我們一起來(lái)學(xué)習一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 (課件出示題目)

  5、生齊讀題目

 。ǘ┱J識蘇軾。

  1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?

  2、生根據搜集資料回答,教師點(diǎn)評,引導查閱資料的方法和內容:生平、朝代、出生地、貢獻。

  3、課件出示介紹:

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著(zhù)有《東坡全集》。

 。ㄈ┝私忸}意。

  1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)

  2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、師:帶著(zhù)你們的理解再讀題目。

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

 。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。

  1、師:可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī),會(huì )讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。

  2、生自由讀

 。ǘz查反饋。

  1、師:誰(shuí)來(lái)試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀

  2、師:有沒(méi)有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機糾正學(xué)生的讀音

  3、師:我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

 。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。

  1、師:會(huì )讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái),現在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

  2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評,相機范讀

 。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿(mǎn)意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)

  三、品味詩(shī)意,感悟哲理。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)。

  1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì )讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分,請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,只要說(shuō)通了,說(shuō)順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。

  2、生自由練說(shuō)

  3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據學(xué)生的問(wèn)題相機引導

  4、師:你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)

  5、師:遠近高低是指什么呢?

  6、集體交流,教師相機指導:

  師:你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著(zhù)看廬山是連綿起伏的山嶺,從側面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

  7、師:作者是從哪些角度來(lái)看廬山的?

  8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象,注意觀(guān)察廬山的姿態(tài),相信我們對這兩句詩(shī)的體會(huì )更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)

  9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)

  10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同)

  11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì )不會(huì )一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)

  12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)

  13、師:就讓我們帶著(zhù)理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

  指名讀,男生讀,女生讀,齊讀

 。ǘ⿲W(xué)習后兩句詩(shī)。

  1、師:現在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。

  生齊讀,自由讀

  2、師:在說(shuō)的過(guò)程中,遇到什么困難了嗎?

  3、師:你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎?

  4、師:你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰)

  5、師:平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢?我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事?(盲人摸象,旁觀(guān)者清、當局者迷、身當臨絕頂,一覽眾山曉)

  6、師:正如大家所說(shuō)的那樣,對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的'認識,這就是這首詩(shī)蘊含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。

  生個(gè)別讀 配樂(lè )讀

 。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。

  1、師:當我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。

  2、師:現在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)

  3、生自由練習 (生邊寫(xiě)邊吟,邊走邊吟,邊捋著(zhù)胡子吟誦,背著(zhù)手吟誦)

  4、師:誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦?生上臺表演。

  5、生齊背古詩(shī)。

  四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。

  1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢?(課件出示)

  高巖蔽(bì)①赤②日,

  深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。

  擎⑤(bò)開(kāi)青玉峽,

  飛出兩白龍⑥ 。

  注釋?zhuān)?/p>

 、俦 (bì) :遮住

 、诔啵杭t色

 、凵罟龋荷钌畹膷{谷

 、鼙L(fēng):呼嘯的風(fēng)

 、萸妫╞ò):同掰( b āi)

 、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑

  2、師:請你根據我們剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

  3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)

  4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況

  師:心情會(huì )怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來(lái)。

  個(gè)別讀 集體讀

  5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理)

  6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。

  7、正因為如此,九百多年過(guò)去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著(zhù)述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂(lè )讀。

  五、課堂小結,延伸課外。

  師:這節課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì )了詩(shī)的意境。相信隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng),當我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

  觀(guān)書(shū)有感

  一、復習導入。

  1、有感情地朗讀。

  2、背誦古詩(shī)。

  二、學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》。

  1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

  出示投影片:

  自學(xué)提綱:

 。1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

 。2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

 。3)記下不懂的問(wèn)題。

  2、交流自學(xué)情況。

 。1)、配樂(lè )范讀。邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

 。2)學(xué)生交流讀懂的內容。

  學(xué)生談對詩(shī)句的理解,教師隨機指導。

  重點(diǎn):

  準確理解一些詞語(yǔ)鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

  理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。

  邊讀邊理解邊想象。

  質(zhì)疑————————解疑

  3、有感情地朗讀,背誦。

 。1)看圖,聽(tīng)錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。

 。2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書(shū),不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明)

 。3)指名讀。

 。4)練習背誦。

  三、學(xué)習本課生字。

  1、記憶字形;說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

  2、正確書(shū)寫(xiě):你認為哪個(gè)容易寫(xiě)錯,給大家提示一下。

  3、練習書(shū)寫(xiě)。

  四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

  1、分組互相交流收集的古詩(shī)。

  提示:先讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。

  2、請二、三名同學(xué)當小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、默寫(xiě)課文。

《題西林壁》教學(xué)設計8

  【教學(xué)目標】

 。、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

 。、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

 。、背誦古詩(shī),對重要詞句能夠默寫(xiě)。

 。、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

 。、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

 。、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  【教學(xué)準備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)數】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)設計】

  一、談話(huà)導入,揭示課題

 。、師:同學(xué)們,你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?

  學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……

 。、師:是啊,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀?墒窃诠糯,這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地,大多有一處粉刷不錯的墻壁,專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī),就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書(shū)課題)

 。、大家看課題,對照文中的注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢?

  學(xué)生回答。

 。、師:大家說(shuō)得對,下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

  二、熟讀課文,整體感知

 。、課件出示廬山的風(fēng)景錄像?戳诉@段錄像,大家對廬山有怎樣的印象?

  學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

 。、師:大家觀(guān)察仔細,說(shuō)得不錯。我們再來(lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文,對照注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯,劃出不理解的詞語(yǔ)。

  學(xué)生反復自由誦讀,劃詞語(yǔ)。

 。、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意,然后請同學(xué)們評一評,看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。

  三、體會(huì )詩(shī)境,感悟道理

 。、教師配樂(lè )誦讀,學(xué)生思考:作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察廬山的嗎?從哪里可以看出來(lái)?

 。、學(xué)生回答:

  從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細地觀(guān)察、欣賞。

 。、師:“橫看成嶺側成峰”的`意思大家都了解,可是,誰(shuí)能明白這種現象呢?請大家伸出自己的手掌,從正面和側面觀(guān)察一下,看看有什么不同。學(xué)生照做,發(fā)現從不同角度觀(guān)察同一事物會(huì )看到不同的模樣。教師引導學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

 。、學(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫(huà)面。

 。、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題,然后交流:

 、艔]山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?

 、茝脑(shī)中你受到了什么啟發(fā)?大家想想看,怎樣才能看清廬山的真面目?

 、恰皬牟煌慕嵌扔^(guān)察,結果各不相!蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

  四、指導朗讀,背誦古詩(shī)

 。、師:這么富有哲理的一首古詩(shī),我們是不是應當把它背誦下來(lái)呢?背誦的訣竅就是多讀,在讀的時(shí)候,要把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音;“遠近高低”都是重音,但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。

 。、分組競賽背誦古詩(shī)。

 。、抄寫(xiě)古詩(shī),提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規范。然后試著(zhù)默寫(xiě)課文。

《題西林壁》教學(xué)設計9

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新,主要教學(xué)程序如下:

  一、 談話(huà)與導入

  1、 師生談話(huà):大家都旅游過(guò)哪些地方?

  2、 師板書(shū):廬山,生跟讀兩遍。

  3、 請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

  4、 師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。

  5、 小組交流觀(guān)后的感受。

  6、 請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

  二、 初學(xué)與感知

  1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬

  山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

  2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè )朗讀。

  3、 學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準字音。

  4、 教音:嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan

  5、 指名兩生和兩組讀。

  6、 認識“緣”字。

 、僬垖W(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。

 、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú,應查_(kāi)___部首,再查_(kāi)__畫(huà)。第四筆是___,名稱(chēng)是________,第五筆是___,名稱(chēng)是______。

 、鄱嗝襟w演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序,學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

 、軐W(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。

  7、 再讀全詩(shī),要求讀流利。

  8、 學(xué)生練習后,小組比賽讀。

  9、 請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

  三、 理解與感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分

  1、 齊讀一、二句詩(shī)。

  2、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

  3、 根據字典的解釋和自己的理解,在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

  畫(huà)。( 嶺: 峰: )

  4、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。

  5、 小組討論:同樣的山,為什么有這樣的.區別?( 因為觀(guān)看的角度不同 )

  6、 繼續討論:作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?

  7、 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。

  8、 配合相應的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是_________________;從上往下看,廬山是___________________;從遠處看廬山,像_______________;從近處看廬山,像___________________;從高處(山頂)看廬山,像___________________;從低處(山腳)看廬山,像_____________________。

  9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

 。ǘ⿲W(xué)習第二部分。

  1、 自讀。

  2、 同座討論,完成填空:

 、賍__________________,是因為_(kāi)_______________________。

 、谝驗開(kāi)_______________________,所以_________________。

 、踎__________________,所以__________________________。

 、苤訽______________,是因為_(kāi)_____________________。

  3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

  4、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  5、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  6、 質(zhì)疑。

  四、 朗讀與背誦

  1、 按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

  2、 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評價(jià)。

  3、 提供四段背景音樂(lè )( ①古琴曲《高山流水》;②古箏曲《漁舟唱晚》;③二胡曲《二泉映月》;④江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè ),配樂(lè )朗讀。

  4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。

  五、 升華與拓展

  1、 觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷,旁觀(guān)者清》。

  2、 說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。

  3、 舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

  4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī):《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》

《題西林壁》教學(xué)設計10

  一、教學(xué)目標

  1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達的思想感情,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。

  3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と

  1.導入

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

  2.讀題

  真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

  3.解題

  你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個(gè)題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

  4.介紹題壁詩(shī)

 。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)

  1.過(guò)度

  是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

  2.自由讀詩(shī)

  3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì )。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))

  4.解讀第一句

  A.出示句子

  B.指明朗讀

  C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的,請找出這句話(huà)中表示方位的字詞

  橫:正面;側:側面;遠、近、高、低

  D.從正面看到的廬山是怎樣樣的?側面呢?(展示課件)

  E.此時(shí)你們的心境是什么樣的?

  F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)

  G.作者從不一樣的角度觀(guān)察,結果卻不一樣,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

  5.解讀第二句

  A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  B.出示第二句,解釋緣的意思。

  C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

  D.是小結:我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

 。ㄈ┍痴b古詩(shī)

  1.自由讀

  2.指明背誦:不會(huì )背的.能夠跟著(zhù)輕聲的讀,會(huì )背的能夠輕聲的跟著(zhù)背。

  3.齊背

 。ㄋ模┩卣褂柧

  1.復習:我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)?

  2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的?

《題西林壁》教學(xué)設計11

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。

  二、教學(xué)目標

  1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

  教具準備:

  課件。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一導入。

  1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。

  2、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。

  3、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

  二、熟讀古詩(shī),整體感知。

  1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的'滋味。

  2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

  3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

  三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

  1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

  (齊背)

  2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)

  3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)

  4、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

  四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

  1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。

  2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

  3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。

  五、課后拓展。

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

  材料補充:

  初入廬山國 登廬山懷李十使君渤

  青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。

  要識廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對虛榭。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

  如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

  芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。

  可怪深山里,無(wú)人識故侯。

  過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

  亂云欲霾山,勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

  群儕相應和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

  可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

  雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

  一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

  暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

  廓然歸何處,陋矣安足戡。

  亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

  五老數松雪,雙溪落天潭。

  雖云默禱應,已有移文慚。

《題西林壁》教學(xué)設計12

 。ㄒ唬、教學(xué)目標:

 。保J識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

 。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

 。常斫庠(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

 。ǘ、教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

 。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

 。ㄋ模、教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們的祖國山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),一首是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《游山西村》。

  二、自讀古詩(shī),讀準字音

  你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)??lái),同學(xué)們,看著(zhù)手中的書(shū),自由讀一讀,注意讀準字音。

 。保笇W(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

 。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

  正音

  渾 豚 重

  三、學(xué)習《題西林壁》一、二句:

 。保屛覀冸S著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧。ㄅ錁(lè )課件)教師有感情地朗讀。

 。玻(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山,請大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

 。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。

 。矗畯恼婵,你看見(jiàn)了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導讀“橫看成嶺”。

 。担畯膫让婵,你看見(jiàn)了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導讀第一句。

 。叮敲,從遠處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠近高低的圖片)從遠處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說(shuō)是“遠近高低各不同”。

 。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀,配樂(lè )讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  四、學(xué)習《題西林壁》三、四句:

 。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎?他找到原因了嗎?

 。玻茄,之所以看不清廬山的真面目,是因為_____,視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,因為_____,所以_____。

 。常茄,作者為看不到廬山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)適一適?

 。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應了那句老話(huà)“當局者迷,旁觀(guān)者清”。

  五、學(xué)習《游山西村》一、二句:

 。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的'哲理。(板書(shū):賞景明理)下面我們隨著(zhù)詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?

 。玻(shī)人陸游因為被朝廷罷官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,鄉親們又是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢?請讀讀一、二句。

 。、讀著(zhù)讀著(zhù),你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們說(shuō)了些什么?指導朗讀。

  六、學(xué)習《游山西村》三、四句:

 。保艿洁l親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復,柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個(gè)美麗的小山村。

 。玻矍爸安徽完懹未藭r(shí)的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來(lái)嗎?(指導朗讀)

 。常趯W(xué)習中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?當你做一道應用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。當你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。

  七、配樂(lè )朗誦,感悟情境

  同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著(zhù)詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

  八、課外鏈接,拓展延伸

  其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),讀一讀,背一背。

  登飛來(lái)峰

  宋·王安石

  飛來(lái)峰上千尋塔,

  聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

  不畏浮云遮望眼,

  只緣身在最高層。

《題西林壁》教學(xué)設計13

  教學(xué)目標:

  1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。

  2、感悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。

  3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。

  教學(xué)準備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、活力導入

  我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節課我們一齊來(lái)學(xué)習另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題:書(shū)寫(xiě),壁:墻壁(石壁)

  誰(shuí)介紹一下廬山的.資料,課件出示

  詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

  二、學(xué)習古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意

  1、師范讀

  2、學(xué)生練讀

  3、詩(shī)糾正讀音

  4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

  橫看:從正面看

  不識:看不清

  真面目:全貌

  緣:因為

  5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

  6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,(全班交流)

  三、誦讀體會(huì )

  啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?

  2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

  3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?

  全班討論交流匯報

  四、鞏固應用

  1、練習背誦古詩(shī)

  2、默寫(xiě)古詩(shī)

  五、總結學(xué)法

  讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

  六、作業(yè)

  背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

  板書(shū)設計

  題西林壁

  (宋)蘇軾

  橫——嶺側——嶺

  遠近高低——各不一樣

  不識——真面目

  只緣——此山中

  當局者迷,旁觀(guān)者清。

《題西林壁》教學(xué)設計14

  教材分析:

  本節課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。

  《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計

  《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

  3、學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。

  教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、活力導入

  1、大家都旅游過(guò)哪些地方

  (板書(shū):廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說(shuō))

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書(shū):解詩(shī)題)

  2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū):知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請同學(xué)們大聲讀,等會(huì )教師要請一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

  強調嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

  3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請同學(xué)結合注釋或經(jīng)過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

  三、合作交流

  1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

  2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

  3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

  5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)

  7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

  8、“之所以...是因為......”句式練習說(shuō)話(huà),再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為......所以.......”

  9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū):理詩(shī)句)

  10、說(shuō)的真不錯,讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧!

  四、拓展閱讀

  1、“從不一樣的角度觀(guān)察,結果就不一樣!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

  2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應當怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

  4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))

  5、是呀!就像下象棋,圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀(guān)者清,當局者迷”。

  6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的'詩(shī)吧!(齊讀)

  7、想試著(zhù)背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

  8、我們全班來(lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)能夠合上書(shū)背,不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。(齊背)

  9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請讀一讀吧!

  初入廬山

  蘇軾

  青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識廬山面,他年是故人。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。

  芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游?晒稚钌嚼,無(wú)人識故侯。

  登廬山懷李十使君渤

  蘇軾

  讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對虛榭。

  紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

  10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是:1、學(xué)會(huì )“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設計的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀(guān)察,結果是不一樣的)。

《題西林壁》教學(xué)設計15

  教學(xué)目標:

  1、認識3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

  3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。

  2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)準備:

  學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導入

  師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

  師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

  二、初學(xué)感知

  師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認識的自勾出來(lái)。

  指名讀。正音

  再來(lái)讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ唬、解詩(shī)題,知作者

  說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

  說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ、抓字眼,明詩(shī)意

  指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……

  完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

  師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的

  不識廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)

  只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

  想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 。ㄈ、多誦讀,悟詩(shī)情

  師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?

  師:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的.語(yǔ)調把你對廬山的情感朗讀出來(lái)?

  生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè ):

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?

  師:學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

  師:總結,對于比較復雜的事物,如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個(gè)事物。

  也就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”(板書(shū))。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

  四、升華與拓展

  1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

  2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。

  3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

  五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

  教學(xué)總結:

  《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉,目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認識廬山的真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認識廬山的全貌了。

  課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著(zhù)作等,相信課前預習的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:

  1、解詩(shī)題,知作者。

  2、初讀詩(shī),正字音。

  3、再讀詩(shī),清節奏。

  4、抓字眼,明詩(shī)意。

  5、多誦讀,悟詩(shī)情。

  然后安排學(xué)生先自主學(xué)習,借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx,去理解詩(shī)所表達的意思。接著(zhù)在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。

  有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導學(xué)生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩(shī)的內在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的一句俗語(yǔ):當局者迷,旁觀(guān)者清”。

  在理解含義的基礎上,我設計了一個(gè)問(wèn)題:在現實(shí)生活中,你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物的例子,讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評定一個(gè)人是好是壞的結果也不一樣;犯錯誤時(shí),自己往往不能發(fā)現,總是當別人指出后方才醒悟等等。

  當然,還有很多不足之處:

  1、由于學(xué)生感悟很多,所以預設的拓展的內容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設計了多樣化評價(jià)、解說(shuō)式評價(jià)、引導性評價(jià)等評價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺(jué)得不盡完美。

  2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目,只因為自己身在廬山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái),于是我直接點(diǎn)撥,沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(huì )(心里擔心著(zhù)時(shí)間所剩無(wú)幾了)。其實(shí),應該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀完不成的話(huà),可以放到課后。

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