《題西林壁》教學(xué)設計范本

　　《題西林壁》是四年級下學(xué)期的一首哲理詩(shī)，也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩(shī)�！额}西林壁》教學(xué)設計應該怎么做?

　　教材說(shuō)明：

　　這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí)，書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見(jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清，當局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材。

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　1.橡皮泥。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　3.powerpoint。

　　教學(xué)流程：

　　(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

　　一、創(chuàng )設情境，導入課題。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)

　　二、讀題、解題。

　　齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學(xué)習中滲透方法，可謂潛移默化。]

　　三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

　　師生共同交流收集到的資料。

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

　　2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

　　[通過(guò)交流，達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]

　　四、初讀課文，感知美

　　師：通過(guò)匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]

　　五、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

　　2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]

　　六、匯報交流，感悟美

　　(一)交流第一、二行詩(shī)句

　　1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。

　　2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

　　3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞(橫----側，遠----近，高----低)的運用，體會(huì )作者用詞的精妙。

　　(二)交流第三、四行詩(shī)句。

　　1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。

　　2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

　　3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。

　　4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

　　[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]

　　5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

　　6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢?

　　7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

　　(三)學(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內化詩(shī)意。

　　[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩(shī)的理解，又提高了認識水平，同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]

　　七、個(gè)性誦讀，表達美

　　1、教師語(yǔ)言激勵，引導學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?

　　2、學(xué)生自由練習朗讀，組內交流體會(huì )。

　　3、引導學(xué)生談感受，結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　　4、教師示范讀(配樂(lè )配像)

　　5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

　　[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

　　八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美

　　師：有的時(shí)候古人根據自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

　　[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

　　九、默寫(xiě)古詩(shī)

　　1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字，同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。

　　2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。

　　[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]

　　十、總結全文，升華美

　　師：(看板書(shū)總結)這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，(板書(shū)：看景)

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū)：悟理)作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。

　　[通過(guò)總結，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]

　　十一、拓展延伸，積累運用

　　1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

　　2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

　　3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

　　(課件出示作業(yè)：

　　(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報�？梢詫�(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

　　(2)收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì )其中所蘊含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。)

　　[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　課后反思：

　　在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請大家觀(guān)賞廬山的風(fēng)光片，請學(xué)生談?wù)劯惺�。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。

　　這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩(shī)中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”概括起來(lái)，也就是耳熟能詳的那八個(gè)字：當局者迷，旁觀(guān)者清。

　　在理解含義的基礎上，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對一個(gè)同學(xué)，我們應該怎樣看?只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?讓學(xué)生明白只有客觀(guān)全面地評價(jià)別人和自己，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

【《題西林壁》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《題西林壁》教學(xué)設計04-16

題西林壁教學(xué)設計05-08

《題西林壁》教學(xué)設計06-19

《題西林壁》經(jīng)典教學(xué)設計04-18

題西林壁的教學(xué)設計08-07

題西林壁教學(xué)設計01-03

《題西林壁》教學(xué)設計12-09

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設計11-29

【通用】《題西林壁》教學(xué)設計07-01

《題西林壁》教學(xué)設計及反思06-05