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(必備)題西林壁教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
題西林壁教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。
3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1.導入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2.讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個(gè)題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4.介紹題壁詩(shī)
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的`這首題壁詩(shī)。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫：正面；側：側面；遠、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側面呢？（展示課件）
E.此時(shí)你們的心境是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不一樣的角度觀(guān)察，結果卻不一樣，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩(shī)
1.自由讀
2.指明背誦：不會(huì )背的能夠跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的能夠輕聲的跟著(zhù)背。
3.齊背
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1.復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)？
2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的？
題西林壁教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能用自我的話(huà)或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導入新課
1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
2、今日我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人，理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認識。
題：書(shū)寫(xiě)。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構成的原因。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。
3、指名讀詩(shī)，正音。
4、團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進(jìn)行一下指導：
(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的.形式畫(huà)一畫(huà)。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側：高聳入云、高峻挺拔
遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀(guān)，千姿百態(tài)(板書(shū))
(3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：觀(guān)察的角度不一樣，結果也不一樣。最終讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈罚骸皶�(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)。
2、學(xué)生自由朗讀，引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
教學(xué)總結
教學(xué)時(shí)體現以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養學(xué)生的學(xué)習本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。
學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng )設良好的情境，讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，從而體會(huì )是人的感情，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
題西林壁教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
2、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內容，體會(huì )作者的心境。
3、感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)、多角度出發(fā)認識事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)認識事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們假期都去過(guò)哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪(fǎng)廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習《題西林壁》（板書(shū)：題西林壁）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、通過(guò)課前預習，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。
3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀(guān)察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現的。
明確：詩(shī)人的視角和觀(guān)察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書(shū)：視角：橫側、遠近高低）
2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：
�、偻ㄟ^(guò)讀第一個(gè)句子，詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢？
明確：橫著(zhù)看，廬山形成了山嶺，側著(zhù)看又看到了一座座山峰。（板書(shū)：變化：嶺、峰、不同）
�、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》嗎？為什么會(huì )呈現不同的景象呢？
明確：詩(shī)人的視角不同，所看到的景象也不同。
3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：
�、僮髡邽槭裁磿�(huì )說(shuō)“不識廬山真面目”？
明確：因為每一個(gè)角度看廬山，都會(huì )看到不同的景象，所以觀(guān)賞者會(huì )不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說(shuō)的：當局者迷，旁觀(guān)者清。（板書(shū)：當局者迷，旁觀(guān)者清）
�、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑�？這句詩(shī)是什么意思。
明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。
�、劢Y合這兩句詩(shī)，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？
明確：要從不同的角度去觀(guān)賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。
道理：要從客觀(guān)出發(fā)認識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的.名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側重點(diǎn)。
明確：引導發(fā)現這兩首詩(shī)不同的構思：前者在于景，后者在于理。
2、詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)，往往在詩(shī)歌中蘊涵著(zhù)自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩(shī)人的創(chuàng )作背景，對于理解詩(shī)歌內容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì )本詩(shī)的獨特視角。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！�
作業(yè)：背誦《題西林壁》。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，詩(shī)中所蘊含的哲理是現階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應該在教學(xué)中多引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過(guò)因為觀(guān)察角度不同，結果也不一樣的情況嗎？”等問(wèn)題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì )。
題西林壁教學(xué)設計4
設計意圖：
古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著(zhù)文明，印刻著(zhù)人間的喜怒哀樂(lè )、書(shū)寫(xiě)著(zhù)無(wú)限河山。筆者認為，古詩(shī)的教學(xué)，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強大生命力。
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：收集寫(xiě)祖國大好河山的詩(shī)句
教學(xué)流程：
一、激趣，感悟詩(shī)的意境，形成對山的全方位的感受。
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？學(xué)古詩(shī)可有意思了，今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)？
�。ǘ┏鍪荆�
過(guò)渡：老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句，請你讀讀！感受古詩(shī)的美！
1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
注意適當解釋
�。ㄈ┏醪叫纬蓪ι降恼J識
1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的'字，那是——山
2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
�。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內容
1、大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳�，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的）
3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做：《題西林壁》
�。ǘ┏踝x詩(shī)句，正音
1、出示古詩(shī)
2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。
3、自由讀詩(shī)。（配樂(lè )古箏《春江花月夜》）
4、請學(xué)生讀。
�。�1）單個(gè)舉手積極地讀
�。�2）男女生比讀
�。�3）上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵的評價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正音
�。ㄈ┏醪结屢�
1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識。
�。�1）過(guò)渡：有句格言叫做：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著(zhù)讀著(zhù)就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？
�。�2）隨機交流。
2、師相機補充：
�。�1）詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的
�。�2）這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
�。ㄒ唬┮�(jiàn)識廬山的多面性
1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山？（引導用現代語(yǔ)言表達）
2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的？
3、出示詩(shī)句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
4、釋字解詞：
�。�1）橫看——正面看
�。�2）嶺（圓）——峰（尖險）
5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）
�。ǘ└惺軓]山多面的美
�。�1）這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎？美美地自由讀前兩句
�。�2）這樣的山是怎樣的山？（引導讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡
等詞）
�。�3）齊讀詩(shī)句
四、解疑明理
�。ㄒ唬┟髟�(shī)意
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？
2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？
3、齊讀詩(shī)句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
過(guò)渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能？
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？注意字意
5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來(lái)了嗎？品悟讀
�。ǘ┟魇吕�
1、提升廬山的真面：
過(guò)渡：蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山，為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？
�。ㄒ龑В簭]山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面？
3、小結歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來(lái)面目
4、形象感知：
�。�1）出示：四副圖——描寫(xiě)同一樣東西，但角度各不相同
�。�2）盲人摸象的故事
5、生活中你有過(guò)這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？
我們對待一個(gè)人應該怎樣看待呢？
五、練情鞏固
�。ㄒ唬┙裉煸谠�(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見(jiàn)到了怎樣的廬山��？
齊讀古詩(shī)（配樂(lè )古箏《春江花月夜》）
�。ǘ┏鍪荆哼@是（ ）的廬山，只有（ ）才能見(jiàn)到廬山真面！
過(guò)渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——
六、小結：歷來(lái)寫(xiě)山的人不計其數，而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧！
作業(yè)：觀(guān)察一處景物或一樣物品，并記錄觀(guān)察時(shí)的感受！
板書(shū)設計：
《題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
題西林壁教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。
1、背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、出示描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀并積累。
二、情境導入
1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂(lè )導語(yǔ)：隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(cháng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，真是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無(wú)數的文人墨客。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩(shī)）。
齊讀題目，結合書(shū)下的注釋理解題目的意思。
3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡(jiǎn)介）
三、初讀古詩(shī)，感知美？
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）要求同學(xué)們仔仔細細讀上2遍，一遍讀給自己聽(tīng)，一邊讀給同桌聽(tīng)。注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓。
2、指名讀，評價(jià)合作讀。
3、生自由朗讀并背誦，師指名背。
四、分組自學(xué)，理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)該怎樣理解古詩(shī)的意思？（讀詩(shī)句，看注釋?zhuān)樽值�，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩(shī)的意思連起來(lái)。還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。）
2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請教老師。
學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導。
五、小組展示，感悟美
1、小組匯報在自學(xué)的.過(guò)程中的收獲和問(wèn)題。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（課件出示嶺、峰對比圖）
3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)。（課件出示高低遠近對比圖）
4、指導學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。
5、引導學(xué)生理解作者的觀(guān)察順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法。
師：一個(gè)人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察，為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？答案就在詩(shī)中，快快讀吧。
6、朗讀后兩句，并引導學(xué)生用“之所以……是因為……”把后兩句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練說(shuō)，指名。）
7、討論：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
小結：因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀(guān)察，結果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
六、感悟拓展
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)了這首詩(shī)，讓我們知道，廬山的美是永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題應該全面、客觀(guān)地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認識。）
1、想一想我們應該怎樣正確評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）
2、看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此。誰(shuí)愿意客觀(guān)全面地評價(jià)一下自己？（生評價(jià)）
七、個(gè)性吟詩(shī)，表達美
一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)�，F在同學(xué)們對這首詩(shī)有了自己的理解，讓我們帶著(zhù)自己的理解學(xué)著(zhù)古人吟詩(shī)的樣子，來(lái)吟誦這首詩(shī)。
學(xué)生吟詩(shī)，指名吟誦。
八、總結全文，升華美
這是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首哲理詩(shī)，前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度的去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn)，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著(zhù)這這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè )齊誦。）
九、拓展作業(yè)。
1、描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，收集一些，并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，下節課展示，看誰(shuí)是小小欣賞家。
2、把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)。
題西林壁教學(xué)設計6
【教材分析】
古詩(shī)《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的�！额}西林壁》是詩(shī)人蘇軾游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，從中揭示一種生活哲理來(lái)啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。這首絕句的長(cháng)處不在于形象或感情，而在于富有理趣�！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。
【設計理念】
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊，品味古詩(shī)所蘊含的人生哲理，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【設計特色】
充分自主讀悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究。在語(yǔ)言文字訓練中提升情感，并學(xué)會(huì )在不同的情境中進(jìn)行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
【教學(xué)目標】
1、朗讀、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象欣賞畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì )詩(shī)句所蘊含的人生哲理。
【課前準備】
多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫(huà)卷、相關(guān)文字資料。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
教學(xué)流程大體如下：
一、課前談話(huà)。
針對本班實(shí)際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強學(xué)習的自信心。
二、引舊入新。
1、談話(huà)激發(fā)學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
�、疟痴b古詩(shī)《望廬山瀑布》。
�、普f(shuō)說(shuō)此詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，是抓住哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（高）
�、悄阏J為李白寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（想象豐富，氣魄雄偉）。
2、過(guò)渡引入：今天，我們再一次來(lái)領(lǐng)略一下另一位詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的一首寫(xiě)景詩(shī)《題西林壁》。（板書(shū)課題）出示課件。
3、讀課題。辨別“”題與“提”。
4、出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生對作者的進(jìn)一步了解。
5、回憶、討論學(xué)習古詩(shī)的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你準備怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？
�、艑W(xué)生回憶討論。
�、平處煄椭崂須w納，板書(shū)“讀、想、悟、背”。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)。
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生讀詩(shī)（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點(diǎn)撥。
2、教師出示課件范讀。
3、指導朗讀，師生同讀。
四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
�、�、小組內討論交流，相互解疑。
�、僬f(shuō)說(shuō)哪些詞句你讀懂了。
�、谔岢霾幻靼椎牡胤�，討論解決。
�、鄹惺茉�(shī)的意境，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、�、全班交流。
�、儋|(zhì)疑問(wèn)難。提出在小組內還沒(méi)弄明白的地方，大家來(lái)幫助解決。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。
�、垠w會(huì )詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生結合詩(shī)文畫(huà)面說(shuō)。
�、苡懈星榈乩首x詩(shī)歌。
3、總結全文。（略。邊總結邊板書(shū)）
4、鼓勵學(xué)生用“啊，……真……”的句式來(lái)表達廬山美景給自己留下的印象。
5、此時(shí)此刻，你最想對蘇軾說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）
五、背誦詩(shī)。
1、指導感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩(shī)。（回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境，看著(zhù)畫(huà)面有感情地背誦。）
我們生活在廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧。（齊背誦）
六、延伸拓展。
同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì )到了詩(shī)句中的精妙所在，品味到了詞句的精美，也感受到了詩(shī)人用睿智的目光審查廬山，寫(xiě)出令人深思的詩(shī)句，這一切源于他對大自然細致入微的觀(guān)察，源于他對生活透徹的認識，以后我們也應該全面的客觀(guān)的去認識生活。
【教學(xué)反思】
教學(xué)以來(lái)，自己很少聽(tīng)到關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的公開(kāi)課，因此就借本次機會(huì )，對自己在古詩(shī)教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。
此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當中，教案的主線(xiàn)越來(lái)越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩(shī)句的方法，而非理解詩(shī)中隱藏的當局者迷旁觀(guān)者清的道理。在修改與試教的'過(guò)程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見(jiàn)，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩(shī)詞教學(xué)上的不足。
為了更好地讓學(xué)生掌握增、補、調、換四種詩(shī)句理解的方法，我特意借古詩(shī)的題目為模板，小結出這四種方法。增，即在詩(shī)中原有文字的基礎上通過(guò)加字來(lái)解釋?zhuān)谎a，即補充詩(shī)中沒(méi)有體現的內容；調，即調換詩(shī)句的前后順序來(lái)解釋?zhuān)粨Q，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩(shī)題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著(zhù)學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運用方法去說(shuō)，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說(shuō)到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導孩子說(shuō)出具體是怎么樣一步步理解出來(lái)的則更好。
在入情入境地理解廬山的千變萬(wàn)化上，我還是欠功夫，沒(méi)有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì )廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設計，在入情入境的設計上多想，多實(shí)踐。
此外，我的教態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)速與簡(jiǎn)練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語(yǔ)言的嚴謹與簡(jiǎn)練。
題西林壁教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2．體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2．引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
1．橡皮泥。
2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。◣熞髡b）：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的`是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
�。ㄉx古詩(shī)，師板書(shū)課題）
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題，知作者
1．師：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
�。ㄌK軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
�。ǘ┳プ盅�，明詩(shī)意
1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？
3．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì )有怎么多種變化嗎？
�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山）
6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒(méi)有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2．四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）
三、總結
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2．結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。
題西林壁教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
�。�、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
�。�、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。
�。�、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
�。�、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
�。�、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？
學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……
�。�、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習的'這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書(shū)課題）
�。�、大家看課題，對照文中的注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？
學(xué)生回答。
�。�、師：大家說(shuō)得對，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。
二、熟讀課文，整體感知
�。�、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？
學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
�。�、師：大家觀(guān)察仔細，說(shuō)得不錯。我們再來(lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生反復自由誦讀，劃詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。
三、體會(huì )詩(shī)境，感悟道理
�。�、教師配樂(lè )誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。�、學(xué)生回答：
從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細地觀(guān)察、欣賞。
�。�、師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側面觀(guān)察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現從不同角度觀(guān)察同一事物會(huì )看到不同的模樣。教師引導學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。
�。�、學(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫(huà)面。
�。�、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：
�、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？
�、茝脑�(shī)中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？
�、恰皬牟煌慕嵌扔^(guān)察，結果各不相�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、指導朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應當把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。
�。�、分組競賽背誦古詩(shī)。
�。�、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規范。然后試著(zhù)默寫(xiě)課文。
題西林壁教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊含的'深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、活力導入
我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背，師指名背誦。這節課我們一齊來(lái)學(xué)習另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題：書(shū)寫(xiě)，壁：墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料，課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看：從正面看
不識：看不清
真面目：全貌
緣：因為
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，(全班交流)
三、誦讀體會(huì )
啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中，你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報
四、鞏固應用
1、練習背誦古詩(shī)
2、默寫(xiě)古詩(shī)
五、總結學(xué)法
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
板書(shū)設計
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側——嶺
遠近高低——各不一樣
不識——真面目
只緣——此山中
當局者迷，旁觀(guān)者清。
題西林壁教學(xué)設計10
教材分析：
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
3.體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1.簡(jiǎn)介：當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1.聽(tīng)錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：橫側遠近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看，側著(zhù)看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
�。ò鍟�(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）
�。ò鍟�(shū)：景色不同）
小結：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識廬山真面目”？
此所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
小結：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
�。ㄒx）不識廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的`情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。
四、全文總結
小結：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
題西林壁教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
課前交流：
1、師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生：沒(méi)有）
師：自我介紹。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側面、反面各轉一圈）
師：現在不會(huì )認錯了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認識了老師，現在讓我也來(lái)認識認識你們吧�。ㄉ晕医榻B）
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過(guò)哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、（課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ)）現在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
4、交流學(xué)生記詞情況。
一、情景導入
1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）
3、哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？
師指導學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
6、現在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
7、課件出示古詩(shī)范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
�。�1）生自由讀。請同學(xué)們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
�。�3）師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
二、感悟理解
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì )讀還不行，還要會(huì )理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的？
生：交流理解方法。（查字典、結合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī)，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習古詩(shī)的`方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導
師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
�。ㄉ鹤髡哌�從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì )看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng )設情境）
�。ㄟh：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué)？讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩(shī)中，快讀讀吧！誰(shuí)知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩(shī)的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？（緣）
指導書(shū)寫(xiě)，理解“緣、不識”的意思。（因為）
誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
�。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目，是因為自己身在這廬山之中）
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄉ阂驗槲胰嗽谶@座山中，所以認不清廬山的真面目。）
師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
生：因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀(guān)察，結果就不同）
師：誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品，如橘子、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結果不同。
師：結合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀(guān)全面的了解事物。
師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)客觀(guān)全面地評價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評價(jià)他。
這就是——當局者迷，旁觀(guān)者清。
師：只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
《題西林壁》這首詩(shī)，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢？（喜愛(ài)）我們應該帶著(zhù)怎樣的感情讀呢？（喜愛(ài)、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)
師生齊誦。
三、古詩(shī)賞析
師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái)，歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山？
生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
《廬山雪》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼�？磩潘�，
亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，
無(wú)限風(fēng)光在險峰。
明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹(shù)色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著(zhù)匡君
題西林壁教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、借助插圖、展開(kāi)想象，并運用增、補、調、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意境。
3、習得觀(guān)察方法，明白古詩(shī)蘊含的道理。
4、指導背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白古詩(shī)蘊含的道理。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題
二、初讀
師：請大家自由讀、讀準字音、把古詩(shī)讀通順。
(自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)
師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節奏，好嗎?(PPT投影節奏劃分)
生根據節奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?
請看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)
板書(shū)：增 補 調 換
(二)運用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變萬(wàn)化
師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)
請大家按照剛才小結的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!
師巡視，傾聽(tīng)、指導。
師：同學(xué)們討論得很認真，誰(shuí)來(lái)結合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?
補充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖，理解“橫看”“側看”
誰(shuí)來(lái)繼續結合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思
請大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山
生充分觀(guān)察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象
是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著(zhù)你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)
師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū)：景)
只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì )看到廬山不同的樣子，所以觀(guān)察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個(gè)。
自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們去看看詩(shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變萬(wàn)化：(師大約講解詩(shī)意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉入此中來(lái)。
所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……
(三)活用方法悟詩(shī)情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中
請大家繼續用剛才理解詩(shī)句的.方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?
生：因為他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部
師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——
生：(補)我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因為身在廬山之中(視野太狹窄)
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答：應該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山
師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?
生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀(guān)、全面。
師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)
能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū)：道理)
像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
題西林壁教學(xué)設計13
教材分析：
本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1． 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2． 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3． 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入課題，了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。
1． 復習《望廬山瀑布》，觀(guān)賞廬山圖片，引出本詩(shī)。
2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。
二．借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
1． 讀詩(shī)題，解釋題目的意思。
2． 指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。
3． 小組交流，借助注釋解釋古詩(shī)的意思。
4． 學(xué)生匯報。
三．質(zhì)疑解疑，體會(huì )詩(shī)義。
學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�？
1． 作者身在廬山之中，看到的`是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？
3． 你從這句話(huà)中懂得了什么道理？
4． 觀(guān)察事物，如果只看一個(gè)方面，會(huì )有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）
5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀(guān)察事物要多角度、全面地觀(guān)察的道理。
6． 討論：如果你能去廬山，你還會(huì )從哪些別的角度去觀(guān)察？
四．指導朗誦、背誦古詩(shī)。
1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀(guān)察角度的詞語(yǔ)和突出觀(guān)察結果不同的詞語(yǔ)的讀法，學(xué)生練習。
2． 配樂(lè )朗讀。
3． 背誦比賽。
五． 拓展閱讀，體會(huì )多角度觀(guān)察事物的精彩，學(xué)習觀(guān)察和寫(xiě)作的方法，
1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。
2． 從觀(guān)察和習作的角度談?wù)勯喿x的收獲。
六．小練筆：我愛(ài)觀(guān)察。（多角度地觀(guān)察一樣事物，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)）
七．總結。
板書(shū)：
題西林壁
角度不同
觀(guān)察 多角度、全面
結果不同
題西林壁教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入
1.導入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2.讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4.介紹題壁詩(shī)
（二）學(xué)習古詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫：正面；側：側面；遠、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側面呢？（展示課件）
E.此時(shí)你們的`心情是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不同的角度觀(guān)察，結果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背誦古詩(shī)
1.自由讀
2.指明背誦：不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。
3.齊背
（四）拓展訓練
1.復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？
2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？
題西林壁教學(xué)設計15
一、導入
師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī)，了你能談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習古詩(shī)的感受 。今天，我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，一起來(lái)學(xué)習《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
�。ㄌK軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。）
�。ㄌK軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
三、用文字畫(huà)畫(huà)
學(xué)習一二句：
1、這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。
板：橫 側 遠 近 高低 解釋?zhuān)簷M：正面看
這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來(lái)看廬山，景色就怎么樣呢？
2、指導讀詞：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。于是，我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà)，用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。
側成峰： 遠：遠看隱天蔽日，讀句 近：近看奇峰怪石
高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？
生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的`心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
4、說(shuō)句意：寥寥幾句，區區14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎？
過(guò)度：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景，，一幅幅畫(huà)面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
四、學(xué)習后兩句
1、請同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）
2、用上因為…所以…再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）
4、師：“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類(lèi)推，世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？
5、師：對，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）
師：對，這就是“當局者迷，旁觀(guān)者清�！弊屛覀冊賮�(lái)讀后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節奏讀全詩(shī)。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請同學(xué)們試著(zhù)吟誦這首詩(shī)。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫(xiě)廬山，但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同？
2、小結：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
七、背誦詩(shī)：
知識在于積累，讓我們把這首詩(shī)永遠的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩(shī)，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）
八、結束新課。
在古詩(shī)的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨運的詩(shī)篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī)，去品讀它，繼續領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
，趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設計
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