有關(guān)《滕王閣序》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標：
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結構
2、品讀：品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì )鑒賞和擴展語(yǔ)句
3、深度：把握情感，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、品讀：品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì )鑒賞和擴展語(yǔ)句
2、深度：把握情感，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
教學(xué)方式：學(xué)生誦讀、合作探究學(xué)習與教師點(diǎn)撥相結合
教學(xué)工具：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：熟讀成誦，把握思路
一、 導入新課
同學(xué)們知道“中國古代四大名樓”嗎?
鸛雀樓 黃鶴樓 岳陽(yáng)樓 滕王閣
很好，與四大名樓有關(guān)的名人詩(shī)句有哪些呢?
1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓 。 唐崔 顥《黃鶴樓》
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州. 送孟浩然之廣陵 李白
3.先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。 宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
4.欲窮千里目，更上一層樓。 王之渙《登鸛雀樓》
5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。 王勃《滕王閣序》
今天我們就一起走進(jìn)讓滕王閣名揚天下的千古美文——《滕王閣序》吧。
二、出示“學(xué)習目標”
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結構
2、品讀：品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì )鑒賞和擴展語(yǔ)句
3、深度：把握情感，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
三、出示“學(xué)習環(huán)節”
【作者及寫(xiě)作背景】
說(shuō)到王勃，我們就會(huì )想起初中時(shí)所學(xué)過(guò)的《送杜少府之任蜀州》 “城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。 海內存知己， 天涯若比鄰。無(wú)為在歧路， 兒女共沾巾�！� 課前同學(xué)們都預習了，關(guān)于作者，同學(xué)們了解多少呢?(王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門(mén)(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。)其中，了解作者要尤其注意這句話(huà)：因事被逐，可以看到作者的仕途是多么的坎坷。
關(guān)于本文的寫(xiě)作背景，請一位同學(xué)先來(lái)介紹一下。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，正趕上都督閻公在滕王閣的宴會(huì )，本來(lái)事先安排閆公的女婿孟學(xué)士來(lái)寫(xiě)一片序�？墒�，中國人有一個(gè)好的品行——謙讓。當謙讓到王勃的時(shí)候，不識時(shí)務(wù)的王勃拿起筆一揮而就寫(xiě)下了這篇千古美文。剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，引起了賓客的不滿(mǎn)，然而當讀完這篇序的時(shí)候，人們非常驚嘆，宴會(huì )也極歡而散。下面我們一起來(lái)朗誦課文：
【淺讀】
請同學(xué)們抬頭大聲的獨出屏幕上的字音
一、讀準字音
1、襟( ) 三江 上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞( ) 宴會(huì )
3、鶴汀( ) 水邊平地
4、鳧( )渚鳧： 野鴨
5、川澤紆( ) 迂回曲折
6、孤鶩( ) 縱橫奔馳，動(dòng)詞
7、迥( ) 遠
8、南溟( ) 海
9、勝筵( ) 古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓( )澤 梓樹(shù)，與“�！毕噙B，借指故鄉
把握準這些字音以后，我們放開(kāi)聲音大聲的朗誦，來(lái)感受一下這篇千古美文吧!(指導學(xué)生，坐姿端正，氣息充沛)
二、誦讀指導(幻燈片展示)
請一位同學(xué)泛讀一下文章第一段。教師點(diǎn)評：這位同學(xué)讀得非常好，但是幾個(gè)斷句要注意一下。本文是駢文，基本特點(diǎn)以對偶句為主，字數或四或六(所以駢文又稱(chēng)四六文)，也有少數七字。 同學(xué)們對于駢文了解多少呢?(很好，我們知道駢文興起于魏晉，興盛于南北朝時(shí)期，語(yǔ)言講究：對仗、平仄、用典、藻飾、音律等特點(diǎn)。
對于斷句，四字句的停頓只有一種模式：二 二 舉例：豫章/故郡，洪都/新府
六字句的讀法有五種：
(1)孟學(xué)士/之詞宗 (2)臨/帝子之長(cháng)洲
(3)鐘鳴/鼎食/之家 (4)氣凌/彭澤之樽
(5)扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種：
(1)襟三江/而帶五湖 (2)賓主/盡/東南之美
(3)秋水/共長(cháng)天/一色 (4)都督/閻公/之雅望
請同學(xué)們根據老師的指導找出你喜歡的段落準確的大聲朗讀。(三分鐘時(shí)間)
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三、疏通文意
課前同學(xué)們已經(jīng)對于文章的大意進(jìn)行了疏通，有沒(méi)有不理解的語(yǔ)句?請提出來(lái)。
有哪位同學(xué)能幫他解答。很好，我來(lái)強調一下這個(gè)地方：注意理解句子首先要結合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，同時(shí)要把握準重點(diǎn)的實(shí)詞與虛詞，注意文言知識的前后遷移。
下面我們來(lái)完成學(xué)案上的文言基礎知識，檢查一下預習的情況。(三分鐘時(shí)間)
1、通假字
儼驂腓于上路 通“嚴”, 整治。
云銷(xiāo)雨霽 通“消”，消散。
所賴(lài)君子見(jiàn)機 通“幾”，預兆。
2、古今異義
窮且益堅 古義：困厄，處境艱難 今義：窮困
等終軍之弱冠 古義：二十歲 今義：無(wú)此意
盛宴難再 古義：第二次 今義：相當于“又”
孟學(xué)士之詞宗 古義：掌管文學(xué)撰述的官 今義：常用來(lái)指學(xué)位
3、詞類(lèi)活用
襟三江而帶五湖 意動(dòng)，以為襟、為帶
雄州霧列 名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣
俊采星馳 名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣
川澤紆其駭矚 意動(dòng)，對感到驚駭
屈賈誼于長(cháng)沙 使動(dòng)，使屈居
竄梁鴻于海曲 使動(dòng)，使竄逃
賓主盡東南之美 形容詞活用作名詞
四、把握結構
同學(xué)們對于文言基礎還有沒(méi)有疑問(wèn)?很好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)幾本掌握了文言基礎知識，我們一起來(lái)分析文章的行文思路。課前也給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)：劃分段落層次。給同學(xué)們一分鐘時(shí)間來(lái)小組內交流一下。(一分鐘)請小組派代表展示交流成果。
教師點(diǎn)撥：文章可分為幾部分?(學(xué)生黑板展示——幻燈片展示)
明確：文章可分為四部分。
第一部分(1)：地理位置，宴會(huì )主賓
第二部分(2-3)：閣樓壯麗，風(fēng)景秀美→一二部分主要：寫(xiě)景(秋之美景)
第三部分(4-5)：宴會(huì )盛況，人生感慨
第四部分(6-7)：身世之感，寫(xiě)作緣由 →三四部分主要：抒情(人之心境)
板書(shū)：(思路：由景到情)
五、段落賞讀
把握了文章的思路，同學(xué)們感覺(jué)最喜歡你一部分呢?能否帶著(zhù)感情朗誦一下，并闡述喜歡的理由。
第2-3段：景色優(yōu)美
第4-5段：哲理性強
作業(yè)：背誦你最喜歡的兩個(gè)段落
第二課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：賞析語(yǔ)言、把握情感
課堂導入：上節課我們把握了文章的思路路，下面我們一起品讀一下本文的語(yǔ)言。
【品讀】
一、同學(xué)們你感覺(jué)文中哪些句子寫(xiě)的好?能否帶著(zhù)感情朗誦一下
1、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
評：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;
秋水碧而連天，長(cháng)天凈而映水，故曰一色。
2、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
評：這句話(huà)把清明的湖水和紫色的暮靄加以對比;先寫(xiě)近水，后寫(xiě)遠山，描寫(xiě)的景物顯出層次，一個(gè)“寒”字體現出球的特征，抒發(fā)出秀美山川給人清爽的感覺(jué)。
3、老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。
評：東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！蓖醪诖嘶�，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。
教師點(diǎn)評：同學(xué)們讀得很好，賞析的也很到位，關(guān)于賞析句子我們可以從：手法(修辭)、哲理性、不同的角度(遠近、俯仰、顏色、視聽(tīng))等層面思考。
二、語(yǔ)句變奏曲：我們知道音樂(lè )中有一種變奏曲，就是用不同的聲調演奏，但意義是不變的。我們將這種術(shù)語(yǔ)移植到我們這節課中，從文中選取一兩句話(huà)(你喜歡的)通過(guò)聯(lián)想、想象等藝術(shù)加工，用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)一段文字(變奏曲)(8分鐘的時(shí)間)
(布置一個(gè)作業(yè)：書(shū)面表達—把你最欣賞的一兩句話(huà)寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文。) 品讀了本文優(yōu)美的語(yǔ)言，我們一起走進(jìn)作者的內心，進(jìn)一步深度這篇文章吧!
【深讀】
一、同學(xué)們思考一下：文章第三部分表達了作者怎樣的感情? (三分鐘思考)
第四段：寫(xiě)宴會(huì )盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì )豪華,人物高雅
由此引發(fā)作者的感嘆：興盡悲來(lái) —— 嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反襯人之渺小，人生的短暫) 聯(lián)系《蘭亭集序》《赤壁賦》，幾篇文章的寫(xiě)法有異曲同工之妙。
(人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報國無(wú)路 )
第五段：言自己雖時(shí)運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，志節不變
(老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。東隅已逝，桑榆非晚。)
二、為何王勃有這種復雜的感情呢?
教師小結：聯(lián)系人生際遇。不遇之悲，是對社會(huì )(“盛世”)現實(shí)的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。
一種情感：懷才不遇的失意、消沉，對時(shí)代的抨擊和朝廷的憤懣;
另一種情感：寫(xiě)積極的壯懷，表現出一種用世的樂(lè )觀(guān)。(兩種復雜情感，人之常情，情感也在變化)
三、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇?能否舉幾個(gè)例子?
四、請結合自身經(jīng)歷，聯(lián)系當前實(shí)際，談?wù)剬τ谌松杏龅降拇煺勰闳绾慰创?(給同學(xué)們8分鐘時(shí)間寫(xiě)一段文字。與高考結軌，拓展延伸)
史鐵生、周?chē)�、巴爾扎克、汶川地震、日本海嘯地震……看來(lái)同學(xué)們經(jīng)常關(guān)注時(shí)事，緊緊把握住時(shí)代的脈搏。非常好，關(guān)注時(shí)事是一種很好的習慣，也希望同學(xué)們堅持下去，堅持一生!
教師總結：歷史上滕王閣雖已不在，但它卻因這篇序言而名垂千古!
【課后作業(yè)】
1、背誦全文
2、把你最欣賞的一兩句話(huà)寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文
3、課下繼續閱讀搜集有關(guān)名人面對挫折的事例，出一期以“名人的曠達人生”為題的手抄報
【教學(xué)設計說(shuō)明】
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設計重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。因為文章較長(cháng)，課前預習非常重要，需要提前下發(fā)預習學(xué)案，布置預習任務(wù)：知人論世讀作者、駢文特點(diǎn)提前知、自主譯文通文意、文章層次試劃分
本教學(xué)設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生通過(guò)淺讀、品讀和深讀等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節課充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇�，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
學(xué)案設計：
預習學(xué)案：：知人論世讀作者、駢文特點(diǎn)提前知、自主譯文通文意、文章層次試劃分
課堂學(xué)案：
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結構
2、品讀：品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì )鑒賞和擴展語(yǔ)句
3、深度：把握情感，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
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