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《沁園春·雪》優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設計

時(shí)間:2020-08-04 10:53:51 沁園春 我要投稿

《沁園春·雪》優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設計

  【教學(xué)目標的確立】

《沁園春·雪》優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設計

  《沁園春·雪》是毛主席詩(shī)詞中最早傳世的一首,也是毛主席詩(shī)情才智第一次充分的展露,更是毛主席豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現。對于這樣一首橫絕六合,掃空萬(wàn)古的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱,在確立教學(xué)目標時(shí),我多方查找資料,深入思考,確立了不完全同于教參的目標:

  1、在朗讀中引導學(xué)生品味詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力,體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。

  2、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美,在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

  3、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅定的信心,充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識與能力目標,后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。這既符合新課標提出的理念,也符合著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)認知理論。

  設計以上教學(xué)目標理由有三:

  1、依據大綱要求:

  培養學(xué)生具有一定語(yǔ)言感受能力、初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。本節課,我重在引導學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言;通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品;從而達到由課內學(xué)習到課外遷移的最終目的,使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

  2、新課程強調教師是用教材,而不是教教材。

  本節課的設計,我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習,能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法,即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此,本節課,我沒(méi)有單單教教材,而是,巧妙地利用教材,把它當成實(shí)現教學(xué)目標的一個(gè)材料來(lái)使用的。

  3、教材本身特點(diǎn):

 、 這首詞文句淺顯,學(xué)生易于把握表面意思;

 、 這首詞詞句精練、表現力強,適合進(jìn)行分析。

  【教學(xué)過(guò)程的設計】

  本節課的教學(xué)思路可以概括為:

  情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展。

  整節課有兩條能力線(xiàn)索貫穿其中:

  1、培養學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力;

  2、培養學(xué)生通過(guò)分析詞句,獲得情感體驗的`能力。

  一、第一個(gè)環(huán)節:情境導入,渲染氣氛

  做文章講究用鳳頭裝扮開(kāi)頭部分,教學(xué)也同樣需要一個(gè)漂亮的導入,因為好的開(kāi)頭等于成功的一半。詩(shī)詞是一種充滿(mǎn)著(zhù)豐富情感的文學(xué)形式,它用極其精練的語(yǔ)言表達豐富的內容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去,充分去體會(huì )作者抒發(fā)的情感,這對于詩(shī)詞的學(xué)習是非常重要的。因此,我在此處借用多媒體手段,將融畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀為一體的視頻材料展現在學(xué)生面前,讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿(mǎn)激情的課文朗誦,又在不知不覺(jué)中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄,為后面的學(xué)習奠定了基礎。當然,語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué),應培養學(xué)生形象思維能力,不適合將畫(huà)面展現在學(xué)生面前,但是,我本節課重點(diǎn)是培養學(xué)生品析詞句的能力,運用畫(huà)面等目的是渲染氣氛,引導學(xué)生進(jìn)入情境。

  欣賞完別人的朗誦,我設計了學(xué)生朗誦環(huán)節,這是對前面環(huán)節內容的深化,聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞,而自己有感情朗誦則是對詩(shī)詞感情的內化過(guò)程,更是領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞內容、體會(huì )詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。

  二、第二個(gè)環(huán)節:整體感知,把握感情

  這首詞上闋大筆揮灑,寫(xiě)北方雪景;下闋縱橫議論,評古今人物。由于有了前面環(huán)節的鋪墊,整首詞的內容和情感學(xué)生比較容易把握。因此,本環(huán)節設計為直接提問(wèn),用兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生整體把握課文。

  為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),也為了在情感上引起學(xué)生共鳴,本環(huán)節繼續設計了有感情朗誦這一小環(huán)節,繼續渲染氣氛。

  三、第三個(gè)環(huán)節:研讀詞句,分析作用

  本環(huán)節是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節,在此,我只設計了一個(gè)問(wèn)題,即:你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好,為什么?這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題,也是實(shí)現教學(xué)目標的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛,拓寬了學(xué)生的思維空間,學(xué)生可以任意選擇詞句分析;這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一,充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解,使每位學(xué)生都有成功的體驗。

  在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上,教師因勢利導,與學(xué)生一起總結出分析詞句作用的步驟方法,授之以漁,進(jìn)行學(xué)法指導,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后,將方法運用到前面分析的詞句中,進(jìn)行實(shí)踐練習,這樣一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程就形成了。

  四、第四個(gè)環(huán)節:拓展閱讀,遷移訓練

  這一環(huán)節,教學(xué)內容由課內過(guò)渡到課外,既豐富延伸了學(xué)習內容,也是課內所學(xué)知識、能力的遷移。

  我選擇兩首詞作為閱讀材料:《沁園春·長(cháng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞,同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是:

  1、延伸課內內容,深化教學(xué)目標;

  2、拓寬學(xué)生視野,深入體會(huì )一代偉人冠絕古今的氣魄。

  五、第五個(gè)環(huán)節:課堂小結

  課堂小結不是由教師總結本課內容,而是讓學(xué)生根據所學(xué)內容談體會(huì ),既是對全課內容的回顧和總結,也進(jìn)一步深化了本節課的教學(xué)內容。

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