關(guān)于《沁園春·雪》教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
本課內容在教材第2～5頁(yè)�！肚邎@春·雪》是毛主席的代表作之一，體現了他作為一代偉人的豪邁情懷和不凡氣度。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 學(xué)習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現手法。
�、� 能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
�、� 體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準確和詩(shī)化形象的豐富內涵。
�、� 學(xué)會(huì )借景抒情的表達手法，能夠在寫(xiě)作中運用想象和聯(lián)想。
2、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)生結合文中的注釋?zhuān)诮處煹闹笇�，理解內容�?/p>
�、� 老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據詞的內容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的北國風(fēng)雪圖。
�、� 設計問(wèn)題，結合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導學(xué)生體會(huì )本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
�、� 結合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導學(xué)生進(jìn)行比較，加深對本闋詞主題的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 學(xué)生能夠感受詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
�、� 學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識詩(shī)人對歷代帝王的評論，教師引導學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)的功過(guò)觀(guān)和正確的歷史觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì )詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
�、� 體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解詩(shī)化形象的內涵。
�、� 領(lǐng)會(huì )詞的意境美和音韻美。
2、難點(diǎn)：
�、� 理解封、飄、望、舞、馳、惜等動(dòng)詞和俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝的含義。
�、� 理解詩(shī)人對歷史人物的評鑒，體會(huì )他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀(guān)。
3、教學(xué)突破：
�、� 運用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè )的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的北國風(fēng)雪圖。
�、� 教師引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結合，感受詩(shī)人由近及遠、借景懷古、實(shí)虛結合的'寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
�、� 第一課時(shí)前，將學(xué)生分為若干小組，提出預習內容和要求;查找關(guān)于長(cháng)征的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、《長(cháng)征組歌》的錄影帶或者毛澤東主席在長(cháng)征途中的故事等。
�、� 第二課時(shí)前，搜集一些以雪為內容的詩(shī)詞，如柳宗元的《江雪》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》，與本詞進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
2、學(xué)生準備：
�、� 第一課時(shí)前，嘗試有感情、有節奏地閱讀這首詞，標示出重讀的字詞，摘抄描寫(xiě)雪景的句子;能夠主動(dòng)查找并了解本首詞的寫(xiě)作背景;四到五人為一組，嘗試根據詩(shī)詞內容，繪制一幅北國風(fēng)雪圖。
�、� 第二課時(shí)前，摘抄一些毛主席詩(shī)詞，如《沁園春·長(cháng)沙》，能夠嘗試背誦一到兩首，體會(huì )毛主席詩(shī)詞的風(fēng)格。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、交流預習心得，導入新課
1、結合本地的氣候特征，引導學(xué)生展開(kāi)對雪景的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì )賦予雪景不同的特點(diǎn)，結合歷史背景，導入新課。
3、播放《沁園春·雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導學(xué)生注意字音(如汗、俱)、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì )。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結合自己摘抄的描寫(xiě)雪景的詩(shī)句，如忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)、大雪壓青松，青松挺且直等，體會(huì )意境。
3、在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì )詞的感情。
4、在心中默讀，體會(huì )詞的意境和音律。 二、設置問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究
1、讓學(xué)生說(shuō)出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補充和糾正。
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析封、飄、失所描繪出的北國雪景，重點(diǎn)比較望與看字的區別，暗示詩(shī)人登高望遠的觀(guān)察角度，引導學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺(jué)景象。
3、補充講解：舞，起舞、飛舞，形容披雪的群山似銀蛇逶迤曲折;馳，奔馳、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，并提問(wèn)：山舞銀蛇與原馳蠟象運用了什么修辭手法?
4、分析：晴日映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺(jué)上的震撼;詩(shī)人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問(wèn)學(xué)生欲與天公試比高中欲字的用法。
5、總結詩(shī)詞寫(xiě)景語(yǔ)言的凝練生動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)近景和遠景的推移、實(shí)景和虛景的交錯，發(fā)現詩(shī)人思維的跳躍和連貫。
1、回答問(wèn)題：有封、飄、望、失、舞、馳、比、看等，分別描繪了長(cháng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據教師示范的方法，分析詞語(yǔ)的用法。失描繪出黃河結冰的壯觀(guān)景象，舞和馳運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無(wú)垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問(wèn)交流閱讀體會(huì )，補充答案。
3、通過(guò)教師講解，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的準確、凝練，并回答：山舞銀蛇和原馳蠟象運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。
4、討論回答：欲字把山、原擬人化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。能夠根據教師的提示，感受詩(shī)歌形象的詩(shī)化特征，理解詩(shī)人借試比高抒發(fā)內心的豪邁之情。
5、通過(guò)概括詞中出現的景物，把握詩(shī)人的寫(xiě)景脈絡(luò )，培養聯(lián)想和想象的能力。 三、組織活動(dòng)。繪制北國風(fēng)雪圖
1、組織學(xué)生分小組，根據對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫(huà)。
2、結合圖畫(huà)，指導學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調撞擊，理解妖嬈的內涵。
3、引導學(xué)生發(fā)現，長(cháng)城和黃河并非真實(shí)地出現在詩(shī)人眼前，詩(shī)中的許多景色是詩(shī)人運用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來(lái)的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結組內同學(xué)對上闋詞意境的理解，修改圖畫(huà)。
2、結合圖畫(huà)，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結詩(shī)詞表現的意境美。
3、通過(guò)閱讀和教師提示，發(fā)現詩(shī)中的許多景色是虛實(shí)結合，體會(huì )到詩(shī)人豐富的想象和聯(lián)想，并嘗試掌握這種寫(xiě)作手法，鍛煉思維，將其運用到寫(xiě)作訓練中。
第二課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、誦讀上闋詞，復習已學(xué)內容，進(jìn)入下闋詞的學(xué)習
1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節課的學(xué)習過(guò)程。
2、提問(wèn)學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補充。
1、認真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習上闋詞的知識點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。
2、暢所欲言，可以結合歷史知識和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞
1、提問(wèn)：通過(guò)誦讀全詞，你發(fā)現上闋詞和下闋詞就內容而言最大的區別在何處?
2、提問(wèn)：描寫(xiě)景物和評點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內容，詩(shī)人是如何將它們聯(lián)系起來(lái)的?
3、總結：這句話(huà)前一句承上，后一句啟下，由景物自然過(guò)渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現了詩(shī)人的大氣豪邁和堅定信念。
4、提問(wèn)：詩(shī)人對歷代帝王、無(wú)數英雄是什么態(tài)度?你是如何知道的?
5、組織學(xué)生討論，理解俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。的含義，并提示學(xué)生，作者曾自注：末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級。但是從文本出發(fā)，即根據這首詞的內容和語(yǔ)境加以體會(huì )和分析，就會(huì )認識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。 1、回答：最大的區別在于，上闋詞是寫(xiě)景抒情，下闋詞是評點(diǎn)歷史人物表達觀(guān)點(diǎn)。
2、回答：是通過(guò)江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰連接起來(lái)的。
3、結合教師的分析，談?wù)�、體會(huì )詩(shī)人是如何把寫(xiě)景和抒情結合到一起，自然過(guò)渡到對歷史人物的評點(diǎn)的。
4、經(jīng)過(guò)討論和交流回答：詩(shī)人對他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，惜、略輸、稍遜、只識等詞語(yǔ)都反映了詩(shī)人的態(tài)度。
5、討論，認識到這三句話(huà)是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結全詩(shī)
列舉柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。引導學(xué)生從內容、語(yǔ)言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫(xiě)雪景、借景抒情的詩(shī)歌，這種比較討論沒(méi)有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
1、分組討論，主動(dòng)探究?jì)墒自?shī)詞的區別：從意境創(chuàng )設、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。
2、總結全詞，并告訴學(xué)生詩(shī)、樂(lè )、畫(huà)一體的詩(shī)歌學(xué)習思路和我國詩(shī)言志的詩(shī)歌傳統。
3、在小組內交流學(xué)習心得，共同分享學(xué)習經(jīng)驗和收獲。 四、本課總結
這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過(guò)這首詞的學(xué)習和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和詩(shī)、樂(lè )、畫(huà)一體的學(xué)習思路。教師在講解和引導的過(guò)程中應當與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談自己對詞的感受和體驗。詩(shī)歌語(yǔ)言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
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