《沁園春 雪》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《沁園春 雪》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沁園春 雪》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))
2、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。(重點(diǎn))
3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))
【教學(xué)準備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導新課
1、談話(huà)：
(在《東方紅》的樂(lè )曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛 澤 東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛 澤 東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書(shū)課題并解題。
3、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛 澤 東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、庞霉P畫(huà)出文中自己不認識的字。
�、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘擞�。
�、撬伎迹涸~的上、下闋各寫(xiě)了什么內容?
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習配樂(lè )朗讀。
四、思
導語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設置問(wèn)題：
1、詞中聯(lián)結上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?
(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?
(引導分析寫(xiě)法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)?
(“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。)
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導學(xué)生用自己的`話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。)
問(wèn)：現在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫(xiě)法?(聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。)
5、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：秦始皇(贏(yíng)政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
6、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。)你怎樣理解?
詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎?
(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問(wèn)題：
1、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。
(順勢回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。)
2、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情?
3、回顧所學(xué)的毛 澤 東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
4、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。(見(jiàn)時(shí)機而視)
六、誦
1、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。
(男、女生比賽背，小組比賽背。)
2、配樂(lè )朗誦比賽。
(以小組為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩(shī)詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。
【結束語(yǔ)】
(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。
《沁園春 雪》教學(xué)設計2
【知識目標】
�。�、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
�。�、背誦課文、默寫(xiě)課文。
【能力目標】 理解背景、把握大意。
【思想目標】熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時(shí)】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、熟讀并背誦詩(shī)歌。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌上闋。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習
�。�、指名朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
�。�、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
�。�、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問(wèn)題
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？
�。�、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、哪幾句是虛景？
�。�、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩(shī)歌
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
毛澤東
長(cháng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的`感情。
�。�、了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查背誦，復習上闋
二、學(xué)習下闋
�。�、齊頌下闋。
�。�、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？
�。�、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ�(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。）
三、重點(diǎn)詞句子的理解
�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。
�。�、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結
五、處理課后第三題
《沁園春 雪》教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
檢測背誦
二、出示目標
1、背誦下闋
2、指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會(huì )生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、自學(xué)自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容?
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成;第四，表現了后來(lái)者居上的.偉大氣概。)
5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。
四、討論答疑
五、小結
六、當堂達標
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(xiě)(北國雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。
《沁園春 雪》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
�。�、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
�。�、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
【教學(xué)準備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導新課
�。�、談話(huà)：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè )曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書(shū)課題并解題。
�。�、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫(huà)出文中自己不認識的字。
�、� 將自己不懂的地方作上標記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內容？
�。�、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）
�。�、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
�。�、全班練習配樂(lè )朗讀。
四、思
導語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中聯(lián)結上、下闋的'過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？
�。ㄒ龑Х治鰧�(xiě)法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
�。�、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)？
�。ā伴L(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。）
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑W(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。）
問(wèn)：現在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）
�。�、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：秦始皇（贏(yíng)政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
�。�、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）
�。�、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
�。�、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。�、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機而視）
六、誦
�。�、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
�。�、配樂(lè )朗誦比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
�。�、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。
【結束語(yǔ)】
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
描雪景 描寫(xiě)
江山如此多嬌
引無(wú)數英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
《沁園春 雪》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文的寫(xiě)作和發(fā)表背景；
�。�、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、了解精煉的語(yǔ)言；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解精煉的語(yǔ)言；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、了解本文的寫(xiě)作和發(fā)表背景；
�。�、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、理解寫(xiě)景手法的運用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入課文
可從人民大會(huì )堂巨幅國畫(huà)或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類(lèi)、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數風(fēng)流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽(tīng)（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時(shí)間內讀熟。
六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫(xiě)作背景和１９５４年發(fā)表背景
強調都處在歷史轉折時(shí)期，以顯示詞的寫(xiě)作和發(fā)表的重大意義。
�。保梗常的辏保霸�，紅軍長(cháng)征勝利到達陜北。長(cháng)征的勝利是中國革命轉危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開(kāi)始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫(xiě)于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫(xiě)作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開(kāi)始之際，有著(zhù)重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文，指導學(xué)生看注釋?zhuān)斫馍祥犠置嬉馑�，并解釋上�?/strong>
八、根據意思劃分上闋層次
結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫(xiě)，哪些地方是具體描寫(xiě)，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫(xiě)，即開(kāi)頭三句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“千里”與“萬(wàn)里”互文，寫(xiě)出“北國”的遼闊和壯觀(guān)；
�。�、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；
�。�、詩(shī)人登高望遠與借助想象拓展視覺(jué)形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫(xiě)，即中間七句的.分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
�。�、“望”中所見(jiàn)，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？
�。�、靜景：寫(xiě)“長(cháng)城”，寫(xiě)“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
�。�、動(dòng)景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、什么詞表現了以下所寫(xiě)是想象之景？
�。�、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結本節課內容，上闋表現了怎樣的情感
寫(xiě)景手法的運用。
描寫(xiě)北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
�。�、復習本節課內容。
�。�、熟背上闋。
�。�、預習下闋。
【板書(shū)】
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
�。ǹ倢�(xiě)） 雪：飄（動(dòng)態(tài)）萬(wàn)里
長(cháng)城：惟余莽莽
登高遠望 大河：頓失滔滔 實(shí)景
上闋 （具體寫(xiě)） 群山：銀蛇舞 動(dòng)態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解下闋的字面意識和深刻含義；
�。�、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；
�。�、理解抒情、議論手法相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和偉大抱負。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習上節課內容
�。�、字詞：注音、解釋。
�。�、齊讀、抽背課文。
二、復習課文內容導入下闋的學(xué)習
三、指導學(xué)生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結合以下三個(gè)問(wèn)題以明確層次：
�。�、下闋怎樣由上闋描寫(xiě)景物轉入評論歷史人物？
�。�、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價(jià)的？
�。�、怎樣歌頌今天的英雄人物？
五、過(guò)渡句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫(xiě)？
�。�、“引無(wú)數英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？
六、評價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
�。�、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價(jià)？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統一中國，建立了第一個(gè)中央集權的封建大帝國。
漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復社會(huì )生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。
宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著(zhù)的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。
�。�、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無(wú)產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“今朝”指什么朝代？
�。�、“風(fēng)流人物指什么人？
�。�、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評論，而不評說(shuō)古代農民起義領(lǐng)袖。
�。�、“數風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結全文
�。�、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的手法：
詞的上闋是寫(xiě)景：有概括寫(xiě)、有具體寫(xiě)（有靜態(tài)寫(xiě)、有動(dòng)態(tài)寫(xiě)）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
�。�、用詞準確、精練而鮮明：
動(dòng)詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現力。
�。�、多種修辭說(shuō)法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
�。�、復習本節課內容。
�。�、背誦全詞、能夠默寫(xiě)。
�。�、完成課后習題。
�。�、預習下一課。
【板書(shū)】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過(guò)渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風(fēng)流人物 無(wú)產(chǎn)階級
頌今 （點(diǎn)睛之筆）
還看今朝 革命英雄
《沁園春 雪》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 引導學(xué)生品位詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。�、過(guò)程與方法： 創(chuàng )設情境──自主探究──合作學(xué)習。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導入，渲染氣氛
�。�、導語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，去體會(huì )一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的.氣魄。
�。�、播放視頻資料。
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè )美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì )感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。�、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì )詞句作用
�。�、提問(wèn)：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
�。�、組織學(xué)生發(fā)言：
引導學(xué)生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。�、學(xué)生根據思路分析詞句。
�。�、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。�、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
�。�、布置閱讀任務(wù)：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。�、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春 雪》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現。對于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：
�。�、在朗讀中引導學(xué)生品味詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。�、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識與能力目標，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)認知理論。
設計以上教學(xué)目標理由有三：
�。�、依據大綱要求：
培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節課，我重在引導學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達到由課內學(xué)習到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
�。�、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。
本節課的設計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實(shí)現教學(xué)目標的.一個(gè)材料來(lái)使用的。
�。�、教材本身特點(diǎn)：
�、� 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、� 這首詞詞句精練、表現力強，適合進(jìn)行分析。
【教學(xué)過(guò)程的設計】
本節課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展。
整節課有兩條能力線(xiàn)索貫穿其中：
�。�、培養學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；
�。�、培養學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗的能力。
一、第一個(gè)環(huán)節：情境導入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導入，因為“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿(mǎn)著(zhù)豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達豐富的內容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì )作者抒發(fā)的情感，這對于詩(shī)詞的學(xué)習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀為一體的視頻材料展現在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿(mǎn)激qing的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習奠定了基礎。當然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應培養學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現在學(xué)生面前，但是，我本節課重點(diǎn)是培養學(xué)生品析詞句的能力，運用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設計了學(xué)生朗誦環(huán)節，這是對前面環(huán)節內容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩(shī)詞感情的內化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞內容、體會(huì )詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
二、第二個(gè)環(huán)節：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節的鋪墊，整首詞的內容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節設計為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節繼續設計了有感情朗誦這一小環(huán)節，繼續渲染氣氛。
三、第三個(gè)環(huán)節：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在此，我只設計了一個(gè)問(wèn)題，即：你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現教學(xué)目標的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師因勢利導，與學(xué)生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習，這樣一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程就形成了。
四、第四個(gè)環(huán)節：拓展閱讀，遷移訓練
這一環(huán)節，教學(xué)內容由課內過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習內容，也是課內所學(xué)知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長(cháng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：
�。�、延伸課內內容，深化教學(xué)目標；
�。�、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì )一代偉人冠絕古今的氣魄。
五、第五個(gè)環(huán)節：課堂小結
課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學(xué)生根據所學(xué)內容談體會(huì )，既是對全課內容的回顧和總結，也進(jìn)一步深化了本節課的教學(xué)內容。
《沁園春 雪》教學(xué)設計8
【課文分析】
全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。�、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會(huì )詞中的形象，體會(huì )革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
�。�、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；
�。�、正確理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì )封建帝王的'亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無(wú)產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫(xiě)什么？
�。ㄉ祥牐好鑼�(xiě)北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。）
三、生成──探究
預計學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》的“探究與體驗”）
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是哪句？
�。�、上闕中作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀(guān)大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、詩(shī)人是如何來(lái)表現這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動(dòng)寫(xiě)靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍�(xiě)實(shí)，這里是想象的虛景。）
�。�、發(fā)揮想像，用自已的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛(ài)。）
�。�、詩(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？
�。ā敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個(gè)“惜”字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
�。�、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
�。�、課后比較閱讀《沁園春·長(cháng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì )詞在情感、表現手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）
五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業(yè)
�。�、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
�。�、背誦課文。
《沁園春 雪》教學(xué)設計9
一、導入
四大文明的古國之一的中國：有著(zhù)９６０萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城；有洶涌澎湃的長(cháng)江黃河；有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著(zhù)每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書(shū)標題）
二、整體感知
�。ㄗⅲ簬е�(zhù)以下問(wèn)題閱讀課文）
�。�、用文中的一句話(huà)來(lái)回答導語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）
�。�、提出問(wèn)題。（補充在后邊，此略。）
三、局部品味
�。�、論“整體感知”中的問(wèn)題“２”來(lái)引入對詞的學(xué)習。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：
實(shí)──────虛
�。�
�。�
總──────分
�。�
�。�
秦皇漢武……略輸
北國風(fēng)光長(cháng)城、黃河（靜）
冰封……雪飄（惜）
望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……
山舞、原馳（動(dòng)）
成吉思汗……只識
描寫(xiě)───────抒情
注意：
�、抛髡呤前词裁错樞驅�(xiě)景的？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
�、茝谋磉_方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？
�、钦垖W(xué)生說(shuō)出導語(yǔ)中的問(wèn)題。
�、劝匆陨系陌鍟�(shū)內容，引導學(xué)生背誦這首詞。
�。�、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補充，）
四、布置作業(yè)
�。�、給下列加粗的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）
數（）風(fēng)流人物
�。�、閱讀課課文完成下列題目：
�。�、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對偶的`修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：。
�。�、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：。
�。�、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。
�。�、詞中押韻的字：；韻腳是：。
�。�、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。
�。�、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：。
�。�、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答：。
�。剩何覀冞�學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是代的寫(xiě)的《》，這首詩(shī)歌中名句是：。
《沁園春 雪》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì )作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(cháng)沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達長(cháng)沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(cháng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)
出示幻燈片
一、給加線(xiàn)字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數（）風(fēng)流人物今朝()
二、解釋下列詞語(yǔ)：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、初步體會(huì )詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。
過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標出，作用記在書(shū)上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(cháng)城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領(lǐng)。
“望”到了“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。
“長(cháng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀(guān)？）
指導：長(cháng)城內外，長(cháng)城東西走向，長(cháng)城內外實(shí)指長(cháng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒(méi)有晴，晴之景應該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)�，F在我們就看一下天晴后的景色，。
�。ǚ呕脽羝�，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）
上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的`實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現在我們看下闋如何寫(xiě)引無(wú)數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。
對他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚他們長(cháng)于武功的同時(shí)，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點(diǎn)，批評的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽(tīng)《沁園春·長(cháng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì )兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規跡。
五、布置作業(yè)
�。北痴b、默寫(xiě)這首詞
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì )其思想發(fā)展的規跡。
[板書(shū)設計]
江山如此多嬌
引無(wú)數英雄競折腰
《沁園春 雪》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著(zhù)填詞；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話(huà)同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì )唱，不信就請某老師唱一段。
問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jì)）
小結：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）
老師介紹寫(xiě)作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）
學(xué)生讀文，并能結合文章談自己的理解。
畫(huà)面一：繪北國壯麗雪景。
畫(huà)面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的`朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個(gè)性創(chuàng )作（大組誦讀）
看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(cháng)沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
附1：學(xué)生作品
沁園春*勤中
七（1）班邵凱
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀(guān)藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng )新理念，
獨一無(wú)二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春長(cháng)沙
毛澤東
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長(cháng)空，
魚(yú)翔淺底，
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。悵寥廓，
問(wèn)蒼茫大地，
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書(shū)生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚文字，
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽(yáng)西沉；
白塔斜影，
折線(xiàn)孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿(mǎn)；
仰觀(guān)星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說(shuō)長(cháng)短，
爭鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫，
覽天下長(cháng)卷，
理論河山。
沁園春薩斯
佚名
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬(wàn)里菌飄。
望長(cháng)城內外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍根，
服維生素，
欲與SARS試比高。
無(wú)寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無(wú)辜良民競折腰。
惜胸透B超，
略輸文采，
西醫中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
《沁園春 雪》教學(xué)設計12
【教學(xué)內容】
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【設計理念】
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、藕�(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
�、谱x準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
�、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
�。�、能力目標：
�、拍軌驕蚀_熟練地背誦全詩(shī)。
�、拼υ�(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景。
�。�、情感目標：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。�、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
活動(dòng)
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機 １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂(lè )朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：
�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
�。�、詞的.上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
�。�、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
�。�、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的上闋。
�。�、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
�。�、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
�。�、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：
�。�、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
�。�、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
�。�、誰(shuí)是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的下闋。
�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
�。�、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
�。�、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
�。�、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結 指導學(xué)生小結全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
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