《沁園春·雪》教學(xué)設計（通用19篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《沁園春·雪》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 1
【教學(xué)內容】
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【設計理念】
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、藕�(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
�、谱x準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
�、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
�。�、能力目標：
�、拍軌驕蚀_熟練地背誦全詩(shī)。
�、拼υ�(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景。
�。�、情感目標：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感受詩(shī)歌的'意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。�、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
活動(dòng)
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機
�。�、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂(lè )朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：
�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
�。�、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
�。�、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
�。�、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的上闋。
�。�、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
�。�、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
�。�、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：
�。�、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
�。�、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
�。�、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的下闋。
�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
�。�、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
�。�、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
�。�、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結 指導學(xué)生小結全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)詞寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
2、學(xué)習這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì )詞中贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，為祖國的富強而奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、這首詞的創(chuàng )作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來(lái)，有過(guò)不少的英雄好漢、帝王將相，試問(wèn)：真正稱(chēng)得上英雄人物的是誰(shuí)？
──是無(wú)產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問(wèn)題。
為什么？
──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長(cháng)征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力�！�
1936年2月，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡黃河東征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿(mǎn)懷戰勝敵人的信心，揮筆寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無(wú)產(chǎn)階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來(lái)是屬于今天的無(wú)產(chǎn)階級人民大眾的。
二、指導預習
1、給下列加粗的字注音：
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競折腰數今朝
3、思考下列問(wèn)題：
�、� 這首詞寫(xiě)景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？
�、� 上闋寫(xiě)的什么地什么景？試按對景色的概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě)的脈絡(luò )，把它分為三個(gè)層次。
�、� 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線(xiàn)索也將它分為三個(gè)層次。
三、研習新課
1、指名板書(shū)注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋?zhuān)?/p>
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競：爭。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱(chēng)頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數：點(diǎn)數，數得著(zhù)，稱(chēng)得上的意思。
風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無(wú)產(chǎn)階級人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問(wèn)上面的思考題。
回答要點(diǎn)：上闋側重于寫(xiě)景，下闋側重于抒情、議論。
四、指導學(xué)習課文
1、學(xué)習上闋：
�、� 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
提問(wèn)：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系？“千里”“萬(wàn)里”反映了什么？
明確：這3句開(kāi)篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國幅員的廣大，“也反映了詩(shī)人視野的遼闊。
這3句總寫(xiě)祖國北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅冰封凍，茫茫無(wú)際的長(cháng)空，大雪飄飛�！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀(guān)!
�、� 教師讀：“望長(cháng)城內外……欲與天公試比高�！�
提問(wèn)：一個(gè)“望”字，寫(xiě)登高縱目遠看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說(shuō)，詩(shī)人“望”到哪些景物？
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠望所見(jiàn)。
提問(wèn)：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達作用？
明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見(jiàn)了。
提問(wèn)：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達作用？
明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”�！按蠛由舷�，頓失滔滔”，是說(shuō)奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的.氣勢，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。
提問(wèn)：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系？
明確：“惟余莽莽”承應“萬(wàn)里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫(xiě)得更具體。
到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿(mǎn)生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫(xiě)出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫(xiě)景物，“銀”“蠟”寫(xiě)色彩，“蛇”“象”寫(xiě)形狀。提問(wèn)：“舞”“馳”二字寫(xiě)什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？
明確：寫(xiě)動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫(xiě)成動(dòng)的形象，使它充滿(mǎn)了生氣和活力，這也表達詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒�！坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達了詩(shī)人積極向上的昂揚情緒。學(xué)生齊讀“望長(cháng)城內外”7句，體會(huì )其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái)，“欲與天公試比高”又是合寫(xiě)“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意：這是寫(xiě)的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫(xiě)一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫(huà)面。
�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
等到雪過(guò)天晴，紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神�！绊毲缛铡�，表達出對革命勝利堅定的信念，一個(gè)“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫(huà)出了美好的革命理想，寫(xiě)得情景交融。
提問(wèn)：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別？
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫(xiě)登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫(xiě)仔細觀(guān)看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。
�、� 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學(xué)習下闋：
�、� 教師讀：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！�
如此壯麗的祖國河山，應該由誰(shuí)來(lái)主宰呢？誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價(jià)。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o(wú)數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個(gè)代表人物。
提問(wèn)：“引”字在這里有什么作用？
明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著(zhù)”。
�、� 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕�！�
提問(wèn)：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。
提問(wèn)：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識”說(shuō)明了什么？
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個(gè)統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開(kāi)拓了疆域，創(chuàng )建業(yè)績(jì)，唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國皇帝，武功昭著(zhù)，而稱(chēng)雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績(jì)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個(gè)封建帝王的評價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。
�、� 教師讀：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！�
提問(wèn)：“數”是什么意思？說(shuō)明了什么？
明確：是“點(diǎn)算”“數得著(zhù)”“稱(chēng)得上”的意思。它在評價(jià)歷史人物的基礎上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比�，把幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了!日時(shí)代一去不復返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的偉大的中國人民，才是創(chuàng )造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng )造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖燒”的光輝的明天。
�、� 抓住“引”“惜”“數”三字，背誦下闋。
3、課文小結：
�、� 引導歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學(xué)習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
�、� 提問(wèn)：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？
說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng )造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、課下搜集寫(xiě)雪的名詩(shī)、名句，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者的思想感情。
2.把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序：
1.導入：由毛主席的嗜好導入。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2.明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3.導學(xué)過(guò)程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點(diǎn)的.詞語(yǔ)。
明確：長(cháng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。
�。�2）內容。將上下闋內容各用一個(gè)字概括。
板書(shū)：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之?huà)�，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
�。�3）表達方式：上闋：描寫(xiě)下闋：議論抒情
�。�3）講解過(guò)渡句的作用
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)、思考，教師放映宇航員拍攝的長(cháng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。
B.文章又如何描寫(xiě)？怎樣議論？
1.指名讀上闋。
�。�1）毛主席不僅會(huì )寫(xiě)詩(shī)作詞，還會(huì )畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫(huà)面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn)：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫(xiě)，再具體寫(xiě)，后小結。先實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)。板書(shū)體現。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
�。�2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
�。�3）你怎么看出后三句是虛寫(xiě)？從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎？
2.讀下闋。
�。�1）詩(shī)人評說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字�！跋А睆暮蝸�(lái)？
�。�2）誰(shuí)是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì )堂巨幅國畫(huà)，配樂(lè )，放錄音歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì )。
D.比較體驗：
《沁園春.長(cháng)沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結：鑒賞詩(shī)詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書(shū)設計：
總實(shí)
上闋物——江山分描寫(xiě)
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
《沁園春·雪》教學(xué)設計 4
一、導入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì )封建帝王的亡國哀傷，對比引入《沁園春·雪》，無(wú)產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫(xiě)什么？
�。ㄉ祥牐好鑼�(xiě)北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。）
三、生成──探究
預計學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》的探究與體驗）
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是哪句？
2、上闕中作者以望統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀(guān)大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
3、詩(shī)人是如何來(lái)表現這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動(dòng)寫(xiě)靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象）
4、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈的寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍�(xiě)實(shí)，這里是想象的虛景。）
5、發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的'熱愛(ài)。）
6、詩(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？
�。ń饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄競折腰在結構上起承上啟下作用。）
7、作者用一個(gè)惜字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）
8、怎樣理解俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
1、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長(cháng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì )詞在情感、表現手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）
五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業(yè)
1、課外閱讀鑒賞詩(shī)詞，并選擇自己最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 5
【知識目標】
�。�、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
�。�、背誦課文、默寫(xiě)課文。
【能力目標】 理解背景、把握大意。
【思想目標】熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時(shí)】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、熟讀并背誦詩(shī)歌。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌上闋。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習
�。�、指名朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
�。�、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
�。�、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問(wèn)題
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？
�。�、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、哪幾句是虛景？
�。�、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩(shī)歌
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
毛澤東
長(cháng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
�。�、了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查背誦，復習上闋
二、學(xué)習下闋
�。�、齊頌下闋。
�。�、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？
�。�、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ�(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的.胸懷。）
三、重點(diǎn)詞句子的理解
�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。
�。�、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結
五、處理課后第三題
《沁園春·雪》教學(xué)設計 6
一、學(xué)習目標。
1、掌握學(xué)習詩(shī)歌的一般的方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習詩(shī)歌情感與景物相生，描寫(xiě)與議論相結合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛(ài)之情，并樹(shù)立遠大的理想抱負。
二、學(xué)法指導。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化，在頭腦中轉變成一幅幅圖畫(huà)。
2、反復朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
�。�1）（饒、嬈、撓） 分外妖（ ） 美麗富（ ） 不屈不（ ）
�。�2）（嬌、矯、驕） 戒（ ）戒躁 （ ）小玲瓏 步履（ ）健
2、給下列加粗的字注音：
分外（ ）數見(jiàn)不鮮（ ）妖嬈（ ）莽莽（ ） 謙遜（ ）數九寒冬（ ）風(fēng)騷（ ）分別（ ） 可汗（ ）不計其數（ ）
3、動(dòng)手查資料：
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫(xiě)成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復朗讀這首詞，體會(huì )：作者想表達什么樣的感情呢？
四、課堂學(xué)習。
�。ㄒ唬⿲�。
�。ǘ┙涣黝A習情況，并讓同學(xué)展示預習成果。
�。ㄈ└兄n文。
1、自由朗讀全詞，注意節奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的.感情。
2、聽(tīng)范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內容呢？
�。ㄋ模┭凶x上闋。
1、哪些句子總寫(xiě)北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界？寫(xiě)景時(shí)，既有靜景，又有動(dòng)景，分別用了哪兩個(gè)字？
2、作者對雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統攝的句子是哪幾句？
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
�。ㄎ澹┭凶x下闋。
1、開(kāi)頭兩句在結構上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對于這些人物作者用了一個(gè)字作了評價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）
3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？
�。┭凶x探究。
你心目中的“風(fēng)流人物”應該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個(gè)時(shí)代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？
�。ㄆ撸┐\用。
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
五、拓展練習。
沁園春·長(cháng)沙
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據你的理解，讀這首詞時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
3、試著(zhù)分別概括這首詞上、下兩闋的內容。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著(zhù)填詞；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話(huà)同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì )唱，不信就請某老師唱一段。
問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的.評價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jì)）
小結：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）
老師介紹寫(xiě)作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）
學(xué)生讀文，并能結合文章談自己的理解。
畫(huà)面一：繪北國壯麗雪景。
畫(huà)面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個(gè)性創(chuàng )作（大組誦讀）
看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(cháng)沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
附1：學(xué)生作品
沁園春*勤中
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀(guān)藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng )新理念，
獨一無(wú)二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春長(cháng)沙
毛澤東
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長(cháng)空，
魚(yú)翔淺底，
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。悵寥廓，
問(wèn)蒼茫大地，
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書(shū)生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚文字，
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽(yáng)西沉；
白塔斜影，
折線(xiàn)孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿(mǎn)；
仰觀(guān)星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說(shuō)長(cháng)短，
爭鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫，
覽天下長(cháng)卷，
理論河山。
沁園春薩斯
佚名
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬(wàn)里菌飄。
望長(cháng)城內外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍根，
服維生素，
欲與SARS試比高。
無(wú)寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無(wú)辜良民競折腰。
惜胸透B超，
略輸文采，
西醫中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 8
一、導入
四大文明的古國之一的中國：有著(zhù)９６０萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城；有洶涌澎湃的長(cháng)江黃河；有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著(zhù)每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書(shū)標題）
二、整體感知
�。ㄗⅲ簬е�(zhù)以下問(wèn)題閱讀課文）
�。�、用文中的一句話(huà)來(lái)回答導語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）
�。�、提出問(wèn)題。（補充在后邊，此略。）
三、局部品味
�。�、論“整體感知”中的問(wèn)題“２”來(lái)引入對詞的學(xué)習。
既然祖國的.江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：
實(shí)──────虛
�。�
�。�
總──────分
�。�
�。�
秦皇漢武……略輸
北國風(fēng)光長(cháng)城、黃河（靜）
冰封……雪飄（惜）
望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……
山舞、原馳（動(dòng)）
成吉思汗……只識
描寫(xiě)───────抒情
注意：
�、抛髡呤前词裁错樞驅�(xiě)景的？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
�、茝谋磉_方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？
�、钦垖W(xué)生說(shuō)出導語(yǔ)中的問(wèn)題。
�、劝匆陨系陌鍟�(shū)內容，引導學(xué)生背誦這首詞。
�。�、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補充，）
四、布置作業(yè)
�。�、給下列加粗的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）
數（）風(fēng)流人物
�。�、閱讀課課文完成下列題目：
�。�、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：。
�。�、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：。
�。�、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。
�。�、詞中押韻的字：；韻腳是：。
�。�、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。
�。�、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：。
�。�、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答：。
�。剩何覀冞�學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是代的寫(xiě)的《》，這首詩(shī)歌中名句是：。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、學(xué)習寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國山河，立志超越前人。
4、教育學(xué)生具有遠大的理想抱負。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
由復習“詩(shī)歌一般常識”導入，教師補充：詩(shī)歌特點(diǎn)。
1、具有強烈的感情色彩。
2、通過(guò)形象表達思想感情。
3、富有想象。
4、語(yǔ)言精練。
5、押大致相同的韻。
�。ǘ┏踝x全詞：
1、檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
2、聽(tīng)錄音（或范讀課文），聽(tīng)準每個(gè)字音。
3、齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì )詞中所表達的`情懷。
�。ㄈ┚x上闋：回答下列問(wèn)題。
1、上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？
2、找出上闋中的概括描寫(xiě)，具體描寫(xiě)和想象之景的句子。
3、“望長(cháng)城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？
4、把靜景寫(xiě)成動(dòng)景的句子是？
5、小結：上闋描寫(xiě)北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
6、齊讀上闋，體會(huì )詞人對祖國山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。
�。ㄋ模┚x下闋：
1、按照學(xué)習上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。
2、師生研討：
�、欧謳讓�、層意。
�、啤敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰”結構上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥�
《沁園春·雪》教學(xué)設計 10
教學(xué)目的：
1.了解詞的內容，理解詞的內涵。
2.領(lǐng)會(huì )詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞的思想內容、精妙的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
詞的意境的理解
教學(xué)方法：
1.朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛
2.探討法：將一些重點(diǎn)知識拿來(lái)探討，教師從旁引導，加深學(xué)生的認識和理解
課時(shí)安排：
安排 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
讀《七律 長(cháng)征》，談感受。毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章�！苯裉煳覀儗W(xué)習《沁園春 雪》。
二、介紹毛澤東
毛澤東（1893 — 1976），中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩(shī)人，有許多大氣磅礴的詩(shī)作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。
三、背景介紹
《沁園春·雪》寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
四、讀詩(shī)詞 體會(huì )魅力
1、自讀，正讀音，感受氣勢。
2、教師指導讀，請學(xué)生聽(tīng)準每個(gè)字音。
3、齊讀或者抽讀檢查字音
沁qìn
數風(fēng)流人物 shǔ
折腰zhé
思汗hán 今朝zhāo
五、再讀這首詞，感知
1.①用你的`語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化表達出詞人情感的變化。
�、谶呑x邊想：詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內容？哪兩個(gè)字起到統領(lǐng)作用？ 上闋：寫(xiě)景抒情 贊壯麗河山 下闋：評古論今 頌當代英雄 領(lǐng)字分別是“望”、“惜”
第二課時(shí)
六、三讀詩(shī)文 思考
1.總寫(xiě)北國雪景的句子是哪幾句？
2.作者以“望”統領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？
3.上闕中哪幾句是實(shí)景，哪幾句虛景？
4.“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
5.找出詩(shī)中最能體現本詩(shī)主旨的詩(shī)行。
6.這首詞上下闋各寫(xiě)了什么？各用了什么表達方式？
七、讀詞的上闋：
1、描寫(xiě)什么？
2、如何描寫(xiě)？
3、上闋表現了什么？
八、精讀上闕，合作探究
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？
“山”“原” 都是靜物，寫(xiě)它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法，運用比喻，形象地展現了群山起伏，丘陵綿延的壯觀(guān)景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動(dòng)活躍。
2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語(yǔ)言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。
九、讀下闋：
1、寫(xiě)什么？
2如何寫(xiě)？
3 表現什么？
第三課時(shí)
十、精讀下闕，合作探究
�。�、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴(lài)于上下闋的自然過(guò)渡，理解它。
“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應
“引”字引出下面評古內容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄為之傾倒
�。�、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識”一一做了貶謫。
作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。
3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？ “惜”字的豐富含義：
a、惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c、表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。
4、“風(fēng)流人物”指誰(shuí)？最后三句意義何在？
能建功立業(yè)的英雄人物，對一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。
事過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。
十一、小結
上闋寫(xiě)景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說(shuō)封建帝王的不足，水到渠成地過(guò)渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來(lái)。繪北國雪景
概寫(xiě)（極目萬(wàn)里）↓ 分寫(xiě)
實(shí)景（長(cháng)城、黃河、群山、高原）↓ 虛景
�。ㄇ缛债斂�、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個(gè)人抱負
過(guò)渡 ↓ 評古
�。ㄇ厥蓟�、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 論今
�。ㄌ煜麓笕�，舍我其誰(shuí)）的英雄豪情
十二、課后反思
教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。
首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法——誦讀法。其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節也是著(zhù)眼整首詞，引導學(xué)生品味詞的準確、精練、富于形象性。
由于引導得當，學(xué)生積極思考、發(fā)言達到了預想的教學(xué)效果。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 11
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
檢測背誦
二、出示目標
1、背誦下闋
2、指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會(huì )生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、自學(xué)自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容？
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成；第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰(shuí)是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的`人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。
四、討論答疑
五、小結
六、當堂達標
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(xiě)(北國雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))
2、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。(重點(diǎn))
3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))
【教學(xué)準備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導新課
1、談話(huà)：
(在《東方紅》的樂(lè )曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書(shū)課題并解題。
3、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？)1936年2月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、庞霉P畫(huà)出文中自己不認識的字。
�、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘擞�。
�、撬伎迹涸~的上、下闋各寫(xiě)了什么內容？
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習配樂(lè )朗讀。
四、思
導語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設置問(wèn)題：
1、詞中聯(lián)結上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
(是褒義)那祖國有哪些可贊之景？
(引導分析寫(xiě)法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字？
(“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)？
(“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。)
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導學(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。)
問(wèn)：現在晴了嗎？(沒(méi)有)這是一種什么寫(xiě)法？(聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。)
5、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的.？
明確：秦始皇(贏(yíng)政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
6、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？(學(xué)生讀出評論句。)你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的.感情？(小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句？(引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎？
(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問(wèn)題：
1、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。
(順勢回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。)
2、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
3、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
4、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。(見(jiàn)時(shí)機而視)
六、誦
1、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。
(男、女生比賽背，小組比賽背。)
2、配樂(lè )朗誦比賽。
(以小組為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。
【結束語(yǔ)】
(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 引導學(xué)生品位詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
2、過(guò)程與方法： 創(chuàng )設情境──自主探究──合作學(xué)習。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的`氣魄，堅定的`信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導入，渲染氣氛
1、導語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，去體會(huì )一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
2、播放視頻資料。
3、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè )美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì )感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
1、指名有感情朗讀課文。
2、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
3、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì )詞句作用
1、提問(wèn)：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
2、組織學(xué)生發(fā)言：
引導學(xué)生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
3、學(xué)生根據思路分析詞句。
4、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
1、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
2、布置閱讀任務(wù)：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
3、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1、詩(shī)歌誦讀訓練
2、欣賞本詩(shī)描寫(xiě)、抒情、議論的完美結合，感受詩(shī)詞煉字的魅力
3、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、詩(shī)歌誦讀訓練：
以讀動(dòng)情，以讀識文通過(guò)齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者
2、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味，體會(huì )本詩(shī)表達的精妙
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌導入
詩(shī)人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫(xiě)詩(shī)
二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行
常于馬背構思
便具有了戰略家的目光
戰地黃花如血殘陽(yáng)
成了最美的意象
有時(shí)瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來(lái)
飄成梅花漫天的北國風(fēng)光
相信你是最嚴肅的詩(shī)人
屈指數算
一首氣勢磅礴的詩(shī)
調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門(mén)城樓上只那一句
便站成了世界的詩(shī)眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng )作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習他的著(zhù)名詩(shī)篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
1、個(gè)人自由誦讀：
要求讀準字音，了解詩(shī)歌基本內容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫(xiě)法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷
2、個(gè)人表演朗讀：
要求讀出自己的.理解，并且交流自己在感情基調、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調：豪放激動(dòng)，充滿(mǎn)自豪
語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(cháng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
3、雙人或者多人設計配合朗讀
4、聽(tīng)朗讀錄音，自由點(diǎn)評錄音朗讀中的各種處理
5、全班齊讀
三、推敲入境
1、整體感知人物形象：
通過(guò)剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現在請你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東
學(xué)生可能會(huì )概括：
我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東
我讀到了一個(gè)充滿(mǎn)瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個(gè)畫(huà)家毛澤東
我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東
我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東
……
2、咀嚼詩(shī)句，由文見(jiàn)人：
可以任意選擇其中的一兩個(gè)話(huà)題（或者自設話(huà)題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
從毛澤東的寫(xiě)景之妙來(lái)看毛澤東
從毛澤東點(diǎn)評之奇來(lái)看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東
……
可以引導學(xué)生關(guān)注以下特色：
�、艑�(xiě)景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨特的視角：
�、偬搶�(shí)結合：
上前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景
�、趧�(dòng)靜結合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
�、劭v橫結合：
寫(xiě)景──空間議論──時(shí)間
�、朴迷~準確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細膩入微的表達：
�、贉蚀_傳神的動(dòng)詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮姷目傤I(lǐng)詞：
望、惜
�、鄹挥斜憩F力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
�、切揶o手法的運用極為巧妙──詩(shī)人高超的'寫(xiě)作技巧：
�、俦扔骷鎸ε迹�
山舞銀蛇，原馳蠟象
�、诨ノ模�
千里冰封，萬(wàn)里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
3、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞1945年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚
……
四、結束
全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學(xué)習
沁園春·雪
女領(lǐng)：沁園春·雪
男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長(cháng)）
萬(wàn)里雪飄↗（高昂）
女：望長(cháng)城內外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無(wú)數英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(cháng)）
齊：數風(fēng)流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數風(fēng)流人物──
還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）
五、課后作業(yè)
1、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫(xiě)出讀后感
2、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句
《沁園春·雪》教學(xué)設計 15
課文分析：
《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國詩(shī)歌的一種，又別稱(chēng)樂(lè )府、長(cháng)短句、詩(shī)余、琴趣等。它實(shí)際上是一種句子長(cháng)短不齊的格律詩(shī)。詞有小令、中調、長(cháng)調之分。
“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”。我們偉大的祖國地大物博，歷史悠久，風(fēng)景如畫(huà)。幾千年來(lái)，無(wú)數仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認，骨肉相殘。然而誰(shuí)是真正的英雄？誰(shuí)是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現了這么一幅畫(huà)面：中國人民的命運只有掌握在無(wú)產(chǎn)階級人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢磅礴。
教學(xué)目標：
一、學(xué)習方法：、擬人、對偶
二、體會(huì )詞作語(yǔ)言運用的準確性，描寫(xiě)的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì )詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過(guò)對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無(wú)比堅定的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.反復朗讀，在朗讀中體會(huì )詞的意境，領(lǐng)略毛澤東的偉大胸懷和偉大人格。
2.學(xué)習寫(xiě)景方法：動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合。
3.提高學(xué)生的.文學(xué)修養和審美鑒賞能力。
教學(xué)方法：
利用多媒體的教學(xué)手段，聲，文并用，達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高審美欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一.激情導入。
展示課件、激情導入：北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二.教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）
注意下列加橫線(xiàn)字的讀音
沁（qìn）今朝（zhāo）
莽莽（mǎng）
分外妖嬈（fènráo）
成吉思汗（hán）
數風(fēng)流人物（shǔ）
稍遜風(fēng)騷（xùn）
參考資料：《沁園春·雪》生字注音、形似字辨形組詞、多音字辨音組詞
《沁園春·雪》詞語(yǔ)解釋
�。ǘ┱w感知
1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。
2.齊讀一遍。
3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1.學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2.逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4.逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5.齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學(xué)生思考，然后教師歸納）
這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫(xiě)景、議論、抒情相結合，抒發(fā)了詞人對祖國壯麗山河的無(wú)比熱愛(ài)，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無(wú)比堅定的信心。
2、全詞中你最喜歡哪一句？試分析一下。
例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個(gè)句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、根據自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。
教學(xué)反思：
今天我組織學(xué)生在多媒體教室上了《沁園春雪》一課�？偟母杏X(jué)——沒(méi)有上出我理想的狀態(tài)，問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
一、對課件把握不熟練。當那些該提的問(wèn)題都分析完了以后，繼續往下展示課件的時(shí)候，我才發(fā)現原來(lái)這些問(wèn)題都可以有條理地展示出來(lái)呢！
問(wèn)題主要是牽涉到四個(gè)方面：第一，詞的上片是如何展現雪景的？第二，作者對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種態(tài)度？第三，“俱往矣，數風(fēng)流人物不看今朝”表現了作者怎樣的情懷？第四，本文是如何進(jìn)行寫(xiě)景、抒情和議論的？第五，本文在語(yǔ)言表達上有何特點(diǎn)？你看，這四個(gè)問(wèn)題就將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然地展現出來(lái)了。中間再穿插著(zhù)講一講靜景與動(dòng)景交替，實(shí)景與虛景搭配的表達技巧，以及那個(gè)承上啟下的句子，全篇文章的脈絡(luò )就明晰透徹了�？磥�(lái)，備課的時(shí)候，對這個(gè)最基本的框架就要把握好！
二、應該稍微留點(diǎn)空間對課文的詞句理解和把握，雖然他們手頭有書(shū)，但老師點(diǎn)出來(lái)的效果會(huì )更加深他們的印象。
三、讀得不夠。我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷，然后讓他們對比著(zhù)兩種不同的語(yǔ)氣，讓他們在對文本進(jìn)行整體把握的基礎上用飽含著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，對革命必勝的決心，對自己滿(mǎn)懷的信心來(lái)讀�？梢圆捎脙煞N語(yǔ)氣對比讀、個(gè)別讀、分年級讀、分男女生讀、自由讀等多種形式，但沒(méi)有做。
四、課堂互動(dòng)太少。
當然也不能說(shuō)我這一節課就上得一無(wú)是處，自己本身的素質(zhì)必須要肯定，舉手投足間干練自然。背景講解部分對學(xué)生理解這首詞的內容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清晰。問(wèn)題的分晰也基本到位。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 16
【教學(xué)目標】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現。對于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：
1、在朗讀中引導學(xué)生品味詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
2、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
3、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識與能力目標，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)認知理論。
設計以上教學(xué)目標理由有三：
1、依據大綱要求：
培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節課，我重在引導學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達到由課內學(xué)習到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。
本節課的設計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實(shí)現教學(xué)目標的一個(gè)材料來(lái)使用的。
3、教材本身特點(diǎn)：
�、� 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、� 這首詞詞句精練、表現力強，適合進(jìn)行分析。
【教學(xué)過(guò)程的設計】
本節課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展。
整節課有兩條能力線(xiàn)索貫穿其中：
1、培養學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；
2、培養學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗的能力。
一、第一個(gè)環(huán)節：情境導入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的`導入，因為“好的開(kāi)頭等于成功的'一半”。詩(shī)詞是一種充滿(mǎn)著(zhù)豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達豐富的內容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì )作者抒發(fā)的情感，這對于詩(shī)詞的學(xué)習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀為一體的視頻材料展現在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿(mǎn)激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習奠定了基礎。當然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應培養學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現在學(xué)生面前，但是，我本節課重點(diǎn)是培養學(xué)生品析詞句的能力，運用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設計了學(xué)生朗誦環(huán)節，這是對前面環(huán)節內容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩(shī)詞感情的內化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞內容、體會(huì )詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
二、第二個(gè)環(huán)節：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節的鋪墊，整首詞的內容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節設計為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節繼續設計了有感情朗誦這一小環(huán)節，繼續渲染氣氛。
三、第三個(gè)環(huán)節：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在此，我只設計了一個(gè)問(wèn)題，即：你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現教學(xué)目標的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師因勢利導，與學(xué)生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習，這樣一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程就形成了。
四、第四個(gè)環(huán)節：拓展閱讀，遷移訓練
這一環(huán)節，教學(xué)內容由課內過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習內容，也是課內所學(xué)知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長(cháng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內內容，深化教學(xué)目標；
2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì )一代偉人冠絕古今的氣魄。
五、第五個(gè)環(huán)節：課堂小結
課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學(xué)生根據所學(xué)內容談體會(huì )，既是對全課內容的回顧和總結，也進(jìn)一步深化了本節課的教學(xué)內容。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標
1.反復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設計
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國風(fēng)光長(cháng)城內外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
�。ǹ傮w寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數風(fēng)流人物，還看今朝！
一.導入
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家�？赡阒绬�？他還是一位
著(zhù)名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
二.結合注釋?zhuān)盐招蜗?/strong>
三.聆聽(tīng)范讀，感受形象
1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請聽(tīng)配樂(lè )朗讀《沁園春·雪》。
明確節奏、重音：
望/長(cháng)城內外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國的雪景？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴L(cháng)城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�
四.反復誦讀，體會(huì )形象
五.質(zhì)疑討論，明確形象
1.北國的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
3.具體描寫(xiě)部分，北國的雪景，長(cháng)城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀(guān)察的結果？
討論明確：
望：長(cháng)城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
5.如此美妙的北國雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
同學(xué)結合想象，暢所欲言自己的'.審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機與氣勢、“多嬌”……
六.結合想象，再造形象
1.完成“研討與練習一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
第二課時(shí)
一.復習導入
上節課，我們學(xué)習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二.反復誦讀，感受情懷
三.質(zhì)疑討論，把握主旨
1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結合背景，如何理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當時(shí)遵義會(huì )議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四.比較閱讀，加深理解
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結合。
《沁園春·雪》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
�、�、知識與能力目標：了解背景，理解詞語(yǔ)，欣賞詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內容
�、�、過(guò)程與方法目標：品味詞語(yǔ)魅力，感悟詞的意境，通過(guò)朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法
�、�、情感、價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，樹(shù)立遠大的理想抱負。
教學(xué)重點(diǎn)：
“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現全詞主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
下闋評古的態(tài)度及用意
教學(xué)過(guò)程:
(一)、預習交流,認定目標：
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)
老師介紹寫(xiě)作背景,出示教學(xué)目標,學(xué)生預習交流
(二)、走進(jìn)文本，初讀感知
請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
(三)、研讀文本，指導朗讀
1、走進(jìn)雪國，感受詩(shī)人形象
(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：①讀著(zhù)“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，感覺(jué)眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀(guān)!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡!
(2)、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的`也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國大好山河的人。
(3)、剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢(xún)詩(shī)人心路
江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。
教師范讀
請同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評互指點(diǎn))
生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無(wú)數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(cháng)，表現詩(shī)人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺(jué)毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語(yǔ)調上揚，“數風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現出毛澤東那天之驕子的自信來(lái)。(示范)
這幾位老師指導的'多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
(四)、品讀文本，激揚文字
感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影：品讀文本，激揚文字)
詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結合，表現力強。
生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(cháng)江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)、誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無(wú)不傳遞著(zhù)對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養
一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(cháng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設計此環(huán)節。
(七)拓展遷移，學(xué)以致用
1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)望萬(wàn)里河山見(jiàn)雄渾壯麗，美哉!
下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結合詩(shī)詞的表現手法，寫(xiě)一段關(guān)于雪的短文，字數不少于200字
《沁園春·雪》教學(xué)設計 19
學(xué)習目標：
1.品味詞中凝練、貼切、富有表現力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))
2.理解詞的大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力(難點(diǎn))
3.感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛(ài)祖國壯美河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念的思想情感。
課時(shí)安排：
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入示標：
由回顧寫(xiě)雪的詩(shī)句導入。
(由回顧舊日積累導入到對新詩(shī)文的閱讀，便于開(kāi)啟學(xué)生的形象思維)
本環(huán)節由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補充。
二、課文探究：
(一)一讀課文，感受氣勢：
1.指名朗讀，請學(xué)生聽(tīng)準每個(gè)字音。(將需要著(zhù)重指出的字寫(xiě)到黑板上)
2.強調以下字音
沁qìn 數風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
3.注意節奏和重音
以前三句為例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
師生共議停頓和重音，在此基礎上有感情地朗讀全文。
4.集體朗讀全詞。
(二)二讀課文，理解詞意。
1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：
�、糯蠹铱瓷祥爩�(xiě)了什么內容？
討論并歸納：上闋主要描寫(xiě)北國雪景。
�、颇膫�(gè)字在上闋中起到了引出主要內容的作用？
討論并歸納：“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
�、悄敲�，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)？作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的？
討論并歸納：
從“長(cháng)城內外”到“試比高”。長(cháng)城、大河、群山、高原。
�、仍�(shī)人采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現出來(lái)？
(先小組交流，然后再在全班交流。)
可能遇到的疑難：
�、贋楹巍绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統領(lǐng)的句子？
結合這個(gè)問(wèn)題，可以感受一下想象手法在文中的運用。
�、凇吧轿桡y蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。
這里可以結合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來(lái)引導學(xué)生理解分析。
2、賞析下闋
�、抛鎳慕秸驗槿绱说亩鄫�，才引得無(wú)數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢？
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
�、谱髡咴谖闹性u論的歷代帝王中，你都了解他們嗎？能給大家介紹一下嗎？
(請幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充，此處點(diǎn)到即止，不能過(guò)細。)
�、亲髡咴谠u論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字？領(lǐng)到哪句？為什么要用這個(gè)字？
討論并歸納：“惜”，統領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。
�、仍谙麻犞�，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀(guān)點(diǎn)的.句子？
有，“俱往矣……今朝”。
在這里適時(shí)介紹寫(xiě)作背景，并引導學(xué)生理解本句的`內涵。
�、勺髡呤窃鯓訉⑸祥牭膶�(xiě)景與下闋的議論有機的結合起來(lái)的？(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰�！�
可能出現的疑難：
�、贋楹卧u價(jià)古代帝王要用“惜”字？
教師可通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jì)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們曾起過(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著(zhù)后來(lái)者必然居上的偉大氣概。以此來(lái)明確作者如此評價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎!
�、谝m時(shí)追問(wèn)“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在文中起了什么作用？
(三)三讀全詞，體會(huì )感情。
此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!
三、背誦比賽
《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會(huì )給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背熟課文。
四、總結全文
這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。
五、布置作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)，深入理解詩(shī)中蘊含的情感。
2、找毛澤東的其他詩(shī)詞自讀，體會(huì )詩(shī)作中蘊含的情感。
可推薦《沁園春·長(cháng)沙》、《七律·長(cháng)征》等。
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