《黃帝內經(jīng)》課程的教學(xué)體會(huì )
《內經(jīng)》是當前中醫藥高等院校的必開(kāi)設的課程，針對目前的教學(xué)現狀，從明確課程定位、加強學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習興趣方面淺談下體會(huì )。
《內經(jīng)》為中醫學(xué)四大經(jīng)典之首，記載了中醫學(xué)的基本概念、原理以及獨特的思維方式，為學(xué)習中醫理論及臨床技術(shù)的必修課程。其文字古雅，義理深奧，內容博大，給學(xué)習者帶來(lái)一定困難，也給教學(xué)帶來(lái)一些困擾。做為一個(gè)授課經(jīng)驗尚淺的老師，如何上好這門(mén)課，筆者也在逐漸探索和實(shí)踐，總結出以下幾個(gè)方面。
1 明確課程定位
《內經(jīng)》是中醫古典文獻中最早的一部著(zhù)作，書(shū)中總結了我國古代關(guān)于人體生理、病理以及對疾病的診斷、治療的經(jīng)驗。凡是中醫院校的學(xué)生在入學(xué)初，《中醫基礎理論》及《古代醫學(xué)史》等相關(guān)課程就對其有所介紹。學(xué)生在學(xué)習了部分基礎課、臨床課后才開(kāi)設這門(mén)課程，是本科階段的后期提高課程。因此，在開(kāi)始上課的時(shí)候就要讓學(xué)生充分了解《內經(jīng)》的學(xué)術(shù)價(jià)值�！秲冉�(jīng)》的學(xué)術(shù)思想、思維方式、診治原則及方法，幾千年來(lái)始終指導著(zhù)中醫理論及臨床實(shí)踐。作為經(jīng)典的醫學(xué)著(zhù)作，經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗。
該書(shū)和《中醫基礎理論》不同，之所以說(shuō)其是理論提高課，是因為該書(shū)有不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，不同的時(shí)代烙印�？梢允箤W(xué)生進(jìn)一步系統地掌握中醫學(xué)基礎理論、基本知識，提高中醫理論水平，掌握中醫學(xué)獨特的思維方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。書(shū)中內容涉及哲學(xué)、社會(huì )、人文、天文等方面的知識，是多學(xué)科研究的典范，對于加強學(xué)生傳統文化教育，提高醫德修養具有重要意義。
2 加強學(xué)生自學(xué)能力
由于課時(shí)所限，《內經(jīng)》的原文在本課程教學(xué)中有大量刪減，有些教材也打亂原文的次序，內容取舍和理論解釋方面也各有偏重，由此以來(lái)，原文傳達的部分學(xué)術(shù)思想及理論觀(guān)點(diǎn)的理解不可避免地受到局限，妨礙了學(xué)生對中醫學(xué)理論體系的正確理解和把握。因此，本課程的教學(xué)應當從單純的中醫學(xué)知識的灌輸，轉向中醫學(xué)方法的培訓，加強學(xué)生的自學(xué)能力。教師在課堂只講授重點(diǎn)內容，然而單靠課堂講授是有限的。因此，授課過(guò)程中除了串解、闡釋、啟發(fā)、總結外，還要注意加強學(xué)生自學(xué)能力，樹(shù)立記誦之風(fēng)，提高學(xué)生閱讀古籍的能力。
對于某些經(jīng)文的理解，可以引導學(xué)生去查詢(xún)相關(guān)文獻甚至是臨床資料，加深理解和運用。比如對原文“諸痛瘍瘡，皆屬于心”的理解，教師除了闡釋其含義外，可以讓學(xué)生從安神、瀉熱等角度去查詢(xún)瘍瘡類(lèi)疾病的臨床治療和應用。
此外，教師可挑選《內經(jīng)》原文，寫(xiě)出課下學(xué)習要求，介紹相關(guān)參考書(shū)籍，布置思考題，以及課堂以學(xué)生為主體講解匯報的方式進(jìn)行檢查。這樣學(xué)生在學(xué)習中就不會(huì )僅局限于所學(xué)教材，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、參考書(shū)等途徑查閱相關(guān)資料，拓寬學(xué)習視野。
3 提高學(xué)生學(xué)習熱情
《內經(jīng)》條文晦澀難懂，部分內容在學(xué)習中醫基礎理論的'時(shí)候都有所涉及。有的學(xué)生只是為了應付考試，教學(xué)效果較差。如何提高學(xué)生的學(xué)習熱情對于教學(xué)的效果和學(xué)習中醫學(xué)知識是至關(guān)重要的。
學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量、獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的過(guò)程中，注意采用傳統和現代教學(xué)形式相結合的方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。根據不同內容、不同階段，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，對培養和提高學(xué)生的學(xué)習興趣有一定幫助。在教學(xué)過(guò)程中，適當應用多媒體教學(xué)，形成合理的教學(xué)結構，避免或減少傳統教學(xué)方法的枯燥單調的缺點(diǎn)，使得課程內容更為直觀(guān)，新穎生動(dòng)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，課堂教學(xué)中要注意教師和學(xué)生的互動(dòng)。課堂教學(xué)中，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以采用課堂提問(wèn)、小組討論或者總結發(fā)言等方式，甚至可以節選部分教材或內經(jīng)原文的內容，以學(xué)生授課教師補充的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，用所學(xué)到的內經(jīng)理論進(jìn)行解釋?zhuān)貙捤悸�，認真思考，前后聯(lián)系，提高理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如讓學(xué)生聯(lián)系原文和中醫理論知識，理解“脾主時(shí)”和“脾不主時(shí)”、“腎治于里”和“腎為之主外”的內涵;并可配合后世醫家對其理論的發(fā)展，解決臨證中的疑惑說(shuō)明經(jīng)典的實(shí)用性和指導性，體現其臨床指導意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
4 重視啟發(fā)學(xué)生中醫思維
《內經(jīng)》理論體系的形成與中國古代傳統思想文化密不可分，尤其是哲學(xué)思想的滲透對《內經(jīng)》理論的形成有著(zhù)重大的影響。在講解的過(guò)程中要注重《內經(jīng)》理論觀(guān)念的文化背景，引導和培養學(xué)生用中醫思維思考和解決問(wèn)題，明確中醫學(xué)發(fā)展的認識規律，掌握《內經(jīng)》理論的思想內涵，理解中醫學(xué)基本概念及原理的表述方式，才能充分發(fā)揮中醫經(jīng)典教學(xué)所承載的導航作用，使學(xué)生認識到中醫學(xué)術(shù)的特色及優(yōu)勢，真正掌握中醫學(xué)防病治病的基本機理。只有建立中醫的思維方法，運用它去觀(guān)察、思考、理解，才能真正掌握《內經(jīng)》的理論，才能做的好繼承和發(fā)展中醫，并在臨床上運用自如，做到舉一反三。
中醫理論的深厚之處就是天人相應的自然規律。培養中醫思維，應該成為中醫教育的生命線(xiàn)。要養成這種思維習慣，要引導學(xué)生有意識的注重自然規律，引導學(xué)生接觸傳統文化，開(kāi)展專(zhuān)題講座、討論等多種形式的傳統文化教育，以提高學(xué)生的中醫文化素養。
要想教好內經(jīng)，教師本人也要不斷學(xué)習和進(jìn)步，其內容還需進(jìn)一步挖掘、發(fā)揚光大。學(xué)好這門(mén)課，足可以讓我們受用終身。
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