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《望洞庭》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-06-28 05:41:04 劉禹錫 我要投稿
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《望洞庭》教學(xué)設計(通用8篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準備好一份教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《望洞庭》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

《望洞庭》教學(xué)設計(通用8篇)

  《望洞庭》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)目標

  1:正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2:能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

  3:感悟古詩(shī)的意境,體會(huì )詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)

  想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

  教學(xué)準備:

  1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)

  2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶

  3、實(shí)物準備:白盤(pán)子、青螺

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)整體讀,感知美。

  1、導入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。

  2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

  (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書(shū)法。所著(zhù)有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)

  3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達到正確、流利。

  5、同位互查讀,力爭人人過(guò)關(guān)。

  (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩(shī),人人過(guò)關(guān),是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。)

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導入:學(xué)習古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準備工作呢?

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  3、學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望:遠望)

  重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

  引導學(xué)生想象:作者觀(guān)察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應該就是一種模糊的感覺(jué)。

  4、憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。

  (1)指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

  (2)小組內練說(shuō),讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補充。

  (3)指名到臺前看投影上的插圖解說(shuō)。

  重點(diǎn)指導理解“白銀盤(pán)里一青螺”:

  教師演示:一個(gè)大白盤(pán)子里放著(zhù)一顆青螺。

  讓學(xué)生談看到的感受。

  質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么?“一青螺”又指什么?

  再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。[

  (古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。)

  5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。

  (1)自由練讀,想象畫(huà)面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩(shī)境。

  6、背誦古詩(shī),水到渠成。

  (注:詩(shī)中有畫(huà),讀詩(shī)要想象重現詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī),讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà),品詩(shī)賞畫(huà),古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,填補了詩(shī)句的含蓄和跳躍,豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī),邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

  (三)對比讀,深化美。

  1、投影映示:

  望洞庭

  潭面鏡未磨,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,

  湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

  洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

  盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。

  2、對比讀,比較內容的不同之處,說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

  3、自由理解的基礎上,同位交流。

  4、指名匯報。(正因無(wú)風(fēng),湖面才會(huì )如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤(pán)”,正因是在皓月銀輝下。)

  5、再讀原詩(shī),深化美。

  (注:詩(shī)可言志,亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對古詩(shī)內容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛(ài)。)

  (四)延伸讀,升華美。

  1、投影映示:

  題君 山題君山

  煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見(jiàn)麻姑,

  碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f(shuō)君山自古無(wú)。

  疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

  一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

  2、自由練讀后,指名讀。

  3、師:自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩,眾說(shuō)紛紜,流傳著(zhù)許多美麗的傳說(shuō)。

  4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

  4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

  (注:詩(shī)中有詩(shī),詩(shī)外有詩(shī),以詩(shī)帶詩(shī),以詩(shī)比詩(shī),把相關(guān)的.詩(shī)詞優(yōu)化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習內容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習古詩(shī)要運用對比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)

  (五)多樣作業(yè),表現美。

  1、寫(xiě)一寫(xiě):想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫(xiě)下來(lái)。

  2、畫(huà)一畫(huà):把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。

  3、找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。

  (注:尺有所短,寸有所長(cháng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機會(huì ),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)

  教學(xué)反思:

  《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí),生動(dòng)、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤(pán)。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片,體會(huì )詩(shī)人所描寫(xiě)的意境,學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時(shí),我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節,從學(xué)生已知入手,探討未知。強調學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節,鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞,給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習,自悟,自得。教學(xué)效果不錯。

  《望洞庭》教學(xué)設計 篇2

  【教材分析】

  《望洞庭》中詩(shī)人以輕快的筆觸,勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

  明月當空的夜晚,詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,記下所見(jiàn)的景象,故名為“望洞庭”。全詩(shī)的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得那么和諧,平靜的潭水,如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠處看,就好像在白銀盤(pán)里盛放著(zhù)一枚青螺。

  【學(xué)情分析】

  《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞,對學(xué)習古詩(shī)詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運用插圖和教師的導語(yǔ)帶入詩(shī)的意境---理解詞句、想像畫(huà)面---吟誦詩(shī)詞、體驗詩(shī)情的步驟進(jìn)行。另外中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習能力,注意課堂上要真正把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生,通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。

  【教學(xué)目標】

  能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī);

  能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

  理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。

  【教學(xué)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)準備】

  洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導入

  1.詩(shī)句接龍

  師:同學(xué)們,今天我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲,老師說(shuō)詩(shī)的上半句,看誰(shuí)能最快說(shuō)出詩(shī)的下半句。(“明石松間照,清泉石上流!薄帮w流直下三尺,疑是銀河落九天!薄坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜!薄皟砂肚嗌较鄬Τ,孤帆一片日邊來(lái)!保┐蠹一卮鸬谜姘!那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢?

  生:山水詩(shī)

  2.揭題釋題

  詩(shī)人游歷了名山、名水之后,詩(shī)興大發(fā),為了留住眼中的美景,于是寫(xiě)下了這些山水詩(shī),今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學(xué)們跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū):望洞庭,師指導書(shū)寫(xiě)“庭”,齊讀詩(shī)題)

  3.了解詩(shī)人

  劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,其詩(shī)以律、絕為主,樂(lè )府小章尤為著(zhù)名。有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。

  主要作品:《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

  4.介紹洞庭湖

  師:通過(guò)題目有誰(shuí)知道這首詩(shī)寫(xiě)的是哪里的景呢?

  生:洞庭湖

  師:那洞庭湖在哪呢?

  生:湖南省

  師:那你們是怎么知道的呢?

  生:由書(shū)上的注釋知道的。

  師:孩子們真是善于搜尋有用的信息,真棒!

  師出示PPT尋找湖南省,并介紹洞庭湖。

 。ǘ赐ズ挥诤鲜,岳陽(yáng)市附近,是我國第二大淡水湖。)

  師:現在我們就一起來(lái)欣賞一下洞庭湖的美景吧。≒PT展示洞庭湖圖片。)同學(xué)們你們看到了哪些景象?

  生:晚霞、湖水、山、鳥(niǎo)……

  師:那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎?

  生:波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見(jiàn)底、月色朦朧……

  師送一組詞,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥(niǎo)翱翔

  二、初讀古詩(shī)

  1.自由讀詩(shī)

  師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩(shī),注意讀準字音,讀通詩(shī)句。

  2.檢查字音

 、胖该x,其他同學(xué)認真聽(tīng),你覺(jué)得他的字音讀準了嗎?

 、浦该u價(jià),再讀,師評價(jià),齊讀。

  3.讀出節奏

 、盼覀冏x詩(shī)不僅要讀準字音,讀通詩(shī)句,還要讀出詩(shī)的節奏,下面請看黑板,請大家自由練讀,邊讀邊試著(zhù)畫(huà)畫(huà)小斜線(xiàn)吧。指生讀。

 、朴幸粋(gè)人,她很厲害,很會(huì )讀詩(shī),同學(xué)們想去見(jiàn)識一下她的本領(lǐng)嗎?請大家仔細傾聽(tīng)。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎?先自由地練習一下吧!指生讀,評價(jià)。齊讀。

  三、理解詩(shī)意

  1.自讀自悟

  師:請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習古詩(shī)的方式,同桌之間互相交流詩(shī)句的意思,把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上問(wèn)號。(聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復讀詩(shī))

  2.交流反饋

  看著(zhù)大家剛剛激烈的討論,肯定有不少收獲,那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解?請同學(xué)們按詩(shī)句的順序,可以先讀出詩(shī)句,然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?

  3.古今對比讀

  師:剛才幾位同學(xué)描述得可真美,來(lái),我們一起將這美麗的景色吟誦出來(lái)。出示PPT

  古文 今文

  女生:湖光秋月兩相和 男生:洞庭湖的水光和秋月相互映襯

  潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,如同一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。

  遙望洞庭山水翠

  白銀盤(pán)里一青螺遠遠望去,洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤(pán)里托著(zhù)一只小小的青螺。

  四、感悟詩(shī)境

  師:整首詩(shī)以精煉的.語(yǔ)句向我們展示了洞庭湖的美景,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫(xiě)了哪些景物,請同學(xué)們輕聲讀全詩(shī),邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。他又由此想到了什么呢?(學(xué)生上黑板畫(huà))

  1.湖光秋月兩相和

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。 生:讀

  師:詩(shī)人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢? 生:秋天的夜晚

  師:你是從哪知道的? 生:從“秋月”一詞。

  師:詩(shī)人看到了什么? 生:湖光、秋月

 。ò鍟(shū):湖月)

  師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?生:水平如鏡的湖面,銀色朦朧的秋月。

  出示圖片:請你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,水天一色……)

  師:是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美表現出來(lái)的?生:和(板書(shū):和)

  師:來(lái),我們一起讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)

  2.潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

  師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩(shī)人靜靜地凝望著(zhù)洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫(xiě)的?

  生:沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。

  師:是什么讓詩(shī)人聯(lián)想到是沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡?

  生:水平如鏡的湖面。

  師:把湖面比作鏡子似乎沒(méi)有什么奇特之處,同學(xué)們在作文中也常常這樣描述,可是作者卻別出心裁的比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡,為什么要強調沒(méi)打磨過(guò)的呢?

  師:我們先來(lái)看看這幅圖,白天,陽(yáng)光照在湖面上,給人什么樣的感覺(jué)?(金光閃閃、清澈見(jiàn)底……)此時(shí),天上的白云,岸邊的樹(shù)木倒影是不是看得清清楚楚。

  師:再想想,夜晚,月光沒(méi)有陽(yáng)光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺(jué)呢?(湖面看起來(lái)朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)

  師:這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?

  師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)

  師:讓我們一起來(lái)看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)?(模糊,朦朧)

  夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。詩(shī)人劉禹錫對景物的觀(guān)察是多么的細致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個(gè)善于觀(guān)察的人。(板書(shū):觀(guān)察)

  來(lái),我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)

  3.遙望洞庭山水翠

  師:在這朦朧的月色中,詩(shī)人眺望遠處,還看見(jiàn)了什么景色呢?誰(shuí)能把它讀出來(lái)?(生讀)在這句詩(shī)中詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)了什么景物?(生答)(板書(shū):山水)

  師:這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來(lái)概括出來(lái)?(翠)

  師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰(shuí)能用自己的朗讀表現山水之美?(指名一列讀)

  4.白銀盤(pán)里一青螺

  師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)

  師:你覺(jué)得這句詩(shī)妙在哪?(生答:……比作……)

  師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩(shī)人為什么要這樣比喻呢?

 。ㄔ(shī)人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)

 。ㄔ(shī)人的視線(xiàn)又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像…)

  師:讓我們一起來(lái)看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)

  師:詩(shī)人的想象力可真豐富!我們在寫(xiě)作時(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。(板書(shū):想象)

  師:詩(shī)人想象豐富,比喻恰當,寫(xiě)下這句詩(shī),你感受到詩(shī)人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、贊美、對大自然的喜愛(ài))

  5.創(chuàng )設情境讀

  師:一只晶瑩剔透的銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。

  生:白銀盤(pán)里一青螺。

  師:詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩(shī)人可真浪漫!

  生:白銀盤(pán)里一青螺。

  師:精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱(chēng)為“詩(shī)豪”。

  生:白銀盤(pán)里一青螺。

  考一考

  看到

  聯(lián)想

  比喻

  五小組合作

  1.小朗誦家:請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng);

  2.小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái);

  3.小小畫(huà)家:在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的景色;

  4.小小書(shū)法家:請將《望洞庭》整齊地書(shū)寫(xiě)在你的方格紙上。

  六、交流展示

  小組上講臺展示自己的成果。

  七、布置作頁(yè)

  師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習了劉禹錫的《望洞庭》,詩(shī)人把美麗的洞庭湖描繪出來(lái),讓我們得到了美的享受,還有許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去,寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇,請同學(xué)們下去搜集一些下節課我們再一起分享交流。

  八:教學(xué)板書(shū):

  望洞庭

  唐 劉禹錫

  湖 月 和

  觀(guān)察

  山 水 翠

  想像

  九、教學(xué)反思:

  《望洞庭》是唐代著(zhù)名詩(shī)人劉禹錫所寫(xiě)的一首山水詩(shī),在詩(shī)中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩(shī)歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習的過(guò)程中我反復引導學(xué)生朗讀,讀的過(guò)程中要求讀準字音,注意停頓。接著(zhù)指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。聽(tīng)完老師的泛讀之后,讓學(xué)生再讀詩(shī)。在理解詩(shī)意的這一環(huán)節我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)方法同桌交流,并進(jìn)行了古今對比讀。在感悟詩(shī)境這一塊我采取的逐句分析,并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義,并引導學(xué)生掌握詩(shī)人整首詩(shī)最精妙的地方在于比喻句的應用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。

  當然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:在課堂上,點(diǎn)撥引導的太細,應再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系,小組合作中有的孩子還沒(méi)能夠完成自己的作品。處理的太過(guò)匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習,爭取一次比一次進(jìn)步。

  《望洞庭》教學(xué)設計 篇3

  學(xué)習目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思。

  2、反復誦讀古詩(shī),于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

  3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì )詩(shī)人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,受到美的熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感情朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。

  難點(diǎn):對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤(pán)里一青螺”景象的感悟。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)準備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入

  1、師板書(shū)“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎?

  2、讓我們來(lái)游覽一番(播放課件)。相機請去過(guò)的`同學(xué)做小導游簡(jiǎn)略介紹。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。欣賞“月夜圖”時(shí),請學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

  二、學(xué)習古詩(shī)

 。ㄒ唬┲髡

  1、板書(shū):劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩(shī)人(指板書(shū))來(lái)到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

  2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

 。ǘ┟髟(shī)意

  師:現在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

  1、要求學(xué)生自讀全詩(shī):讀準字音,讀通詩(shī)句。

  2、指名匯報讀,正音。

  3、小組競賽形式朗讀古詩(shī),指導評價(jià)。

  4、引導學(xué)生回憶理解詩(shī)句內容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

  5、自主選用以上方法在小組內說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。

  6、全班交流詩(shī)的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。

  7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現出一派和諧之美!扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細波,好一派迷蒙之美!般y盤(pán)青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡惶幮忝廊岷椭啊?/p>

 。ㄈ┪蛟(shī)情

  1、播放背景古樂(lè ),學(xué)生自由練讀,想象畫(huà)面,讀出韻味,感受意境。

  2、讀著(zhù)詩(shī)句,你眼前浮現了怎樣的畫(huà)面?

  3、你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的心情?請讀出這種感受。

  三、背誦全詩(shī)

  1、自由組合練習誦讀。

  2、指名背誦。

  四、拓展延伸

  1、同學(xué)們,描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮!边@些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同,重在表現洞庭湖的柔和秀美,F在,給大家見(jiàn)識兩首同題詩(shī)(課件出示),我們來(lái)對比誦讀一番。

  題君山 題君山

 。ㄓ 陶 ) (方 干 )

  煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。 曾于方外見(jiàn)麻姑,聞?wù)f(shuō)君山自古無(wú)。

  疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。

  2、洞庭景象美不勝收,古往今來(lái),歌頌者無(wú)數;丶液,請感興趣的同學(xué)收集一下描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌和文章,我們找個(gè)機會(huì )再來(lái)交流。

  五、布置作業(yè)

  1、收集描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌和文章。

  2、默寫(xiě)《望洞庭》,可配畫(huà)。

  《望洞庭》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)理念:

  《語(yǔ)文課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師應愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設計,都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

  教學(xué)內容:蘇教版第七冊語(yǔ)文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。

  2、學(xué)會(huì )本詩(shī)中的生字,掌握多音字“磨”。

  3、理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在理解的基礎上,有感情地朗讀詩(shī)文。

  2、理解詩(shī)意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、感悟詩(shī)的意境,受到美的熏陶。

  教學(xué)準備:

  1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

  2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

  3、制作剪貼畫(huà)。(藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。

  洞庭湖在我國湖北省岳陽(yáng)市,號稱(chēng)八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽(yáng)光灑滿(mǎn)湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚(yú),漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著(zhù)名詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)下了著(zhù)名的《望洞庭》一詩(shī),贊美了這月光下的湖光山色,F在我們共同來(lái)欣賞這首古詩(shī),好嗎?[一段優(yōu)美的導語(yǔ),加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強烈欲望。]

  二、欣賞詩(shī)文,交流感受。

  1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽(tīng)。

  2、學(xué)生各自交流聽(tīng)后的感覺(jué)。[優(yōu)美的詩(shī)句,動(dòng)聽(tīng)的.旋律,不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了詩(shī)的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩(shī)意做了很好的鋪墊。]

  3、老師相信大家通過(guò)學(xué)習,也一定能讀得很好。[簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ),倍增了學(xué)生學(xué)習的自信心。]

  三、輕讀詩(shī)文,自學(xué)字詞。

  1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準字音,讀順詩(shī)句。

  2、布置學(xué)習任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類(lèi)生字要多讀讀?凑l(shuí)讀得快。

  3、學(xué)生自學(xué)。

  4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當小老師,寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、說(shuō)說(shuō)值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。]

  5、對于他的講解,你有什么意見(jiàn)?[尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。]

  四、理解詩(shī)句,拼貼圖畫(huà)。

  1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。

  2、再次默讀,想想詩(shī)中描繪了哪些景物,用筆畫(huà)出來(lái)。

  3、老師拿出單獨的景物圖片,請同學(xué)上臺拼一拼,貼一貼,注意它們應在什么位置。并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]

  4、貼完后,學(xué)生加以評點(diǎn)。指出帖得不對的地方;在進(jìn)一步讀讀詩(shī)文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養,是培養學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現、團結合作的重要途徑。]

  五、整體賞圖,精讀感悟。

  1、分小組討論:你在這幅圖畫(huà)中,看到了什么?學(xué)生看圖對畫(huà)面進(jìn)行描繪。力求把話(huà)說(shuō)完整,說(shuō)生動(dòng)。[有機地將詩(shī)句、圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái),走入詩(shī)畫(huà)意境。教學(xué)形式活潑,訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。]

  2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。

  3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見(jiàn)機指導[尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方式。]

  4、派代表范讀。并說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀?有什么感覺(jué)?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩(shī)中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩(shī)魅力。]

  5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養學(xué)生感受、評價(jià)能力。]

  6、同學(xué)們,詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩(shī)興大法,寫(xiě)下了《望洞庭》。乘著(zhù)興致,小小詩(shī)人們,讓我們一起來(lái)吟誦一番吧。ㄅ錁(lè )朗讀)

  六、積累內化,遷移練習。

  1、背誦古詩(shī)。

  2、和學(xué)過(guò)的古詩(shī)比較一下,說(shuō)說(shuō)此首古詩(shī)和別的古詩(shī)描寫(xiě)有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗與感悟。]

  教學(xué)隨筆:

  老師創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。

  《望洞庭》教學(xué)設計 篇5

  【教學(xué)目標】

 。、理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的感情。

 。、運用古詩(shī)的學(xué)習策略指導學(xué)生自得自悟,培養自學(xué)能力。

 。、能有感情地朗讀古詩(shī),練習背誦。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復習《獨坐敬庭寺》

 。、背誦。

 。、這首詩(shī)描寫(xiě)了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表達了詩(shī)人秋夜思戀友人、故鄉的深情。

  二、今天這節課我們學(xué)習第二首古詩(shī)──《望洞庭》

 。、詩(shī)歌的作者是唐朝的劉禹錫。

 。、理解:

  望:遙看

  洞庭:洞庭湖

 。、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

 。、師小結:

  八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬(wàn)傾,水天相接,氣象萬(wàn)千,號稱(chēng)天下第一水,有神仙洞湖的`美譽(yù)。自古以來(lái),它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無(wú)數名篇佳句。

 。、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩(shī)句。

 。ò鍟(shū):由題入手,了解背景)

  三、輕讀詩(shī)文,讀準字音,讀通讀順

 。ò鍟(shū):借助拼音,讀通讀順)

  四、理解字義

 。、和:和諧

 。、山水色:這里泛指君山一片碧綠。

 。、看圖理解(青螺、銀盤(pán))。

 。ɡ斫鈺r(shí)要求學(xué)生加以想象)

  五、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

 。、學(xué)生說(shuō)。

 。ò鍟(shū):理解字意,串講詩(shī)意(想象))

 。、師小結:

  是!詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會(huì )到詩(shī)人當時(shí)的什么情感?

 。、贊美之情。

 。、練讀,感情讀。

 。ò鍟(shū):體會(huì )詩(shī)情,感情頌讀)

  六、背誦

 。、短短28個(gè)字,運用了三個(gè)比喻句,將一幅山水畫(huà)展現在我們的眼前,讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。

 。、讓我們試著(zhù)把它背誦出來(lái)。

 。ò鍟(shū):背誦、默寫(xiě))

  七、小結古詩(shī)學(xué)法

 。、由題入手,了解背景。

 。、借助拼音,讀通讀順。

 。、理解字意,串講詩(shī)意(想象)。

 。、體會(huì )詩(shī)情,感情誦讀。

 。、背誦、默寫(xiě)。

  八、我們用這種方法學(xué)習了兩首古詩(shī)

 。、齊讀。

 。、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么共同的地方?

 。ㄇ镌、有山有水、景美)

 。、有什么不同之處:

  小結:

  同是寫(xiě)秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。

  凄涼、凄美、依依不舍

  月色柔和,景色柔美、

 。、這就是詩(shī),因此需要我們去研讀、去體會(huì )。

  九、作業(yè)

  默寫(xiě)兩首詩(shī)

  十、家庭作業(yè)

  回家寫(xiě)出第二首詩(shī)的意思

  《望洞庭》教學(xué)設計 篇6

  【教學(xué)目標】

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)習本課的生字,認識一個(gè)多音字。

  3、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)的景色。

  4、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、導入新課

  1、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī),現在老師想請大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。

 。ń處熛鄼C評價(jià))

  2、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國浩瀚詩(shī)海中的一滴水,其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫(xiě)下的見(jiàn)聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫(xiě)成的.。一千年前的一個(gè)秋天,有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習的《望洞庭》,這位詩(shī)人就是唐代的著(zhù)名的詩(shī)人劉禹錫。

  3、簡(jiǎn)單介紹作者:

  劉禹錫,唐代著(zhù)名的文學(xué)家,詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是:讀準字音,讀通詩(shī)句:

  教師提問(wèn):

  你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì )怎樣提醒別人注意這些讀音?

  2、學(xué)習一下生字詞:

  正音:和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

  磨是多音字,螺是邊音。

  3、再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩(shī)句:

  看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得,需要別人幫助的。

  4、說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

 、 湖光秋色兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:

  注意:

 、 和的意思是指和諧。

 、 后一句是一個(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮,從而體會(huì )到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

 、 白銀盤(pán)里一青螺:

  讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤(pán)子里放一個(gè)青螺。結合一下文中的“白銀盤(pán)”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?

  三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習,了解到詩(shī)中的意境很清新,很安靜

  我們來(lái)好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學(xué)生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛(ài),所以筆下的洞庭是那么美麗。

  四、通過(guò)學(xué)習,相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現實(shí)中的洞庭山水

  五、這樣的美景,吸引著(zhù)許多文人墨客,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的詩(shī)文名篇。

  1、出示:

  杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

  2、讓大家讀一讀,背一背。

  【布置作業(yè)】

  一、解釋加橫線(xiàn)的詞,并寫(xiě)出詩(shī)句的意思 湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:

  1、詩(shī)句的意思是:__________________________________________。

  2、此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。

  二、認真背誦詩(shī)歌,仔細觀(guān)察插圖,展開(kāi)豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫(xiě)下來(lái)

  《望洞庭》教學(xué)設計 篇7

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課生字,其中田字格前面的只識不寫(xiě)。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

  4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品讀詩(shī)句,體會(huì )意境

  教學(xué)時(shí)間

  1、課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入揭題

  1、談話(huà)

  同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

  2、師生共同介紹洞庭湖。

  洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國第二大淡水湖。

  八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  著(zhù)名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的經(jīng)典之句

  3、觀(guān)察課文插圖:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

  師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空……

  師:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧

  4、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。

  教師范讀課文

  二、精讀會(huì )意

  1、自讀全詩(shī),明確要求。

  讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

  2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。1)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨!

  相:相互。和:和諧、協(xié)調。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

  兩相和:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  詩(shī)意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

 。2)教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

  詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的.銅鏡。

  詩(shī)中把什么比作什么?

  把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。

  指導朗讀:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?

  湖光/秋月/兩相和,

  潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

 。3)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”。

  遙望:遠望。

  點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

  山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

  這句詩(shī)中,把什么比作了什么?

  把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。

  指導朗讀

  遙望/洞庭/山水色,

  白銀/盤(pán)里/一青螺。

 。4)指導朗讀

  這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

 。5)寫(xiě)話(huà)

  秋天的一個(gè)夜晚,假如你來(lái)到洞庭湖邊,你看到什么美麗的景色?

  月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  三、總結:

  同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀(guān)光旅游的人很多,你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

  四、作業(yè):

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)

  《望洞庭》教學(xué)設計 篇8

  教材分析:

  《望洞庭》,四年級上冊第四課古詩(shī)二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”!锻赐ァ肥翘拼(shī)人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的詩(shī)篇。第一句從水光月色的交融不分寫(xiě)起,表現湖面的開(kāi)闊廖遠。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜,因為太陽(yáng)已落,湖水不反光,像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫(xiě)遠望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤(pán)子里的青螺。全詩(shī)純然寫(xiě)景,既有描寫(xiě)的細致,又有比喻的生動(dòng),讀來(lái)饒有趣味。

  學(xué)情分析:

  四年級的學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習有了一些積累,本詩(shī)并無(wú)生僻之字,學(xué)生基本可以通過(guò)通過(guò)查閱字典等工具書(shū)理解詩(shī)的表面之意,在頭腦中模糊出現詩(shī)中之景。但這畫(huà)面如果用孩子自己的語(yǔ)言描繪出來(lái),可能對他們難度稍大。因為學(xué)生的語(yǔ)言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠,所以很難將詩(shī)人與詩(shī)聯(lián)系起來(lái),將想象中的詩(shī)歌的意境表達出來(lái),為本詩(shī)教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標:

  1、認識“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料,理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌的意境。

  4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會(huì )詩(shī)的靜態(tài)美,為下一首《望天門(mén)上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。

  設計理念:

  學(xué)古詩(shī)注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個(gè)學(xué)生在多重對話(huà)中自行建構文本意義,讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨特體驗。

  課前交流: 背誦積累學(xué)習過(guò)的詩(shī),(用相機照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩(shī)字跡,幫助回憶。)

  1、還記得我們學(xué)過(guò)的這些寫(xiě)景的詩(shī)嗎?

  《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句(杜甫)》《山行》《望廬山瀑布》

  2、課余時(shí)間你還積累過(guò)哪些寫(xiě)景的詩(shī)呢,說(shuō)出題目來(lái)大家一起背吧。

  如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢(qián)塘湖春行》等

  教學(xué)流程:

  一、欣賞詩(shī)中景

 。ㄒ唬┙忸}“望洞庭”,初讀求通順。

  生解題,師補充。讀古詩(shī),要求讀通讀順。

 。ǘ┯懻撛(shī)意,初理詩(shī)脈。

  欣賞古詩(shī)與所配的插圖,通過(guò)查閱工具書(shū),以學(xué)生匯報為主初步理解詩(shī)意,指導朗讀,讀出詩(shī)中的“寧靜”之美。

  1、讀了這首詩(shī),你知道了些什么內容?從哪些句子或詞語(yǔ)知道的?

  2、還有哪些字詞不太理解?

  3、查找工具書(shū),或根據課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。

  4、每解決一個(gè)小知識點(diǎn),讓學(xué)生根據自己的理解讀詩(shī)句。

 。ㄒ鼓唤蹬R,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠遠望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著(zhù)水,水環(huán)抱著(zhù)山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤(pán)子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。

  【設計意圖:調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)文的興趣,吸引并引導學(xué)生通覽全詩(shī),直面作品,自主讀書(shū),探究閱讀,把與文本對話(huà)的權利還給學(xué)生!

 。ㄈ┚劢咕吧,豐富畫(huà)面。

  不同的人讀同一首詩(shī),看同一處景感受也會(huì )不一樣,再讀讀詩(shī),看看畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己看到的詩(shī)中的畫(huà)面,這是一副什么樣的畫(huà)面?從哪里看出來(lái)?(寧靜、美麗、和諧)

  1、抓住兩個(gè)比喻句,體會(huì )作者描寫(xiě)之巧妙。

  潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無(wú)風(fēng) ,波平如鏡;也可以理解成是遠望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。

  白銀盤(pán)里一青螺:洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤(pán),里面的君山像個(gè)青螺。

  2、圍繞字眼“和”感受畫(huà)面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著(zhù)青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂(lè )觀(guān)豁達,作者的心與這景之間的平和之美。

  3、指導感情朗讀,讀出自己的體會(huì ),讀出自己的感悟。

  【設計意圖:一首詩(shī)就是一幅畫(huà),通過(guò)想象畫(huà)面,豐富古詩(shī)內容,體會(huì )古詩(shī)的用字簡(jiǎn)明卻意境深遠,抓住字眼,多角度解讀!

  二、感悟詩(shī)中情

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。

 。ㄒ唬┯米约旱脑(huà)把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

  1、作者的才學(xué)

  2、政治生活上的不得志

  3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿(mǎn)眼美景,樂(lè )觀(guān)豁達,熱愛(ài)生活的平和心態(tài)。)

 。ǘ┤肭槿刖车南胂笤(shī)人當時(shí)的情景,品味著(zhù)讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。

  【設計意圖:透過(guò)古詩(shī)了解作者,站在作者的角度理解這首詩(shī),還原作品,既品出本詩(shī)的寫(xiě)作之美,又悟出作者為人之美,實(shí)現學(xué)生、文本、讀者的多角度對話(huà)!

  三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

 。ㄒ唬┩扑]給學(xué)生拓展閱讀的古詩(shī)句,從多個(gè)角度感受洞庭之美。

  借助圖片課件,師生同讀詩(shī)句,教師簡(jiǎn)介詩(shī)意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的`魅力,吸引了古今多少文人墨客。

  1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō):“予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣!睂(xiě)出了洞庭湖的水勢浩大,雄偉壯闊!扒叭酥鰝湟!闭f(shuō)明洞庭湖吸引過(guò)無(wú)數的文人墨客。

  2、煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心!额}君山》唐·雍陶

 。ㄔ(shī)人從君山的倒影起筆!盁煵ú粍(dòng)”寫(xiě)湖面風(fēng)平浪靜:“影”,是寫(xiě)那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫(xiě)山影的凝重!氨躺珶o(wú)翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當然是只見(jiàn)翠山不見(jiàn)碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話(huà)傳說(shuō),融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩(shī)寫(xiě)出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)

  3、八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城!虾迫弧杜R洞庭贈張丞相》

 。ò嗽碌亩赐ズ,水勢盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著(zhù)整體云夢(mèng)巨澤;那浩渺無(wú)邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽(yáng)城也震動(dòng)了,這是何等的氣勢和力量。)

  4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬(wàn)頃霜!n偓《洞庭玩月》

  5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕,月滿(mǎn)洞庭秋!疃恕端薅赐ァ

 。ǘ┛谡Z(yǔ)表達:我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

  【設計意圖:每篇課文的學(xué)習都僅僅是一個(gè)原點(diǎn),如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓,讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗的有效區域,這就需要教師有意識地對課文進(jìn)行拓展,以詩(shī)中“洞庭湖之美”這一主題,為原點(diǎn)向外畫(huà)圓讓學(xué)生感受眾多詩(shī)人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節就是基于此而設計的!

  四、書(shū)寫(xiě)洞庭湖

  1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書(shū)簽或扇面,要求學(xué)生將古詩(shī)默寫(xiě)在上面,寫(xiě)之前先仔細的看看本課生字,歸類(lèi)記憶“庭,磨”半包圍結構,撇要寫(xiě)長(cháng)!疤,鏡,螺”都是左右結構,左窄右寬。

  2、寫(xiě)之后利用投影全班欣賞,品評。

  【設計意圖:精美的卡片利于提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫(xiě)好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢和習慣,重視書(shū)寫(xiě)的正確,端正,整潔,這必須在每一節語(yǔ)文課中持久注意提醒、糾正,才會(huì )逐漸養成習慣!

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