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《柳永詞二首》教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《柳永詞二首》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《柳永詞》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、掌握詞的文體知識，了解詞的幾個(gè)發(fā)展階段和兩大流派；了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)。
2、反復吟誦詩(shī)詞，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，理解意境，準確把握作者情感。
3、學(xué)習作者融情入景、虛實(shí)相濟的寫(xiě)作手法；學(xué)習“點(diǎn)染”的表現手法。
4、明確鑒賞古詩(shī)詞的基本步驟和方法技巧。
5、通過(guò)對兩首詞的學(xué)習，領(lǐng)悟作者寄寓其中的情懷，從而陶冶自己的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復吟誦詩(shī)詞，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，理解意境，準確把握作者情感、培養詩(shī)詞鑒賞能力。
2、學(xué)習作者融情入景、虛實(shí)相濟的寫(xiě)作手法；學(xué)習“點(diǎn)染”的表現手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習作者融情入景、虛實(shí)相濟的寫(xiě)作手法；學(xué)習“點(diǎn)染”的表現手法。
2、通過(guò)對兩首詞的學(xué)習，領(lǐng)悟作者寄寓其中的情懷，從而陶冶自己的審美情趣。
【教法指導】自主學(xué)習（誦讀、研讀、賞析）、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【使用說(shuō)明】
閱讀詩(shī)詞的前提是理解，理解的前提是讀懂。要反復吟誦詞作，準確領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )作品的不同風(fēng)格。學(xué)會(huì )用知人論世的方法鑒賞詞作，通過(guò)相關(guān)鏈接，全面了解作者生活的時(shí)代及所處環(huán)境，探究他們的人生歷程，準確而全面地把握作者寄寓在詞作中的感情，準確理解詞作的主旨。
意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層次的一種學(xué)習活動(dòng)。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀(guān)思想感情融會(huì )一致所形成的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，要運用聯(lián)想和想象，透過(guò)字句和畫(huà)面，去細心體會(huì )、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì )意境中所蘊涵的思想感情。
學(xué)習詩(shī)詞要注意方法技巧的學(xué)習揣摩，要學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言、把握意象、理解意境、鑒賞表達技巧，從而提高閱讀鑒賞詩(shī)詞的能力。
【學(xué)習過(guò)程】
課前預習案
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.了解作者及作品的寫(xiě)作背景。
2.掃清文字障礙，掌握誦讀要領(lǐng)，熟讀成誦。
一、知識鏈接
1、柳永（約987年—約1053年），崇安（今福建武夷山）人，宋工部侍郎柳宜的'幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱(chēng)柳七。和哥哥三復、三接都有文名，號“柳氏三絕”。北宋著(zhù)名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說(shuō)：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去�！币蚨浒�，柳永后自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情，創(chuàng )作慢詞獨多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當時(shí)流傳極其廣泛，人稱(chēng)“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。據說(shuō)完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）他的詞集《樂(lè )章集》。
2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩(shī)歌的一種。又稱(chēng)詩(shī)余、長(cháng)短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字數的多少可分為小令（58字以?xún)龋�、中調（59—90字）、長(cháng)調（91字以上）；按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等）。婉約詞，詞的一種流派，這一類(lèi)詞修辭婉轉、表現細膩。在取材上，多寫(xiě)兒女之情、離別之情；在表現手法上，多用含蓄蘊藉的方法表現情緒。
詞調，是寫(xiě)詞時(shí)所依據的樂(lè )譜。它規定詞的字數、句數、平仄、韻腳。詞調很多，每種詞調都有特定的名稱(chēng)，叫做“詞牌”，同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱(chēng)。如西江月，又名步虛詞，江月令。
除了字數較少的小令，大多數詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數分為三四段。
《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品，他從家鄉福建崇安前往開(kāi)封應試，路過(guò)杭州，拜謁世交前輩兩浙轉運使孫何，于是寫(xiě)此詞投贈。在這首詞里，柳永以生動(dòng)的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡，寫(xiě)景多于寫(xiě)投贈之意。我們也不妨把它作為寫(xiě)杭州風(fēng)景的作品。
北宋初期，歷經(jīng)五代戰亂，城市人口均不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，可與北宋都城汴京媲美、所以柳永便鋪陳其繁華富庶。
《望海潮》是柳永創(chuàng )制的新詞牌、錢(qián)塘江是天下景觀(guān)。調名當取其意。
二、檢查預習
給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音，并注意寫(xiě)法：
參差（cēncī）堤沙（dī）天塹（qiàn）珠璣（jī）羅琦（qí）豪奢（shē）重湖（chóng）疊巘（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）千騎（jì）乘醉（chéng）驟雨（zhu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）
三、誦讀全詞，整體感知
1、指名學(xué)生試讀。
2、教師范讀。
點(diǎn)撥：把握詞的感情基調，即洋溢在字里行間的欣喜贊許之情，正確把握讀音及停頓。
3、自讀。
四、拓展閱讀
1、憶江南
白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！
2、飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
五、作業(yè)：
1.背誦詩(shī)文。
2.做本課《同步學(xué)案》基礎知識梳理和和課內探究?jì)刹糠志毩暋?/p>
《柳永詞》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
知識目標
1、了解柳永及其詞作風(fēng)格；
2、了解詞牌“雨霖鈴”；
3、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
4、深刻體會(huì )《雨霖鈴》“虛實(shí)結合”的藝術(shù)特色。
能力目標
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣；
2、引導學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；
3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標
培養學(xué)生健康的審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在朗讀中品味這首詞的意境；
2、引導學(xué)生體味這首詞“虛實(shí)結合”的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧；
2、引導學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。
【教具準備】
PPT課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入：
清趙翼有詩(shī)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！碧圃�(shī)過(guò)后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
宋詞的風(fēng)格比較
豪放派：題材廣泛，內容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。（蘇軾辛棄疾）
婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細膩，語(yǔ)言含蓄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情。（柳永李清照）
二、作者簡(jiǎn)介：
柳永（約980——約1053年），福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。少年時(shí)到汴京應試，狂放不羈，由于擅長(cháng)詞曲，熟悉了許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現了一種浪子作風(fēng)。柳永因了這舉第不進(jìn)倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州一帶過(guò)著(zhù)流浪的生活。54歲方考取進(jìn)士，做過(guò)幾任小官。晚年客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財，群妓合金葬之南門(mén)外。
柳永才情卓著(zhù)，但一生仕途坎坷，在北宋著(zhù)名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作者，也是第一個(gè)大量寫(xiě)作慢詞的詞人。
他的詞在當時(shí)便為人傳唱，據說(shuō)“凡有井水處，即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時(shí)他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯�！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇�，這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。（板書(shū)：雨霖鈴柳永）
三、背景及詞牌：
《雨霖鈴》詞牌名，也寫(xiě)作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。象征：離愁別恨
柳永才情卓著(zhù)，但一生仕途坎坷不濟，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著(zhù)依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首。
作者在填這首詞的時(shí)候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去。這首詞就是抒寫(xiě)他和一位紅顏知己在長(cháng)亭話(huà)別的情景。當他一想到從此將不能和心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。所以這首詞的基調格外低沉，在朗讀的時(shí)候要注意體會(huì )這一點(diǎn)。
馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽(tīng)聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。
四、鑒賞分析：誦讀詞篇，感知課文。（朗讀時(shí)請注意字音、停頓、情感）
1、學(xué)生朗讀，專(zhuān)家朗誦，齊聲朗讀，并請用通俗的語(yǔ)言翻譯這首詞。
秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著(zhù)長(cháng)亭，正是傍晚時(shí)候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門(mén)外餞行的帳蓬里喝著(zhù)酒，沒(méi)有好心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船夫已催著(zhù)出發(fā)。握著(zhù)手互相凝望，滿(mǎn)眼淚花，直到最后也無(wú)言相對，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。
自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處？怕是只有在楊柳岸邊，對著(zhù)凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘月了。這一去長(cháng)年相別，（相愛(ài)的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設�？v然我有滿(mǎn)腹的情意，又再同誰(shuí)去訴說(shuō)呢？
2、內容把握
上片：離別時(shí)的依依不舍下片：離別后的孤寂傷感（板書(shū)）
3、分析鑒賞（關(guān)鍵詞：意象意境修辭表現手法情景關(guān)系）
�、俸s凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。（板書(shū)：寒蟬—悲涼，長(cháng)亭—離別，驟雨—凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調）
關(guān)鍵詞：意象特點(diǎn)作用
賞析——A寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。B長(cháng)亭：休息和告別之所C驟雨：凄冷（身心）
在深秋時(shí)節的一個(gè)黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長(cháng)亭告別。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn)，而且就所聞所見(jiàn)烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫(xiě)的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時(shí)為下片“冷落清秋節”的概括埋下伏筆�！绑E雨初歇”四個(gè)字意味著(zhù)馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時(shí)矛盾復雜心情的描寫(xiě)：“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
�、诙奸T(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。（板書(shū)：無(wú)緒：飽含別離的苦澀；催發(fā)：浸透留戀的深情。）
關(guān)鍵詞：寫(xiě)實(shí)筆法矛盾之處情感
賞析——詞人以寫(xiě)實(shí)筆法刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳！無(wú)緒：飽含別離的苦澀；催發(fā)：浸透留戀的深情。
“都門(mén)帳飲”，是指在京都的城門(mén)外設帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開(kāi)汴京南去，跟戀人話(huà)別時(shí)所寫(xiě)。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒(méi)有了心緒；可這時(shí)候，蘭舟無(wú)情，正在催人出發(fā)。
執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（板書(shū)：執手相看，無(wú)語(yǔ)凝噎——白描，柔情蜜意）
關(guān)鍵詞：表現手法表現情感（別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲）
賞析——既然欲飲無(wú)緒，欲留不能，這時(shí)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不出口，只有淚眼相對，執手告別罷了，滿(mǎn)腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現。
這兩句通過(guò)白描的手法，讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)景。臨別之際，一對戀人該有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴、叮囑，可是手拉著(zhù)手，淚眼朦朧，你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，卻連一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。無(wú)言勝過(guò)有言，正因為氣結聲阻，就更能見(jiàn)出內心的悲傷。
課堂活動(dòng)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，其實(shí)有千言萬(wàn)語(yǔ)。柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。你能試著(zhù)代他說(shuō)兩句嗎？請展開(kāi)想象替永哥說(shuō)出心里話(huà)，和大家分享。
參考：“執子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見(jiàn)到娘子，望你我各自保重！”
�、苣钊ト�、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（板書(shū)：煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊，反襯孤寂）
關(guān)鍵詞：意象特點(diǎn)表現手法情感
賞析——“念去去”道出了凝噎在喉的內心獨白。采用了借景抒情，以虛景寫(xiě)實(shí)情的手法。借用想象之景，浩渺的煙波，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天，營(yíng)造了一種迷蒙遼闊的意境。含蓄深沉地表現了詞人分別后抑郁難舍、孤獨寂寞的感情。
這三句以景寫(xiě)情，寓情于景。一個(gè)“念”字領(lǐng)起，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景象只是一種虛寫(xiě)，而不是眼前的實(shí)景。但虛中見(jiàn)實(shí)，由推想的情景中更能表現出一對離人此刻的思緒和心境。重復“去”字，表明行程很遠�！澳睢弊值闹髡Z(yǔ)是誰(shuí)？詞里沒(méi)有交代。從感情來(lái)看，應該包括行者和送行者兩個(gè)方面。分別以后，前去便是楚天遼闊，煙波無(wú)際，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了。
課堂活動(dòng)：此處一別，此人以后的生活如同在黑暗中前行，前途不定，空有壯闊的`楚天卻不知走向何方。當詞人感到無(wú)盡渺茫、無(wú)限傷悲的時(shí)候，請用一句古詩(shī)來(lái)勸慰他。
參考：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”“海內存知己，天涯若比鄰”“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”“人有悲歡離合。千里共嬋娟”“天涯何處無(wú)芳草，何必只在青樓找”
�、荻嗲樽怨艂x別，更那堪、冷落清秋節。（主題：傷離別詞眼）
關(guān)鍵詞：主題景情關(guān)系（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）
賞析：這三句，由個(gè)人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗�？墒歉K軾在著(zhù)名的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個(gè)人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時(shí)空中來(lái)咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量�！袄渎淝迩锕潯�，照應到上頭三句，使得情景交融，增強了藝術(shù)感染力。
�、藿裣菩押翁�？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。（酒—愁苦，柳—寂寥，風(fēng)—清冷，月—破碎——虛寫(xiě)，烘托孤寂惆悵的心境）
關(guān)鍵詞：意象象征含義表現手法情感
賞析——想象畫(huà)面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習習曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛梢頭。
有人盛贊“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”是千古名句，你同意嗎？為什么？
此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動(dòng)離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風(fēng)、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫(huà)面，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘月的破碎來(lái)烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。詞人以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應為千古名句。
這兩句被稱(chēng)為“古今俊語(yǔ)”�！熬菩选倍趾蜕掀岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒”遙相呼應，使人將酒醒后的情景同前面送別時(shí)的情景自然地聯(lián)系起來(lái)。妙在詞人不寫(xiě)情而寫(xiě)景，寓情于景中。他不直接說(shuō)自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見(jiàn)所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時(shí)的冷風(fēng)，空中的殘月，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現出來(lái)了。
柳——
古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈人是希望對方留下來(lái)。離別的人一見(jiàn)楊柳，就會(huì )想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，心中就會(huì )涌起一縷縷離愁。
昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。首開(kāi)了詠柳寄情借柳傷別的先河
“一絲柳，一寸柔情”，——《詩(shī)經(jīng)》
年年柳色，灞陵傷別。樂(lè )游原上清秋節，咸陽(yáng)古道音塵絕�！畎住浨囟�
閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處�！茏现�、踏莎行
“月上柳梢頭，人約黃昏后”，“垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離”。
這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句。柳——留。
月——
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合—蘇軾
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思——望月懷遠張九齡
今夜鄜州月，閨中只獨看�！鸥�
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾�！杜眯小�
酒——
高興時(shí)杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！�
感慨時(shí)曹操說(shuō)：“對酒當歌，人生幾何？”
惜別時(shí)王維說(shuō)：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
愁時(shí)李白說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�
孤獨時(shí)李白說(shuō)：“舉杯邀明月，對影成三人�！�
思念時(shí)蘇軾說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！�
哀傷時(shí)李清照說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急？
酒——愁酒醒——愁來(lái)
離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？此時(shí)，前晚“執手相看淚眼”的景象依然鮮明在心，而如今卻是形影相吊，前路“千里煙波”不知所終，只能離愛(ài)人越行越遠，可想而知詞人的心情。
�、叽巳ソ�(jīng)年，應是良辰好景虛設。（虛寫(xiě)）
關(guān)鍵詞：表現手法
賞析：這兩句更推開(kāi)去，愈想愈遠，愈遠愈悲。和心愛(ài)的人長(cháng)期分離，再好的時(shí)光，再美的景色，也沒(méi)有心思去欣賞領(lǐng)受了。（失去你，再美的風(fēng)景也是暗淡無(wú)光）
�、啾憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
關(guān)鍵詞：收束全詞情感
賞析：這兩句照應到上片“執手相看”兩句，離別時(shí)是千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，離別后是千種風(fēng)無(wú)處說(shuō)，這就在眼前與將來(lái)、現實(shí)與推想的對比中，把真摯深沉的情愛(ài)和凄苦難言的相思，表現得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。
�、嵝〗Y：
這首詞以秋景寫(xiě)離情，情景交融；在表現上，以時(shí)間發(fā)展為序，虛實(shí)相生，層層遞進(jìn)，一氣呵成；語(yǔ)言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實(shí)表現了一種“清和朗暢”，“意致綿密”（黃蓼園語(yǔ)）和“秀淡幽絕”（周濟語(yǔ)）的風(fēng)格特色。
五、概括藝術(shù)特色：
�。�1）、借景抒情
寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風(fēng)、殘月、煙波、暮靄、楚天
�。�2）虛實(shí)結合
“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！泵鑼�(xiě)了離別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫(xiě)的是現實(shí)之景，是實(shí)寫(xiě)。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊�！薄敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風(fēng)殘月”是想象中的別后所見(jiàn)景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫(xiě)。
本詩(shī)虛實(shí)結合，豐富了詩(shī)歌離別的內容，拓展了詩(shī)歌凄清的意境，渲染和強化了詩(shī)歌詞人與戀人離別時(shí)的傷感，孤獨，無(wú)奈的感情。
六、講練結合：指出下列詩(shī)歌哪些是“實(shí)”，哪些是“虛”？
1、遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
2、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
4、念去去千時(shí)煙波，暮靄沉沉楚天闊。
5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
6、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。
7、多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑，車(chē)如流水馬如龍，花月正春風(fēng)�！秹�(mèng)游天姥吟留別》
8、邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
9、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！稙跻孪铩�
10、今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干．
七、布置作業(yè)：
閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營(yíng)造出什么樣的意境，表達了什么樣的情感？在此基礎上寫(xiě)一段不少于300字的鑒賞短文。
拓展閱讀：蝶戀花柳永
佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
一首表現刻骨銘心的相思相戀的情歌；
一個(gè)對愛(ài)情堅貞執著(zhù)、無(wú)怨無(wú)悔、矢志不移的有情郎。
《柳永詞》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、知識和能力：了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的手法；
2、過(guò)程和方法：反復吟詠，感受兩首詞的節奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛(ài)之情。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境，情韻；學(xué)習將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
學(xué)習課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)學(xué)習《望海潮》
一、導入，介紹作者
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。自古吟詠杭州西湖的詩(shī)詞特別多，今天我們就來(lái)領(lǐng)略其中一篇，看看柳永筆下杭州西湖又具有怎樣的特色。
介紹作者，柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱(chēng)柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱(chēng)柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著(zhù)稱(chēng)于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng )作慢詞獨多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當時(shí)流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響�！队炅剽彙�、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂(lè )章集》。
寫(xiě)作背景，歷來(lái)認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時(shí)駐節杭州。文中表現杭州繁華富庶的題旨，是為了稱(chēng)頌祝愿。來(lái)日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無(wú)法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫(huà)，可帶回京城去欣賞。
相傳，后來(lái)金主完顏亮聽(tīng)唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢(qián)塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(cháng)江萬(wàn)里愁�！保ㄒ�(jiàn)羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說(shuō)金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說(shuō)，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強的。
二、整體感知：
讀、背，感悟詞的美。方法：范讀、學(xué)生齊讀、自由朗讀。
“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，竟豪奢。
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好囊，歸去鳳池夸�！�
思考：詞從哪些方面寫(xiě)杭州的繁華與美麗？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？
三、細讀探究
1、詞從哪些方面寫(xiě)杭州的繁華與美麗？
——上片重在寫(xiě)杭州形勢之勝，從湖山秀美，江海壯麗，錢(qián)塘江潮的壯觀(guān)及街市繁華，士民殷富來(lái)描寫(xiě)。
“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華�！逼鹗兹鋸牡乩砗蜌v史兩個(gè)方面，抓住“形勝”和“繁華”兩個(gè)特點(diǎn)，對杭州做了高度概括�！靶蝿佟薄叭齾嵌紩�(huì )”，杭州是這一地區的最大的城市�！霸茦�(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”這幾句，具體寫(xiě)“形勝”�！霸茦�(shù)”，“怒濤”，“天塹”三句，是寫(xiě)壯闊雄奇的錢(qián)塘江景色，高大茂密的樹(shù)木，護繞著(zhù)江堤，堤外，奔騰的江水翻卷起狂波怒濤，真是一道寬闊險阻的天然屏障。
“錢(qián)塘自古繁華”一句縱觀(guān)今古，交代了杭州悠久的歷史。杭州是一座歷史古城，早先春秋時(shí)代，它就是吳、越爭霸之地，秦代設置錢(qián)塘縣，隋朝改設杭州，五代時(shí)吳越國建都于此，發(fā)展為東南第一州，
“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家�！币约啊笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”這幾句，側重描繪“繁華”；選取了畫(huà)橋、翠幕、珠璣、綺羅等形容“三吳都會(huì )”的物阜民豐�！盁熈�(huà)橋”是說(shuō)柳色如煙，彩橋如畫(huà)。春日的柳樹(shù)，像一片嫩綠的薄薄的輕紗，掩映著(zhù)一座座精美的橋梁�！帮L(fēng)簾”，擋風(fēng)的簾子�！按淠弧�，綠色的帷幕�！皡⒉睢�，長(cháng)短高低不齊，這里是形容城市房屋鱗次櫛比，高矮不一�！笆f(wàn)人家”是說(shuō)人煙稠密。雖說(shuō)是個(gè)約數，但并非夸張�！笆辛兄榄^”，是說(shuō)市面上陳列著(zhù)各種珍貴的物品�！笆小�，指貿易的場(chǎng)所�！皯�(hù)盈羅綺”，是說(shuō)家家戶(hù)戶(hù)盈箱滿(mǎn)柜的綾羅綢緞。羅綺，有花紋的絲織品�！熬购郎荨笔钦f(shuō)人人競夸精美的服飾，比賽豪華闊氣。
——下片寫(xiě)西湖的美景，游人的歡快，歌吹盛況，最后以夸耀作結，歸美州將。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。這三句從湖山風(fēng)光落筆�！爸睾�，指西湖，唐代詩(shī)人白居易任杭州刺史時(shí)，在錢(qián)塘門(mén)外筑了一條長(cháng)堤，世稱(chēng)白堤。西湖以白堤為界，分為外湖和里湖，所以詞人稱(chēng)為重湖�！隘B巘”，重疊的山峰�！爸睾B巘清嘉”一句，十分準確地抓住了湖中有湖、山外有山的特色�！扒寮巍�，是清新，秀麗的意思�！坝腥锕鹱�，十里荷花”，承“清嘉”而來(lái)，“三秋”，秋季三個(gè)月�！肮鹱印�，桂花。這句是寫(xiě)桂花飄香，時(shí)間很長(cháng)，與“疊巘”相呼應�！笆锖苫ā�，是寫(xiě)荷花種植很廣，與“重湖”相呼應。這八個(gè)字，攝住了西湖“清嘉”之神，它點(diǎn)到即止，不施重彩，不做刻繪，留下了聯(lián)想的余地。接下去，詞人換轉筆墨，從自然轉向人物。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟、蓮娃�！鼻脊�，就是笛子，“弄”，吹奏�！傲飧琛�，采蓮女子所唱的歌�！胺骸�，指聲音的飄揚�！版益摇�，形容很快活的樣子�！搬炢拧�，釣魚(yú)的老翁�！吧復蕖�，采蓮的少女。這幾句寫(xiě)西湖游賞之樂(lè )。垂釣老翁和采蓮女娃是這幅游賞圖中的.人物。白天，笛聲在晴空里蕩漾，晚上，萎歌在夜空中漂浮，童顏鶴發(fā)的老翁在釣魚(yú)，貌美如花的少女在采蓮，他們一個(gè)個(gè)都是那樣的歡快，真是一派晝夜笙歌的太平景象。
2、很多人到過(guò)杭州，結合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)杭州的美。
沒(méi)有到過(guò)的同學(xué)引用一些詩(shī)歌文章，說(shuō)說(shuō)想象中的杭州之美。
三、體悟藝術(shù)特色：
1、作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調，寥寥數語(yǔ)便筆底風(fēng)生，迷人的西湖與錢(qián)塘勝景便展現在讀者面前。前片，主要勾畫(huà)錢(qián)塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬(wàn)千。寫(xiě)法上由概括到具體，逐次展開(kāi)，步步深化。如，開(kāi)篇三句點(diǎn)出了“形勝”、“都會(huì )”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來(lái)的下面九句，便緊緊圍繞這六個(gè)字，做形象的鋪寫(xiě)，境界立即展開(kāi)：“煙柳畫(huà)橋”三句寫(xiě)的是“都會(huì )”，“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側重于刻畫(huà)“形勝”，而“市列殊璣，戶(hù)盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華．下片，側重于描繪西湖的美景、歡樂(lè )的游賞與勞動(dòng)生活。寫(xiě)法上著(zhù)眼于“好景”二字，尤其側重于“好景”中出現的人�！爸睾比涿枥L西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語(yǔ)，是千古迷人的麗句�！扒脊芘纭比鋵�(xiě)的是下層人民，“千騎擁高牙”三句寫(xiě)的是州郡長(cháng)官。結尾又以贊美的口吻收束。
2、除飽滿(mǎn)的感情與適度的夸張以外，詞的語(yǔ)言，音律，詞調也與詞的內容結合得恰到好處�！锻３薄芬彩橇朗讋�(chuàng )的，詞牌與詞的內容以及地域性特點(diǎn)密切結合。上片寫(xiě)形勝之地和錢(qián)江潮的壯觀(guān)，詞中用“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈有氣勢的語(yǔ)言，詞句短小，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞，不可阻擋之勢。而寫(xiě)西湖清幽的美景時(shí)，文字優(yōu)美，詞句變長(cháng)，節奏平和舒緩，終于出現了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點(diǎn)染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
關(guān)于離別的詞很多，但情感卻有不少的差異，請你查找資料，略加分類(lèi)后，寫(xiě)一篇賞析。
《柳永詞》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目的：
1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。
2、具體體會(huì )這首詞情景交融的藝術(shù)表現手法。
3、認清詞作情調過(guò)于傷感低沉的負面影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。
2、難點(diǎn)：對詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月�！钡蔫b賞。
三、教學(xué)方法：
以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習這首膾炙人口的佳作。
(二)簡(jiǎn)介作者
1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。(提問(wèn)、啟發(fā))——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛(ài)的情愫!直到晚清，曾受到過(guò)西學(xué)影響的王國維還震驚于這種愛(ài)情表白的熾烈，并將其用來(lái)比喻對于大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)不懈、執著(zhù)的追求。王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：
(1)昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探索
(2)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執著(zhù)追求
(3)眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》
2、明確三點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景(略)
(1)名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
(2)特點(diǎn)：精通音律，擅長(cháng)詞曲，創(chuàng )制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。
(3)影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
(三)整體點(diǎn)撥
《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認為是抒寫(xiě)離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結合“自讀提示”閱讀全詞并思考：
1、這首詞是按什么順序寫(xiě)離別之情的?側重點(diǎn)有什么不同?
2、這首詞哪些句子寫(xiě)景?哪些句子抒情?怎樣情景交融的?板書(shū)：(線(xiàn)索)(重點(diǎn))，離別前：勾勒環(huán)境，離別時(shí)：描寫(xiě)情態(tài)，離別后：刻畫(huà)心理
(四)重點(diǎn)分析(邊朗讀邊進(jìn)行)
第1句：寫(xiě)景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的`時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。
第2句：寫(xiě)人。京城門(mén)外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正當二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉折句，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟(板書(shū)：凄清、蕭瑟)
第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情�！皥淌窒嗫礈I眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，(可提問(wèn))，簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的，是虛寫(xiě)。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問(wèn)】
此處的景物描寫(xiě)應如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感?
【解說(shuō)】
不是。結合寫(xiě)作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。(板書(shū)：留戀、難舍)
第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題(板書(shū))，并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第6句：名句。是作者的想象。(鑒賞見(jiàn)后)
第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡?縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話(huà)?設想細膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感!多么苦澀!(板書(shū)：傷感、苦澀)
【小結歸納】
寫(xiě)離愁別緒是我國古代詩(shī)歌的傳統題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。(板書(shū)：情景交融)
(五)難點(diǎn)討論(小黑板)
“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月�！笔亲髡叩拿�，它好在哪里?古人：折柳相贈，暗“留”之意，楊“柳”—“留”的諧音，離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”(特點(diǎn))，襯別后心情之凄涼。別后情(明)(暗)“殘”月—不團圓，透出凄涼冷落之感。景中有情
(六)朗讀、背誦
要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當堂完成)方式：檢查學(xué)生、教師示范。
(七)課外作業(yè)
充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。
附板書(shū)設計
寒蟬凄切、驟雨初歇，別前：勾勒環(huán)境、凄清、蕭瑟
雨霖鈴，柳永，
(線(xiàn)索)：帳飲無(wú)緒、蘭舟催發(fā)、相看淚眼、無(wú)語(yǔ)凝噎
情景：傷離別、別時(shí)
描寫(xiě)情態(tài)：留戀、難舍、交融、
(主題)：望空凝思、情意綿綿、
(特點(diǎn))：良辰美景如同虛設別后：刻畫(huà)心理傷感、苦澀千種風(fēng)情無(wú)人訴說(shuō)
《柳永詞》教學(xué)設計 篇5
一、學(xué)習目標
1、能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出柳永的身分、文學(xué)史上的地位等基本情況。
2、能夠正確讀寫(xiě)并解釋詩(shī)中的詞語(yǔ)。
3、能夠背誦《望海潮》，《蝶戀花》熟讀成誦。
4、能夠以《蝶戀花》為例說(shuō)明柳永詞的基本特點(diǎn)。
5、能夠以《望海潮》為例分析“點(diǎn)染”這一表現手法。
6、能夠背誦一些柳永的名句。
7、能夠再閱讀5首左右柳永的詩(shī)
二、預習指導
(一)預習任務(wù)
1、基本任務(wù)
�、偻ㄟ^(guò)注解了解柳永的基本情況。
�、谕ㄟ^(guò)查字典、看注解，讀準字音、理解詞語(yǔ)。
�、凼熳x這兩首詞。
2、擴展任務(wù)
�、俨橄嚓P(guān)資料了解柳永并做一些摘錄。
�、诒痴b《望海潮》。
�、墼囍�(zhù)分析兩首詞的思想內容和藝術(shù)技巧。
�、芩鸭赖�.名句并背誦。
(二)方法指導
1、了解柳永的基本情況可以上網(wǎng)搜索，也可以查閱相關(guān)書(shū)籍，如《中國文學(xué)史》。網(wǎng)上信息雜亂，請大家注意辨別。
2、柳永是我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人，也是第一個(gè)大量創(chuàng )制慢詞(長(cháng)調)的詞人。他的詞長(cháng)于鋪敘，多寫(xiě)羈旅行役、離愁別緒、市井風(fēng)情，對詞的發(fā)展有巨大貢獻。
3、學(xué)習宋詞，應注意它與唐詩(shī)的不同，以下幾點(diǎn)要特別注意。
�、僭~的立意更為幽深，抒情更為細膩曲折。
�、谠~被稱(chēng)為“詩(shī)余”，它的表達更加流暢而貼近生活。
�、墼~都是可以唱的，與律詩(shī)相比，它更加講究音律，平仄格式和諧多變，節奏錯落活潑，押韻靈活不刻板。
�、茉~牌通常與內容無(wú)關(guān)，詞題才是對詞所寫(xiě)內容的標示，但很多詞都沒(méi)有題目。
4、推薦大家再讀一讀柳永以下這幾首詞。
《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《玉蝴蝶》、《夜半樂(lè )》、《憶帝京》。
(三)有疑而問(wèn)
三、基本訓練
(一)、基礎題目
1、填空
柳永，初名三變，字耆卿，曾任屯田員外郎，故世稱(chēng)“______”。他大量創(chuàng )制____(長(cháng)調)，長(cháng)于鋪敘，多寫(xiě)羈旅行役、離愁別緒、市井風(fēng)情，對詞的發(fā)展貢獻很大。
2、為下面的字注音
佇倚黯闌擬參差堤塹璣綺巘
3、默寫(xiě)《望海潮》。
4、請簡(jiǎn)要分析《蝶戀花》中“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”一句的佳妙之處。
5、清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間不得有他語(yǔ)相隔，隔則警句亦成死灰矣�！边@里說(shuō)的是詞的一個(gè)表現手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評點(diǎn)，也有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志�！锻３薄芬灿昧诉@種點(diǎn)染的手法，請簡(jiǎn)要分析。
�。ǘ┨岣哳}目
1、請補寫(xiě)出下面柳永名句的上句或下句。
衣帶漸寬終不悔，______________。(《蝶戀花》)
________________，一番洗清秋。(《八聲甘州》)
想佳人妝樓顒望，________________。(《八聲甘州》)
爭知我倚闌干處，________！(《八聲甘州》)
今宵酒醒何處？______________。(《雨霖鈴》)
念去去千里煙波，______________。(《雨霖鈴》)
故人何在？________。(《玉蝴蝶望處雨收云斷》)
展轉數寒更，起了還重睡，__________，__________。(《憶帝京》)
2、讀柳永的《采蓮令》，簡(jiǎn)要分析詞的結句“更回首、重城不見(jiàn)，寒江天外，隱隱兩三煙樹(shù)”是如何將詞人的離愁別緒表達出來(lái)的。
采蓮令柳永
月華收、云淡霜天曙。西征客、此時(shí)情苦。翠娥執手，送臨歧、軋軋開(kāi)朱戶(hù)。千嬌面、盈盈佇立，無(wú)言有淚，斷腸爭忍回顧。
一葉蘭舟，便恁急槳凌波去。貪行色、豈知離緒。萬(wàn)般方寸，但飲恨、脈脈同誰(shuí)語(yǔ)。更回首、重城不見(jiàn)，寒江天外，隱隱兩三煙樹(shù)。
注釋?zhuān)?/p>
�、僭氯A收：指月亮落下，天氣將曉。②臨歧：岔路口。此指臨別。③脈脈：含情貌。
3、讀柳永的《少年游》，簡(jiǎn)要分析這首詞的主題。
少年游柳永
長(cháng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽(yáng)鳥(niǎo)外，秋風(fēng)原上，目斷四天垂。
歸云一去無(wú)蹤跡，何處是前期？狎興生疏，酒徒蕭索，不似少年時(shí)。
注釋?zhuān)?/p>
�、偎奶齑梗禾炷坏突\著(zhù)四面八方。②前期：前約、預約。③狎興生疏：冶游之興已不濃厚。④蕭索：分散。
四、擴展學(xué)習
選修《柳永詞二首》（蝶戀花、望海潮）
《柳永詞》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之美
2、了解干謁詩(shī)
課時(shí)安排：一課時(shí)
預習作業(yè)：
1、熟讀并嘗試背誦詩(shī)歌。
2、結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，
寫(xiě)下：全詞你認為最好的一句和最難懂的一句。
教學(xué)過(guò)程
一、導入、誦讀、感知風(fēng)格
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預習了課文，現在老師來(lái)檢查一下，請同學(xué)們齊讀這首詞。
�。ㄈ缬凶忠翦e誤訂正字音，如無(wú)字音錯誤，就說(shuō)看來(lái)大家預習得很好，）我們誦讀古詩(shī)詞，不僅要讀準字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。老師來(lái)讀一遍，請同學(xué)們聽(tīng)讀體會(huì )。
�。ń處煼蹲x）
詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開(kāi)闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來(lái)，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）
聲音悅耳，情感飽滿(mǎn)，體現出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會(huì )出現這樣不同的風(fēng)格呢？隨著(zhù)這節課的學(xué)習，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預習時(shí)讓同學(xué)們寫(xiě)下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫(xiě)（出示手里的頁(yè)子），其中有一句詩(shī)句提出的最多（出示手里的頁(yè)子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說(shuō)，但是內在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。
1、夸什么
比如這個(gè)“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會(huì )拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
�。▽W(xué)生梳理回答，教師板書(shū)：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂(lè )。）這些好景是哪個(gè)城市的？杭州。（板書(shū)）
�。�10分鐘）
2、怎么夸
�、僮蛱祛A習時(shí)請同學(xué)們寫(xiě)出你認為寫(xiě)得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫(xiě)的是這一句：
云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
既然我們這么多同學(xué)認為這句寫(xiě)得好，那么它好在哪里？
�。ㄒ龑е烈庀�、練字，簡(jiǎn)單說(shuō)）
好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。
�、谄鋵�(shí)風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：
煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
我們來(lái)仔細品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下這句詩(shī)。
�。ㄍ纴�(lái)評價(jià)一下他的描述。如好：描述很好，點(diǎn)評也到位；如不好：整體語(yǔ)言流暢，我覺(jué)得……，會(huì )更好。）
�。ㄔu價(jià)引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開(kāi)合理想象）
“煙”字考究，寫(xiě)垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態(tài)輕柔靈動(dòng)，望之朦朧迷離、數量上成片成林；“畫(huà)”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應，更具動(dòng)態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫(huà)面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬(wàn)人家”。
�、鄞蠹乙呀�(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現在請同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！
�。�3分鐘時(shí)間書(shū)寫(xiě)，展示）
記得讀王國維的《人間詞話(huà)》，王國維強調詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自?xún)刃牡臇|西才能感動(dòng)人。其實(shí)不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過(guò)同學(xué)們的精彩重現，我們發(fā)現，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫(huà)不吝筆墨，非常細致。這也正是慢詞的特點(diǎn)。（ppt出示）請大家齊讀——
慢詞，就是依曲調舒緩的慢曲填寫(xiě)的詞。與小令相比，慢詞曲調變長(cháng)、字句增加、節奏放慢，音樂(lè )更加悠揚動(dòng)聽(tīng)，情感更為曲折婉轉、復雜多變，景物可以鋪陳渲染、細筆工描。
�。�15—20分鐘）
3、誰(shuí)來(lái)夸
鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生看注釋。）（明確：孫何）
4．為何柳永來(lái)寫(xiě)
既然是孫何將來(lái)升遷至中書(shū)省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)，柳永）（再讀注釋?zhuān)和顿�，為了謁見(jiàn)地方官孫何。）
小結：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊，是借祝福孫何將來(lái)加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來(lái)夸贊孫何的治理之功。
�。ń處熤v述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉運使，便去拜會(huì )孫何。無(wú)奈孫何的門(mén)禁甚嚴，柳永是一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了這首詞，請了當地一位著(zhù)名的歌女，請她在孫何的宴會(huì )上演唱。當日，孫何被吸引就問(wèn)這首詞的'作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書(shū)，干謁詩(shī)）
這樣我們就明白了這節課一開(kāi)始我們提出的問(wèn)題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫(xiě)作目的決定的。孫何是地方長(cháng)官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀(guān)，景色的秀美清麗需工筆細描�？傊�，目的決定了內容，內容決定了風(fēng)格。
大家不必覺(jué)得尷尬，在當時(shí)的情境中，這是柳永最得心應手的武器。將自己的才華適時(shí)綻放，并沒(méi)有什么不對。我國的文壇上，就有很多著(zhù)名的干謁詩(shī)文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻張水部》、《上樞密韓太尉書(shū)》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。
我們再來(lái)讀一讀這首詞，帶著(zhù)理解和感情。（齊讀）
�。�5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩(shī)詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時(shí)，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當時(shí)的都城河南開(kāi)封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng )造的機緣。
所以昨天在準備這節課時(shí)，我特別有感觸，依著(zhù)《望海潮》的詞牌，試著(zhù)為柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂(lè )章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿(mǎn)腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰(shuí)邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學(xué)們的鼓勵。時(shí)間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴，歡迎大家批評。
四、布置作業(yè)
有人說(shuō)，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。
請同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會(huì )不同風(fēng)格柳詞的語(yǔ)言之美。（作業(yè)，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。
�。�5分鐘）
五、板書(shū)設計
《柳永詞》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1、初步了解詞的章法和句法特點(diǎn)。
2、了解柳永的生平簡(jiǎn)介及他對后世文學(xué)的影響。
3、訓練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。
4、引導學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從詞的章法入手，了解詞的內容；
2、抓詞眼，詳細分析名句，有助學(xué)生深入詞中境界。
教學(xué)課時(shí)2
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、單元教學(xué)提示，導入新課：
本單元是宋詞學(xué)習單元，教材為我們編選了宋詞創(chuàng )作中有代表性的人物柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照的作品。說(shuō)他們是宋詞的代表人物，因為他們是宋詞的創(chuàng )作的兩大流派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表，蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表。通過(guò)對他們的作品的學(xué)習，我們更能宋詞的魅力。
二、詞的相關(guān)知識介紹：
1、詞的起源：詞產(chǎn)生于隋唐，盛行于宋，是一種和樂(lè )歌唱、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是歌曲中的歌詞。
詞有很多別稱(chēng)，如“長(cháng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”等。
2、“詞有定格，句有定數，字有定聲�！泵渴自~都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫“詞牌”，詞人依詞牌填詞。詞原來(lái)一般是沒(méi)有標題的，后來(lái)人們填詞也加標題，如我們學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》“沁園春”是詞牌，是一首詞詞調的名稱(chēng)；“長(cháng)沙”是標題，是詞的內容的集中體現。詞可以分段，叫“片”或者“闋”。
3、詞的分類(lèi)
按字數多少可分為小令（58字以?xún)龋�、中調（59—90字）、長(cháng)調（91字以上）
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等）
三、《柳永詞兩首》的導入：
現在娛樂(lè )圈流行一個(gè)詞語(yǔ)叫“粉絲”，就是指一些偶像人物的崇拜者，追隨者。其實(shí)粉絲一族，古已有之，由來(lái)已久。宋代婉約派代表人物之一的柳永，就有過(guò)無(wú)數的粉絲。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于今天的“超女”。由于他寫(xiě)得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫(xiě)上幾句，她就會(huì )身價(jià)倍增。于是，歌妓們對他愛(ài)得發(fā)狂，能和柳七親熱唱和，很多是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無(wú)人可匹。柳永死時(shí)家無(wú)余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱(chēng)之為“吊柳七”或“吊柳會(huì )”。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷柳永的《望海潮》后非常羨慕錢(qián)塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋，讓他差點(diǎn)兒成為漢奸。
那究竟險些讓柳永成為那個(gè)時(shí)代的“漢奸”的《望海潮》是怎樣的呢，今天我們就一起來(lái)欣賞。
四、柳永簡(jiǎn)介：
柳永（987—1053），北宋詞人原名三變，字耆卿。排行老七，世稱(chēng)柳七，福建崇安人。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷。曾以詞拜謁宋相晏殊，因內容風(fēng)格不為宴殊所喜，失意無(wú)聊，流連坊曲，樂(lè )工歌伎每得新腔，必求柳永作詞，這些詞開(kāi)始只流行于世，后來(lái)漸漸的傳入宮中。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱！”讓宋仁宗看了后又嫉妒又氣憤說(shuō)：“何要浮名，且去填詞�！币虼寺浒�。后來(lái)也就解嘲自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”。直到54歲時(shí)改名應試，方于景佑元年中進(jìn)士，歷余杭令、鹽場(chǎng)大使，終于屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田。
五、學(xué)習《望海潮》
�。ㄒ唬�、相關(guān)背景
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開(kāi)封應試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪(fǎng)他，但當時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪(fǎng)的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。
�。ǘ�、賞析：
�。�1）教師范讀后作朗讀要求。
�、俑星轱枬M(mǎn)，適度夸張，鏗鏘有力。
�、谏详I寫(xiě)形勝之地和錢(qián)塘江潮的壯觀(guān)。詞句短小�！芭瓭�、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢的詞語(yǔ)，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢。
�、蹖�(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(cháng)，節奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。
�。�2）學(xué)生朗讀體味。
�。�3）內容賞析：
上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著(zhù)筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�(huì )”，是從社會(huì )條件著(zhù)筆寫(xiě)的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會(huì )”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會(huì )”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對“三吳都會(huì )”的展開(kāi)描寫(xiě)�！盁熈�(huà)橋”，寫(xiě)街巷河橋的美麗�！帮L(fēng)聯(lián)翠幕”，寫(xiě)居民住宅的雅致；“參差十萬(wàn)人家”一句，表現都市戶(hù)口繁庶。
“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。由市內說(shuō)到郊外，只見(jiàn)錢(qián)塘江堤上，綠樹(shù)環(huán)抱，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般�！芭瓭眱删�，錢(qián)塘江潮的澎湃與浩蕩�！疤靿q”，愿意為天然的深溝，這里用來(lái)形容錢(qián)塘江。錢(qián)塘江八月觀(guān)潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛舉，描寫(xiě)錢(qián)塘江潮是必不可少的一筆。
“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”是對“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著(zhù)情況——“戶(hù)盈羅綺”，家家披羅著(zhù)錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。
下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè )的背景。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍�(xiě)了山河水量個(gè)方面�！爸睾�，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫(xiě)山中桂花�！笆锖苫ā闭諔爸睾睂�(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著(zhù)眼；“十里”，從空間著(zhù)眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節的美景。
西湖不論任何季節、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫(xiě)的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè )歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時(shí)對前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè )。
“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的達官貴人到此游樂(lè )的場(chǎng)景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇擁著(zhù)高高的牙旗，緩緩而來(lái)，一派煊赫氣勢。詩(shī)人筆致灑落，音調雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(cháng)官，飲酒賞樂(lè )，嘯傲于山水之間。
“異日圖將好景，歸去鳳池夸”最后兩句是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪里看出來(lái)的？明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳馳”指朝廷。這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。是說(shuō)：希望長(cháng)官把杭州美好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對長(cháng)官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。
�。�4）亮點(diǎn)探究
A、本詞從哪幾個(gè)方面來(lái)表現“錢(qián)塘”的`繁華？
提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀(guān)、生活圖景等方面。
B、品味語(yǔ)言，鑒賞形象。
�、�。若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？
提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒(méi)有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。
�、��！扒脊芘�，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？
提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè )悠揚；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。
�、�、“三秋桂子，十里荷花”，堪稱(chēng)千古麗句，加以賞析。
“三秋”意指桂花花期長(cháng)，馥郁芬芳，長(cháng)久不散；“十里”是說(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了�！叭锕鹱印本妥屓寺�(lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。傳說(shuō)西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹(shù)上飄落下來(lái)的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。這美麗的傳說(shuō)給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
六、總結：（主旨）
這首詞著(zhù)力描寫(xiě)錢(qián)塘（杭州）的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì )風(fēng)貌，借以歌頌此地的地方長(cháng)官治郡有方，政績(jì)卓著(zhù)。
第二課時(shí)
一、導入：
一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿(mǎn)志的柳永。然而，考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲，并與她們結下不解的情緣；但同時(shí)為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離，浪跡江湖。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首最能代表柳永婉約詞風(fēng)的《雨霖鈴》。
《雨霖鈴》這首詞是作者離開(kāi)汴京，與情人話(huà)別之作。此詞為抒寫(xiě)離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開(kāi)汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
二、學(xué)習《雨霖鈴》
1、指導《雨霖鈴》朗讀。
2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考：《雨霖鈴》抒寫(xiě)了詞人怎樣的情感？
明確：離愁別緒，情人間的傷離別。
3、整體感知：不難看出，詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過(guò)程，下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景。
4、請選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬刃那楦械摹?/p>
教師引導歸納：
�。�1）、“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！�
“寒蟬”——聽(tīng)覺(jué)感受，一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著(zhù)離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。
“長(cháng)亭”——送別地點(diǎn)，浸含著(zhù)濃濃的離愁別緒；天色已晚，暮色漸起，人要回家鳥(niǎo)要歸巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。
“驟雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開(kāi)這個(gè)傷心地去遠方尋求新的發(fā)展了；雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì )哪怕是一小會(huì )兒，再看戀人幾眼，再多說(shuō)幾句綿綿的情話(huà)。
這幾個(gè)意象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍——人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(cháng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？
�。�2）、“都門(mén)帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)�！�
這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)。面對美酒沒(méi)有情緒，內心充滿(mǎn)的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅除心寒�！盁o(wú)緒”一是沒(méi)有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見(jiàn)一斑�！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧�，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫(huà)了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無(wú)奈和隱隱的對船家催促的煩惱�！米纸�(jīng)濟，手法高明。
�。�3）、“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作，開(kāi)始由表及里逐層揭示離人的內心世界。此是特寫(xiě)鏡頭，語(yǔ)言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前�！皥淌帧敝睿壕o緊地抓住不愿松開(kāi)（能否換成握、牽）�！熬埂弊种睿壕谷�，為什么竟然說(shuō)不出話(huà)來(lái)？這是對詞人心境最真實(shí)的描�。罕緛�(lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起，唯聞哽咽聲，況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分�；ハ啾Ｖ乜呻x人要去漂泊前途未卜；早日團聚可山高水長(cháng)路途遙遠不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現可江湖兇險無(wú)法預知……所以，這里邊不僅有兒女情長(cháng)還有個(gè)人的擔憂(yōu)�！盁o(wú)語(yǔ)凝噎”是寫(xiě)出了最后必須要動(dòng)身時(shí)的難舍難分的情態(tài)，悲傷、難舍、痛苦到了極致。
�。�4）、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
一個(gè)“念”字，告訴讀者下面寫(xiě)景物是想象的�！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思。這二字用得極好，不愿去而又不得不去，包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈�！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無(wú)限，頓感“離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼�！盁煵ā�，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著(zhù)色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿(mǎn)了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過(guò)氣，給人無(wú)限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見(jiàn)。也令人聯(lián)想到“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見(jiàn)無(wú)期的迷惘惆悵，景無(wú)邊而情無(wú)限。離愁之深，別恨之苦，溢于言表。這不僅抒寫(xiě)了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程�！獛讉�(gè)意象組合的畫(huà)面色調灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。
�。�5）、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節�！�
直接抒情�！白怨拧眱勺�，從個(gè)別特殊的現象出發(fā)，提升為普遍、廣泛的現象，擴大了詞的意義。但接著(zhù)“更那堪冷落清秋節”一句，則強調自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬(wàn)不該在這冷落清秋的時(shí)節，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重�！扒迩锕潯币晦o，照應起首三句，前后照應，針線(xiàn)極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻，開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。
�。�6）、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！�
�。ㄟ@兩句之所以成為名句，就在于它沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，而又沒(méi)有一個(gè)字不寫(xiě)情。詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì )有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘月�。�
“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫(xiě)到“都門(mén)帳飲無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）
“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)楊柳，楊柳依依，心中更涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊柳岸”三個(gè)字明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情，顯得含蓄而有韻味。
“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動(dòng)人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過(guò)寫(xiě)景，很有韻味地點(diǎn)染出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫(xiě)了這么多最能觸動(dòng)離愁的物象，又寫(xiě)得那么鮮明那么生動(dòng)。這，正是它感動(dòng)了一代又一代人的根本原因。
�。�7）、“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”
詞人進(jìn)一步設想一年之后的情況。一年之后，詩(shī)人仍羈旅他鄉，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無(wú)限，也因無(wú)人共賞而如同虛設；即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚�！案焙汀翱v”使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛(ài)之情深。以虛景、虛情的設想結尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結尾問(wèn)句，更留有無(wú)窮意味，將離情推向高潮。
三、本詞的寫(xiě)作特色
�。�1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫(huà)難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調未免凄愴；對現實(shí)盡管憂(yōu)憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。
�。�2）虛實(shí)結合的藝術(shù)手法：上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在述懷，前后呼應，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫(xiě)實(shí)部分有一定內在聯(lián)系。
�。�3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現離人分別時(shí)，通過(guò)離別場(chǎng)面的描寫(xiě)、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。
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