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課文《影子》片斷賞析

時(shí)間:2024-12-05 17:33:18 玉華 課文大全 我要投稿

課文《影子》片斷賞析

  《影子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇課文,不同的教師同課異構,呈現了不一樣的精彩。下面是小編整理的課文《影子》片斷賞析,僅供參考。

  【案例1】

 。◣熤笇Ю首x第1 自然段)

  師:影子一會(huì )兒在前,一會(huì )兒在后,像小黑狗一樣調皮。你家有小狗嗎?調皮嗎?

  生:我家有小黃狗。我家的小狗一會(huì )兒在我的前面,一會(huì )兒在我的后面,它很可愛(ài)!

  生:我家有小花貓。它有時(shí)在我的前面,有時(shí)跑到我的后面,我都抓不住它。

  師:你們活學(xué)活用,真是太棒了。

 。◣熤笇Ю首x第2 自然段)

  師:小影子一會(huì )兒在左,一會(huì )兒在右,常常陪著(zhù)我們,是我們的好朋友。還有哪些朋友會(huì )在你的左面和右面陪著(zhù)你?

  生:媽媽在我的左面,爸爸在我的右面,他們也是我的好朋友。

  生:小黃狗在我的左面,小花貓在我的右面,它們是我的好朋友。

  師:擁有這么多好朋友,真開(kāi)心。讓我們一起來(lái)讀出對小影子的喜愛(ài)吧。左邊的小朋友讀第一行,右邊的小朋友讀第二行,三、四行一起讀,可以加上動(dòng)作。

 。ㄉx)

  師:今天我們認識了調皮的小影子并且和它做了好朋友。你能把你前后左右的好朋友介紹給今天聽(tīng)課的老師嗎?用上“我的前面是,我的后面是”這個(gè)句式。

  生:我的前面是小錢(qián),我的后面是小明。

  師:老師真高興認識你的兩個(gè)好朋友?墒抢蠋熯不認識你,能介紹一下你自己?jiǎn)幔?/p>

  生:我是小周,我的前面是小錢(qián),我的后面是小明。

  師追問(wèn):他們都是你的———

  生:他們都是我的好朋友。

  師:我認識了三個(gè)新朋友,真高興。誰(shuí)能介紹一下你左邊和右邊的好朋友?(出示: 在我的左面, 在我的右面。)

  生:我是小黃,小王在我的左面,小李在我的右面,他們都是我的好朋友。

  師:哪個(gè)能干的小朋友會(huì )介紹前后左右的好朋友?

  生:我是小唐,我的前面是小石,我的后面是小葛,我的左面是小吳,我的右面是小丁,他們常常陪著(zhù)我,都是我的好朋友。

  師:今天我們學(xué)習了兩種介紹朋友的方式,小朋友們可以挑選自己喜歡的方式介紹你前后左右的朋友,在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。

  【案例2】

  師:(挑選一生)現在你是老師的小影子了。待會(huì )兒全班小朋友一起讀老師卡片上的字,大家怎么讀,你就怎么做,好嗎?(師舉起卡片:影子在前)

  生:影子在前。

 。ㄉ曳轿徽荆

  師:影子到哪里了?影子站得對嗎?

  生:對了。

  師:第一位挑戰成功,我們把掌聲送給他。再請一位同學(xué)做游戲。(師舉起卡片:影子在后)

  生:影子在后。

 。ㄉ曳轿徽荆

  師:做對了嗎?

  生:對了。

  師:挑戰成功,掌聲也送給他,F在老師來(lái)挑戰。(出示:我的前面是,我的后面是,他(她)們都是我的好朋友。)我的前面是小丁,我的后面是

  小王,他們都是我的學(xué)生。會(huì )像老師這樣來(lái)介紹嗎?

  生:我的前面是小楊,我的后面是小張,他們都是我的好朋友。

  師:還有誰(shuí)想介紹?

  生:我的前面是小鞠,小張在我的后面,他們都是我的好朋友。

  師:你不僅用上了老師教給你的方法,還換了一種說(shuō)法來(lái)介紹———誰(shuí)在我的前面,誰(shuí)在我的后面。(出示:×在我的前面,×在我的后面,他/ 她們

  都是我的好朋友。)練習用這種方式介紹自己前后的小朋友。

 。ㄉ杂删氄f(shuō),師巡視評價(jià)。)

  生:小張在我的前面,小劉在我的后面,他們都是我的好朋友。

  師:真聰明,一下就學(xué)會(huì )了換一種方式來(lái)介紹自己前面和后面的好朋友。

 。ㄕ堃粋(gè)學(xué)生帶上自己的兩位好朋友到講臺前,繼續進(jìn)行游戲闖關(guān)。在做游戲的過(guò)程中,按照以上步驟,學(xué)習用兩種不同的說(shuō)法介紹自己左邊、右邊的好朋友。)

  師:小朋友們,常常陪著(zhù)你的同學(xué)是你的好朋友,他們就在你的前后左右。誰(shuí)想把他們介紹給大家認識一下?

  生:我的前面是小楊,我的后面是小馮,我的左面是小張,我的右面是小姚,他們都是我的好朋友。

  師:大家為你點(diǎn)贊。你不僅分清了“前”“后”“左”“右”四個(gè)方位,還用上這四個(gè)詞說(shuō)了長(cháng)長(cháng)的一段話(huà)來(lái)介紹自己的好朋友,真棒!

  【賞析】

  “語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”。部編本教材在課后習題的設計上,處處體現出對“語(yǔ)文要素”的高度關(guān)注!队白印返恼n后習題“你的前后左右都是誰(shuí)?”便提示了本文教學(xué)的一個(gè)重要目標———學(xué)習運用方位詞這一語(yǔ)文要素?娎蠋、黃老師準確把握了編者的設計意圖,實(shí)施有效教學(xué),較好地達成了目標。

  語(yǔ)文要素的教學(xué)要鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗。

  語(yǔ)文與生活的聯(lián)系之緊密,猶如魚(yú)與水,花與蜜。從文本內容來(lái)說(shuō),無(wú)論是連續性文本還是非連續性文本,都源于生活!队白印肥桥_灣詩(shī)人林煥彰的一首童詩(shī),反映了生活中一種常見(jiàn)的現象,把影子與人的親密關(guān)系描摹得充滿(mǎn)童趣。從教學(xué)對象來(lái)說(shuō),一年級孩子對一切可能都懵懵懂懂,但也有屬于他們的生活經(jīng)驗和情緒體驗?娎蠋熢谥笇W(xué)生朗讀課文時(shí),用“影子一會(huì )兒在前,一會(huì )兒在后,像小黑狗一樣調皮。你家有小狗嗎?它調皮嗎?”“小影子一會(huì )兒在左,一會(huì )兒在右。常常陪著(zhù)我們,是我們的好朋友。還有哪些朋友會(huì )在你的左面和右面陪著(zhù)你?”這兩個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生在文本和生活之間穿梭,既深化了學(xué)生對影子特點(diǎn)的理解,又為下面用方位詞“前”“后”“左”“右”介紹朋友做了鋪墊。筆者還注意到,繆老師在指導學(xué)生用“我的前面是,我的后面是”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)時(shí),通過(guò)追問(wèn),在句子的首尾增加了“我是×”和“他們都是我的好朋友”。此舉的意義絕不是表面看到的延展了句子長(cháng)度這么簡(jiǎn)單。眾所周知,學(xué)生在課堂上表現出的口頭表達能力相對較弱,一個(gè)普遍問(wèn)題是句子極為簡(jiǎn)單。很多時(shí)候,老師問(wèn)一句,他們答一句,有人形象地稱(chēng)之為“擠牙膏”?娎蠋熁钣媒滩,在一年級就有意識地訓練學(xué)生將口頭句式結構化,長(cháng)此以往,學(xué)生有條理地說(shuō)一段話(huà)將不再是難事。

  語(yǔ)文要素的教學(xué)要契合兒童的天性。

  王陽(yáng)明曾說(shuō)過(guò):“大抵童子之情,樂(lè )嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則條達,摧撓之則衰痿!焙脛(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子探索世界的重要方式。案例2 中,黃老師的“影子游戲”與詩(shī)歌內容高度契合,且很有層次。她先讓兩位學(xué)生做她的影子,按照卡片上的文字,分別站在她的前面和后面,然后指導學(xué)生按照“我的前面是×,我的后面是×。他(她)們都是我的好朋友”的句式練習說(shuō)話(huà)。在此過(guò)程中,巧妙地將學(xué)生的發(fā)言轉化為有效的教學(xué)資源,自然過(guò)渡到用另一種句式“×在我的前面,×在我的后面,他(她)們都是我的好朋友”介紹前后同學(xué)。按照這樣的步驟,黃老師又帶領(lǐng)學(xué)生介紹自己左右的朋友,只不過(guò),這次的游戲對象換成了三位學(xué)生。最后,將前后左右的同學(xué)連起來(lái)介紹!坝白佑螒颉眲(chuàng )設了愉悅的課堂氛圍和真實(shí)的說(shuō)話(huà)情境,增強了學(xué)生和老師的親近感,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的興味。

  關(guān)注生活,契合學(xué)科特質(zhì);關(guān)注游戲,契合兒童天性。兩位老師選擇了不同的路徑,緊緊抓住語(yǔ)文要素進(jìn)行教學(xué),抵達了相同的彼岸。

  [案例3]

  通過(guò)找影子游戲,引導學(xué)生直觀(guān)形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著(zhù)我”。

  師:小朋友已經(jīng)知道了什么是影子,那為什么影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右呢?走,我們到操場(chǎng)上做找影子游戲。

 。▽W(xué)生興高采烈地跟著(zhù)老師來(lái)到了操場(chǎng))

  師:小朋友面向太陽(yáng),一字形排開(kāi),看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)

  生:影子在我的后面。

  生:影子在后,影子黑乎乎的,像一只小黑狗。

  師:小朋友們向后轉,看看影子跑到哪去了。

  生:(不等教師的話(huà)說(shuō)完,大部分人都喊起來(lái))影子跑到前面啦!

  師:小朋友分別向左、向右轉,觀(guān)察影子在哪兒?

  生:影子在右,影子在左。

  師:你能不能再說(shuō)得明白點(diǎn)兒?

  生:我向左轉后,影子在右邊;向右轉后,影子又到左邊去了。

  師:猜猜看,什么時(shí)候影子會(huì )在我們的腳底下?

  生:中午時(shí)候。

  師:請說(shuō)完整的句子。

  生:中午的時(shí)候,影子在我們腳底下。

  師:小朋友快跑,試試看能不能把影子甩掉。(學(xué)生紛紛向前跑)

  生:甩不掉,影子一直跟著(zhù)我,我跑,他就跑;我停,他也停。

  生:我有辦法,跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方,影子就沒(méi)了。

  師:我們一起到大榕樹(shù)底下試試。

  生:(來(lái)到樹(shù)陰下,一起喊)影子沒(méi)了!

  師:現在,大家明白課文為什么不用“影子一直跟著(zhù)我”而用“影子常常跟著(zhù)我”了吧?

  生:因為有陽(yáng)光時(shí)才有影子,沒(méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有影子。所以影子不會(huì )一直跟著(zhù)我們。

  生:一定要有陽(yáng)光才有影子嗎?

  生:燈光下也會(huì )有影子。

  生:燭光下也有。

  師:對,只要有光,影子就會(huì )跟著(zhù)我們。(生一起背誦課文)

  [反思]

  剛入學(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩,注意力集中的時(shí)間短。在本片斷中,教師巧妙地化靜為動(dòng),把操場(chǎng)變成了課堂,引導學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習課文,將“影子為什么有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右,”“為什么說(shuō)影子常常跟著(zhù)我而不是一直跟著(zhù)我”的道理感性化、直觀(guān)形象化,讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文,一邊玩一邊學(xué)習觀(guān)察和表達,學(xué)習主體的積極主動(dòng)參與使教學(xué)獲得了極好的效果,較好地體現“轉變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式”的課改新理念。

  作品簡(jiǎn)介

  《影子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊(2016年秋季修訂版)第5課的課文,本篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn),讀來(lái)親切上口,活潑俏皮。

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