挑山工課文片斷賞析

　　[教例]

　　人教版五年級《挑山工》

　　師：請同學(xué)自讀第一節，想：你讀懂了什么？

　　生：挑山工走路的樣子。

　　生：挑山工走的路線(xiàn)是折尺形的。

　　生：挑山工走成折尺形是為了保持身體平衡。

　　生：我還明白了什么樣的形狀是折尺形的。

　　師：真的讀懂了嗎？好，請把文中的話(huà)變成畫(huà)，畫(huà)出折尺形的路線(xiàn)吧。（學(xué)生人人動(dòng)手在紙上畫(huà)，老師巡視。）

　　師：（出示兩位同學(xué)的畫(huà)，評析）看了這兩位同學(xué)的作品，你想說(shuō)什么呢？

　　生：××同學(xué)畫(huà)得不對。因為文中講挑山工是從左側起步的，而他畫(huà)成了從右側起步的。

　　師：觀(guān)察仔細，你真的讀懂了。再仔細觀(guān)察一下這張畫(huà)，你們還明白了什么？

　　生：挑山工走的路程大約比游人多一倍。

　　師：誰(shuí)再上黑板來(lái)畫(huà)一畫(huà)折尺形的路程呢？（抽一名學(xué)生起來(lái)畫(huà)）

　　師：看出什么問(wèn)題了嗎？

　　生：我認為他這樣從上往下畫(huà)，雖然也畫(huà)成了折尺形的路程，但跟文中的意思不符合，因為文中說(shuō)挑山工是向前行的，照他的畫(huà)法，變成向后行了。

　　師：妙極了。同學(xué)們，把文中的畫(huà)變成話(huà)，也是一種很好的讀書(shū)方法呀。

　　[評析]

　　有時(shí)學(xué)生的讀和想是一回事，讀和理解又是一回事。學(xué)生讀書(shū)時(shí)往往會(huì )遇到閱讀障礙，如本課中挑山工所走的折尺形路線(xiàn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)閱讀障礙，如何巧妙地幫助學(xué)生理解呢？教者設計了作畫(huà)評畫(huà)再作畫(huà)再評畫(huà)再作畫(huà)的方法，多次反復地讓學(xué)生把文中的語(yǔ)言變成直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生邊讀邊思，邊思邊畫(huà)，邊畫(huà)邊讀，邊畫(huà)邊思，督促他們在作畫(huà)的過(guò)程中，一遍一遍深入細致地讀，一遍一遍深入理解地讀。由于學(xué)生多感官地參與了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，就很順利地掃除了閱讀障礙�？磥�(lái)，把話(huà)變成畫(huà)，確實(shí)也是一種很好的讀書(shū)方法。

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