守株待兔課文原文

　　“守株待兔”，比喻亡想不勞而得，或死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。我們小學(xué)的時(shí)候也學(xué)過(guò)這篇課文，您還記得嗎？下面整理了守株待兔課文原文，希望對您有幫助！

　　守株待兔

　　宋國有一個(gè)農民，每天在田地里勞動(dòng)。一年四季，早上天一亮就起床，扛著(zhù)鋤頭往田野走；傍晚太陽(yáng)快落山了，又扛著(zhù)鋤頭回家。他實(shí)在是很辛苦。

　　有一天，這個(gè)農夫正在地里干活，突然一只野兔從草叢中竄出來(lái)。野兔見(jiàn)到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農夫地頭的一截樹(shù)樁子上，折斷脖子死了。農夫放下手中的農活，走過(guò)去撿起死兔子。他非常慶幸自己的好運氣。

　　晚上回到家，農夫把死兔交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說(shuō)有笑美美地吃了一頓。

　　第二天，農夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專(zhuān)心了。

　　他干一會(huì )兒就朝草叢里瞄一瞄、聽(tīng)一聽(tīng)，希望再有一只兔子竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上。就這樣，他心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒(méi)鋤完。直到天黑也沒(méi)見(jiàn)到有兔子出來(lái)，他很不甘心地回家了。

　　第三天，農夫來(lái)到地邊，已完全無(wú)心鋤地。他把農具放在一邊，自己則坐在樹(shù)樁旁邊的田埂上，專(zhuān)門(mén)等待野兔子竄出來(lái)�？墒怯职装椎氐攘艘惶�。

　　后來(lái)，農夫每天就這樣守在樹(shù)樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒(méi)有再得到。而農夫地里的野草卻越長(cháng)越高，把他的莊稼都遮蓋掉了。農夫因此成了宋國人議論的笑柄。

　　現在如果還要用以前的方法來(lái)治理現在的人民，就象守著(zhù)一棵樹(shù)等兔子來(lái)撞一樣。

　　拓展閱讀：《守株待兔》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《守株待兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學(xué)目標

　　根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“守株待兔”、“樂(lè )滋滋”、“再也沒(méi)有”等詞的意思。

　　2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng )新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，我認為可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：

　�。�1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

　�。�2）做實(shí)驗，體驗“守株”的結果。從而揭示寓意；

　�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示天高日落，一日又一日，體會(huì )種田人荒廢的時(shí)間；

　�。�4）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。

　　二、說(shuō)教法

　　根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以‘拾兔’為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。

　　四、說(shuō)練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；

　�。�2）動(dòng)畫(huà)演示種田人拾兔后的心理，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)

　�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；

　�。�4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。ǘ�）圖文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。

　�。ㄈ�）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；

　�。�2）通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

　�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。

　�。�六）角色表演。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：種田人認識錯誤后的情境。

　�。ㄆ撸�歸納總結，提示寓意。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

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