- 相關(guān)推薦
課文春曉經(jīng)典片斷賞析
在教學(xué)《古詩(shī)二首》前，我仔細閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習了一些有關(guān)低年級古詩(shī)教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現象，體會(huì )詩(shī)人對春光和野草的贊美。2、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，理解“古詩(shī)、處處、風(fēng)雨、野火”等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì )用“處處”寫(xiě)句子。4、能說(shuō)出兩首古詩(shī)的意思。5、能背誦課文，默寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)的意境。我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們二（1）班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習真正能體會(huì )詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著(zhù)反復練習背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著(zhù)，使勁地記著(zhù)，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì )這樣的文化性就不能體現了。顯然，這樣的教學(xué)早已淘汰。
人本主義教學(xué)觀(guān)指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！�
“新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導自己的教學(xué)。那這二首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。
首先，讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長(cháng)見(jiàn)識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對自己的生活充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì )像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊涵著(zhù)豐富的文化知識和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì )有許多好奇。
片段一：
師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩(shī)《春曉》）
生（許多）：我也會(huì )念。（并輕輕念起來(lái)）
師：（出示詩(shī)《春曉》）那我們念念，想想你會(huì )不會(huì )有問(wèn)題？
生：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生：那個(gè)人干嗎寫(xiě)這首詩(shī)？
生：他寫(xiě)的是什么意思？
生：寫(xiě)這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人？
生：什么叫“不覺(jué)曉”？
生：“春曉”是誰(shuí)？（不明白，特好奇）
生：我好想看看詩(shī)人的樣子！
生：最好我也會(huì )寫(xiě)這樣的詩(shī)。
生：如果有一個(gè)神奇的機器貓把我帶到古時(shí)候，該多有趣。
……
瞧，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì )念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì )敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè )，在快樂(lè )中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現古詩(shī)的意思，并且會(huì )說(shuō)呢？
片段二：
師：《春曉》一首詩(shī)才20個(gè)字，可里面知識可豐富了，想知道嗎？
生：想。
師：如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現，那有多了不起。大家組成小小組，一起動(dòng)腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開(kāi)始交流）
師：大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我知道“眠”的意思，是指睡覺(jué)。
生：對，“眠”是睡覺(jué)，“春眠”就是春天在睡覺(jué)。
師：春天，晚上睡覺(jué)會(huì )怎樣呢？
生：我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我覺(jué)得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來(lái)。
師：是呀，睡得舒服，一覺(jué)醒來(lái)卻發(fā)現天亮了。
生：我知道第一句的意思了，是說(shuō)春天到了，晚上睡覺(jué)睡得好甜，不知不覺(jué)是早上了。
師：說(shuō)得真好，那“曉”是什么意思？
生：“曉”是指早上。
生：是指太陽(yáng)升起來(lái)了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽(yáng)。
生：“曉”就是天亮了。
我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現學(xué)習古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
再有，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì )背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì )了春天的美麗，野草頑強的生命力。
當然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現美麗，也許效果會(huì )更好。還有，中下學(xué)生說(shuō)得少了點(diǎn)。
【課文春曉經(jīng)典片斷賞析】相關(guān)文章：
《匆匆》課文片斷賞析07-16
課文《貓》的片斷賞析04-09
《森林,你好》課文片斷賞析11-22
課文《自己去吧》的片斷賞析11-22
語(yǔ)文課文《望月》片斷賞析10-25
課文《金蟬脫殼》片斷賞析10-21
課文《燕子》教學(xué)片斷賞析08-21
《桂林山水》課文片斷賞析優(yōu)秀06-23
《草船借箭》課文片斷賞析04-11