《落棋有聲》原文及教案設計參考

　　落棋有聲 張新民

　　鑄造車(chē)間主任的人選，通過(guò)民意測驗、調查座談，集中在大黃和小李兩個(gè)人名下，《落棋有聲》教案。要說(shuō)工作能力、群眾關(guān)系，兩位各有千秋，不分上下。這可把干部科汪科長(cháng)難住了。幾經(jīng)斟酌，決定不下來(lái)，他打算聽(tīng)聽(tīng)新廠(chǎng)長(cháng)的意見(jiàn)。

　　廠(chǎng)長(cháng)略一沉思，出其不意地問(wèn)道：“還能告訴我一些題外的細節嗎？”

　　“關(guān)于他倆？”科長(cháng)疑惑了。他理了理額前的亂發(fā)，突然想了起來(lái)：“哦，這兩位都是象棋高手。大黃連續三年蟬聯(lián)全廠(chǎng)冠軍；小李呢，雖沒(méi)有大黃穩定，但去年也得了第三名……”

　　廠(chǎng)長(cháng)頗感興趣地站起身來(lái)：“好哇，我找他倆賽幾盤(pán)！”原來(lái)廠(chǎng)長(cháng)也是個(gè)棋迷。

　　為了知已知彼，廠(chǎng)長(cháng)親自找不少工人了解情況，最后正式下了戰表。昨晚與大黃下了三局棋。大黃一向出手穩健，素有“以柔克剛，后發(fā)制人”的美譽(yù)。但昨天他下得不很順手，接連三局都握手言和。廠(chǎng)長(cháng)拱拱手，說(shuō)：“真太過(guò)意不去，讓你連讓三局�！�

　　今天上場(chǎng)的是小李。棋友們給他的外號是“程咬金”。據說(shuō)他既有開(kāi)局的“三斧頭”，在遇到逆境時(shí)，又常常會(huì )像“半路里殺出個(gè)程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著(zhù)，使對手防不勝防。兩局下來(lái)，廠(chǎng)長(cháng)就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒(méi)有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進(jìn)門(mén)時(shí)的拘謹，竟然拍起廠(chǎng)長(cháng)的肩膀來(lái)：“老兄，十步之內，解決戰斗�！�

　　“唔？”廠(chǎng)長(cháng)不買(mǎi)帳，“要是贏(yíng)不了呢？”

　　“這輩子不下棋！”

　　“一言為定？”

　　“當然？”

　　廠(chǎng)長(cháng)畢竟還有兩下子，他在太陽(yáng)穴上抹了點(diǎn)兒清涼油，抖擻精神，沉著(zhù)應戰，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開(kāi)始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來(lái)一盤(pán)�！�

　　“不是說(shuō)這輩子不下棋了么？”廠(chǎng)長(cháng)用含笑的眼睛端詳著(zhù)小李，意味深長(cháng)地問(wèn)。

　　小李不服氣地說(shuō)：“不行！剛才漏了一著(zhù)，不補回來(lái)睡不著(zhù)�！�

　　廠(chǎng)長(cháng)朗聲大笑：“你睡著(zhù)睡不著(zhù)我不管，反正今天我可以睡個(gè)好覺(jué)了�！�

　　他把小李送出門(mén)外，徑自朝汪科長(cháng)家走去……

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習小李敢闖敢干和廠(chǎng)長(cháng)銳意進(jìn)取的精神，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。

　　2、使學(xué)生領(lǐng)悟這篇小小說(shuō)細微末節見(jiàn)精神的藝術(shù)特色。

　　3、培養學(xué)生自己提問(wèn)，自我解決的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)精讀“廠(chǎng)長(cháng)與小李對棋”一節，特別是小李語(yǔ)言，品味細微末節見(jiàn)精神的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)方法：

　　“四主五導”教學(xué)法。

　　教時(shí)：

　　一節（提前不預習）

　　步驟：

　　1、引題（1分鐘）：同學(xué)們下過(guò)棋嗎？27課小小說(shuō)三篇第一篇。

　　2、導讀（4分鐘）：指名讀課文一遍，其余學(xué)生為聽(tīng)完后質(zhì)疑做準備。提出質(zhì)疑要求：用筆勾畫(huà)語(yǔ)句或寫(xiě)出問(wèn)題；提問(wèn)的重要性，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義；方法，針對課題、提示或字里行間。

　　3、導問(wèn)（5分鐘）：學(xué)生自由提問(wèn)，教師鼓勵性評價(jià)，開(kāi)展競賽；一邊迅速對問(wèn)題篩選、理序。

　　4、導議（24分鐘）：利用學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論，解決類(lèi)似下面的問(wèn)題（教師在學(xué)生提問(wèn)基礎上可補充關(guān)鍵性問(wèn)題）：

　　A、文末“廠(chǎng)長(cháng)徑自朝汪科長(cháng)家走去…”，他對汪科長(cháng)說(shuō)了什么？（若討論不下去可暫存疑）

　　B、作者對誰(shuí)著(zhù)墨多？怎樣寫(xiě)的？為什么詳寫(xiě)小李？

　　C、作者的意圖是什么？聯(lián)系實(shí)際對比談?wù)劥簏S和小李（贊小李贊廠(chǎng)長(cháng)）。另外，大黃是否粗心而連平三局？題目說(shuō)“落棋有聲”，文中為什么沒(méi)有聲音？

　　5、導結（2分鐘）：你有什么收獲？

　　A、 內容：創(chuàng )新精神。

　　B、 藝術(shù)特色：細微末節見(jiàn)精神（用知識短文話(huà)概括）。

　　C、 “讀—問(wèn)—議—結—練”的學(xué)習方法。

　　6、導練（8分鐘）：續寫(xiě)廠(chǎng)長(cháng)與汪科長(cháng)的談話(huà)。寫(xiě)后四小組各出一個(gè)代表交流。

　　7、結束：?jiǎn)?wèn)和討論得很好，有深度也愉快，還有一些問(wèn)題可寫(xiě)信討論。

　　教后記：

　　1、經(jīng)驗：此文較簡(jiǎn)單，限時(shí)備課，不預習，正好可以完成。用“四主五導”教學(xué)模式，學(xué)生主體作用發(fā)揮非常好，特別是“問(wèn)、議”兩環(huán)節切實(shí)訓練了學(xué)生思維，學(xué)生印象深，效果好。平時(shí)練就一種教學(xué)模式，用時(shí)駕輕就熟，所謂厚積薄發(fā)，恰如此也。成功體現了三維目標：注意德育滲透，結合主旨進(jìn)行了創(chuàng )新意識培養；注意了學(xué)習過(guò)程與方法教學(xué)；結合文章特點(diǎn)進(jìn)行了讀寫(xiě)知識教學(xué)和能力培養。課前與學(xué)生的短暫接觸（看你們的表現；問(wèn)、議的要求），恰當的引題，激情感染，民主意識，鼓勵性評價(jià)，開(kāi)放式教學(xué)，競賽活動(dòng)等有力調動(dòng)了學(xué)生積極性。合理分配時(shí)間，講求效率，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、啟示：未用投影，不會(huì )自制，要練畫(huà)畫(huà)。課文未教過(guò)，準備時(shí)壓力大，要認真循環(huán)帶一遍課，熟悉教材，要有每節課的優(yōu)質(zhì)教案，注意在書(shū)上備課。提高自身讀寫(xiě)水平。要練習寫(xiě)說(shuō)課稿。要加強學(xué)習，頭腦中有系統的現代教育學(xué)心理學(xué)理論，有自己的教學(xué)思想。要練敏捷的思維，快速而美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。經(jīng)常揣摩表?yè)P批評的藝術(shù)，永葆滿(mǎn)腔激情。積累研究序幕、板書(shū)、點(diǎn)撥等藝術(shù)。要有良好的心理素質(zhì)，注意儀表。要有良好的作息習慣，身體健康，精力充沛，思維清晰。