97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

《那樹(shù)》課文原文

時(shí)間:2024-08-19 20:03:06 課文大全 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《那樹(shù)》課文原文

  《那樹(shù)》是當代散文家王鼎鈞創(chuàng )作的一篇散文。此文描寫(xiě)了一棵大樹(shù)長(cháng)年造福于人類(lèi)又最終被人類(lèi)伐倒的故事,表達了作者對其命運的痛惜,以下是小編整理的《那樹(shù)》課文原文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  那棵樹(shù)立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時(shí),它就立在那里;當路上駛過(guò)第一輛汽車(chē)之前,它就立在那里;當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí),它就立在那里。

  那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂,露出老態(tài),但是堅固穩定,樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。認識那棵樹(shù)的人都說(shuō),有一年,臺風(fēng)連吹兩天兩夜,附近的樹(shù)全被吹斷,房屋也倒坍①了不少,只有那棵樹(shù)屹立不動(dòng),而且據說(shuō),連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)。這真令人難以置信,據說(shuō),當這一帶還沒(méi)有建造新公寓之前,陸上臺風(fēng)緊急警報聲中,總有人到樹(shù)干上漩渦形的洞里插一柱香呢。

  那的確是一株堅固的大樹(shù),霉黑潮濕的皮層上,有隆起的筋和縱裂的紋,像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下,還看出有樹(shù)根的伏脈。在夏天的太陽(yáng)下挺著(zhù)頸子急走的人,會(huì )像獵犬一樣奔到樹(shù)下,吸一口濃陰,仰臉看千掌千指托住陽(yáng)光,看指縫間漏下來(lái)的碎汞②。有時(shí)候,的確連樹(shù)葉也完全靜止。

  于是鳥(niǎo)來(lái)了,鳥(niǎo)叫的時(shí)候,幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。

  于是情侶止步,夜晚,樹(shù)下有更黑的黑暗;于是那樹(shù),那沉默的樹(shù),暗中伸展它的根,加大它所能蔭庇的土地,一厘米一厘米地向外。

  但是,這世界上還有別的東西,別的東西延伸得更快,柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái),高壓線(xiàn)一千碼③一千碼架過(guò)來(lái),公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(cháng)的東西都被鏟除,被連根拔起。只有那樹(shù)被一重又一重死魚(yú)般的灰白色包圍,連根須都被壓路機碾進(jìn)灰色之下,但樹(shù)頂仍在雨后滴翠,有新的建筑物襯托,綠得更深沉。公共汽車(chē)在樹(shù)旁插下站牌,讓下車(chē)的人好在樹(shù)下從容撐傘。入夜,毛毛細雨比貓步還輕,跌進(jìn)樹(shù)葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,泄漏了秘密,很濕,也很有詩(shī)意。那樹(shù)被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過(guò)計算過(guò)無(wú)數次,但他依然綠著(zhù)。

  計程車(chē)像饑蝗擁來(lái)!盀槭裁催@兒有一棵樹(shù)呢?”一個(gè)司機喃喃!岸沂沁@么老這么大的樹(shù)!背丝鸵侧。在車(chē)輪揚起的滾滾黃塵里,在一片焦躁惱怒的喇叭聲里,那一片清陰不再有用處。公共汽車(chē)站搬了,搬進(jìn)候車(chē)亭。水果攤搬了,搬到行人能悠閑地停住的地方。幼兒園也要搬,看何處能屬于孩子。只有那樹(shù)屹立不動(dòng),連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠,綠得很有問(wèn)題。

  啊,啊,樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著(zhù),是春泥的效死者。樹(shù)離根,根離土,樹(shù)即毀滅。它們的傳統是引頸受戮,即使是神話(huà)作家也不曾說(shuō)森林逃亡。連一片葉也不逃走,無(wú)論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云,地上疊過(guò)二十萬(wàn)個(gè)腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥(niǎo)族已換了五十代子孫,任憑鳥(niǎo)的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長(cháng)出來(lái),當上帝伸手施洗,上帝曾說(shuō):“你綠在這里,綠著(zhù)生,綠著(zhù)死,死復綠!卑!所以那樹(shù),冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)功的貢獻,在星空下仰望上帝。

  這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者以六十英里的速度,對準樹(shù)干撞去。于是人死。于是交通專(zhuān)家宣判那樹(shù)要償命。于是這一天來(lái)了,電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉,那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進(jìn)行,為了不影響馬路上的交通。夜很靜,像樹(shù)的祖先時(shí)代,星臨萬(wàn)戶(hù),天象莊嚴,可是樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么,上帝也沒(méi)有。一切預定,一切先有默契,不再多言。與樹(shù)為鄰的老太太偏說(shuō)她聽(tīng)見(jiàn)老樹(shù)嘆息,一聲又一聲,像嚴重的哮喘病。伐樹(shù)的工人什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),樹(shù)緩緩傾斜時(shí),他們只發(fā)現一件事:本來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮,馬路豁然開(kāi)曠,像拓寬了幾尺。

  尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨,行人只見(jiàn)地上有碎葉,葉上的每一平方厘米仍綠著(zhù)。它果然綠著(zhù)生、綠著(zhù)死。緩緩的,路面染上旭輝;緩緩的,清道婦一路揮帚出現。她們戴著(zhù)斗笠,包著(zhù)手臂,是樹(shù)的親戚。掃到樹(shù)根,她們圍著(zhù)年輪站定,看那一圈又一圈的風(fēng)雨圖,估計根有多大,能分裂成多少斤木柴。一個(gè)說(shuō),昨天早晨,她掃過(guò)這條街,樹(shù)仍在,住在樹(shù)干里的螞蟻大搬家,由樹(shù)根到馬路對面,流成一條細細的黑河。她用作證的語(yǔ)氣說(shuō),她從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么多螞蟻,那一定是一個(gè)螞蟻國。她甚至說(shuō),有幾個(gè)螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說(shuō),一面用掃帚劃出大移民的路線(xiàn),汽車(chē)的輪胎幾次將隊伍切成數段,但秩序毫不紊亂。對著(zhù)幾個(gè)睜大眼睛了的同伴,她表現出鄉村女子特有的豐富見(jiàn)聞。老樹(shù)是通靈的,它預知被伐,將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲(chóng)。于是弱小而堅韌的民族,決定遠征,一如當初它們遠征而來(lái)。每一個(gè)黑斗士離巢后,先在樹(shù)干上繞行一周,表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉下來(lái)的清道婦說(shuō)的。這就是落幕了,它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮。

  兩星期后,根被挖走了,為了割下這顆生滿(mǎn)虬須④的大頭顱,劊子手貼近它做了個(gè)陷阱,切斷所有的動(dòng)脈靜脈。時(shí)間仍然是在夜間,這一夜無(wú)星無(wú)月,黑得像一塊仙草冰。他們帶利斧和美制的十字鎬來(lái),帶工作燈來(lái),人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上,在公寓二樓的窗簾上,跳躍奔騰如巨無(wú)霸。汗水超過(guò)了預算數,有人懷疑已死未朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前,車(chē)輛改道,幾個(gè)以違規為樂(lè )的摩托車(chē)騎士跌進(jìn)去,抬進(jìn)醫院。不過(guò)這一切都過(guò)去了,現在,日月光華,周道如砥⑤,已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù),更沒(méi)人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

  《那樹(shù)》教案

  教學(xué)目標

  1、積累詞語(yǔ),掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。

  2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng )作成就。

  3、正確認識人與自然的關(guān)系。

  能力目標:

  1、整體把握課文內容,探究課文的主旨。

  2、理解托物寓意的創(chuàng )作手法,品味文章的藝術(shù)性,逐步培養學(xué)生的散文鑒賞能力。

  3、揣摩語(yǔ)言,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,培養語(yǔ)感。

  德育目標:

  正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解那樹(shù)的生命歷程,把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運,理解作者的思想情感。

  2、掌握托物寓意的表現手法,體會(huì )比喻、擬人等修辭的表達效果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。

  2、正確理解螞蟻王國的事情,體會(huì )作者的用意。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法2、討論點(diǎn)撥法3、品讀法4、延伸拓展法

  課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)設計

  大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色,大地上站立的最大的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正逐漸被吞噬,他們在疾速奔馳的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下,成片成片地消失了。這不,就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免,就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。

  二、資料助讀

  1、關(guān)于作者

  王鼎鈞,臺灣著(zhù)名的散文家。主要的散文作品有《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀(guān)察》《長(cháng)短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

  2、多媒體播放反映人類(lèi)生存困境的若干畫(huà)面,如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

  三、朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,積累生字生詞,并交流。多媒體顯示;

  佝僂(gōulóu):脊背向前彎曲,文中指老樹(shù)枝干彎曲。倒坍(tān):倒塌。萌庇(yìnbì):大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光,宜于人們休息。

  引頸受戮:伸長(cháng)脖子接受殺戮。踝骨(huái):指樹(shù)干靠近根的部位。

  虬須(qiú):卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦,暢通無(wú)阻。

  2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文,教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,應深沉,不宜強烈奔放。

  3、學(xué)生大聲讀課文,入境。4、學(xué)生用自己的話(huà)概括文意,交流初讀課文的感受。生1:本文描述了那樹(shù)很久以來(lái)一直默默奉獻,最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程,歌頌了他的獻身精神,體現了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

  生2:本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著(zhù)生,生為人類(lèi)、生為大地而最終綠著(zhù)死的悲劇生涯,揭示了人類(lèi)文明造成的災害,表現了作者對人類(lèi)文明發(fā)展的質(zhì)疑。

  生3:本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)從生到死的生命歷程,表達了作者對大樹(shù)命運的痛惜和思考——人類(lèi)的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

  教師總結:三位同學(xué)的看法各不相同,到底孰是孰非,讓我們探究一番再作決斷。

  四、理清思路,把握文意

  1、學(xué)生自讀課文,劃分文章結構層次,理清思路。

  2、四人一組討論交流。明確:全文大致分為三部分。

  第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”),描寫(xiě)早期的大樹(shù)。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對人類(lèi)“友善”的情況。

  第二部分(從“但是,這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”),描寫(xiě)近期的大樹(shù),寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪,使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

  第三部分(從“這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結尾),描寫(xiě)現時(shí)的大樹(shù),作者對大樹(shù)的最終命運作了關(guān)鍵性的描述,并含蓄地表達了自己的情感。

  教師總結:本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事,越是久遠的敘述得越簡(jiǎn)略,越是近期的敘述得越詳細。

  寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現時(shí)的情況,都有較為明顯的浯言標志。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉折,表明另一種相反的情況將要講述,由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。如第9段開(kāi)頭說(shuō)“這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件,由寫(xiě)近期的大樹(shù)自然地過(guò)渡到寫(xiě)現時(shí)的大樹(shù)。梳理文章思路時(shí),要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路,整體把握文章。

  五、感知那樹(shù)的形象,體會(huì )作者的情感

  1、提問(wèn):文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù),它具有怎樣的價(jià)值、品格,最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個(gè)小組,每?jì)蓚(gè)小組負責一個(gè)部分,討論分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主,另一個(gè)小組補充或評價(jià)。

  成果展示:

  第一部分,概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內容。大樹(shù)有奇特的容貌:它老態(tài)、佝僂,但堅固穩定,繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋,樹(shù)身像生鐵鑄就。大樹(shù)生長(cháng)在特殊環(huán)境中:站立在泥濘的馬路邊,周?chē)袔滋幚鲜狡椒,一片破敗、荒涼景象。大?shù)對人類(lèi)大有功德:面香,成為人們心理的慰藉;炎熱的夏,送來(lái)陰涼和清靜;朦朧的夜晚,送給情人溫馨的感覺(jué);它擴張著(zhù)蔭庇的面積,為人類(lèi)帶來(lái)更多的福利?偸,大樹(shù)為世間珍奇之物,是人類(lèi)的守護神。

  第二部分:大樹(shù)的生存受到了威脅,淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此,大樹(shù)依然奉獻著(zhù)生命的綠色,醞釀著(zhù)詩(shī)意,表現了大樹(shù)無(wú)私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

  第三部分,那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹,悲壯異常,像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng),哀怨、無(wú)奈而又剛烈。

  教師總結:那樹(shù)經(jīng)久經(jīng)屹立,目睹著(zhù)大地的滄海桑田,給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損,似是古老而茂盛的生命旗幟:它綠化大地,蔭庇人類(lèi),只愿給予,從不索取,無(wú)私地奉獻,表現了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望,表現了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護自己體內的螞蟻國民,讓其安全撤離,表現一種愛(ài)心。

  2、體味作者的情感。

  提問(wèn):作者描述老樹(shù)的形象時(shí),融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著(zhù)生”“綠著(zhù)死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中,表露了作者什么樣的情感?

  學(xué)生品味、辨析。

  “綠著(zhù)生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠,作者對樹(shù)懷有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)和崇敬之情,樹(shù)的生存受到威脅,但它“綠得更深沉”“依然綠著(zhù)”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著(zhù),是春泥的效死者”,平淡的言詞背后,涌動(dòng)著(zhù)洶涌的激情。

  “綠著(zhù)死”!半婁弿臉(shù)的踝骨咬下去,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲!睒(shù)遭殺戮。慘不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

  六、布置作業(yè)

  1、反復朗讀課文,體會(huì )托物寓意的表現手法。

  2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,思考:大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么?

  教學(xué)反思

  通過(guò)充分的備課,我展示了《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程,講過(guò)課之后,和同事們共同討論,這時(shí)我才發(fā)現,在這節課的教學(xué)中還存在著(zhù)很多不足。

  1、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內容的不協(xié)調。

  課堂的最后一個(gè)環(huán)節,“如果你是交通專(zhuān)家,你會(huì )如何處理那棵樹(shù)?小組討論,寫(xiě)下來(lái),請發(fā)言人來(lái)發(fā)言”。這個(gè)環(huán)節設計的本意在于:學(xué)生在對文章主旨有了感性的認識后,加入自己對這一事件的理解,進(jìn)而做到自我的發(fā)現。然而,小組討論的形式,主要是學(xué)生通過(guò)互相合作,使問(wèn)題的解決更全面,更深入的過(guò)程。而此時(shí),學(xué)生對老樹(shù)被殺一事,已經(jīng)有了很感性的自己的理解,其實(shí)“面對人類(lèi)你想說(shuō)什么”這個(gè)問(wèn)題應該是指向個(gè)人的,這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對文本闡發(fā)的過(guò)程。事實(shí)證明,學(xué)生后來(lái)的書(shū)寫(xiě)也多表達了個(gè)人的意見(jiàn)。

  2、學(xué)生發(fā)現以后教師的點(diǎn)評不到位。

  在發(fā)現的課堂上,課堂時(shí)間應該還給學(xué)生,這是無(wú)可厚非的。但是,教師的時(shí)間少了,是否意味著(zhù)教師的主要任務(wù)在備課,在怎樣把課堂連綴起來(lái)?或者,教師在課堂上的作用就輕描淡寫(xiě)了呢?當然不是。我以為,課堂上教師的時(shí)間少了,就意味著(zhù)教師的語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練更精細了。學(xué)生發(fā)現之后教師的點(diǎn)評就顯得格外重要了。然而在這堂課上,教師的點(diǎn)評基本是歸納和復述式的。學(xué)生的發(fā)現是精彩的,教師的點(diǎn)評卻軟弱無(wú)力,這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現。事后,我想,教師的點(diǎn)評是否可以從這幾方面著(zhù)手發(fā)展:延伸式的點(diǎn)評;問(wèn)題式的點(diǎn)評;歸納式的點(diǎn)評;指摘式的點(diǎn)評。當然,從此次的問(wèn)題中我知道,教師點(diǎn)評的功力該在平時(shí)苦練。

  在這堂課上,存在的問(wèn)題還很多,比如:學(xué)生發(fā)現的時(shí)間不夠;比如:有的地方有教師趕著(zhù)學(xué)生發(fā)現的,或教師代替學(xué)生發(fā)現的。

  這次講課,使我對語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認識,一節課,百樣講,但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的,所以我們教師要不斷的鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,學(xué)他們想學(xué)的,做他們愛(ài)做的,使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科提高興趣,每節課、每個(gè)人都能學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

  作品注釋

  1.佝僂(gōu lóu):脊背向前彎曲。文中指老樹(shù)枝干彎曲。

  2.倒坍(tān):倒塌。

  3.碼:英美制長(cháng)度單位。1碼合3英尺,等于0.9144米。

  4.踝(huái)骨:指樹(shù)干靠近根的部位。

  5.虬(qiú)須:卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。

  6.周道如砥(dǐ):這里形容公路的平坦,暢通無(wú)阻

  創(chuàng )作背景

  人類(lèi)歷史進(jìn)展到20世紀,生態(tài)環(huán)境遭到玻壞,是普遍存在著(zhù)的問(wèn)題。20世紀六十年代的臺灣亦是如此,同時(shí)西方文藝思潮蜂擁而至,中國的散文界受現代主義的影響加深,一批作家開(kāi)始打破“五四”后形成的朱自清式的散文格局,而較多地接受和吸收西方現代文學(xué)技巧,出現了不少新鮮作品,諸如象征、意象、感覺(jué)、意識流、時(shí)空顛倒與跳躍等現代手法得到廣泛的運用。這篇散文即是在這樣的背景下寫(xiě)就的,亦從中可窺見(jiàn)作者運用的這些現代手法。

  名家點(diǎn)評

  中國現當代散文研究專(zhuān)家劉錫慶《中國散文通史·當代卷·上》:“王鼎鈞的散文飽含著(zhù)對人生、社會(huì )、歷史的深刻認識。豐富的生活閱歷使他積累了獨特的人生經(jīng)驗。他的作品大多以自己的人生經(jīng)驗為藍本,表現了人生各個(gè)層面,意蘊深遠!赌菢(shù)》是這方面的代表作。作品以路邊老樹(shù)的興衰榮枯,象征著(zhù)一種執著(zhù)而悲壯的人生,具有深邃飽滿(mǎn)的人生意蘊。作品通篇沒(méi)有標明老樹(shù)所處的具體時(shí)空,他透過(guò)多年來(lái)默默造福于人類(lèi)的老樹(shù)被砍伐、被肢解的悲劇命運,從一個(gè)特定的角度意義深廣地揭示了臺灣現代工業(yè)文明對傳統文化的侵蝕。作者以沉重而不失豁達的筆墨,將自然、社會(huì )、人生緊緊聯(lián)系在一起,寫(xiě)出了歷史發(fā)展的必然趨勢和人的情感之間的矛盾,傳達出蒼涼、苦澀的心境在這里,老樹(shù)的命運被寓言化了,這使作品在況味人生、感受人生方面獲得了深邃的意義!盵7]

  當代作家李朝全《散文百年經(jīng)典·1917-2015》:“一棵樹(shù),在作家筆下,不亞于一個(gè)人,甚至就是一位活生生的親人或者朋友,是與我們朝夕與共的生命。然而,城市道路和現代文明的發(fā)展,這個(gè)質(zhì)樸而古老的生命卻會(huì )成為人們追求幸福生活的阻礙,于是,遭到了殺伐戕害。本文記述了一棵樹(shù)的死亡歷史,批評了人們對待自然的殘,告誡人們要珍惜自然,愛(ài)護生態(tài)環(huán)境,善待像樹(shù)木這樣的每一種與人有益無(wú)害的生命。作品情感熾烈,感染力強!

  福建師范大學(xué)教授袁勇麟《中國現當代散文導讀》:“《那樹(shù)》這篇散文是王鼎鈞的力作之一。古往今來(lái),以樹(shù)為寫(xiě)作對象,圍繞樹(shù)進(jìn)行描寫(xiě)、議論、抒情的作品不計其數。但是卻很少有文章像王鼎鈞的《那樹(shù)》如此深刻,具有震撼力。這篇文章值得細細品味之處頗多。無(wú)論是作者大膽豐富的想象、虛實(shí)相生的筆法,抑或是那些撲朔迷離、具有神秘色彩和奇幻、朦朧之美的傳說(shuō)、神話(huà)、傳聞,還是那種優(yōu)美、凝練、含蓄的行文語(yǔ)言、詩(shī)化的比喻和悠遠綿長(cháng)的情韻,都給我們提供了極大的審美空間。而其中,構成文章最大藝術(shù)魅力、最耐人尋味的,還是文章中的意象豐厚深刻的象征蘊義!

  作者簡(jiǎn)介

  王鼎均照片王鼎鈞(1927— ),當代散文家、華文文學(xué)大師。山東臨沂市蒼山縣蘭陵人,1925年生。14歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),16歲寫(xiě)成《評紅豆詩(shī)人的詩(shī)》。1949年去臺灣,1978年后移居美國紐約。從1951年起,開(kāi)始從事廣播劇創(chuàng )作,同時(shí)為各報撰寫(xiě)雜文專(zhuān)欄,并從事舞臺劇和小說(shuō)創(chuàng )作。同時(shí)也開(kāi)始撰寫(xiě)探討小說(shuō)技巧的理論文章。主要作品有《人生三書(shū)》《人生觀(guān)察》《世事與棋》《情人眼》《鐘》《短篇小說(shuō)透視》、《文藝批評》、《昨天的云》、《怒目少年》,《關(guān)山奪路》等。

【《那樹(shù)》課文原文】相關(guān)文章:

給予樹(shù)課文原文06-25

去年的樹(shù)課文原文08-09

會(huì )走路的樹(shù)原文課文05-04

《合歡樹(shù)》課文原文08-24

小學(xué)課文太陽(yáng)課文原文10-12

西湖課文原文07-19

孟姜女原文課文09-04

《匆匆》課文原文01-25

山雨課文原文09-21

社戲課文原文08-06

安平县| 车险| 揭阳市| 云南省| 南投县| 绿春县| 花垣县| 五常市| 五峰| 乐陵市| 和平区| 韶山市| 河津市| 铜梁县| 东乌| 阜南县| 犍为县| 武川县| 芦溪县| 叙永县| 沙坪坝区| 克东县| 绥芬河市| 舞阳县| 马尔康县| 威信县| 夏邑县| 延津县| 安阳市| 枞阳县| 溧阳市| 宿迁市| 霍林郭勒市| 泰宁县| 工布江达县| 大石桥市| 英吉沙县| 雅安市| 辉南县| 仪陇县| 收藏|