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會(huì )走路的樹(shù)原文課文
日常學(xué)習中，大家或多或少都避免不了閱讀課文，閱讀有利于提升我們的文學(xué)素養，以下是小編為大家收集的關(guān)于會(huì )走路的樹(shù)原文課文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
原文
春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
“當然可以。來(lái)吧！”小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向棵樹(shù)告別，飛住遠方……
第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
“你也是一棵會(huì )走路的樹(shù)嗎？”小鳥(niǎo)問(wèn)。
“對呀，人們都叫我馴鹿�！毙●Z鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？”
“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。
“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
會(huì )走路的樹(shù)教案
一、教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)第四冊語(yǔ)文第課《會(huì )走路的樹(shù)》
二、教材分析：
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、蘊涵豐富的童話(huà)故事，跟隨作者的文字，你會(huì )走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿(mǎn)無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線(xiàn)緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著(zhù)它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(cháng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識，但“會(huì )走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話(huà)表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對話(huà)，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白的談?wù)摗扒椤弊�，也許太難為他們了，但帶著(zhù)由課文的題目得來(lái)的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復的讀書(shū)思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來(lái)，增強對自然界的熱愛(ài)。
三、教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習課文，增強對大自然熱愛(ài)的感情。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，學(xué)習續講故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹥热荩撼踝x課文，整體把握。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、讓學(xué)生看老師認真書(shū)寫(xiě)題目《會(huì )走路的樹(shù)》，和學(xué)生談話(huà)：你們已經(jīng)學(xué)了很多課文，也一定有了不少的讀書(shū)方法，那么，看了這個(gè)題目，你猜猜，它會(huì )寫(xiě)些什么？（調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗嘗試學(xué)習，談自己所得，提自己所疑）
2、教師導向：我們通過(guò)對題目研究交流，初步知道了可能寫(xiě)些什么，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，那么，這些猜想到底對不對，我們的問(wèn)題給怎樣解決，請大家自由讀書(shū)，去請教作者吧。（二年級快學(xué)完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點(diǎn)批畫(huà)等，他們應該有這方面的技能了）。
3、學(xué)生活動(dòng)：交流初讀感受，老師從整體上相機板書(shū)。
重點(diǎn)放在對課文的整體把握以及文中幾個(gè)角色上，讓學(xué)生知道，是寫(xiě)小鳥(niǎo)和馴鹿的事，有三個(gè)角色，注意給多數人以機會(huì )。
以關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀寫(xiě)大鹿的句子，同學(xué)互相評議。
4、總結學(xué)法：帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，把寫(xiě)小鳥(niǎo)和“小樹(shù)”的句子多讀讀，多想想，再談?wù)勀銓λ麄兊目捶�，最后用讀書(shū)把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、用上面的方法，自學(xué)第二部分。（時(shí)間要充分）
教師創(chuàng )設情景：我能看到你們都學(xué)習的很認真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說(shuō)出自己的看法，而試著(zhù)出一個(gè)問(wèn)題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導提問(wèn)，組織交流）
要抓住以下重點(diǎn)：
�。�1）第一部分寫(xiě)小鳥(niǎo)看到的是“一棵金色的小樹(shù)”，在第二部分則寫(xiě)了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？
�。�2）“你也是一棵會(huì )走路的樹(shù)嗎？”這里為什么用了“也”字？
�。�3）從小鹿的話(huà)里你知道了什么？
�。�4）想一想，到家以后，他們會(huì )是什么樣子？（續講故事）
6、回歸整體，分角色朗讀課文。
7、抄寫(xiě)課后的第三題。
8、讓學(xué)生提出還有哪些不理解的地方？
9、師生共同總結。
五、教學(xué)點(diǎn)評：
本課教學(xué)采用了“讀導教學(xué)法”，教師能創(chuàng )設情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言。課堂設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┫茸x后導，以讀定導。在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書(shū)，嘗試解決問(wèn)題，這既是對已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來(lái)又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過(guò)程中，教師只是在導趣、導向、導法，為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。
�。ǘ┮宰x為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的主要手段，但只有把讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、習結合起來(lái)去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀批結合、讀想結合、讀議結合、讀說(shuō)結合、讀問(wèn)結合、讀評結合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養。
�。ㄈ┖葑ヂ鋵�(shí)，實(shí)中創(chuàng )新。不論是讀書(shū)還是識字，我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習落到實(shí)處。在本節課上，學(xué)生讀書(shū)時(shí)間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個(gè)人進(jìn)步的機會(huì )。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時(shí)間，也能鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。在此基礎上開(kāi)展的想象練習就比較容易收到效果。
專(zhuān)家評點(diǎn)：該教學(xué)設計將讀書(shū)指導和語(yǔ)言文字訓練有機地結合起來(lái)，在課堂上，教師能以學(xué)定教，運用多種教學(xué)方法，引導學(xué)生和文本對話(huà)，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。引導學(xué)生發(fā)思自己的學(xué)習實(shí)踐，總結經(jīng)驗，尋找規律，在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
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